Da li trebamo ukinuti standardizovane testove? - Arlo Kempf
-
0:09 - 0:12Prvi standardizovani testovi za koje znamo
-
0:12 - 0:16nastali su u Kini prije 2,000 godina
-
0:16 - 0:18tokom dinastije Han.
-
0:18 - 0:21Kineski zvaničnici koristili su ih
da bi odredili spremnost -
0:21 - 0:23za mnoge državne poslove.
-
0:23 - 0:26Predmeti su podrazumijevali filozofiju,
-
0:26 - 0:27farmerstvo,
-
0:27 - 0:28i čak vojne taktike.
-
0:29 - 0:32Standardizovani testovi
su dalje korišteni širom svijeta -
0:32 - 0:34kroz slijedeća dva milenijuma,
-
0:34 - 0:36i danas, koriste se za sve
-
0:36 - 0:40od procjene penjanja po stepeništima
za vatrogasce u Francuskoj -
0:40 - 0:43do ispita za jezik za diplomate u Kanadi
-
0:43 - 0:45do učenika u školi.
-
0:46 - 0:48Neki strandardizovani testovi
mjere rezultate -
0:48 - 0:51samo naspram postignuća drugih učesnika.
-
0:52 - 0:57Drugi mjere rezultate naspram
već unaprijed određenih kriterija. -
0:57 - 1:00Tako da bi se vrijeme penjanja
stepeništa za vatrogasca -
1:00 - 1:03moglo izmjeriti poređenjem
vremena penjanja -
1:03 - 1:05ostalih vatrogasaca.
-
1:06 - 1:09Ovo bi se moglo izraziti nečim što
mnogi zovu zvonolikom krivuljom. -
1:09 - 1:13Ili bi se moglo izmjeriti u skladu
sa već postavljenim kriterijima, -
1:13 - 1:17poput nošenja određene količine
težine na određenoj udaljenosti -
1:17 - 1:19uz određeni broj stepenica.
-
1:20 - 1:21Slično tome,
-
1:21 - 1:25diplomat može biti procijenjen
naspram drugih diplomata koji polažu test, -
1:25 - 1:27ili naspram skupine
postavljenih kriterija, -
1:27 - 1:31koji prikazuju različite nivoe
poznavanja jezika. -
1:31 - 1:36I svi ovi rezultati mogu se izraziti
koristeći percentilni rang. -
1:36 - 1:38Ako je diplomat u sedamdesetom percentilu,
-
1:38 - 1:4270% testiranih imali su rezultat
ispod tog diplomate. -
1:42 - 1:44Ako je u tridesetom percentilu,
-
1:44 - 1:4770% testiranih imali su rezultat
iznad tog diplomate. -
1:47 - 1:51Iako su standardizovani testovi
ponekad kontroverzni, -
1:51 - 1:53oni su jednostavno sredstvo.
-
1:53 - 1:57Kao jedan eksperiment, zamislite
da je standardizovani test lenijar. -
1:57 - 1:59Korisnost lenijara ovisi o dvije stvari.
-
1:59 - 2:02Prvo, ovisno o poslu koji treba da uradi.
-
2:02 - 2:05Naš lenijar ne može da
izmjeri vanjsku temperaturu -
2:05 - 2:07niti koliko glasno neko pjeva.
-
2:07 - 2:11Drugo, korisnost lenijara
ovisi o njegovom dizajnu. -
2:11 - 2:14Recimo da morate izmjeriti obim narandže.
-
2:14 - 2:17Naš lenijar mjeri dužinu,
koja je ispravna veličina, -
2:17 - 2:22ali on nije dizajniran sa fleksibilnošću
potrebnom za taj zadatak. -
2:22 - 2:25Tako da, ako standardizovanim testovima
rješavamo pogrešne zadatke, -
2:25 - 2:27ili ako nisu dovoljno dobro dizajnirani,
-
2:27 - 2:30moguće je da izmjere pogrešne stvari.
-
2:32 - 2:33U slučaju škola,
-
2:33 - 2:37učenici sa anksioznošću naspram
testova mogu da ne urade sve najbolje -
2:37 - 2:38na standardizovanom testu,
-
2:38 - 2:40ne zato što ne znaju odgovore,
-
2:40 - 2:44nego zato što su previše nervozni
da bi podijelili ono što su naučili. -
2:44 - 2:45Učenici sa poteškoćama u čitanju
-
2:45 - 2:48mogu imati problema sa isčitavanjem
matematičkog zadatka, -
2:48 - 2:51tako da njihovi rezultati možda
više prikazuju njihovu pismenost -
2:51 - 2:54nego njihove matematičke sposobnosti.
-
2:54 - 2:56I učenici koji su zbunjeni primjerima
-
2:56 - 2:59na testovima koji sadrže
nepoznate kulturološke reference -
2:59 - 3:01mogu slabo uraditi test,
-
3:01 - 3:03govoreći nam više o učenikovom
poznavanju kulture -
3:03 - 3:06nego o njegovom akademskom učenju.
-
3:06 - 3:10U ovim slučajevima, moguće je da je
testove potrebno napraviti drugačije. -
3:11 - 3:14Standardizovani testovi također
mogu imati poteškoću -
3:14 - 3:17pri mjerenju apstraktnih
osobina ili sposobnosti, -
3:17 - 3:20poput kreativnosti,
kritičkog razmišljanja i saradnje. -
3:21 - 3:22Ako loše napravimo test,
-
3:22 - 3:24ili njime mjerimo pogrešne stvari,
-
3:24 - 3:27ili mjerimo nešto što je teško za mjeriti,
-
3:27 - 3:30moguće je da rezultati
neće biti pouzdani ili istiniti. -
3:30 - 3:33Pouzdanost i istinitost
su dvije neophodne ideje -
3:33 - 3:36za razumijevanje standardizovanih testova.
-
3:36 - 3:38Da bismo razumjeli razliku među njima,
-
3:38 - 3:40možemo koristiti metaforu
dva razbijena termometra. -
3:40 - 3:42Nepouzdan termometar
-
3:42 - 3:46vam pokazuje različit rezultat
svaki put kad mjerite temperaturu, -
3:46 - 3:51a pouzdan ali neistinit termometar
je stalno deset stupnjeva prevruć. -
3:51 - 3:55Istinitost također ovisi o preciznim
tumačenjima rezultata. -
3:55 - 3:59Ako ljudi netačno kažu
šta rezultati testa znače, -
3:59 - 4:02test bi tad imao problem sa istinitošću.
-
4:02 - 4:05Isto kao što ne bismo
od lenijara očekivali -
4:05 - 4:06da nam prikaže koliko je slon težak,
-
4:06 - 4:08ili šta je imao za doručak,
-
4:08 - 4:11ne možemo očekivati
da nam samo standardizovani testovi -
4:11 - 4:14pouzdano kažu koliko je neko pametan,
-
4:14 - 4:17kako će se diplomate snaći
u komplikovanoj situaciji, -
4:17 - 4:20ili koliko bi hrabar
neki vatrogasac mogao biti. -
4:21 - 4:25Tako da standardizovani testovi nam pomažu
da saznamo malo o velikom broju ljudi -
4:25 - 4:27u kratkom vremenskom intervalu,
-
4:27 - 4:30ali oni nam ne mogu
mnogo reći o pojedincu. -
4:31 - 4:36Mnogi društveni naučnici brinu se da
rezultati testova često završe u pometenim -
4:36 - 4:39i često u negativnim
promjenama kod ispitanika, -
4:39 - 4:42ponekad sa dugoročnim
životnim posljedicama. -
4:42 - 4:44Ali ne moženo kriviti testove.
-
4:44 - 4:48Na nama je da koristimo prave
testove za prave poslove, -
4:48 - 4:51i da ispravno prikažemo rezultate.
- Title:
- Da li trebamo ukinuti standardizovane testove? - Arlo Kempf
- Description:
-
Skinite besplatnu audioknjigu i podržite TED-Ed-ovu neprofitnu misiju:
http://www.audible.com/tededPogledajte cijelu lekciju: https://ed.ted.com/lessons/should-we-get-rid-of-standardized-testing-arlo-kempf
Iako su standardizovani testovi trenutno popularna tema u edukaciji, ovaj pristup procjene se koristi već dva milenijuma. I dok nam standardizovani testovi mogu pomoći da razumijemo neke stvari, oni također mogu biti pogrešni ako su neispravno korišteni. Šta onda tačno mjere ovi testovi? Da li su oni vrijedni toga? Arlo Kempf istražuje.
Lekciju je održao Arlo Kempf, animaciju uradili CUB Animation.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TED-Ed
- Duration:
- 05:41
Ivana Korom approved Bosnian subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Ivana Korom edited Bosnian subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Ivana Korom accepted Bosnian subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Ivana Korom edited Bosnian subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Ivana Korom edited Bosnian subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Šeherzada Mujkić edited Bosnian subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Šeherzada Mujkić edited Bosnian subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Šeherzada Mujkić edited Bosnian subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf |