هل يجب علينا التخلص من الاختبارات المعيارية؟ - أرلو كيمبف
-
0:09 - 0:12أولى الاختبارات المعيارية التي عرفنا بها
-
0:12 - 0:16أُجريت في الصين منذ أكثر من 2000 عام
-
0:16 - 0:18أثناء حكم أسرة هان.
-
0:18 - 0:23استخدمها المسؤولون الصينيون لتحديد الكفاءة
لمختلف المناصب الحكومية. -
0:23 - 0:26تضمن موضوع البحث: الفلسفة،
-
0:26 - 0:27والزراعة،
-
0:27 - 0:29وحتى التكتيكات الحربية.
-
0:29 - 0:34استمر استخدام الاختبارات المعيارية حول
العالم على مدى الألفيتين التاليتين، -
0:34 - 0:36وفي يومنا هذا تستخدم لكل شيء
-
0:36 - 0:40من تقييم قدرة رجال الإطفاء على صعود
السلالم في فرنسا -
0:40 - 0:43إلى اختبارات اللغة للدبلوماسيين في كندا
-
0:43 - 0:46للطلاب في المدارس.
-
0:46 - 0:48تُقَيم بعض الاختبارات المعيارية النتائج
-
0:48 - 0:52وفقاً لعلاقتها فقط بنتائج أشخاصٍ آخرين
خضعوا للاختبار. -
0:52 - 0:57تُقَيم اختبارات أخرى مدى كفاءة الخاضعين
للاختبار في تلبية المعايير المحددة مسبقًا. -
0:57 - 1:00بذلك صعود السلم لرجل الإطفاء
-
1:00 - 1:03ممكن أن يُقدّر بمقارنة وقت الصعود
-
1:03 - 1:06لكل من رجال الإطفاء جميعهم.
-
1:06 - 1:09يمكن التعبير عن هذه الطريقة بما
يُطلق عليه بمنحنى الجرس. -
1:09 - 1:13أو قد تُقيَّم بواسطة مرجع لوضع المعايير،
-
1:13 - 1:17مثلًا نقل كمية محددة من الحمولة لمسافة
محددة -
1:17 - 1:20يتطلب صعود عدد محدد من السلالم.
-
1:20 - 1:25بالمثل قد تقدر كفاءة الدبلوماسي بالمقارنة
مع كفاءة نظرائه الخاضعيين للاختبار، -
1:25 - 1:27أو بالمقارنة مع مجموعة من المعايير الثابتة
-
1:27 - 1:31التي تظهر مستويات مختلفة من إجادة اللغة.
-
1:31 - 1:36يمكن استخلاص جميع هذه النتائح باستخدام
ما يدعى بمقياس النسبة المئوية. -
1:36 - 1:42إذا حصلت دبلوماسية على درجة 70%،
فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أقل منها. -
1:42 - 1:47وإذا حصلت على درجة 30%،
فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أعلى منها. -
1:47 - 1:51برغم من أن الاختبارات المعيارية
قد تكون أحيانًا مثيرة للجدل، -
1:51 - 1:53إلا أنها أداة للقياس ليس غير.
-
1:53 - 1:57على سبيل التجربة، فكر بالاختبار المعياري
على أنه مسطرة. -
1:57 - 1:59فائدة المسطرة تتوقف على عاملين اثنين.
-
1:59 - 2:02أولًا العمل الذي يتعين عليها القيام به.
-
2:02 - 2:05لا يمكن لمسطرتنا قياس درجة الحرارة خارجًا
-
2:05 - 2:07أو قياس درجة علو الصوت لشخص يغني.
-
2:07 - 2:11ثانيًا تتوقف فائدة المسطرة على تصميمها.
-
2:11 - 2:14مثلًا أنت بحاجة لقياس محيط برتقالة.
-
2:14 - 2:17تقيس مسطرتنا الطول وهو المعيار الصحيح،
-
2:17 - 2:22ولكنها لم تصمم بالمرونة اللازمة لأداء
المهمة القائمة. -
2:22 - 2:25بالتالي إذا استخدمت الاختبارات المعيارية
في غير محلها، -
2:25 - 2:27أو أنها لم تُعد كما ينبغي،
-
2:27 - 2:32قد ينتهي بها الأمر بقياس الأشياء الخاطئة.
-
2:32 - 2:33في حالة المدارس،
-
2:33 - 2:37قد لا يستطيع الطلاب الذين يعانون
من قلق الامتحان القيام بأفضل أداء لهم -
2:37 - 2:38أثناء الخضوع للاختبار المعياري،
-
2:38 - 2:40ليس بسبب جهلهم
بالإجابات الصحيحة، -
2:40 - 2:44ولكن شعورهم بالتوتر الشديد
يحول دون مشاركتهم ما تعلموه. -
2:44 - 2:45والذين يعانون
من صعوبات في القراءة -
2:45 - 2:48قد يواجهون صعوبة في صياغة مسألة رياضية،
-
2:48 - 2:51بالتالي قد تُظهر نتائجهم أنهم
أفضل بالقراءة والكتابة -
2:51 - 2:54من المهارات الحسابية.
-
2:54 - 2:56كما أن الطلاب الذين يضطربون من الأمثلة
-
2:56 - 2:59أو الاختبارات التي تحتوي على مراجع
ثقافية غير مألوفة لهم -
2:59 - 3:01قد يكون أداؤهم سيئًا.
-
3:01 - 3:03يخبرنا ذلك عن الإلمام الثقافي
للخاضعين للاختبار -
3:03 - 3:06أكثر من معرفتهم الأكاديمية.
-
3:06 - 3:11قد تحتاج الاختبارات في هذه الحالات لأن
توضع على نحو مختلف. -
3:11 - 3:13تمر الاختبارات المعيارية بوقت عصيب أيضًا
-
3:13 - 3:17خلال تقييم الخصائص أو المهارات النظرية،
-
3:17 - 3:21مثل المهارات الإبداعية، والتفكير النقدي،
والتعاون. -
3:21 - 3:22فإذا وضعنا اختبارًا بشكل سيء،
-
3:22 - 3:24أو طلبنا منه القيام بالمهمة الخاطئة،
-
3:24 - 3:27أو القيام بمهمة ليست مناسبة لمعاييره،
-
3:27 - 3:30قد تكون النتائج غير موثوقة أو غير صحيحة.
-
3:30 - 3:33إن الموثوقية وصحة المعلومات
قضيتان حساستان -
3:33 - 3:36لفهم الاختبارات المعيارية.
-
3:36 - 3:37فلمعرفة الفرق بينهم،
-
3:37 - 3:40يمكننا استخدام ميزاني حرارة مكسورين
على سبيل الاستعارة، -
3:40 - 3:42ميزان حرارة غير جدير بالثقة
-
3:42 - 3:46يعطيك في كل مرة تقيس فيها درجة حرارة جسمك
قراءة مختلفة، -
3:46 - 3:51وميزان حرارة موثوق ولكنه غير دقيق يعطيك
دائمًا عشر درجات زائدة لحرارة مرتفعة جدًا. -
3:51 - 3:55تعتمد صحة المعلومات أيضًا
على التأويلات الدقيقة للنتائج. -
3:55 - 3:59إذا صرح الأشخاص بأن نتائج اختبار تعني
شيئًا آخر لا يتوافق مع الاختبار، -
3:59 - 4:02هذا يعني أنه يوجد مشكلة
في صحة معلومات الاختبار. -
4:02 - 4:06تمامًا كما لا نتوقع من مسطرة
قياس وزن فيل، -
4:06 - 4:08أو ماذا تحتوي وجبة الفطور
التي تناولها، -
4:08 - 4:14فمن غير الوارد أن يخبرنا الاختبار المعياري
لوحده كم يبلغ ذكاء شخص ما على نحو موثوق، -
4:14 - 4:16أو كيف سيتعامل الدبلوماسيون مع موقف عصيب،
-
4:16 - 4:21أو كم تبلغ شجاعة رجل الإطفاء.
-
4:21 - 4:25بالتالي تساعدنا الاختبارات المعيارية في
معرفة القليل عن الكثير من الأشخاص -
4:25 - 4:27في وقت قصير،
-
4:27 - 4:31ولكن ليس باستطاعتهم
إخبارنا الكثير عن شخص واحد. -
4:31 - 4:36أبدى الكثير من علماء الاجتماع قلقهم حيال
أثر نتائج الاختبارات في استبعاد المنافسين -
4:36 - 4:39حيث غالبًا ما تؤثر سلبًا على
الخاضعين للاختبار، -
4:39 - 4:42أحيانًا تكون العواقب طويلة الأمد.
-
4:42 - 4:44ومع ذلك، لا يمكننا لوم الاختبارت.
-
4:44 - 4:48إنما يقع على عاتقنا استخدام الاختبارات
الصحيحة للمهام المناسبة، -
4:48 - 4:51وتأويل النتائج كما ينبغي.
- Title:
- هل يجب علينا التخلص من الاختبارات المعيارية؟ - أرلو كيمبف
- Description:
-
لتحميل الكتاب الصوتي مجانًا و دعم مهمة TED-Ed غير الربحية:
http://www.audible.com/tededلعرض الدرس كاملًا:https://ed.ted.com/lessons/should-we-get-rid-of-standardized-testing-arlo-kempf
برغم من أن الاختبارات المعيارية هي بشكل خاص موضوع مهم في التعليم حاليًا، إلا أنه استخدمت هذه الطريقة في القياس قبل ألفيتين من الآن. وبرغم من أن نتائج الاختبارات المعيارية تساعدنا في فهم بعض الأمور إلا أنها قد تكون مضللة إذا استخدمت بشكل غير صحيح. إذًا ما الذي تقوم هذه الاختبارات بتقديره بالفعل؟ وهل هي جديرة بالثقة؟ يقوم أرلو كيمبف بالتحقق من الأمر.
أعد الدرس أرلو كيمبف ، الرسوم المتحركة CUB Animation
شكرًا جزيلا لجميع الراعيين لنا لدعمنا! بدون دعمكم لم يكن القيام بهذا العمل ممكنًا.
سيلاس تشوارز، فابيو بيترس، ام جي تان مينجي، يانسونغ لي، جاسون اي ساسلو، ميكائيل أكويلينا، جوان لوس، أيان حيبان، هنري لي، الياس ويويل، نينا، بيجان بيات مختاري، كايلي نجيون، تايلور هنتر، نوح شور،
ليكس أزيفدو، ميرت جاميرتاسفيلدر، بيف ميلر، جون كريستيان اس راموس، ريشي باشام، جوفال.ندعوكم لزيارة صفحتنا Patreon على :https://www.patreon.com/teded
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TED-Ed
- Duration:
- 05:41
Ghalia Turki approved Arabic subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Ghalia Turki edited Arabic subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Ghalia Turki edited Arabic subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Ghalia Turki edited Arabic subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Mennatullah Mustafa accepted Arabic subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Mennatullah Mustafa edited Arabic subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Fatema Salah edited Arabic subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf | ||
Fatema Salah edited Arabic subtitles for What are the pros and cons of standardized testing? - Arlo Kempf |