Как расстаться с вредными привычками и начать добиваться поставленных целей | Сабин Добель | TEDxMileHigh
-
0:10 - 0:13Хочу кое в чём признаться.
-
0:13 - 0:16Водить машину я научилась совсем недавно.
-
0:16 - 0:18Далось мне это с больши́м трудом,
-
0:18 - 0:21что вовсе не связано со старением мозга.
-
0:21 - 0:25Помните, как вы сами
начинали учиться вождению? -
0:25 - 0:28Как обдуманно и взвешенно
вы принимали каждое решение? -
0:29 - 0:32От умственного напряжения я возвращалась
с занятий совершенно вымотанная. -
0:33 - 0:35Будучи учёным-когнитивистом, я знаю,
-
0:35 - 0:37что причиной тому было
активное использование -
0:37 - 0:40так называемой исполнительной
функции головного мозга. -
0:41 - 0:43Исполнительная функция мозга —
это удивительная способность -
0:43 - 0:48сознательно контролировать
наши мысли, эмоции и действия -
0:48 - 0:50для достижения поставленных целей,
-
0:50 - 0:52например научиться водить машину.
-
0:52 - 0:53Мы используем эту функцию,
-
0:53 - 0:56когда хотим расстаться с вредной
привычкой, подавить импульсы -
0:56 - 0:59и начать строить планы на будущее.
-
0:59 - 1:02Но особенно ясно мы осознаём важность
этой функции, когда она даёт сбой. -
1:03 - 1:06К примеру, случалось ли вам непроизвольно
добавлять в хлопья апельсиновый сок? -
1:06 - 1:08(Смех)
-
1:08 - 1:10Или, листая ленту в Фейсбуке,
-
1:10 - 1:12внезапно осознать,
что вы пропустили совещание? -
1:13 - 1:15Или, может, этот пример вам более знаком:
-
1:15 - 1:19по дороге домой вы собирались заехать
в магазин, но, оказавшись дома, -
1:19 - 1:21осознали, что на автопилоте
проехали мимо магазина? -
1:21 - 1:23(Смех)
-
1:23 - 1:25Такое случается с каждым.
-
1:25 - 1:27Обычно мы называем это рассеянностью,
-
1:27 - 1:29но на самом деле
-
1:29 - 1:32это свидетельствует о сбое
исполнительной функции мозга. -
1:32 - 1:36Исполнительная функция помогает
во всех аспектах повседневной жизни. -
1:36 - 1:38За последние 30 лет
-
1:38 - 1:42учёные установили, что эта функция
позволяет многое спрогнозировать — -
1:42 - 1:44как у детей, так и у взрослых —
-
1:44 - 1:47социальные навыки,
академическую успеваемость, -
1:47 - 1:51психическое и физическое здоровье,
способность зарабатывать и копить деньги, -
1:51 - 1:53а также следовать букве закона.
-
1:53 - 1:55Звучит многообещающе, не так ли?
-
1:55 - 1:57Поэтому неудивительно,
что учёные, к которым отношусь и я, -
1:57 - 2:02хотели бы лучше понять эту функцию
и сделать её более эффективной. -
2:03 - 2:09Не так давно эта функция стала модным
понятием в индустрии саморазвития. -
2:09 - 2:11Люди полагают, что могут улучшить её
-
2:11 - 2:13с помощью специальных
приложений в телефоне -
2:13 - 2:14или компьютерных игр,
-
2:14 - 2:17или тренируя эту функцию
каким-то особым образом, -
2:17 - 2:19например, играя в шахматы.
-
2:19 - 2:22Учёные также пытаются найти способ
развить эту функцию в лаборатории -
2:22 - 2:25в надежде улучшить её и многое другое,
связанное с работой мозга, -
2:25 - 2:26в том числе интеллект.
-
2:27 - 2:29К сожалению, вынуждена сообщить вам,
-
2:29 - 2:32что все эти попытки
не имеют никакого смысла. -
2:32 - 2:36Тренировка мозга не улучшит
исполнительную функцию в широком смысле, -
2:36 - 2:39потому что эти упражнения
развивают её узконаправленно, -
2:39 - 2:44вне контекста реальных ситуаций,
в которых мы её используем. -
2:44 - 2:46То есть приложение
по развитию этой функции -
2:46 - 2:49вы можете освоить на телефоне,
но это никак не повлияет -
2:49 - 2:52на вероятность дважды в неделю
налить в хлопья сок. -
2:52 - 2:52(Смех)
-
2:52 - 2:55Если вы на самом деле хотите
улучшить исполнительную функцию, -
2:55 - 2:57чтобы это нашло отражение в вашей жизни,
-
2:57 - 3:00вам необходимо понять,
как на неё влияет контекст. -
3:00 - 3:02Сейчас объясню, что я имею в виду.
-
3:02 - 3:05Есть отличный эксперимент —
мы проводим его в лаборатории, -
3:05 - 3:08чтобы установить, насколько
эта функция развита у детей, — -
3:08 - 3:10это задание на сортировку карточек.
-
3:11 - 3:14При выполнении этого упражнения
дети сортируют карточки -
3:14 - 3:16по какому-то принципу, например по форме,
-
3:16 - 3:19делая это снова и снова,
пока у них не выработается привычка. -
3:19 - 3:23Затем им необходимо отсортировать карточки
-
3:23 - 3:25по другому принципу, например по цвету.
-
3:26 - 3:29Самым юным участникам
такое упражнение даётся с трудом. -
3:29 - 3:33Дети трёх-четырёх лет обычно продолжают
сортировать карточки по первому принципу, -
3:33 - 3:36и неважно, сколько раз вы напоминаете им,
что пора переключиться. -
3:36 - 3:40(На видео) Женщина: Если картинка синяя,
положи карточку сюда. Если красная — туда. -
3:40 - 3:41Синяя картинка.
-
3:42 - 3:45А сейчас мы поиграем в другую игру.
-
3:45 - 3:47Мы больше не будем
раскладывать карточки по цвету. -
3:47 - 3:49Мы будем отбирать их по форме,
-
3:49 - 3:50и в этой игре
-
3:50 - 3:52нужно поместить все звёздочки сюда,
а грузовики — туда, -
3:52 - 3:54договорились?
-
3:54 - 3:55Звёзды — сюда, грузовики — туда.
-
3:55 - 3:57Куда поместим карточки со звёздами?
-
3:58 - 3:59А куда с грузовиками?
-
4:00 - 4:01Отлично.
-
4:01 - 4:03Итак, звёзды — сюда, грузовики — туда.
-
4:03 - 4:04Вот грузовик.
-
4:08 - 4:10Звёзды — сюда, грузовики — туда.
-
4:10 - 4:11Вот звезда.
-
4:13 - 4:15(Смех)
-
4:15 - 4:17СБ: Это очень убедительный эксперимент,
-
4:17 - 4:21здесь очевидно, когда исполнительная
функция ребёнка даёт сбой. -
4:21 - 4:22Но вот что интересно:
-
4:22 - 4:25мы можем обучить ребёнка выполнению
этого и других подобных заданий, -
4:25 - 4:27и в конце концов у него начнёт получаться.
-
4:27 - 4:28Но означает ли это,
-
4:28 - 4:32что исполнительная функция ребёнка
улучшится за пределами лаборатории? -
4:32 - 4:35Нет, потому что в реальном мире
ему предстоит использовать эту функцию -
4:35 - 4:39для выполнения множества иных задач,
помимо переключения между цветом и формой. -
4:39 - 4:42Ему придётся переключаться
со сложения на умножение, -
4:42 - 4:44поиграв, убрать игрушки,
-
4:44 - 4:48или же думать не только о себе,
но и о своих друзьях. -
4:48 - 4:50А успех в реальном мире
будет зависеть от того, -
4:50 - 4:53насколько сильно мотивирован человек
-
4:53 - 4:55и как обстоят дела у его сверстников.
-
4:55 - 4:58Он будет зависеть и от стратегий,
которых вы придерживаетесь, -
4:58 - 5:02когда используете исполнительную функцию
в какой-то конкретной ситуации. -
5:02 - 5:06Я хочу сказать, что контекст очень важен.
-
5:07 - 5:09Приведу ещё один пример
из моего исследования. -
5:09 - 5:12Недавно к нам в лабораторию
пришло много детей, чтобы выполнить -
5:12 - 5:14классический эксперимент с зефиром,
-
5:14 - 5:17который выявляет способность ребёнка
отсрочить вознаграждение, -
5:17 - 5:20для чего должна быть задействована
исполнительная функция мозга. -
5:20 - 5:22Возможно, вы слышали об этом эксперименте.
-
5:22 - 5:24Если вкратце, дети должны сделать выбор:
-
5:24 - 5:27получить один зефир сразу,
-
5:27 - 5:30или две зефирки, но позже,
и для этого нужно дождаться, -
5:30 - 5:31когда я схожу в другую комнату
-
5:31 - 5:33и принесу больше зефира.
-
5:33 - 5:37Большинство детей очень хотят
заполучить второе лакомство, -
5:37 - 5:38но возникает вопрос:
-
5:38 - 5:40как долго они смогут ждать?
-
5:40 - 5:42(Смех)
-
5:42 - 5:46И я решила немного изменить условия,
чтобы изучить роль контекста. -
5:46 - 5:50Каждому ребёнку я сказала,
что они были частью команды, -
5:50 - 5:51например зелёной команды,
-
5:51 - 5:54и я даже предложила им
надеть зелёные футболки. -
5:55 - 5:56Я объяснила:
-
5:56 - 5:59«Члены вашей команды решили
подождать и получили по два зефира, -
5:59 - 6:02а члены другой, оранжевой команды,
предпочли не ждать». -
6:03 - 6:04Или наоборот:
-
6:04 - 6:07«Ребята из вашей команды
не стали ждать второго лакомства, -
6:07 - 6:09а ребята из другой команды дождались».
-
6:09 - 6:12И я оставляла участников в кабинете одних,
-
6:12 - 6:15а сама наблюдала за ними по вебкамере:
как долго они были готовы ждать. -
6:15 - 6:17(Смех)
-
6:24 - 6:27И вот что я обнаружила:
те дети, которые полагали, -
6:27 - 6:30что члены их команды получили два зефира,
-
6:30 - 6:34сами были более склонны ждать.
-
6:34 - 6:39То есть на них оказывали влияние
члены команды, которых они даже не видели. -
6:40 - 6:42И это здорово, правда?
-
6:42 - 6:44Но и в этом случае я не была уверена:
-
6:44 - 6:47участники просто копировали
других членов команды -
6:47 - 6:50или здесь играло роль нечто большее.
-
6:50 - 6:51Я пригласила ещё участников.
-
6:51 - 6:53И после эксперимента с зефиром
-
6:53 - 6:56показала им фотографии двух детей,
-
6:57 - 7:00прокомментировав: «Один из этих мальчиков
предпочитает получать всё сразу, -
7:00 - 7:02например печенье или наклейки.
-
7:02 - 7:04А другой предпочитает ждать,
-
7:04 - 7:06чтобы получить больше».
-
7:06 - 7:08А затем я спросила их:
-
7:08 - 7:10«Кто из этих ребят вам больше нравится
-
7:10 - 7:12и с кем бы вы хотели поиграть?»
-
7:12 - 7:13Таким образом я выяснила,
-
7:13 - 7:16что участники, которые полагали,
что члены их команды ждали, -
7:16 - 7:20предпочитали играть с теми детьми,
которые также предпочитали ждать. -
7:20 - 7:25То есть зная, как поступала их команда,
ребята начинали больше ценить терпение. -
7:25 - 7:27Но это ещё не всё.
-
7:27 - 7:30Эти дети были склонны задействовать
исполнительную функцию, -
7:30 - 7:33чтобы выработать стратегию
и с лёгкостью переждать положенное время. -
7:33 - 7:36Кто-то садился на руки,
кто-то отводил взгляд от лакомства, -
7:36 - 7:39а кто-то пел песни, чтобы отвлечься.
-
7:39 - 7:41(Смех)
-
7:41 - 7:45Таким образом, мы видим,
что обстоятельства имеют большое значение. -
7:45 - 7:46Дело не в том,
-
7:46 - 7:49что у кого-то исполнительная функция
развита лучше, а у кого-то — хуже. -
7:49 - 7:52Суть том, что эффективно задействовать
исполнительную функцию -
7:52 - 7:53многим помог контекст.
-
7:53 - 7:56Так какие же выводы можно сделать
для вас и ваших детей? -
7:56 - 7:59Скажем, вы хотите выучить испанский язык.
-
7:59 - 8:01Вы можете изменить контекст,
-
8:01 - 8:04окружив себя людьми,
которые, как и вы, хотели бы выучить язык, -
8:05 - 8:08или ещё лучше — пусть это будут люди,
которые вам импонируют. -
8:08 - 8:12В этом случае у вас будет больше мотивации
задействовать исполнительную функцию. -
8:12 - 8:16Или, предположим, вы хотите помочь своему
ребёнку с домашним заданием по математике. -
8:16 - 8:20Вы могли бы обучить его стратегии:
использовать исполнительную функцию -
8:20 - 8:21конкретно в данном контексте,
-
8:21 - 8:25например, прежде чем приступать к домашней
работе, отложить в сторону телефон, -
8:25 - 8:29или пообещать себе какое-то
вознаграждение за час работы. -
8:29 - 8:32Нет, я не заявляю, что контекст
способен решить все вопросы. -
8:32 - 8:36Исполнительная функция связана со многими
сложными процессами головного мозга -
8:36 - 8:38и определяется множеством факторов.
-
8:38 - 8:39Но я хочу, чтобы вы поняли:
-
8:39 - 8:42если вы стремитесь улучшить работу
исполнительной функции мозга -
8:42 - 8:44в какой-то сфере вашей жизни,
-
8:44 - 8:46не стóит искать лёгких решений.
-
8:46 - 8:50Подумайте о контексте и о том, как сделать
ваши цели более значимыми для вас, -
8:50 - 8:53о том, к какой стратегии
вы могли бы прибегнуть, -
8:53 - 8:55чтобы помочь себе
в какой-то определённой ситуации. -
8:55 - 8:59Я думаю, древние греки выразили
эту мысль как нельзя лучше: -
8:59 - 9:01«Познай самого себя».
-
9:01 - 9:03Важной составляющей этого является знание,
-
9:03 - 9:06как контекст определяет ваше поведение
-
9:06 - 9:08и как вы можете
воспользоваться этим знанием, -
9:08 - 9:10чтобы измениться в лучшую сторону.
-
9:10 - 9:11Благодарю вас.
-
9:11 - 9:14(Аплодисменты)
- Title:
- Как расстаться с вредными привычками и начать добиваться поставленных целей | Сабин Добель | TEDxMileHigh
- Description:
-
Согласно проведённым исследованиям, исполнительная функция головного мозга играет важнейшую роль в нашей жизни: она влияет на академическую успеваемость, психическое и физическое здоровье человека, а также способность зарабатывать и копить деньги. Чтобы развить исполнительную функцию, многие пользователи современных технологий прибегают к специальным приложениям и компьютерным играм. Психолог Сабин Добель объясняет, почему такие методы неэффективны, и рассказывает о том, что мы можем предпринять, чтобы начать добиваться поставленных целей. Сабин Добель является научным сотрудником кафедры психологии и неврологии Колорадского университета в Боулдере. Она доктор философии Института развития ребёнка в штате Миннесота. Научная деятельность Сабин Добель посвящена развитию исполнительной функции головного мозга.
Это выступление записано на мероприятии TEDx, независимо организованном местным сообществом с использованием формата конференций TED. Узнайте больше на http://ted.com/tedx
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 09:26