Energy 1.1

L'École nationale de ballet du Canada
- Dansons ensemble -

Je veux que vous trouviez
un endroit dans la salle,

et que vous vous l'appropriez.

Demandez aux élèves d'utiliser
tout l'espace et initiez-les

à la notion d'espace personnel
par opposition à l'espace commun,

pour commencer.

On va essayer de se déplacer dans la salle

sans se toucher.

On va commencer par se tenir debout,
alors levez-vous.

Vous n'allez pas marcher comme ceci.

Vous allez bouger autant que possible

sans toucher les autres.

À mesure que les élèves s'échauffent,

montrez-leur comment
se déplacer toute la salle.

D'abord, on va faire
comme si on faisait du skate.

Les élèves ont tendance
à se limiter au centre de la salle

et à négliger les coins,

montrez-leur qu'il est important
d'utiliser tout l'espace.

Trouvez les espaces vides.

Stop ! On va marcher à grands pas
maintenant,

de grands, grands pas de géant.
Prêts ? C'est parti.

En vous munissant
d'un instrument de percussion,

établissez un signal sonore,
comme un battement sonore à la fin,

pour que les élèves sachent
quand s'arrêter et quand bouger.

Maintenant, je veux
que vous bougiez différemment,

on va essayer de bouger
à un niveau plus bas.

On ne va pas se tenir debout cette fois,

on va descendre un peu plus bas.

Vous vous apercevrez que les élèves
ont plus de mal à se déplacer

en position accroupie
ou par terre que debout,

et qu'ils pourraient
avoir besoin d'encouragement.

C'est plus difficile.

C'est difficile d'éviter
l'espace personnel des autres,

vous devez être conscients
des personnes autour de vous.

Vous êtes prêts ? C'est parti.

Vous devez vous déplacer entre les élèves

pour les encourager à participer,

mais c'est aussi important
de se retirer aux coins de la salle

pour pouvoir voir tout le monde à la fois,

gérer le groupe,

et les éventuels risques
à mesure que les élèves dansent.

Vous devrez danser avec les élèves
pour les encourager à faire de même.

Lorsque l'enseignant se retire

et se contente d'observer
comme un spectateur,

les élèves se sentent gênés.

Mais lorsqu'il danse avec les élèves

et maîtrise ses propres incertitudes
dans un espace physique,

les élèves se sentent motivés à danser
et valorisés dans cette prise de risque,

parce que l'enseignant aussi le fait.

Faites ceci avec vos élèves : reliez
la notion de différence dans la danse

à la notion de différence
dans l'art sous d'autres formes.

On fait ça souvent dans la danse :
on observe la différence,

parce que quand quelqu'un danse
tout le temps de la même manière,

serait-ce intéressant à regarder ?

Et donc cette idée de contraste,
de choses qui changent constamment,

est ce qui rend la danse
intéressante à regarder.

Demandez aux élèves de citer
des exemples vécus

de relations de cause à effet.

Par exemple, plier les genoux
avant de sauter

ou appuyer sur une pagaie de kayak
et voir que l'autre bout remonte.

Vous avez déjà été
sur une balançoire à bascule ?

Oui.

Qu'est-ce qui se passe lorsqu'un côté
de la balançoire descend ?

On remonte.

On remonte, n'est-ce pas ?
L'action opposée se produit.

Demandez-leur de vous donner
des exemples concrets

de cette action-réaction.

On va utiliser cette idée
d'actions opposées pour se déplacer.

Quand je dis : « Allez-y »,

vous allez dans un coin de la salle
avec votre coéquipier,

et vous allez essayer d'appliquer ça,

lorsque l'un de vous descend,
l'autre remonte,

ou si l'un de vous entre, l'autre sort.

À mesure que les élèves s'appliquent
deux par deux, faites le tour de la salle

et commentez leurs actions
ou informez-les si nécessaire.

Faites avancer les paires
les plus dynamiques

pour que leurs camarades voient
leur mouvement.

Très bien !

Tout le monde s'assoit, vite, vite.

Alors, y a-t-il des coéquipiers
qui veulent nous montrer leur travail ?

Ça va les aider
à mieux comprendre l'exercice.

Après que les coéquipiers aient montré
leur travail, discutez avec les élèves

de la manière dont cause et effet
se manifestent dans la danse.

Par exemple, on plie les genoux
avant de sauter.

On peut se tourner d'un côté,
avant de tourner de l'autre côté.

Aidez-les à voir la manière
dont ils font ces choses

même s'ils ne se rendent pas
forcément compte qu'ils les font.

C'est ça la danse, non ?

Qu'est-ce qu'on fait
juste avant de sauter ?

Quand on joue au basket ou que...

On doit d'abord se pencher.

Donc pour pouvoir monter,
on doit d'abord...

- Descendre.
- Descendre.

Vous avez déjà essayé de sauter
sans plier les genoux ?

Essayez, levez-vous et essayez,

sautez sans plier les genoux.