Une façon merveilleuse d'enseigner l'informatique aux enfants
-
0:01 - 0:05Le code est le prochain langage universel.
-
0:05 - 0:09Dans les années 70, c'était le punk
qui motivait la génération entière. -
0:09 - 0:11Dans les années 80,
c'était probablement l'argent. -
0:11 - 0:14Mais pour ma génération,
-
0:14 - 0:18les logiciels sont l'interface
à notre imagination et à notre monde. -
0:18 - 0:20Ça signifie que nous avons besoin
-
0:20 - 0:23d'un groupe de personnes
radicalement plus varié -
0:23 - 0:25pour construire ces produits,
-
0:25 - 0:29pour ne pas voir les ordinateurs
comme mécaniques, solitaires, -
0:29 - 0:30ennuyeux et magiques,
-
0:30 - 0:32mais comme des choses
qu'ils peuvent bricoler, -
0:32 - 0:35et tourner et retourner,
et ainsi de suite. -
0:36 - 0:39Mon voyage personnel dans le monde
de la programmation et de la technologie -
0:39 - 0:43a commencé
alors que je n'avais que 14 ans. -
0:43 - 0:47J'avais ce coup de cœur dingue
d'adolescente pour un homme plus âgé, -
0:47 - 0:49et l'homme en question
se trouvait justement être -
0:49 - 0:53le vice-président des États-Unis
d'alors, M. Al Gore. -
0:53 - 0:56Et j'ai fait ce que toute
adolescente ferait. -
0:56 - 0:59Je voulais exprimer tout cet amour,
-
0:59 - 1:01alors je lui ai construit
un site Internet, c'est ici. -
1:01 - 1:04En 2001, Tumblr n'existait pas,
-
1:04 - 1:07Facebook et Pinterest non plus.
-
1:07 - 1:09J'avais donc besoin d'apprendre à coder
-
1:09 - 1:12afin d'exprimer
tout ce désir et cet amour. -
1:12 - 1:15C'est ainsi que la programmation
a commencé pour moi. -
1:15 - 1:17Elle a commencé
comme un moyen de m'exprimer. -
1:17 - 1:21Tout comme quand j'étais petite,
j'utilisais des crayons et des Lego. -
1:21 - 1:26Et lorsque j'étais plus grande,
j'utilisais la guitare et le théâtre. -
1:26 - 1:29Mais il y avait
d'autres choses passionnantes, -
1:29 - 1:31comme la poésie
et le tricotage de chaussettes, -
1:31 - 1:35la conjugaison des verbes
irréguliers français, -
1:35 - 1:37l'invention de mondes imaginaires
-
1:37 - 1:40et Bertrand Russell et sa philosophie.
-
1:40 - 1:42Je commençais
à être cette personne -
1:42 - 1:45qui pensait que les ordinateurs
étaient ennuyeux, techniques, solitaires. -
1:46 - 1:48Voici que je pense aujourd'hui.
-
1:48 - 1:49Les petites filles ne savent pas
-
1:49 - 1:52qu'elles ne sont pas censées
aimer les ordinateurs. -
1:52 - 1:53Elles sont incroyables.
-
1:53 - 1:57Les petites filles sont vraiment douées
pour se concentrer sur quelque chose, -
1:57 - 2:01à être exactes et elles posent
des questions incroyables comme : -
2:01 - 2:03« quoi ? », « pourquoi ? »,
« comment ? » et « et si ? ». -
2:03 - 2:07Elles ne savent pas qu'elles ne sont pas
censées aimer les ordinateurs. -
2:08 - 2:10Ce sont les parents qui savent.
-
2:10 - 2:13Ce sont nous, parents,
qui pensons que l'informatique -
2:13 - 2:16est cette discipline
scientifique étrange et ésotérique -
2:16 - 2:20qui n'appartient
qu'aux faiseurs de mystères. -
2:20 - 2:22Qu'elle est presque
aussi éloignée de la vie quotidienne -
2:22 - 2:25que la physique nucléaire, par exemple.
-
2:25 - 2:28Et ils ont en partie raison.
-
2:28 - 2:31Il y a beaucoup de syntaxe, de contrôles,
de structures de données, -
2:31 - 2:34d'algorithmes et de méthodes,
-
2:34 - 2:36de protocoles et de paradigmes
dans la programmation. -
2:36 - 2:38Et nous, en tant que communauté,
-
2:38 - 2:41avons rendu les ordinateurs
de plus en plus petits. -
2:41 - 2:44Nous avons construit des couches
et des couches d'abstraction -
2:44 - 2:45les unes sur les autres,
-
2:45 - 2:47entre l'homme et la machine,
-
2:47 - 2:50au point où n'avons plus aucune idée
de la façon dont ils fonctionnent, -
2:50 - 2:52ou comment leur parler.
-
2:52 - 2:55Nous enseignons à nos enfants
le fonctionnement du corps humain, -
2:55 - 2:58nous leur enseignons le fonctionnement
d'un moteur à combustion. -
2:58 - 3:01Nous leur disons même
que s'ils veulent devenir astronautes, -
3:01 - 3:03ils le peuvent.
-
3:03 - 3:05Mais lorsque l'enfant
vient nous demander : -
3:05 - 3:08« C'est quoi un algorithme
de tri à bulles ? » -
3:08 - 3:09Ou « comment l'ordinateur sait
-
3:09 - 3:12ce qu'il se passe
quand j'appuie sur « play », -
3:12 - 3:14comment il sait quelle vidéo jouer ? »
-
3:14 - 3:17Ou « Linda, est-ce qu'Internet,
c'est un endroit ? » -
3:17 - 3:20Nous les adultes, nous devenons
curieusement silencieux. -
3:20 - 3:23« C'est de la magie »,
disent certains d'entre nous. -
3:23 - 3:26« C'est trop compliqué », disent d'autres.
-
3:27 - 3:28C'est ni l'un ni l'autre.
-
3:28 - 3:31Ce n'est pas de la magie
et ce n'est pas compliqué. -
3:31 - 3:34Tout est simplement arrivé
très, très vite. -
3:34 - 3:37Les informaticiens ont construit
ces incroyables machines, -
3:37 - 3:39mais ils nous les ont rendues
très étrangères, -
3:39 - 3:42tout comme la langue
que nous parlons à l'ordinateur, -
3:42 - 3:45tant et si bien que nous ne savons
plus comment leur parler -
3:45 - 3:47sans nos interfaces
utilisateur compliquées. -
3:47 - 3:49C'est pourquoi
personne n'a reconnu -
3:49 - 3:52que lorsque je conjuguais
les verbes irréguliers français, -
3:52 - 3:55j'exerçais mes compétences
de reconnaissance des formes. -
3:55 - 3:57Et lorsque j'étais passionnée
par le tricot, -
3:57 - 4:01je suivais en fait une séquence
de commandes symboliques -
4:01 - 4:03qui comprenaient
des boucles. -
4:03 - 4:05Et que la quête perpétuelle
de Bertrand Russell -
4:05 - 4:09pour trouver un langage exact
entre l'anglais et les mathématiques -
4:09 - 4:12s'est retrouvée
à l'intérieur d'un ordinateur. -
4:12 - 4:15J'étais un programmeur,
mais personne ne le savait. -
4:15 - 4:20Les enfants d'aujourd'hui, ils tapotent
et glissent à longueur de journée. -
4:20 - 4:23À moins de leur donner des outils
à construire avec des ordinateurs, -
4:23 - 4:27nous n'élevons que des consommateurs
au lieu de créateurs. -
4:27 - 4:29Tout cette quête
m'a menée à cette petite fille. -
4:29 - 4:32Elle s'appelle Ruby, elle a six ans.
-
4:32 - 4:36Elle n'a vraiment peur de rien,
elle est inventive et un peu autoritaire. -
4:36 - 4:38À chaque fois
que je faisais face à un problème -
4:38 - 4:41en essayant de me former
à la programmation comme : -
4:41 - 4:43« Qu'est-ce qu'une conception
orientée objet ? -
4:43 - 4:45Qu'est-ce qu'un garbage collector ? »,
-
4:45 - 4:49j'essayais d'imaginer comment une petite
fille de six ans expliquerait le problème. -
4:49 - 4:52J'ai écrit un livre sur elle,
je l'ai illustré -
4:52 - 4:54et les choses que Ruby
m'a apprises sont celles-ci. -
4:54 - 4:58Ruby m'a appris qu'on n'est pas censé
avoir peur des bugs. -
4:58 - 5:00Et que même le plus gros des problèmes
-
5:00 - 5:04est juste un groupe de petits problèmes
les uns à côté des autres. -
5:04 - 5:06Ruby m'a aussi présentée à ses amis,
-
5:06 - 5:09le versant coloré de la culture Internet.
-
5:09 - 5:11Elle a pour ami
le léopard des neiges, -
5:11 - 5:14qui est beau mais ne veut pas
jouer avec les autres enfants. -
5:14 - 5:19Elle a des amis comme les robots verts
qui sont très gentils mais désordonnés. -
5:19 - 5:21Et elle a des amis
comme Linux le pingouin, -
5:21 - 5:25qui est impitoyablement efficace,
mais quelque peu difficile à comprendre. -
5:25 - 5:27Et des renards idéalistes, et j'en passe.
-
5:28 - 5:32Dans le monde de Ruby, on apprend
la technologie à travers le jeu. -
5:32 - 5:35Par exemple, les ordinateurs
sont très doués à répéter des choses. -
5:35 - 5:38La façon dont Ruby enseignerait
les boucles est comme ça. -
5:38 - 5:39Voici la danse préférée de Ruby :
-
5:39 - 5:43« Clappe, clappe, tape, tape,
clappe, clappe et saute. » -
5:43 - 5:47On apprend le compteur de boucles
en la répétant quatre fois. -
5:47 - 5:49Et on apprend les boucles while
en répétant cette séquence, -
5:49 - 5:51pendant que je me tiens
sur une jambe. -
5:51 - 5:55On apprend la boucle until
en répétant cette séquence, -
5:55 - 5:57jusqu'à ce que maman
soit vraiment en colère. -
5:57 - 5:58(Rires)
-
5:58 - 6:01Et surtout, on apprend
qu'il n'y a pas de réponses toutes faites. -
6:02 - 6:05Lorsque j'ai trouvé le programme
éducatif pour le monde de Ruby, -
6:05 - 6:08j'avais besoin de demander
aux enfants comment ils voyaient le monde -
6:08 - 6:10et quel genre de questions ils avaient,
-
6:10 - 6:13et j'organisais des sessions de tests.
-
6:13 - 6:16Je commençais en montrant
aux enfants ces quatre images. -
6:16 - 6:19Je leur montrais l'image d'une voiture,
-
6:19 - 6:21d'une épicerie,
d'un chien et de toilettes. -
6:21 - 6:25Je leur demandais : « Lequel vous semble
être un ordinateur ? » -
6:25 - 6:28Les enfants étaient
très traditionnels et disaient : -
6:28 - 6:30« Aucun n'est un ordinateur.
-
6:30 - 6:32Je sais ce qu'est un ordinateur :
-
6:32 - 6:33c'est cette boîte brillante
-
6:33 - 6:37devant laquelle maman ou papa
passe beaucoup trop de temps. » -
6:37 - 6:38Mais nous parlions,
-
6:38 - 6:41et nous découvrions qu'en fait,
une voiture est un ordinateur. -
6:41 - 6:43Elle possède un système de navigation.
-
6:43 - 6:46Et un chien — un chien
n'est peut-être pas un ordinateur, -
6:46 - 6:47mais il a un collier,
-
6:47 - 6:50et le collier pourrait avoir
un ordinateur à l'intérieur. -
6:50 - 6:54Et les épiceries, elles ont tellement
de types d'ordinateurs différents, -
6:54 - 6:57comme la caisse et les alarmes antivol.
-
6:57 - 6:59Et les enfants,
vous savez quoi ? -
6:59 - 7:01Au Japon, les toilettes
sont des ordinateurs -
7:01 - 7:03et il y a même des pirates
qui les piratent. -
7:03 - 7:05(Rires)
-
7:05 - 7:06Nous allons plus loin,
-
7:06 - 7:09et je leur donne ces autocollants
avec un bouton on/off. -
7:09 - 7:13Je dis aux enfants : « Aujourd'hui,
vous avez ce pouvoir magique -
7:13 - 7:16de transformer n'importe quoi
dans cette pièce en ordinateur. » -
7:16 - 7:18Encore, les enfants disent :
-
7:18 - 7:21« Ça a l'air vraiment dur,
je n'ai pas la bonne réponse. » -
7:21 - 7:22Je leur dis :
« Ne vous inquiétez pas, -
7:22 - 7:25vos parents n'ont pas
non plus la bonne réponse. -
7:25 - 7:27Ils viennent tout juste
d'entendre parler d'une chose -
7:27 - 7:29qui s'appelle « l'Internet des objets ».
-
7:29 - 7:31Mais vous, les enfants,
vous allez être ceux -
7:31 - 7:36qui vont vraiment vivre dans un monde
où tout est un ordinateur. » -
7:36 - 7:38Puis cette petite fille est venue me voir,
-
7:38 - 7:39elle a pris un phare de vélo
-
7:39 - 7:44et elle a dit : « Ce phare de vélo,
s'il était un ordinateur, -
7:44 - 7:46il changerait de couleur. »
-
7:46 - 7:49J'ai dit : « C'est une très bonne idée.
Il ferait quoi d'autre ? » -
7:49 - 7:50Elle réfléchit et réfléchit,
-
7:50 - 7:54et elle dit : « Si ce phare de vélo
était un ordinateur, -
7:54 - 7:57mon père et moi, on pourrait faire
une randonnée en vélo, -
7:57 - 7:59et on dormirait dans une tente,
-
7:59 - 8:03et ce phare pourrait
aussi projeter des films. » -
8:04 - 8:06Et c'est le moment que j'attends,
-
8:06 - 8:08le moment où l'enfant réalise
-
8:08 - 8:10que le monde n'est définitivement
pas encore prêt, -
8:10 - 8:13qu'une façon vraiment formidable
de mieux préparer le monde -
8:13 - 8:16est de créer de la technologie,
-
8:16 - 8:18et que chacun d'entre nous
peut participer à ce changement. -
8:19 - 8:22L'histoire finale : nous avons aussi
fabriqué un ordinateur. -
8:22 - 8:27Et nous avons rencontré l'autoritaire CPU,
et les serviables RAM et ROM -
8:27 - 8:29qui l'aident à se rappeler des choses.
-
8:29 - 8:31Après avoir assemblé
notre ordinateur, -
8:31 - 8:34nous lui avons aussi créé une application.
-
8:34 - 8:36Mon histoire préférée
est ce petit garçon, -
8:36 - 8:37il a six ans,
-
8:37 - 8:41et ce qu'il préfère par-dessus tout
est d'être un astronaute. -
8:41 - 8:43Et le garçon,
il a ces gigantesques écouteurs, -
8:43 - 8:46il est complètement plongé
dans son petit ordinateur en papier, -
8:46 - 8:48parce que vous voyez,
il a construit -
8:48 - 8:53sa propre application de navigation
intergalactique et planétaire. -
8:53 - 8:56Et son père, l'astronaute solitaire
dans l'orbite de Mars, -
8:56 - 8:58est de l'autre côté de la pièce,
-
8:58 - 9:00et la mission importante du garçon
-
9:00 - 9:03est de ramener son père
sur Terre sain et sauf. -
9:04 - 9:07Avec la technologie, ces enfants
vont avoir une vision du monde -
9:07 - 9:11et de la façon dont nous le construisons
profondément différente. -
9:11 - 9:14Enfin, plus nous rendons
le monde de la technologie -
9:14 - 9:18plus accessible,
plus ouvert et plus divers, -
9:18 - 9:22meilleur et plus coloré sera le monde.
-
9:22 - 9:25Imaginez donc avec moi,
pendant un instant, -
9:25 - 9:27un monde où les histoires
que nous racontons -
9:27 - 9:30sur la fabrication des objets
incluent non seulement -
9:30 - 9:33les garçons de 20 ans
de la Silicon Valley, -
9:33 - 9:37mais aussi les écolières kényanes
et les bibliothécaires norvégiens. -
9:38 - 9:42Imaginons un monde
où les petites Ada Lovelace de demain, -
9:42 - 9:45qui vivent dans une réalité
de uns et de zéros permanente, -
9:45 - 9:50deviennent en grandissant très optimistes
et courageuses face à la technologie. -
9:50 - 9:53Elles embrassent les pouvoirs,
les opportunités -
9:53 - 9:55et les limites du monde.
-
9:56 - 10:00Un monde de technologie
qui est merveilleux, capricieux, -
10:00 - 10:02et un petit peu bizarre.
-
10:03 - 10:05Quand j'étais petite fille,
-
10:05 - 10:07je voulais raconter des histoires.
-
10:07 - 10:08J'adorais les mondes imaginaires
-
10:08 - 10:10et ce que je préférais,
-
10:10 - 10:14c'était de me réveiller le matin
dans la vallée des Moomins. -
10:14 - 10:17L'après-midi, je me promenais
sur Tatooine. -
10:17 - 10:20Et la nuit, je m'endormais à Narnia.
-
10:21 - 10:25La programmation s'est avérée
être la parfaite profession pour moi. -
10:26 - 10:28Je crée encore des mondes.
-
10:28 - 10:31Au lieu d'histoires,
je les crée avec des programmes. -
10:32 - 10:35La programmation
me donne ce pouvoir incroyable -
10:35 - 10:37de construire mon propre petit univers
-
10:37 - 10:41avec ses propres règles,
paradigmes et méthodes. -
10:42 - 10:46De créer quelque chose à partir de rien
avec la puissance pure de la logique. -
10:47 - 10:48Merci.
-
10:48 - 10:51(Applaudissements)
- Title:
- Une façon merveilleuse d'enseigner l'informatique aux enfants
- Speaker:
- Linda Liukas
- Description:
-
Le code informatique est le prochain langage universel, et sa syntaxe ne sera limitée que par les imaginaires de la prochaine génération de programmeurs. Linda Liukas aide à enseigner la résolution de problèmes aux enfants, en les encourageant à ne pas voir les ordinateurs comme mécaniques, ennuyeux et compliqués mais comme des machines colorées et expressives destinées à être manipulées. Dans cette conversation, elle nous invite à imaginer un monde où les Ada Lovelace de demain deviennent en grandissant optimistes et courageuses face à la technologie et l'utilisent pour créer un nouveau monde merveilleux, capricieux et un petit peu bizarre.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:03
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