Una deliciosa forma de enseñar a los niños sobre computadoras
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0:01 - 0:05El código es el próximo
lenguaje universal. -
0:05 - 0:09En los 70, fue la música punk
que condujo a toda una generación. -
0:09 - 0:11En los años 80,
fue probablemente el dinero. -
0:11 - 0:14Pero para mi generación,
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0:14 - 0:19el software es la interfaz
a la imaginación y al mundo. -
0:19 - 0:20Y eso significa que necesitamos
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0:20 - 0:24un grupo de personas
diametralmente más diverso -
0:24 - 0:25para construir esos productos,
-
0:25 - 0:30para no ver las computadoras como algo
mecánico, solitario, aburrido, mágico, -
0:30 - 0:32para verlas como algo
con lo que poder jugar, -
0:32 - 0:35que se puede manipular, girar, etc.
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0:36 - 0:39Mi viaje personal hacia el mundo
de la programación y la tecnología -
0:40 - 0:42empezó a la temprana edad de 14 años.
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0:43 - 0:47Tuve un alocado amor adolescente
por un hombre mayor, -
0:47 - 0:49ese hombre mayor en cuestión resultó ser
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0:49 - 0:53el vicepresidente de EE.UU.,
el Sr. Al Gore. -
0:53 - 0:56E hice lo que toda adolescente
quisiera hacer. -
0:57 - 0:59Quería en cierto modo
expresar todo este amor, -
0:59 - 1:01así que le hice un sitio web,
está por aquí. -
1:01 - 1:04En 2001, no había Tumblr,
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1:04 - 1:07no había Facebook, no había Pinterest.
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1:07 - 1:09Por eso tuve que aprender a programar
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1:09 - 1:12para expresar esas ansias y ese amor.
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1:12 - 1:14Así empecé a programar.
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1:15 - 1:17Primero como medio de autoexpresión.
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1:17 - 1:21De la misma forma que de pequeña
usaba crayones y legos. -
1:21 - 1:25De más mayor, usaba clases
de guitarra y obras de teatro. -
1:26 - 1:29Pero luego, me apasioné por otras cosas,
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1:29 - 1:31como la poesía, el tejido de calcetines,
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1:31 - 1:35la conjugación de verbos
irregulares en francés, -
1:35 - 1:37la invención de mundos imaginarios,
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1:37 - 1:40Bertrand Russell y su filosofía.
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1:40 - 1:42Y empecé a ser de esas personas
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1:42 - 1:45que sentían que las computadoras
eran aburridas, técnicas y solitarias. -
1:46 - 1:48Hoy pienso de esta manera:
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1:48 - 1:52Las niñitas no saben que no deberían
gustarles las computadoras. -
1:52 - 1:53Las niñitas son increíbles.
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1:53 - 1:57Son muy, muy buenas para
concentrarse en cosas, -
1:57 - 2:01ser exactas y hacerse
preguntas increíbles como: -
2:01 - 2:03"¿Qué?", "¿Por qué?",
"¿Cómo? y "¿Qué tal si?" -
2:03 - 2:07Y no saben que se supone que
no deberían gustarles las computadoras. -
2:08 - 2:10Son los padres quienes lo piensan.
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2:10 - 2:11Los padres sí sentimos
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2:11 - 2:16que la informática es una disciplina
esotérica, una ciencia extraña, -
2:16 - 2:20que solo pertenece
a hacedores misteriosos; -
2:20 - 2:23que está tan disociada
de la vida cotidiana -
2:23 - 2:25como, digamos, la física nuclear.
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2:25 - 2:28Y eso tiene parte de razón.
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2:28 - 2:31Hay mucha sintaxis, controles,
estructuras de datos, -
2:31 - 2:34algoritmos, prácticas,
-
2:34 - 2:36protocolos y paradigmas
en la programación. -
2:36 - 2:41Y, como comunidad, hicimos
computadoras cada vez más pequeñas. -
2:41 - 2:45Construimos capas y capas de
abstracción unas sobre otras -
2:45 - 2:47entre el humano y la máquina
-
2:47 - 2:50hasta el punto de no tener idea
de cómo funcionan las computadoras, -
2:50 - 2:52o cómo hablarles.
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2:52 - 2:55Y enseñamos a nuestros niños
cómo funciona el cuerpo humano, -
2:55 - 2:58les enseñamos cómo funcionan
los motores de combustión -
2:58 - 3:01e incluso les decimos que si realmente
quieren ser astronautas -
3:01 - 3:03pueden llegar a serlo.
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3:03 - 3:05Pero cuando el niño viene y pregunta:
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3:05 - 3:08"¿Qué es un algoritmo de
ordenamiento de burbuja?" -
3:08 - 3:12¿Cómo sabe la computadora qué sucede
cuando presiono "reproducir"? -
3:12 - 3:14¿Cómo sabe qué video mostrar?
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3:14 - 3:17Linda, ¿Internet es un lugar?"
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3:17 - 3:19Los adultos nos quedamos
en un silencio extraño. -
3:20 - 3:23"Es magia", dicen unos.
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3:23 - 3:26"Es muy complicado", dicen otros.
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3:27 - 3:28Bueno, ninguna de las dos.
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3:28 - 3:31No es magia ni es complicado.
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3:31 - 3:34Sencillamente ocurre
muy, muy, muy rápido. -
3:34 - 3:37Los informáticos construyen
hermosas máquinas increíbles, -
3:37 - 3:40pero las hacen tan,
tan ajenas a nosotros, -
3:40 - 3:42y también al lenguaje con el que
hablamos con las computadoras -
3:42 - 3:45que ya no sabemos cómo hablar
a las máquinas -
3:45 - 3:47sin nuestras interfaces elaboradas.
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3:47 - 3:49Y por eso nadie reconocía
-
3:49 - 3:52que cuando yo conjugaba
verbos irregulares en francés, -
3:52 - 3:55en realidad practicaba
reconocimiento de patrones. -
3:55 - 3:57Y cuando me apasionaba tejiendo,
-
3:57 - 4:01en realidad seguía una secuencia
de comandos simbólicos -
4:01 - 4:03que tenía bucles.
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4:03 - 4:05Y que la eterna búsqueda
de Bertrand Russell -
4:05 - 4:09por encontrar un lenguaje exacto
entre el inglés y las matemáticas -
4:09 - 4:11encontró su lugar
dentro de la computadora. -
4:12 - 4:14Yo era programadora, pero nadie lo sabía.
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4:15 - 4:20Los niños de hoy tocan, deslizan,
y pulsan su camino hacia el mundo. -
4:20 - 4:23Pero si no les damos herramientas
para construir con computadoras, -
4:23 - 4:27solo creamos consumidores
en vez de creadores. -
4:27 - 4:29Toda esta búsqueda me llevó a esta niña.
-
4:29 - 4:32Su nombre es Ruby, tiene seis años.
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4:32 - 4:36No tiene miedo, tiene imaginación,
y es un poco mandona. -
4:36 - 4:38Y cada vez que encontraba un problema
-
4:38 - 4:41como autodidacta de la programación,
preguntaba: -
4:41 - 4:45"¿Qué es el diseño orientado a objetos
o qué es la recolección de residuos?" -
4:45 - 4:49Trataba de imaginar cómo explicaría
el problema una niña de seis años. -
4:49 - 4:52Y escribí un libro sobre ella
y lo ilustré -
4:52 - 4:54y Ruby me enseñó estas cosas.
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4:54 - 4:57Me enseñó que no se debe tener miedo
-
4:57 - 4:58a los "bugs" bajo la cama.
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4:58 - 5:00Y que hasta el mayor de los problemas
-
5:00 - 5:04es un grupo de pequeños
problemas apilados. -
5:04 - 5:06Y Ruby me presentó a sus amigas,
-
5:06 - 5:09el lado colorido de
la cultura de Internet. -
5:09 - 5:11Ella tiene amigos como
el leopardo de las nieves, -
5:11 - 5:14que es hermoso, pero no quiere
jugar con otros niños. -
5:14 - 5:19Tiene amigos como los robots verdes
muy amigables, pero súper desordenados. -
5:19 - 5:21Y tiene amigos como Linux el pingüino
-
5:21 - 5:25implacablemente eficiente,
pero un poco difícil de entender. -
5:25 - 5:27Y zorros idealistas, etc.
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5:28 - 5:32En el mundo de Ruby, uno aprende
tecnología mediante el juego. -
5:32 - 5:35Y, por ejemplo, las computadoras
son muy buenas para repetir cosas, -
5:35 - 5:38entonces Ruby enseña bucles así.
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5:38 - 5:41El paso de baile favorito de Ruby,
es: "Palma, palma, pisa, pisa, -
5:41 - 5:43palma, palma y salto".
-
5:43 - 5:47Y uno aprende bucles "contadores"
repitiendo eso cuatro veces. -
5:47 - 5:49Y aprende bucles de tipo "mientras"
repitiendo esa secuencia -
5:50 - 5:51mientras me paro en un pie.
-
5:51 - 5:55Y aprende bucles de tipo "hasta"
repitiendo esa secuencia -
5:55 - 5:57hasta que mamá se enoje.
-
5:57 - 5:58(Risas)
-
5:58 - 6:01Y, sobre todo, se aprende
que no hay respuestas inmediatas. -
6:02 - 6:05Cuando ideaba el plan del mundo de Ruby,
-
6:05 - 6:08precisaba preguntarle a los niños
cómo ven el mundo -
6:08 - 6:10y qué tipo de preguntas tienen,
-
6:10 - 6:13y organizaba sesiones
lúdicas experimentales. -
6:13 - 6:16Empezaba mostrando a los niños
estas cuatro imágenes. -
6:16 - 6:19Les mostraba la imagen de un auto,
-
6:19 - 6:21una tienda de comestibles,
un perro y un sanitario. -
6:21 - 6:25Y preguntaba: "¿Cuál piensas
que es una computadora?" -
6:25 - 6:28Los niños eran muy conservadores
y decían: -
6:28 - 6:30"Ninguna es una computadora.
-
6:30 - 6:32Yo sé lo que es una computadora:
-
6:32 - 6:33es esa caja brillante
-
6:33 - 6:37con la que papá y mamá
pasan mucho tiempo". -
6:37 - 6:38Pero luego hablábamos
-
6:38 - 6:41y descubríamos que en realidad
un auto es una computadora, -
6:41 - 6:43pues tiene un sistema de navegación.
-
6:43 - 6:46Y un perro no puede ser una computadora,
-
6:46 - 6:47pero tiene un collar
-
6:48 - 6:50y el collar puede tener
una computadora dentro. -
6:50 - 6:54Y la tienda de comestibles tiene
muchos tipos de computadoras, -
6:54 - 6:57como el sistema del cajero
y las alarmas antirrobo. -
6:57 - 6:58Y los niños, ¿saben qué?
-
6:58 - 7:01En Japón, los sanitarios son computadoras
-
7:01 - 7:03e incluso son atacados por "hackers".
-
7:03 - 7:05(Risas)
-
7:05 - 7:06Vamos más lejos
-
7:06 - 7:09y les doy uno de esos adhesivos que
tienen botones encendido/apagado. -
7:09 - 7:13Y le dije a los niños:
"Hoy tienen el poder mágico -
7:13 - 7:16para transformar cualquier cosa
en una computadora". -
7:16 - 7:18Y, nuevamente, los niños decían:
-
7:18 - 7:21"Parece difícil, no sé
la respuesta correcta". -
7:21 - 7:22Pero les digo: "No se preocupen,
-
7:22 - 7:25sus padres tampoco conocen
la respuesta correcta. -
7:25 - 7:27Apenas conocen algo
-
7:27 - 7:29llamado Internet de las Cosas.
-
7:29 - 7:31Pero Uds. niños, serán quienes
-
7:31 - 7:36vivirán realmente en un mundo en
el que todo será una computadora". -
7:36 - 7:38Y luego se me acercó una niñita,
-
7:38 - 7:39tomó la lámpara de una bici
-
7:39 - 7:44y dijo: "Si esta lámpara
fuera una computadora, -
7:44 - 7:46cambiaría de colores".
-
7:46 - 7:49Y yo dije: "Es una idea muy buena,
¿qué otra cosa podría hacer?" -
7:49 - 7:50Ella piensa y piensa,
-
7:50 - 7:54y dice: "Si esta lámpara de bicicleta
fuera una computadora, -
7:55 - 7:57podríamos hacer un viaje
en bicicleta con papá, -
7:57 - 7:59dormiríamos en una tienda,
-
7:59 - 8:03y esta lámpara de bicicleta también
podría ser un proyector de películas". -
8:04 - 8:06Y busco ese momento,
-
8:06 - 8:08en que el niño se da cuenta
-
8:08 - 8:10de que el mundo definitivamente
no es algo terminado, -
8:10 - 8:13que una manera increíble de completarlo
-
8:13 - 8:16es creando tecnología
-
8:16 - 8:18y que cada uno de nosotros
puede ser parte de ese cambio. -
8:19 - 8:22Última historia, también construimos
una computadora. -
8:22 - 8:27Conocimos a la CPU mandona
y a las útiles memorias RAM y ROM -
8:27 - 8:28que ayudan a recordar cosas.
-
8:28 - 8:31Después de montar la computadora,
-
8:31 - 8:34también diseñamos una aplicación.
-
8:34 - 8:36Y mi historia favorita
es la de este niñito, -
8:36 - 8:37tiene seis años
-
8:37 - 8:41y su cosa favorita en el mundo
es ser astronauta. -
8:41 - 8:43El niño tiene esos auriculares enormes
-
8:43 - 8:47y está completamente inmerso en
su pequeña computadora de papel -
8:47 - 8:49porque vean, construyó su propia
-
8:49 - 8:53aplicación de navegación
planetaria intergaláctica. -
8:53 - 8:56Y su padre, el astronauta solitario
en la órbita marciana, -
8:56 - 8:58está al otro lado de la sala
-
8:58 - 9:00y la misión importante del niño
-
9:00 - 9:03consiste en traer a su padre
a salvo de vuelta a la Tierra. -
9:04 - 9:07Estos niños tendrán una visión
profundamente diferente del mundo -
9:07 - 9:10y de la manera de construirlo
con tecnología. -
9:11 - 9:15Por último, cuanto más accesible,
más inclusivo, -
9:15 - 9:18y diverso hagamos
el mundo de la tecnología, -
9:18 - 9:22mejor y más colorido será el mundo.
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9:22 - 9:25Por eso, imaginemos juntos,
por un momento, -
9:25 - 9:27un mundo en el que
las historias que contamos -
9:27 - 9:30sobre cómo se hacen las cosas
-
9:30 - 9:33no solo convoquen a veinteañeros
de Silicon Valley, -
9:33 - 9:37sino también a colegialas kenianas
y a bibliotecarios noruegos. -
9:38 - 9:42Imaginen un mundo en el que
la pequeña Ada Lovelaces del mañana, -
9:42 - 9:45que viven en una realidad
permanente de unos y ceros, -
9:45 - 9:50crezcan optimistas y valientes
respecto de la tecnología. -
9:50 - 9:53Ellas aceptan los poderes,
las oportunidades -
9:54 - 9:55y las limitaciones del mundo.
-
9:56 - 10:00Un mundo de tecnologías
encantadoras, extravagantes, -
10:00 - 10:01y un poquito extrañas.
-
10:03 - 10:07De niña, quería ser narradora.
-
10:07 - 10:08Me encantaban los mundos imaginarios;
-
10:08 - 10:10mi situación favorita era
-
10:10 - 10:14despertar por la mañana en Moominvalley,
-
10:14 - 10:17vagar por la tarde en Tatooines
-
10:17 - 10:20e ir a dormir por la noche a Narnia.
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10:21 - 10:25La programación terminó siendo
mi profesión ideal. -
10:26 - 10:28Todavía creo mundos.
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10:28 - 10:31En vez de historias, los hago con código.
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10:32 - 10:35La programación me da ese poder increíble
-
10:35 - 10:37para construir mi pequeño universo
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10:37 - 10:41con sus propias reglas,
paradigmas y prácticas. -
10:42 - 10:46Para crear algo de la nada
con el poder puro de la lógica. -
10:47 - 10:48Gracias.
-
10:48 - 10:51(Aplausos)
- Title:
- Una deliciosa forma de enseñar a los niños sobre computadoras
- Speaker:
- Linda Liukas
- Description:
-
El código informático es el próximo lenguaje universal, y su sintaxis estará limitada solamente por la imaginación de la próxima generación de programadores. Linda Liukas está ayudando a educar a los niños para resolver problemas, animándoles a ver las computadoras no como algo mecánico, aburrido y complicado, sino como máquinas coloridas y expresivas destinadas a ser intervenidas. En esta charla, nos invita a imaginar un mundo en el que surjan las Ada Lovelace del mañana y sean optimistas y valientes respecto de la tecnología y la usen para crear un nuevo y maravilloso mundo, caprichoso y un poquito raro.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:03
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