Robots con "alma"
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0:01 - 0:03Mi trabajo consiste en diseñar,
construir y estudiar -
0:03 - 0:05robots que se comunican con la gente.
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0:05 - 0:07Pero esta historia
no empieza con la robótica -
0:07 - 0:09empieza con la animación.
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0:09 - 0:11Cuando vi por primera vez
"Luxo Jr." de Pixar -
0:11 - 0:13Estaba asombrado por cuanta emoción
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0:13 - 0:15pusieron en algo
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0:15 - 0:17tan trivial como una lámpara de escritorio.
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0:17 - 0:19Me refiero a, mírenlos, al final de la película,
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0:19 - 0:22realmente sienten algo
por las dos piezas de muebles. -
0:22 - 0:24(Risas)
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0:24 - 0:26Y dije, tengo que aprender cómo hacer esto.
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0:26 - 0:29Así que tomé una muy mala
decisión de carrera. -
0:29 - 0:32Y así es como estaba mi mamá cuando la tomé.
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0:32 - 0:34(Risas)
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0:34 - 0:36Dejé un cómodo trabajo de tecnología
en Israel -
0:36 - 0:38en una compañía de software muy agradable
y me mude a Nueva York -
0:38 - 0:39para estudiar animación.
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0:39 - 0:41Y ahí viví
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0:41 - 0:44en un edificio de apartamentos que se derrumbaba
en Harlem con compañeros de cuarto. -
0:44 - 0:45No estoy usando esta frase metafóricamente,
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0:45 - 0:47el techo de verdad se derrumbó un día
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0:47 - 0:48en nuestra sala.
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0:48 - 0:51Cada vez que hacían esas noticias
sobre violaciones de construcción en Nueva York, -
0:51 - 0:53hacían el reporte en frente de nuestro edificio.
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0:53 - 0:57Como una especie de telón de fondo
para mostrar qué tan mal están las cosas. -
0:57 - 0:59De cualquier forma, durante el día iba a la escuela y en la noche
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0:59 - 1:02me sentaba y dibujaba cuadro por cuadro
animación a lápiz. -
1:02 - 1:05Y aprendí dos lecciones sorprendentes...
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1:05 - 1:07uno de ellas fue que
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1:07 - 1:09cuando quieres despertar emociones,
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1:09 - 1:11no importa tanto cómo algo luce,
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1:11 - 1:13todo está en el movimiento, en el momento
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1:13 - 1:15de cómo se mueve.
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1:15 - 1:18Y la segunda, fue algo
que uno de nuestros profesores nos dijo. -
1:18 - 1:20Él hizo a la comadreja en La Era de Hielo.
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1:20 - 1:22Y él dijo:
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1:22 - 1:25"Como animador no eres un director,
eres un actor". -
1:25 - 1:28Así que si quieres encontrar
el movimiento adecuado para un personaje, -
1:28 - 1:30no pienses en eso,
ve y usa tu cuerpo para encontrarlo... -
1:30 - 1:32párate frente a un espejo, actúa
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1:32 - 1:34frente a una cámara, lo que necesites.
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1:34 - 1:36Y luego ponlo en tu personaje.
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1:36 - 1:39Un año más tarde me encontraba
en el MIT -
1:39 - 1:41en el grupo de vida robótica,
fue uno de los primeros grupos -
1:41 - 1:43investigando las relaciones
entre humanos y robots. -
1:43 - 1:45Y todavía tenía este sueño de hacer
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1:45 - 1:48una material, real lámpara Luxo Jr.
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1:48 - 1:50Pero descubrí que los robots
no se movían en absoluto -
1:50 - 1:51de esta forma maravillosa
a la que estaba acostumbrado -
1:51 - 1:53en mis estudios de animación.
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1:53 - 1:55En cambio, eran todos...
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1:55 - 1:57¿Cómo debo decirlo?, eran del todo robóticos.
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1:57 - 1:59(Risas)
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1:59 - 2:03Y pensé, qué pasaría si tomo
todo lo que aprendí en la escuela de animación, -
2:03 - 2:05y usará eso para diseñar
mi lámpara de escritorio robótica. -
2:05 - 2:08Así que fui y diseñe cuadro por cuadro
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2:08 - 2:09para tratar hacer este robot
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2:09 - 2:12tan elegante y atractivo como fuera posible.
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2:12 - 2:14Y aquí cuando ven
a el robot interactuando conmigo -
2:14 - 2:16en un escritorio.
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2:16 - 2:18En realidad estoy rediseñando el robot
así que... -
2:18 - 2:20sin que lo sepa él mismo,
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2:20 - 2:22esta cavando
su propia tumba ayudándome. -
2:22 - 2:24(Risas)
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2:24 - 2:26Quería que fuese menos
una estructura mecánica -
2:26 - 2:28dándome luz,
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2:28 - 2:31y más una especie de útil, tranquila aprendiz
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2:31 - 2:34que está siempre ahí cuando la necesitas
y realmente no interfiere. -
2:34 - 2:36Y cuando, por ejemplo,
estoy buscando una batería -
2:36 - 2:37que no puedo encontrar,
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2:37 - 2:42de una manera sutil,
me mostrará dónde está la batería. -
2:42 - 2:44Pueden ver mi confusión aquí.
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2:44 - 2:49No soy un actor.
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2:49 - 2:50Y quiero que noten cómo la misma
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2:50 - 2:52estructura mecánica
puede en un momento dado, -
2:52 - 2:55solo por la forma en que se mueve
parecer gentil y cariñosa, -
2:55 - 2:58y en otro caso,
parecer violenta y conflictiva. -
2:58 - 3:02Y es la misma estructura,
solo el movimiento es diferente. -
3:07 - 3:13Actor: "¿Quieres saber algo?
Bueno, ¿Quieres saber algo? -
3:13 - 3:14¡Ya estaba muerto!
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3:14 - 3:18¡Ahí tirado, "ojos vidriosos"!
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3:18 - 3:19(Risas)
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3:19 - 3:23Pero, moverse con gracia solo es un bloque de construcción de toda esta estructura
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3:23 - 3:24llamada interacción humano-robot.
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3:24 - 3:26En ese momento estaba haciendo mi doctorado,
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3:26 - 3:28Estaba trabajando
en la labor de equipo humano-robot; -
3:28 - 3:30equipos de humanos y robots trabajando juntos.
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3:30 - 3:31Estudiaba la ingeniería,
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3:31 - 3:34la psicología, la filosofía del trabajo en equipo.
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3:34 - 3:36Y al mismo tiempo me encontré
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3:36 - 3:37en mi propia situación de trabajo en equipo
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3:37 - 3:40con un buen amigo mío
que incluso está aquí. -
3:40 - 3:42Y en esa situación fácilmente
podemos imaginar robots -
3:42 - 3:44en un futuro próximo
estando ahí con nosotros. -
3:44 - 3:46Fue tras un Seder de Pascua.
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3:46 - 3:48Estábamos doblando
un montón de sillas plegables, -
3:48 - 3:51y me sorprendió lo rápido
que encontramos nuestro propio ritmo. -
3:51 - 3:53Todos hicieron su parte.
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3:53 - 3:54No tuvimos que dividir nuestras tareas.
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3:54 - 3:56No tuvimos que comunicarnos verbalmente
sobre esto. -
3:56 - 3:58Simplemente sucedió.
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3:58 - 3:59Y pensé,
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3:59 - 4:01seres humanos y robots
no se parecen en nada a esto. -
4:01 - 4:02Cuando seres humanos y robots interactuan,
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4:02 - 4:03es mucho más como un juego de ajedrez.
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4:03 - 4:05El humano hace una cosa,
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4:05 - 4:07el robot analiza lo que hizo el humano,
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4:07 - 4:08entonces el robot decide
qué hacer a continuación, -
4:08 - 4:09lo planea y lo hace.
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4:09 - 4:11Y entonces el humano espera,
hasta que sea su turno otra vez. -
4:11 - 4:13Así que, es mucho más como un juego de ajedrez
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4:13 - 4:15y eso tiene sentido porque el ajedrez es genial
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4:15 - 4:16para los matemáticos
y científicos de la computación. -
4:16 - 4:19Todo es cuestión de análisis de información,
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4:19 - 4:22toma de decisiones y planificación.
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4:22 - 4:25Pero yo quería que mi robot
fuera menos un jugador de ajedrez, -
4:25 - 4:27y más como un hacedor
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4:27 - 4:29que solo hace click y trabaja en equipo.
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4:29 - 4:33Así que hice mi segunda terrible
elección de carrera: -
4:33 - 4:35Decidí estudiar actuación durante un semestre.
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4:35 - 4:38Dejé el doctorado. Fui a clases de actuación.
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4:38 - 4:41De hecho participé en una obra,
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4:41 - 4:43Espero que no haya
ningún vídeo de eso por ahí todavía. -
4:43 - 4:46Y conseguí todos los libros
que pude encontrar acerca de la actuación, -
4:46 - 4:48entre ellos uno del siglo XIX
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4:48 - 4:49que conseguí de la biblioteca.
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4:49 - 4:52Y realmente me sorprendí porque mi nombre
era el segundo nombre en la lista... -
4:52 - 4:55el nombre anterior era de 1889. (Risas)
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4:55 - 4:57Y este libro estuvo esperando
durante 100 años -
4:57 - 5:00para ser redescubierto para la robótica.
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5:00 - 5:02Y este libro muestra a los actores
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5:02 - 5:04como mover cada músculo en el cuerpo
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5:04 - 5:07para coincidir con cada tipo de emoción
que quieran expresar. -
5:07 - 5:09Pero la verdadera revelación fue
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5:09 - 5:10cuando aprendí acerca del método de actuación.
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5:10 - 5:12Se hizo muy popular en el Siglo XX.
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5:12 - 5:15Y el método de actuación decía, no tienes
que programar cada músculo de tu cuerpo. -
5:15 - 5:18En vez de eso tienes que usar tu cuerpo
para encontrar el movimiento adecuado. -
5:18 - 5:20Tienes que usar tu memoria de sensorial
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5:20 - 5:22para reconstruir las emociones
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5:22 - 5:24y pensar con tu cuerpo
para encontrar la expresión correcta. -
5:24 - 5:26Improvisa, enfrenta a tu compañero de escena.
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5:26 - 5:30Y esto llegó al mismo tiempo
que estaba leyendo sobre esta tendencia -
5:30 - 5:33en psicología cognitiva llamada
cognición corporal. -
5:33 - 5:34Que también habla sobre las mismas ideas.
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5:34 - 5:36Usamos nuestros cuerpos para pensar,
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5:36 - 5:38no solo pensamos con nuestros cerebros
y usamos nuestros cuerpos para movernos -
5:38 - 5:41sino que nuestros cuerpos
se retroalimentan de nuestros cerebros -
5:41 - 5:43para generar la forma en que nos comportamos.
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5:43 - 5:44Y fue como un rayo.
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5:44 - 5:46Regresé a mi oficina.
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5:46 - 5:48Escribí este artículo,
que realmente nunca publiqué -
5:48 - 5:51llamado "Clases de actuación
para la Inteligencia Artificial." -
5:51 - 5:52E incluso me tomé otro mes
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5:52 - 5:55para hacer lo que entonces fue
la primera obra de teatro -
5:55 - 5:57con un humano y un robot actuando juntos.
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5:57 - 6:00Eso fue lo que vieron antes con los actores.
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6:00 - 6:02Y pensé:
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6:02 - 6:05¿Cómo podemos hacer
un modelo de inteligencia artificial? -
6:05 - 6:06computadora, modelo computacional,
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6:06 - 6:09que muestre algunas de estas ideas
de improvisación, -
6:09 - 6:11de tomar riesgos, de arriesgarse,
-
6:11 - 6:13incluso de cometer errores.
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6:13 - 6:15Tal vez pueda servir
para mejorar compañeros de equipo robóticos. -
6:15 - 6:18Así que trabajé durante mucho tiempo
en estos modelos -
6:18 - 6:20y los implementé en una serie de robots.
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6:20 - 6:22Aquí pueden ver un muy temprano ejemplo
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6:22 - 6:26con los robots tratando de usar esta
inteligencia artificial corporal, -
6:26 - 6:29para tratar de coincidir con mis movimientos
lo más parecido posible, -
6:29 - 6:30algo así como un juego.
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6:30 - 6:32Echemos un vistazo a esto.
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6:36 - 6:40Pueden ver cuando lo desestabilizó, lo engañe.
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6:40 - 6:42Y es un poco de lo que pueden ver
que hacen los actores -
6:42 - 6:44cuando intentan reflejarse uno en el otro
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6:44 - 6:46para encontrar la correcta sincronía entre ellos.
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6:46 - 6:48Y entonces, hice otro experimento,
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6:48 - 6:52y conseguí gente de la calle para que utilizaran
la lámpara de escritorio robótica, -
6:52 - 6:56y probaran esta idea
de inteligencia artificial corporal. -
6:56 - 7:01Así que, en realidad usé dos tipos de cerebros
para el mismo robot. -
7:01 - 7:02El robot es la misma lámpara que vieron,
-
7:02 - 7:04y le coloque dos cerebros.
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7:04 - 7:06Para la mitad de las personas,
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7:06 - 7:08puse un cerebro
que es una especie del tradicional, -
7:08 - 7:10cerebro robótico calculado.
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7:10 - 7:12Espera su turno, analiza todo, planea.
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7:12 - 7:14Llamémoslo el cerebro calculado.
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7:14 - 7:18El otro tiene más de actor de teatro,
el cerebro que se arriesga. -
7:18 - 7:20Llamémoslo el cerebro aventurero.
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7:20 - 7:23A veces actúa sin saber
todo lo que tiene que saber. -
7:23 - 7:25A veces comete errores y los corrige.
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7:25 - 7:27Y los puse hacer esta muy tediosa tarea
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7:27 - 7:29que tomó casi 20 minutos
-
7:29 - 7:30y tenían que trabajar juntos.
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7:30 - 7:33De alguna manera simulando
un trabajo de fábrica -
7:33 - 7:35de hacer de forma repetitiva lo mismo.
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7:35 - 7:37Y lo que descubrí fue que las personas
en verdad amaban -
7:37 - 7:39a el robot aventurero.
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7:39 - 7:40Y pensaron que era más inteligente,
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7:40 - 7:42más comprometido,
un mejor miembro del equipo -
7:42 - 7:44que contribuyó más al éxito del equipo.
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7:44 - 7:46Incluso lo llamaron 'él' y 'ella',
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7:46 - 7:49mientras que las personas
con el cerebro calculado lo llamaron 'eso'. -
7:49 - 7:52Y nadie lo llamó 'él' o 'ella'.
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7:52 - 7:53Cuando hablaron de ello
después de la tarea -
7:53 - 7:55con el cerebro aventurero,
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7:55 - 7:59dijeron: "Al final, fuimos buenos amigos
y chocamos las manos mentalmente". -
7:59 - 8:01Lo que sea que eso signifique.
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8:01 - 8:04(Risas) Suena doloroso.
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8:04 - 8:07Mientras que las personas
con el cerebro calculado -
8:07 - 8:09dijeron que éste
era como un aprendiz perezoso. -
8:09 - 8:12Solo hizo lo que debía hacer y nada más.
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8:12 - 8:14Que es casi lo que la gente espera
que los robots hagan, -
8:14 - 8:17por lo que me sorprendió
que la gente tuviera mayores expectativas -
8:17 - 8:22de los robots, de lo que cualquiera en robótica
pensaría que los robots deberían hacer. -
8:22 - 8:24Y en cierto modo, pensé, tal vez es hora...
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8:24 - 8:27al igual que el método de actuación
cambió la forma -
8:27 - 8:28en que la gente pensaba de la actuación
en el siglo XIX, -
8:28 - 8:30de pasar de una muy calculada,
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8:30 - 8:32planeada, forma de comportarse,
-
8:32 - 8:35a una más intuitiva, arriesgada,
corporal forma de comportarse. -
8:35 - 8:37Quizá sea hora de que los robots
-
8:37 - 8:40tengan el mismo tipo de revolución.
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8:40 - 8:41Unos años más tarde,
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8:41 - 8:43me encontraba en mi siguiente
trabajo de investigación en Georgia Tech, en Atlanta, -
8:43 - 8:45y estaba trabajando en un grupo que
-
8:45 - 8:46lidiaba con músicos robots.
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8:46 - 8:49Y pensé, música, es el lugar perfecto
-
8:49 - 8:51para observar el trabajo en equipo,
coordinación, -
8:51 - 8:53sincronización, improvisación...
-
8:53 - 8:55y solo teníamos este robot tocando marimba.
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8:55 - 8:57Marimba, para todos los que como yo
no sepan -
8:57 - 9:00es este enorme, xilófono de madera.
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9:00 - 9:03Y, cuando miraba esto,
-
9:03 - 9:06había visto otros trabajos
en improvisación humano-robot... -
9:06 - 9:08sí, hay otros trabajos
en improvisación humano-robot... -
9:08 - 9:10y también eran un poco como
un juego de ajedrez. -
9:10 - 9:11El humano jugaba,
-
9:11 - 9:14el robot analizaba lo que se tocaba,
-
9:14 - 9:16improvisaba su propia parte.
-
9:16 - 9:18Esto es a lo que los músicos llaman
-
9:18 - 9:19una interacción de llamada y respuesta,
-
9:19 - 9:23y también se ajusta muy bien,
a los robots y la inteligencia artificial. -
9:23 - 9:25Pero pensé, si utilizo las mismas ideas
que usé antes -
9:25 - 9:28en la obra de teatro
y en los estudios de trabajo en equipo, -
9:28 - 9:31quizá pueda hacer
que los robots toquen juntos -
9:31 - 9:32como una banda.
-
9:32 - 9:36Todos tocando,
nadie se detiene por un momento. -
9:36 - 9:39Y así que, intenté hacer las mismas cosas,
esta vez con música, -
9:39 - 9:40donde el robot no sabe realmente
-
9:40 - 9:41lo que se va a tocar.
-
9:41 - 9:43Solo como que mueve su cuerpo
-
9:43 - 9:45y utiliza algunas oportunidades para tocar.
-
9:45 - 9:47Y hace lo que me enseñó mi maestra de jazz
cuando yo tenía 17 años. -
9:47 - 9:49Decía, cuando improvisas,
-
9:49 - 9:50a veces no sabes lo que estás haciendo
-
9:50 - 9:51y lo sigues haciendo.
-
9:51 - 9:53Así que intente hacer un robot
que en realidad -
9:53 - 9:55no sabe lo que está haciendo,
pero lo sigue haciendo. -
9:55 - 9:58Vamos ver a unos segundos
de esta actuación. -
9:58 - 10:01Donde el robot escucha al músico humano
-
10:01 - 10:02e improvisa.
-
10:02 - 10:05Y luego, miren cómo el músico humano también
-
10:05 - 10:07responde a lo que el robot está haciendo
y aprende -
10:07 - 10:09de su comportamiento.
-
10:09 - 10:14Y en algún momento incluso
puede ser sorprendido con lo que hace el robot. -
10:14 - 11:00(Música)
-
11:00 - 11:05(Aplausos)
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11:05 - 11:07Ser músico, no es solo hacer notas,
-
11:07 - 11:09de otra manera nadie iría a ver un show en vivo.
-
11:09 - 11:11Los músicos también
se comunican con sus cuerpos, -
11:11 - 11:13con otros miembros de la banda,
con el público, -
11:13 - 11:15usan sus cuerpos para expresar la música.
-
11:15 - 11:18Y pensé, ya tenemos un músico robot
en el escenario, -
11:18 - 11:21¿por qué no hacer que sea un músico completo?
-
11:21 - 11:23Y empecé a diseñar
una cabeza expresiva socialmente -
11:23 - 11:25para el robot.
-
11:25 - 11:27La cabeza en realidad no toca la marimba,
-
11:27 - 11:28solo expresa cómo es la música.
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11:28 - 11:31Estos son algunos bocetos en servilleta
de un bar en Atlanta, -
11:31 - 11:34que estaba peligrosamente situado
exactamente a la mitad -
11:34 - 11:36entre mi laboratorio y mi casa. (Risas)
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11:36 - 11:37Así que pasé, diría que en promedio,
-
11:37 - 11:40de tres a cuatro horas al día ahí.
-
11:40 - 11:43Creo. (Risas)
-
11:43 - 11:46Y volví a mis herramientas de animación
y traté de averiguar -
11:46 - 11:48no solo cómo se vería un músico robot,
-
11:48 - 11:51sino sobre todo
cómo se movería un músico robot. -
11:51 - 11:54Algo para demostrar que no le gusta
lo que la otra persona está tocando... -
11:54 - 11:56y tal vez para mostrar cualquier ritmo
que esté sintiendo -
11:56 - 11:58en el momento.
-
11:58 - 12:03Así que terminamos consiguiendo el dinero
para construir este robot, lo que fue muy bueno. -
12:03 - 12:05Voy a mostrarles ahora
el mismo tipo de ejecución, -
12:05 - 12:07esta vez con una cabeza expresiva socialmente.
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12:07 - 12:09Y fíjense...
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12:09 - 12:11cómo el robot nos muestra
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12:11 - 12:13el ritmo que está adquiriendo de los humanos.
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12:13 - 12:17También le estamos dando al humano la sensación
de que el robot sabe lo que está haciendo. -
12:17 - 12:18Y también cómo cambia la forma
en que se mueve -
12:18 - 12:21tan pronto como comienza su propio solo.
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12:21 - 12:25(Música)
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12:25 - 12:28Ahora me mira para asegurarse
de que estoy escuchando. -
12:28 - 12:49(Música)
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12:49 - 12:52Y ahora, mira el acorde final de la pieza otra vez,
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12:52 - 12:55y esta vez el robot se comunica con su cuerpo
-
12:55 - 12:57cuando está ocupado haciendo sus propias cosas.
-
12:57 - 12:59Y cuando ésta listo
-
12:59 - 13:02coordina el acorde final conmigo.
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13:02 - 13:15(Música)
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13:15 - 13:21(Aplausos)
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13:21 - 13:25Gracias. Espero que vean cuanto esto no...
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13:25 - 13:28qué tanto esta parte del cuerpo
que no toca el instrumento -
13:28 - 13:31ayuda con la interpretación musical.
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13:31 - 13:35Estamos en Atlanta,
así que obviamente algún rapero -
13:35 - 13:36entrará en nuestro laboratorio
en algún momento. -
13:36 - 13:39Y entró este rapero
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13:39 - 13:41y realizó una pequeña actuación con el robot.
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13:41 - 13:44Y aquí pueden ver al robot
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13:44 - 13:45básicamente respondiendo al ritmo y...
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13:45 - 13:48observen dos cosas.
Una, qué tan irresistible es -
13:48 - 13:51unirse con el robot mientras
éste mueve su cabeza. -
13:50 - 13:52y como que quieren mover su cabeza
cuando la mueve. -
13:52 - 13:56Y segundo, aunque el rapero
está realmente centrado en su iPhone, -
13:56 - 13:59tan pronto como el robot se voltea hacia él,
éste voltea también. -
13:59 - 14:01Así que aunque
esta solo en la periferia de su visión. -
14:01 - 14:04solo en la esquina de su ojo, es muy poderoso.
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14:04 - 14:06Y la razón es que no podemos ignorar
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14:06 - 14:08cosas físicas moviéndose en nuestro entorno.
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14:08 - 14:09Estamos conectados para eso.
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14:09 - 14:13Así que si tienen un problema
quizás con sus compañeros -
14:13 - 14:15que miran demasiado el iPhone
o demasiado a su smartphone, -
14:15 - 14:17tal vez quieran tener ahí un robot
-
14:17 - 14:19para llamar su atención. (Risas)
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14:19 - 14:38(Música)
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14:38 - 14:45(Aplausos)
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14:45 - 14:47Solo para presentarles al último robot
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14:47 - 14:50con el que hemos trabajado
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14:50 - 14:52que surgió de algo
sorprendente que encontramos: -
14:52 - 14:55En algún momento a la gente ya no le importaba
que el robot fuera tan inteligente, -
14:55 - 14:56y que pudiera improvisar y escuchar,
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14:56 - 15:01y que hiciera todas estas cosas de Inteligencia
corporal que he pasado años desarrollando. -
15:01 - 15:04A ellos realmente les gustaba que el robot
disfrutara la música. (Risas) -
15:04 - 15:07Y no dijeron que el robot
se movía con la música, -
15:07 - 15:08dijeron que el robot disfrutaba la música.
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15:08 - 15:11Y pensamos, ¿por qué no tomamos esta idea?
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15:11 - 15:14y diseñé un nuevo artículo.
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15:14 - 15:16Esta vez no era una lámpara de escritorio;
era una base de altavoces. -
15:16 - 15:19Era una de esas cosas en las que
conectas tu smartphone. -
15:19 - 15:21Y pensé, qué pasaría
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15:21 - 15:23si su base de altavoces
no solo reprodujera la música -
15:23 - 15:26si no que la disfrutara también. (Risas)
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15:26 - 15:27Y de nueva cuenta,
aquí están algunas pruebas de animación -
15:27 - 15:32desde una etapa temprana. (Risas)
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15:32 - 15:36Y así es como lucía el producto final.
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15:47 - 16:09(Música "Drop It Like It's Hot")
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16:09 - 16:12Mucho movimiento de cabeza.
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16:12 - 16:15(Aplausos)
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16:15 - 16:17Mucho movimiento
de cabeza en el público, -
16:17 - 16:20así que aún podemos ver,
que los robots influencian a la gente. -
16:20 - 16:23Y no es solo diversión y juegos.
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16:23 - 16:25Creo que una de las razones
por lo que me importan tanto -
16:25 - 16:27los robots que utilizan
su cuerpo para comunicarse -
16:27 - 16:29y usan su cuerpo para moverse.
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16:29 - 16:33voy a contarles un secreto que nosotros
los especialistas en robótica escondemos... -
16:33 - 16:35es que cada uno de ustedes
va a vivir con un robot -
16:35 - 16:37en algún momento de su vida.
-
16:37 - 16:40En algún lugar en su futuro
va a existir un robot en su vida. -
16:40 - 16:42Y si no es en la suya,
entonces en la vida de sus hijos. -
16:42 - 16:43Y quiero que estos robots sean...
-
16:43 - 16:47sean más fluidos, más cautivadores,
con más gracia. -
16:47 - 16:49de lo que actualmente parecen ser.
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16:49 - 16:51Y por eso creo que tal vez los robots
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16:51 - 16:52necesitan ser menos
como jugadores de ajedrez -
16:52 - 16:55y más como actores en escena
y más como músicos. -
16:55 - 16:58Tal vez deberían
poder arriesgarse e improvisar. -
16:58 - 17:00Y tal vez deberían ser capaces de anticipar
lo que estás apunto de hacer. -
17:00 - 17:03Y tal vez necesiten poder cometer errores
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17:03 - 17:04y corregirlos,
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17:04 - 17:06porque al final somos humanos.
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17:06 - 17:09Y tal vez al igual que los humanos,
los robots son un poco menos que perfectos -
17:09 - 17:11son solo perfectos para nosotros.
-
17:11 - 17:13Gracias.
-
17:13 - 17:16(Aplausos)
- Title:
- Robots con "alma"
- Speaker:
- Guy Hoffman
- Description:
-
¿Qué clase de robots hace un animador, músico de jazz y robotista? Robots traviesos, reactivos y curiosos. Guy Hoffman nos muestra una demo de películas de su familia de robots inusuales, incluyendo dos robots musicales que les agrada tocar con humanos (Filmado en TEDxJaffa)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 17:38
Lidia Cámara de la Fuente approved Spanish subtitles for Robots with "soul" | ||
Lidia Cámara de la Fuente edited Spanish subtitles for Robots with "soul" | ||
Lidia Cámara de la Fuente edited Spanish subtitles for Robots with "soul" | ||
Máximo Hdez accepted Spanish subtitles for Robots with "soul" | ||
Máximo Hdez edited Spanish subtitles for Robots with "soul" | ||
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Ana Santos edited Spanish subtitles for Robots with "soul" | ||
Ana Santos edited Spanish subtitles for Robots with "soul" |