Comprendere la Progettazione Universale nel curriculum di Ingegneria
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0:02 - 0:04(Musica)
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0:17 - 0:21Cynthia: Includendo
Accessibilità e Progettazione Universale -
0:21 - 0:23nel piano di studi di Ingegneria,
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0:23 - 0:26dichiari agli studenti a cui insegni
-
0:26 - 0:30che la prospettiva e i bisogni
delle persone con disabilità -
0:30 - 0:31
sono cose che devono considerare, -
0:31 - 0:36sia che progettino per
quello specifico gruppo o no. -
0:38 - 0:41Sheryl Burgstahler: Penso sia molto
importante formare i nostri ingegneri -
0:41 - 0:45ad essere competenti nell'accessibilità
e nella progettazione universale, -
0:45 - 0:49così che quando creino prodotti
per le aziende in cui lavorano, -
0:49 - 0:52siano accessibili e fruibili
da persone con disabilità -
0:52 - 0:56e persone con caratteristiche differenti.
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0:57 - 0:59Anat Caspi: In quanto
creatore di tecnologia, -
0:59 - 1:03hai l'onere e la responsabilità
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1:03 - 1:08di rivolgerti ai bisogni
di una varietà di utenti finali. -
1:08 - 1:11La Progettazione Universale
e altri piani imparentati -
1:11 - 1:14come la progettazione inclusiva,
la progettazione basata sulle abilità, -
1:14 - 1:16e la progettazione
centrata sull'utente, -
1:16 - 1:21incentivano gli ingegneri nel considerare
le abilità di diversi utenti. -
1:21 - 1:25La Progettazione Universale è definita
dal Centro di Progettazione Universale -
1:25 - 1:28della Università statale
della Carolina del Nord come: -
1:28 - 1:32"La progettazione di prodotti
ed ambienti utilizzabili da tutti, -
1:32 - 1:35nella più larga misura possibile,
senza necessità di adattamenti -
1:35 - 1:37o di progettazione speciale”.
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1:38 - 1:42La Progettazione Universale
richiede che gli ingegneri si domandino -
1:42 - 1:45ogni supposizione che un progetto
ha riguardo i suoi utenti. -
1:45 - 1:48Gli studenti di ingegneria
che comprendono questo concetto, -
1:48 - 1:51entrano nel mercato pronti a progettare
per una grande varietà di utenti. -
1:54 - 1:57Kat Steele: Così come insegnamo sicurezza
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1:57 - 2:01e proprietà e dinamica dei materiali
nei nostri piani di studio di ingegneria, -
2:01 - 2:05includere Progettazione Universale
può far sì che i nostri futuri ingegneri -
2:05 - 2:11considerino questi piccoli accorgimenti
e la eterogeneità della popolazione -
2:11 - 2:13nei loro progetti e innovazioni future.
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2:14 - 2:19Terrill Thompson: Chiedersi "E' accessibile?"
o "Cosa implica essere accessibile?" -
2:19 - 2:25è una pratica che si porteranno
dietro durante la loro carriera. -
2:26 - 2:29L'ingegnere BIlly Price
ha utilizzato la sua esperienza personale -
2:29 - 2:33come paraplegico per progettare
una linea di calzature. -
2:33 - 2:36È un esempio di progettazione universale.
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2:38 - 2:42
Billy: Non riesco ad allacciare le scarpe -
2:42 - 2:44e so che quando si parla di calzature
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2:44 - 2:51una soluzione comune è il velcro,
ma al di là dell'allacciarsi le scarpe, -
2:51 - 2:55c'è lo sforzo fisico nell'infilare
il piede nella scarpa. -
2:55 - 3:00Quindi fissando i miei piedi per 18 anni,
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3:00 - 3:02in poche parole metà della mia esistenza,
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3:02 - 3:06non riuscendo a infilarmi le scarpe,
capì che c'era una soluzione migliore. -
3:07 - 3:12Le scarpe che abbiamo creato
si adattano bene, -
3:12 - 3:16ma non le vendiamo come scarpe
per un target specifico. -
3:16 - 3:17È una scarpa di tendenza.
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3:17 - 3:19È una scarpa che tutti
vorranno indossare. -
3:19 - 3:22È una scarpa che sarà in ogni negozio,
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3:22 - 3:23così tutti la potranno comprare.
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3:24 - 3:26La scarpa ha un'unica lampo
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3:26 - 3:28che corre lungo il bordo esterno
della scarpa. -
3:28 - 3:30Si apre come una conchiglia.
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3:33 - 3:36Ci sono opportunità per
una progettazione universale -
3:36 - 3:38in migliaia di prodotti di consumo
e ambienti urbani, -
3:38 - 3:41che gli ingegneri aiutano
a progettare e costruire. -
3:41 - 3:44Dedicarsi a queste necessità
può migliorare la vita -
3:44 - 3:47di persone disabili e
della popolazione in generale. -
3:47 - 3:50I professori di ingegneria
possono preparare i loro studenti -
3:50 - 3:52a progettare per diverse abilità,
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3:52 - 3:56introducendo il tema dell'Accessibilità
e della Progettazione Universale -
3:56 - 3:57in molti modi.
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3:59 - 4:02Richard Ladner: Si può fare
una lezione parziale, -
4:02 - 4:05o fare una lezione intera,
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4:05 - 4:07o più lezioni, non un intero corso,
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4:07 - 4:10e la terza opzione è
sviluppare un corso completo -
4:10 - 4:13sull'Accessibilità e
Progettazione Universale. -
4:13 - 4:16Brianna Blaser: In un'aula,
quando c'è una sfida nella progettazione, -
4:16 - 4:19se rifletti su: "Come può
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4:19 - 4:22chi è anziano e soffre di artrosi
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4:22 - 4:24usare ciò che stai progettando?
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4:24 - 4:28Può una donna incinta
usare ciò che hai appena creato?" -
4:28 - 4:31Iniziare a farsi queste domande.
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4:31 - 4:34"Può usarlo un daltonico?"
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4:34 - 4:37Stai effettivamente pensando
a una popolazione più ampia. -
4:37 - 4:40È un modo facile per trovare
idee sulla progettazione universale -
4:40 - 4:48e creare un prodotto ampiamente
fruibile nel tuo progetto. -
4:49 - 4:52Terril Thompson
della Università di Wahington, -
4:52 - 4:55ha creato un corso di web design
per scuole superiori, -
4:55 - 4:59che integra l'accessibilità
nelle considerazioni progettuali. -
5:00 - 5:05Terril: I ragazzi imparano
a codificare pagine web -
5:05 - 5:08usando tutte le lingue
per la codifica di pagine web, -
5:08 - 5:11HTML, CSS e JavaScript,
-
5:11 - 5:16e imparano subito alcuni
principi fondamentali della progettazione, -
5:16 - 5:20tra cui uno è la necessità
di un progetto accessibile. -
5:20 - 5:23Quindi imparano come
persone con disabilità -
5:23 - 5:26accedono al computer e al web
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5:26 - 5:28e quali difficoltà incontrano.
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5:28 - 5:32Poiché stanno imparando
nuove tecniche nel corso, -
5:32 - 5:35apprendono o imparano a chiedersi
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5:35 - 5:38"Come può questa tecnica
influenzare l'accessibilità?" -
5:39 - 5:43Ma ci sono altri modi
in cui la facoltà insegna disabilità, -
5:43 - 5:46Accessibilità e Progettazione Universale
nei suoi corsi. -
5:47 - 5:52Cynthia: Credo che i corsi Capstone
permettano agli studenti -
5:52 - 5:57di applicare le competenze che hanno
appreso in situazioni di vita reale -
5:57 - 6:01e quindi è una grande opportunità
per gli studenti -
6:01 - 6:07per prima cosa, per capire che
Accessibilità e Progettazione Universale -
6:07 - 6:09si rivolgono a problemi del mondo reale.
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6:09 - 6:14Ma anche per permettergli di
mettere in pratica ciò che hanno imparato. -
6:15 - 6:17Kat: Insegno nel corso di progettazione
per laureandi, -
6:17 - 6:21un corso della durata di un anno
per studenti di ingegneria -
6:21 - 6:23che sono all'ultimo anno
del corso di laurea. -
6:23 - 6:26È veramente un luogo naturale
dove integrare temi -
6:26 - 6:29di Accessibilità e
Progettazione Universale. -
6:29 - 6:34Abbiamo studenti che lavorano dalla
progettazione di skateboard elettrici, -
6:34 - 6:40alla ricerca di un dispositivo medico
per prevenire il collasso polmonare. -
6:40 - 6:43E in ognuna di queste, la componente
della Progettazione Universale -
6:43 - 6:48può aiutarli nel test con l'utenti
con una serie di utenti differenti, -
6:48 - 6:51e a considerare, come
piccoli cambiamenti nel loro progetto -
6:51 - 6:55possano incrementare l'accesso o rendere
un dispositivo più facile da usare. -
6:55 - 6:57Spesso una modifica del progetto,
per esempio, -
6:57 - 7:00renderlo più facile
per una persona ipovedente -
7:00 - 7:03o chi ha difficoltà di movimento,
-
7:03 - 7:06renderà effettivamente il prodotto
più facile da usare a tutti. -
7:06 - 7:11Quindi nei nostri corsi di studio
inseriamo la Progettazione Universale -
7:11 - 7:15per incoraggiarli ad esplorare
differenti spazi di progettazione, -
7:15 - 7:18e sperare che alla fine
ci sia un progetto migliore. -
7:19 - 7:22Nils Hakansson: Nel mio corso
insegno biomeccanica -
7:24 - 7:27e parliamo del moto
sia angolare che lineare. -
7:27 - 7:35Ho dimostrato come usarlo per
oscillare il braccio e sollevare la mano -
7:35 - 7:36sul comando della sedia a rotelle.
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7:37 - 7:44Quindi si tratta di incorporare
questo tipo di esempi nelle lezioni. -
7:45 - 7:47Cynthia: Dare agli studenti l'opportunità
-
7:47 - 7:50di incontrare e interagire con i disabili,
-
7:50 - 7:53è un bel modo per trattarlo
nel corso di studi. -
7:53 - 7:56Kat: Abbiamo scoperto che gli studenti
hanno appreso molto, -
7:56 - 8:00semplicemente avendo un posto
dove sedersi e parlare francamente -
8:00 - 8:05di problemi relativi all'accessibilità,
alla disabilità e altre implicazioni sociali. -
8:06 - 8:10Insegnando Accessibilità e
Progettazione Universale nei corsi, -
8:10 - 8:14le facoltà producono ingegneri di successo
in un mercato lavorativo competitivo -
8:14 - 8:18perché saranno in grado di creare
prodotti facilmente accessibili -
8:18 - 8:20da utenti con diverse abilità.
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8:21 - 8:24I docenti possono iniziare...
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8:24 - 8:27includendo un gruppo di individui
con diverse abilità, -
8:27 - 8:29che aiuti gli studenti
a considerare -
8:29 - 8:31la Progettazione Universale
e a affrontare problemi -
8:31 - 8:34relativi alla disabilità
nei progetti... -
8:35 - 8:38richiedendo che gli studenti aderiscano
a linee guida di accessibilità -
8:38 - 8:41quando creano interfacce utenti
o siti web. -
8:43 - 8:46Terrill: Se vogliamo
una società accessibile -
8:47 - 8:51con innovazioni
che includano l'accessibilità, -
8:52 - 8:57allora bisogna insegnare agli studenti
Accessibilità e Progettazione Universale. -
8:57 - 8:59Traduzione di Azzurra Zezza
- Title:
- Comprendere la Progettazione Universale nel curriculum di Ingegneria
- Description:
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Questo video si concentra su come l'apprendimento intorno al design universale, prepara gli studenti di ingegneria a progettare per un'ampia varietà di utenti, comprese le persone con disabilità. Adottare un approccio proattivo e considerare le esigenze dei diversi utenti, può portare a prodotti complessivamente migliori.
- Video Language:
- English
- Team:
- DO-IT
- Duration:
- 09:53
Azzurra Zezza edited Italian subtitles for Including Universal Design in the Engineering Curriculum | ||
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Mar AH edited Italian subtitles for Including Universal Design in the Engineering Curriculum | ||
Eileen Castillo edited Italian subtitles for Including Universal Design in the Engineering Curriculum |