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(Música)
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(Narradora) Sheryl Burgstahler
comparte datos históricos
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y consejos para crear actividades
de aprendizaje en línea accesibles.
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(Música)
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Lo que los diseñadores instruccionales
y maestros deberían saber
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sobre el acceso al aprendizaje en línea
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>> Sheryl Burgstahler: Voy a compartir
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algo sobre el aprendizaje en línea
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A menudo, cuando hablo sobre este tema
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los miembros del profesorado me dicen,
"No tengo tiempo"
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y, si no es eso, entonces es "No tengo
suficiente financiación".
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"Y no tengo suficiente soporte técnico".
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Lo que puedo responder,
con educación, claro,
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es que hay cosas que todos podemos hacer.
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No podemos hacerlo todo a la vez,
pero podemos
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hacer nuestros cursos más accesibles.
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Esto llevó a esta particular
publicación llamada
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20 Consejos para Enseñar un
Curso en línea Accesible.
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Y voy a profundizar en ello un poco.
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Es parte del proyecto AccessCyberlearning,
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uno de nuestros recursos
para otros proyectos.
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Y voy a retroceder por un minuto, a 1995.
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De hecho, di mi primer curso en línea
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aquí en la Universidad de Washington.
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Un hecho poco conocido sobre mí.
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Fue en 1995 y aún hoy sigo sorprendida
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de que contratasen a una joven de 18 años
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para impartir dichos cursos!
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(risas público)
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Yo era bastante precoz y ofrecí la clase
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con el Dr. Norm Coombs
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en Rochester Institute of Technology.
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Dimos charlas sobre tecnología
accesible por todo el país
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Washington tenía un programa muy extenso
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basado en el sistema de correo postal.
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Entonces enviaron correos a estudiantes
incluyendo videos
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Y supervisaron sus exámenes
en centros del país
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así que fue bastante elaborado
lo que teníamos.
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Quise asegurarme, tenía una razón
secreta para hacerlo,
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quería saber que esos cursos en línea
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serían accesibles para personas
con alguna discapacidad
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pero también me preguntaba
si realmente era posible
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impartir una clase en línea
de igual modo que in situ
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Especialmente algo como
tecnología de asistencia,
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dónde normalmente se tocan
y manipulan cosas.
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Así que recluté a Norm Coombs
para enseñar esta clase conmigo,
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Tecnología Adaptativa para
Gente con discapacidades.
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En aquel entonces, para aquellos que
tengan la edad suficiente para recordar,
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nos comunicábamos por correo electrónico
y listas de discusión,...
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y teníamos un servidor Gopher - Gopher de
la Universidad de Minnesota, por supuesto.
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Fue una especie de sistema de catálogo
en línea, con formato de texto.
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Entraríamos en un pequeño esquema
de sus recursos,
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y luego se vincularía a
recursos en todo el país.
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Y en realidad recibimos un premio por
tener el servidor Gopher más completo
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para discapacitados en el mundo.
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Y no sé si tuvimos alguna competencia.
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Pero de todos modos, esa fue
nuestra biblioteca de cursos.
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Luego usamos Telnet,
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lo que nos permitió iniciarnos en la NASA
y otros grandes sistemas informáticos.
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En realidad los estudiantes tenían que
aprender un idioma diferente
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para corresponder con estos sistemas,
con cada uno,
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porque desarrollaron su propia interfaz.
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Y luego usamos el File Transfer Protocol
para mover archivos,
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para obtener imágenes, lo que fuera,
que queríamos mover.
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Entonces fue una tecnología
bastante básica.
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Todos los materiales que teníamos
los poníamos en formato de texto.
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Tenías que.
Estaba en Gopher.
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Por lo que hicimos eso.
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Usamos correo postal.
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Enviamos publicaciones,
enviamos videos.
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DO-IT estaba alrededor.
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Ya habíamos hecho algunos
Videos DO-IT en cintas VHS
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Fueron subtitulados y
audio descritos, lo creas o no.
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Y los enviamos por correo a
los participantes en la clase.
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Obtuvimos la clase.
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Les di el currículum de Norm Coombs
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y lo aprobaron como instructor
aquí en la Universidad de Washington.
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Y luego salió una vez en reunión
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cuando estábamos hablando de
exámenes de supervisión
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y yo dije: "Bueno, realmente
no puedo hacer exámenes de supervisión
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en diferentes lugares porque
la gente los escribe a mano
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y Norm Coombs está ciego
entonces él no podrá leerlos
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tendré que calificarlos yo misma
si no están en forma electrónica
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y realmente no estoy interesada
en tener que hacer todo ese trabajo.
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O tenemos que contratar a alguien
para ir a RIT y leerle."
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Ahora tengo que decir que
a la gente del programa no le gustó
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que dejase caer esa idea,
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la idea de que
Norma Coombs fuera ciego.
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Pensé que era un poco gracioso
y realmente no pensé
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que tenía algo que ver con ellos
aceptándolo como instructor
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incluso en aquellos días.
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Y entonces nos permitieron seguir adelante
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y ofrecimos este curso de forma
completamente accesible
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y el programa de aprendizaje a distancia.
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Al terminar de ofrecerlo por primera vez
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ella dijo, "Bien dime, Sheryl,
después de todo este trabajo,
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¿Cuantas personas con discapacidades
tomaron este curso?
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Y, ¿Cómo sabes
si es exitoso? "
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Y yo dije: "Estoy orgullosa de decir
que no tenemos ni idea
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de cuantas personas con discapacidades
tomaron este curso.
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Porque lo diseñamos
para ser completamente accesible ".
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Nadie tuvo que decir nada.
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Entonces no estaban muy contentos
pero continuamos enseñando esa clase.
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Pero estoy feliz de decir que la primera
clase fue completamente accesible.
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Al aplicar el diseño universal
al aprendizaje en línea,
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proporcionamos múltiples formas
de conocer, interactuar y demostrar.
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Tenemos esta publicación
que hemos creado en
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20 consejos para enseñar un curso en línea
que sea completamente accesible
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a personas con alguna discapacidad.
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Nueve de ellos son sobre páginas web
y documentos, imágenes, videos;
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y los otros 11 son
métodos de instrucción.
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Y cuando estoy trabajando con la facultad
que son reacios a admitir
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que podrían ser capaces de adoptar
prácticas de tecnología accesibles,
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Les pido que realmente acepten el desafío
de seleccionar algunos de estos
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para hacer sus cursos accesibles.
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Y realmente señala
cómo la facultad necesita
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trabajar con gente tecnológica
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pero también los diseñadores
desarrollando sus cursos en línea.
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Y voy a hablar de ello bastante rápido.
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Pero solo para daros una idea
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de qué cosas
miembros de la facultad y diseñadores
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buscamos en el aprendizaje en línea.
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Proporcionando claros y consistentes
diseños y esquemas organizacionales.
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Eso es algo que
cada instructor debería hacer
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para presentar su material claramente.
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Por supuesto, estos diseños deberían ser
accesibles para alguien que sea ciego.
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Así que estructuramos los encabezados para
asegurarnos de que puedan acceder a ellos
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usando lectores de pantalla y ver
la organización del contenido
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en vez de tirar un montón de texto
que tendría que leerse de principio a fin.
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Este miembro también usaría
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la redacción descriptiva
para hipervínculos.
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Si alguien usa un lector de pantalla
deseará tabular
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e ir a cada uno de los
recursos web en una página
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para poder ver
donde quiere comenzar
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o si quiere ir
a esos recursos.
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Y si usa la fraseología
en cada uno de sus textos subrayados,
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"haga clic aquí",
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esa persona va a poder
leerlos todos sin problema
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pero lo que leerán es
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"haga clic aquí, haga clic aquí,
haga clic aquí, haga clic aquí ".
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Por el contrario, si proporciona
redacción descriptiva que está subrayada,
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ese enlace podría decir
"Sitio web DO-IT".
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Entonces, esa persona sabría
a lo que va a vincularse
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y puede decidir si ahí es
donde quiere estar.
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Algo muy simple.
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Esto no toma más tiempo
que poner el "clic aquí" allí.
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Pero lo hace accesible a las personas
que usan lectores de pantalla.
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PDF, algo complicado.
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Podemos hacerlos accesibles
pero tienes que preguntarte a ti mismo,
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¿Por qué estaba creando ese PDF otra vez?
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A veces estás
obligado a hacerlo
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porque es un PDF que
está fuera de internet.
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Pero si estás creando una lección
o un plan de estudios en línea,
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quieres incluirlo
como un archivo PDF
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o quieres cortar y pegar
el contenido directamente
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en el sistema de gestión de aprendizaje
como texto
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y luego usar las funciones de Canvas
o otro sistema que estés usando
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para estructurar los encabezados
y lo haces accesible de esa manera.
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Eso es lo que hago.
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Las descripciones del contenido
cuando se proporcionan imágenes.
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Cuando hay una imagen presentada,
describes ese texto.
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Algunos sistemas de gestión de aprendizaje
te sugieren que hagas eso.
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Te recuerdan, pero
incluso si no lo hacen,
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puedes ponerlo.
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Entonces, a veces la gente dirá:
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"Bueno, pero hay solo
un pequeño logo aquí.
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No significa nada.
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¿Por qué tengo que tener
la descripción del texto? "
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Bien, la persona que es ciega
e intenta acceder al curso
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no sabe que esa imagen no
incluye algo realmente significativo.
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Para nuestro sitio web DO-IT,
tenemos en nuestro logotipo "logo DO-IT"
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como un texto alternativo
para esa imagen.
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Algunas personas dicen que deberíamos
describir su aparencia.
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Otras personas dirían que
realmente no importa cómo se vea
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pero es importante que una persona
quien es ciega sepa que es un logo
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al que necesita prestar atención o no.
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Usando grandes fuentes en negrita
en páginas despejadas con fondos simples
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Con los PowerPoints que estamos usando,
estamos asumiendo que su visión es tal
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que es difícil para ellos
ver el contenido
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y entonces solo automáticamente
proporcionamos grandes fuentes en negrita
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en páginas despejadas
con fondos simples.
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Combinaciones de alto contraste.
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Normalmente puedes saber
esto por tu cuenta.
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A veces vas a un sitio web
y es verde claro en verde oscuro.
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Qué pensará la gente de eso?
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Y para evitar los problemáticos
para aquellos que son daltónicos,
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el rojo y el verde, por ejemplo.
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Hay recursos en la web con los que
puedes probar algunas de estas cosas
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así que no es difícil de encontrar
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Se accede al contenido y a la navegación
usando solo el teclado.
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A veces no hay mucho
que puedas hacer al respecto
-
si el problema es
el producto que estás usando.
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Pero si hay cosas que puedas controlar,
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entonces debes ser consciente de eso.
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Pero es importante para
recordar eso, ese problema,
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y para trabajar continuamente
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como en este grupo de trabajo de Canvas
que tenemos en todo el país
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para dar cabida a los creadores de Canvas y otros
sobre la inaccesibilidad de algo.
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Entonces es bueno saberlo.
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Asegúrate de que los videos sean
subtitulados y audio descritos.
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Subtitulando primero. Audio describir
es importante también, pero como dije
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si estás creando tu propio video,
a menudo puedes crearlo de una manera
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que es bastante accesible para
las personas ciegas desde el principio.
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Requerirá soporte técnico probablemente.
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Puedes leer el contenido en
nuestro sitio web de TI Accesible
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pero es posible que necesites
a alguien te ayude a hacer eso.
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Que tu curso esté diseñado para una
amplia gama de habilidades técnicas.
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Otra cosa que no precisa de un
científico para descubrir cómo hacerlo
-
pero a menudo estamos acostumbrados a usar
la tecnología que estamos usando
-
y no le decimos a los estudiantes
cómo usarlo.
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Tenemos que recordar que incluso
con estudiantes expertos en tecnología,
-
es posible que nunca
usaran ese producto.
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Podría ser la primera
clase de Canvas que hayan tomado.
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Proporciona una pequeña visión general
de la tecnología que estén usando
-
para dar esa clase
y donde puedan obtener ayuda,
-
solo incluye eso en el plan de estudios o
al principio, en una lección o dos.
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Asegúrate de que el contenido sea
presentado de diversas maneras
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y si estás usando un video en la clase,
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asegúrate de que esté subtitulado.
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Una transcripción es agradable
pero también recomiendo
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que proporciones una especie de
versión diferente de ella
-
porque cuando estamos escribiendo
-
presentamos contenido distinto
de lo que se presenta en un video.
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Muchos de nuestros videos tienen
un impreso conectado en línea.
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Supongo que no es un impreso, pero es
una publicación con ese contenido.
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Pero está escrito de la misma manera
que tú lo escrbirías.
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Y solo porque tengas un video
no significa que debas hacer eso otro,
-
y eso puede ser en tu curso en una clase
o puede ser un documento separado.
-
Eso es proporcionar el
contenido de múltiples maneras.
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Acrónimos y jerga,
hablamos de eso.
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Asegúrate de deletrearlos o
no los uses. Y defínelos.
-
Instrucciones y expectativas.
-
Asegúrate de que estén realmente claros.
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A veces
el contenido del plan de estudios
-
hace años tal vez
se habría dado más tarde.
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Creo que esta tarea
solo toma una semana
-
así que lo daré en mitad de la clase.
-
Bueno, tal vez alguien
tarde más que eso
-
así que dales la tarea
al principio.
-
No deberían ser penalizados
por adelantar trabajo.
-
Aunque no puedan hacer todas las partes
al menos pueden estar pensando en ellas
-
en términos de lo que estás enseñando.
Y deja claras las expectativas.
-
Use una rúbrica u otras técnicas
-
para asegurarte de que saben lo que
se supone que son capaces de producir.
-
Asegúrate de que ejemplos y asignaciones
son relevantes para una audiencia diversa.
-
Sólo siéntate y piensa en ello.
No tienes que encuestar a tus estudiantes.
-
Puedes pensar en gente
que podría estar accediendo a esa clase.
-
Puede ser un estudiante mayor.
Tienes estudiantes masculinos y femeninos.
-
Debes saber que gente de diferentes
disciplinas tomarán tu curso
-
así que intenta tener algunos ejemplos
-
de un concepto que podría atraer
a una audiencia diferente.
-
Asegúrate de que contornos y otras
herramientas se proporcionan
-
y eso es lo que se aplicaría
al aprendizaje en línea.
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Asegúrate de dar información adecuada
oportunidades para practicar
-
yo en una clase en línea a veces
requeriría una lectura obligatoria
-
y otras instrucciones por si creo
que otros puedan requerirlas
-
o podría ser solo un pequeño desvío
de lo que estamos hablando,
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luego titulo todos los capítulos
con el nombre de ésa lección
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y en paréntesis "opcional"
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es un extra para alguien
que quiera hacer un poco más
-
parece que necesiten más práctica
o más información.
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Pero no pido que todos hagan esto.
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La gente tiene diferentes niveles
de conocimento dentro de este curso
-
así como diferentes estilos de aprendizaje
-
y puede llevarles más o menos tiempo
-
llegar a aprender algo
-
y también hay gente que
precisa más práctica que otros.
-
Proporcione el tiempo adecuado para
las actividades y proyectos y pruebas.
-
Mucho de esto como dije puede ser resuelto
poniéndolo en el plan de estudios.
-
Otra cosa que he hecho
en la enseñanza en línea es
-
pedir a los gerentes de programa
-
si puedo abrir mi clase una semana antes
de que realmente empiece.
-
Y siempre he obtenido permiso para eso.
-
Lo hace más difícil para el instructor,
o eso diría,
-
por que tienes estudiantes
que empiezan antes y van avanzando.
-
Supongo que ése es mi problema.
-
Y no quiero desanimar
a la gente a avanzar.
-
Quizás estén muy atareados
en un par de semanas.
-
Entonces quieren avanzar
-
Pero aclaro bien
lo que estamos discutiendo
-
y cuando debatimos ciertos temas
-
así tienen que atender a la clase
en ese sentido.
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Y siempre envio un aviso a toda la clase
-
diciendo "He abierto la clase
una semana antes y así podeis empezar"
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Si no has empezado no te quedas atrás.
-
Empezamos hoy."
-
Así no dejo que la clase se me escape
-
incluso dejando a algunos adelantarse.
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Proporcionar comentarios sobre
partes de una tarea
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y oportunidades correctivas
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por si estás asignando
a una clase un gran proyecto
-
para invitar al menos a los estudiantes
-
a darte un borrador
de lo que están haciendo
-
y puedes dar tu opinión al respecto
o parte si estás abierto a eso
-
o puedes construirlo
en las asignaciones
-
y di a todos que tienen que entregar
un esquema o lo que sea
-
por tal y a tal fecha.
-
Así los estudiantes no se encuentran
al final del proyecto
-
y tú lo miras y dices,
-
"Oh, no entendieron lo que les pedía."
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Y para las opciones de
comunicado y colaborado
-
y para demostrar el aprendizaje
puedes dar opciones a los estudiantes
-
y decir que podrán escoger entre
tres opciones diferentes.
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Puedes presentar tu conocimiento
de tres maneras diferentes.
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O proyectos: lo mismo.
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Puedes darles a escoger
qué proyecto quieren hacer
-
u otra forma de hacerlo es tener
varias cosas a lo largo del curso
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porque a veces quieres que todos
hagan las cosas de cierta manera.
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Entonces quieres proyectos y
exámenes de respuesta corta
-
y quieres tener verdadero y falso
y opción múltiple,
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o estudiantes creando videos o
lo que sea que tengas en la clase.
-
Solo asegúrate de que haya variedad
de modo que si alguien no es muy bueno
-
en una de esas cosas, todavía pueden
terminan bien en la clase.
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Esto es solo una simple descripción de
lo que puedes hacer en un curso en línea
-
para hacerlo más accesible
a estudiantes con discapacidades.
-
Ni muy difícil
ni demasiado técnico.
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Desafío entonces a los miembros
de las facultades
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especialmente a los que dicen: "Es que
no tengo tiempo para hacer esto, "
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es mirar por aquí
y señalar algunas cosas,
-
señala algo que puedas hacer de inmediato.
Y nadie tiene problemas para encontrarlo,
-
pero incluso habiendo hecho
alguna de estas cosas
-
y dado que no las has incorporado todas,
harían una mejor clase.