Pourquoi les statistiques sont fascinantes : les nombres nous représentent | Alan Smith | TEDxExeter
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0:13 - 0:16En 2003,
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0:16 - 0:18le gouvernement britannique
a effectué une enquête. -
0:19 - 0:22Cette enquête mesurait
les compétences en calcul -
0:22 - 0:24au sein de la population.
-
0:24 - 0:25Ils ont été choqués en découvrant
-
0:25 - 0:29que, dans ce pays,
sur 100 adultes en âge de travailler, -
0:29 - 0:3247 d'entre eux n'avaient pas
des compétences en calcul de niveau 1. -
0:33 - 0:37Le niveau 1 des compétences en calcul,
c'est à peine la moyenne au brevet. -
0:37 - 0:40C'est savoir gérer des fractions,
des pourcentages et des décimales. -
0:40 - 0:45Ce chiffre a provoqué
beaucoup d'inquiétudes à Whitehall. -
0:45 - 0:47Des politiques ont changé,
-
0:47 - 0:49des investissements ont été faits
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0:49 - 0:52et ils ont refait l'enquête en 2011.
-
0:52 - 0:54Pouvez-vous deviner
comment ce chiffre a évolué ? -
0:56 - 0:57Il est monté à 49.
-
0:57 - 0:59(Rires)
-
0:59 - 1:01Quand j'ai rapporté ce chiffre
dans le Financial Times, -
1:01 - 1:03un de nos lecteurs a blagué :
-
1:03 - 1:07« Ce chiffre n'est choquant
que pour 51% de la population. » -
1:07 - 1:09(Rires)
-
1:09 - 1:12Mais j'ai préféré la réaction d'un élève
-
1:12 - 1:15quand j'ai présenté
cette information dans une école, -
1:15 - 1:17il a levé la main et a dit :
-
1:17 - 1:19« Comment savons-nous
que celui qui a établi ce chiffre -
1:19 - 1:21ne fait pas partie des 49% ? »
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1:21 - 1:23(Rires)
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1:23 - 1:27Il y a clairement
un problème d'innumérisme -
1:27 - 1:29car ces compétences
sont importantes dans la vie -
1:29 - 1:32et nombre de changements
voulant être introduits durant ce siècle -
1:32 - 1:35impliquent d'être
à l'aise avec les nombres. -
1:35 - 1:37Le problème n'est pas qu'anglais.
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1:37 - 1:42Cette année, l'OCDE a publié des chiffres
sur l'innumérisme chez les jeunes -
1:42 - 1:45et les États-Unis ouvrent la marche --
-
1:45 - 1:49près de 40% des jeunes Américains
ont peu de compétences en calcul. -
1:49 - 1:51L'Angleterre est présente
-
1:51 - 1:56mais il y a 7 pays de l'OCDE
ayant des chiffres dépassant les 20%. -
1:56 - 1:59C'est un problème
car cela n'a pas à être ainsi. -
1:59 - 2:01Si vous regardez l'extrémité de ce graphe,
-
2:01 - 2:04vous voyez les Pays-Bas et la Corée
en dessous de 10%. -
2:04 - 2:08Il y a assurément un problème
d'innumérisme à régler. -
2:08 - 2:11Aussi utiles que soient ces études,
-
2:11 - 2:17nous risquons de répartir les gens
dans l'une des deux catégories ; -
2:17 - 2:19il y a deux types de gens :
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2:19 - 2:23ceux qui sont à l'aise avec les nombres,
qui savent utiliser les nombres -
2:23 - 2:25et ceux qui ne savent pas.
-
2:25 - 2:27Ce que j'essaye d'exprimer aujourd'hui,
-
2:27 - 2:31c'est que je crois
que c'est une fausse dichotomie. -
2:31 - 2:32Ce n'est pas une association immuable.
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2:32 - 2:36Je ne pense pas que vous ayez besoin
de compétences de calcul considérables -
2:36 - 2:38pour être inspiré par les nombres
-
2:38 - 2:41et cela ne devrait être
que le début du voyage à venir. -
2:41 - 2:46Pour moi, une des façons
d'entamer ce voyage -
2:46 - 2:47c'est les statistiques.
-
2:47 - 2:51Je suis le premier à reconnaître
que les statistiques -
2:51 - 2:52ont un problème d'image.
-
2:52 - 2:53(Rires)
-
2:53 - 2:55C'est la partie des mathématiques
-
2:55 - 2:58que même les mathématiciens
n'aiment pas particulièrement -
2:58 - 3:00car tandis que pour le reste des maths,
-
3:00 - 3:02il est question
de précision et de certitude, -
3:02 - 3:04les statistiques sont presque l'inverse.
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3:05 - 3:09J'ai moi-même adhéré tardivement
au monde des statistiques. -
3:09 - 3:12Si vous demandiez à mes professeurs de fac
-
3:12 - 3:16deux sujets où j'avais le moins de chances
d'exceller à l'université, -
3:16 - 3:19ils auraient répondu les statistiques
et la programmation -
3:19 - 3:22et me voilà, prêt à vous montrer
des graphiques statistiques -
3:22 - 3:23que j'ai programmés.
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3:24 - 3:26Qu'est-ce qui a inspiré ce changement ?
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3:26 - 3:29Qu'est-ce qui m'a fait croire
que les statistiques sont intéressantes ? -
3:29 - 3:31Car elles parlent de nous.
-
3:32 - 3:34Si vous regardez l'étymologie
du mot statistiques, -
3:34 - 3:37c'est la science de gestion des données
-
3:37 - 3:40sur l'état ou la communauté
où nous vivons. -
3:40 - 3:43En statistiques, il s'agit de nous
en tant que groupe, -
3:43 - 3:45pas en tant qu'individus.
-
3:45 - 3:46En tant qu'animaux sociaux,
-
3:46 - 3:50nous partageons cette fascination
sur ce qui nous relie à nos groupes, -
3:50 - 3:52à nos pairs.
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3:52 - 3:55Dans ce sens, les statistiques
sont au maximum de leur capacité -
3:55 - 3:56quand elles nous surprennent.
-
3:56 - 4:00Il y a eu de formidables enquêtes
effectuées récemment -
4:00 - 4:01par Ipsos MORI depuis 5 ans,
-
4:01 - 4:04des enquêtes intéressantes,
-
4:04 - 4:07dont une effectuée auprès
de 1 000 adultes britanniques -
4:07 - 4:11où ils demandaient : « En Angleterre
et au Pays de Galles, sur 100 personnes, -
4:11 - 4:13combien sont musulmanes ? »
-
4:14 - 4:16La réponse moyenne à cette enquête,
-
4:16 - 4:22qui était censée être représentative
de la population, était 24. -
4:23 - 4:24C'est ce que les gens pensaient.
-
4:24 - 4:28Les Britanniques pensaient que 24%
de la population du pays était musulmane. -
4:28 - 4:32Les chiffres officiels révèlent
qu'en réalité, on est proche de 5%. -
4:33 - 4:37Il y a cette différence importante entre
ce que nous pensons, notre perception, -
4:37 - 4:39et la réalité déterminée statistiquement.
-
4:39 - 4:41Je pense que c'est intéressant.
-
4:41 - 4:44Quelle pourrait être la cause
de cette perception inexacte ? -
4:45 - 4:46Cette étude m'a tellement fasciné,
-
4:46 - 4:50je m'y référais, et j'ai commencé à poser
des questions lors des présentations, -
4:50 - 4:51J'ai fait une présentation
-
4:51 - 4:54à l'école pour filles
de Saint Paul à Hammersmith -
4:54 - 4:56et mon public ressemblait à celui-ci
-
4:56 - 5:00sauf qu'il n'était composé
que de filles au lycée. -
5:00 - 5:02J'ai dit : « Les filles,
-
5:03 - 5:07à votre avis,
selon la population britannique, -
5:07 - 5:09combien d'adolescentes
tombent enceintes chaque année ? » -
5:09 - 5:12Les filles étaient folles quand j'ai dit
-
5:13 - 5:17que la population britannique pensait
que 15 adolescentes sur 100 -
5:17 - 5:18tombaient enceintes chaque année.
-
5:19 - 5:21Elles avaient raison d'être en colère
-
5:21 - 5:24car il faudrait se rapprocher
des deux cents filles -
5:24 - 5:28pour qu'une du groupe tombe enceinte
selon les chiffres officiels. -
5:28 - 5:32Comme l'innumérisme,
ce n'est pas qu'un problème anglais. -
5:32 - 5:36Les dernières années, Ipsos MORI
a étendu l'enquête au monde entier. -
5:37 - 5:40Ils ont demandé à des Saoudiens :
-
5:40 - 5:43« Pour 100 adultes de votre pays,
-
5:43 - 5:46combien sont en surpoids ou obèses ? »
-
5:47 - 5:52La réponse moyenne des Saoudiens
était un peu plus d'un quart. -
5:53 - 5:56Ils pensaient qu'un peu plus d'un quart
des adultes étaient en surpoids ou obèses. -
5:56 - 6:01Les chiffres officiels montrent
que cela avoisine les trois quarts. -
6:01 - 6:03(Rires)
-
6:03 - 6:05À nouveau, une différence importante.
-
6:05 - 6:09J'adore celle-ci, ils ont demandé
au Japon, à des Japonais : -
6:09 - 6:11« Sur 100 Japonais,
-
6:11 - 6:14combien vivent dans des zones rurales ? »
-
6:15 - 6:20La réponse moyenne était près de 50%,
un peu plus la moitié. -
6:20 - 6:24Ils pensaient que 56 Japonais sur 100
vivaient dans des zones rurales. -
6:24 - 6:26Le chiffre officiel est 7.
-
6:27 - 6:32Des différences extraordinaires
et surprenantes pour certains, -
6:32 - 6:34mais pas pour ceux qui ont lu les travaux
-
6:34 - 6:38de Daniel Kahneman, par exemple,
l'économiste lauréat d'un prix Nobel. -
6:38 - 6:42Lui et son collègue, Amos Tversky,
ont passé des années à étudier -
6:42 - 6:47cette incohérence entre
ce que les gens perçoivent et la réalité, -
6:47 - 6:51le fait que les gens sont instinctivement
d'assez mauvais statisticiens. -
6:51 - 6:52Il y a plein de raisons à cela.
-
6:52 - 6:55Les expériences individuelles
peuvent influencer nos perceptions -
6:55 - 6:59mais c'est aussi le cas des médias
rapportant les exceptions -
6:59 - 7:01plutôt que ce qui est normal.
-
7:02 - 7:04Kahneman avait
une belle façon de le dire : -
7:04 - 7:06« On peut être aveugles
face à l'évidence -- -
7:06 - 7:08ne pas avoir les bons chiffres --
-
7:08 - 7:10mais on peut être aveugles
face à notre cécité. » -
7:10 - 7:14Cela a d'énormes répercussions
sur la prise de décision. -
7:15 - 7:18À l'Office des statistiques,
quand tout cela se passait, -
7:18 - 7:20je trouvais cela très intéressant.
-
7:20 - 7:22C'était clairement un problème mondial
-
7:22 - 7:25mais peut-être que le problème
était la géographie. -
7:25 - 7:29Il y avait des questions pour identifier
à quel point vous connaissiez votre pays. -
7:29 - 7:33Dans ce cas, à quel point vous connaissez
64 millions de personnes. -
7:33 - 7:35Pas très bien, s'avère-t-il.
Je ne peux pas faire cela. -
7:35 - 7:37J'ai eu une idée :
-
7:37 - 7:40réfléchir à ce même type d'approche
-
7:40 - 7:42mais y penser avec une perspective locale.
-
7:42 - 7:43Est-ce local ?
-
7:43 - 7:45Si nous redéfinissons la question :
-
7:45 - 7:47à quel point connaissez-vous
le secteur local, -
7:48 - 7:50votre réponse serait-elle plus exacte ?
-
7:51 - 7:53J'ai inventé un quiz :
-
7:53 - 7:55à quel point connaissez-vous
votre région ? -
7:56 - 7:58C'est une simple application web.
-
7:58 - 7:59Vous entrez un code postal
-
7:59 - 8:03puis elle vous posera des questions
basées sur le recensement de votre région. -
8:04 - 8:06J'ai beaucoup réfléchi en la concevant.
-
8:06 - 8:10Je voulais qu'elle soit ouverte
au plus grand nombre de gens possible, -
8:10 - 8:13pas seulement les 51%
qui savent y faire avec les nombres -
8:13 - 8:15mais que tout le monde s'y intéresse.
-
8:15 - 8:16Pour la conception du quiz,
-
8:17 - 8:20je me suis inspiré des isotypes
-
8:20 - 8:23d'Otto Neurah dans les années 20 et 30.
-
8:23 - 8:28Ce sont des méthodes
de représentation des nombres -
8:28 - 8:30en utilisant des icônes.
-
8:30 - 8:33Les nombres sont là, mais en arrière-plan.
-
8:33 - 8:36C'est une super façon
de représenter une quantité -
8:36 - 8:39sans avoir recours
aux termes « pourcentage », -
8:39 - 8:40« fraction » ou « ratio ».
-
8:40 - 8:42Voici le quiz.
-
8:43 - 8:44Voici la mise en page :
-
8:44 - 8:47des icônes qui se répètent sur la gauche
-
8:47 - 8:50et une carte du secteur
sur lequel on vous questionne -
8:50 - 8:52sur le côté droit.
-
8:52 - 8:53Il y a sept questions.
-
8:53 - 8:57Pour chacune, la réponse
doit être entre 0 et 100 -
8:57 - 8:58et, à la fin du quiz,
-
8:58 - 9:01vous obtenez un score général
entre 0 et 100. -
9:01 - 9:04Parce que c'est TEDxExeter,
-
9:04 - 9:06nous pourrions jeter un œil au quiz
-
9:06 - 9:08et aux premières questions pour Exeter.
-
9:08 - 9:10Voici la première question :
-
9:10 - 9:13sur 100 personnes,
combien ont moins de 16 ans ? -
9:13 - 9:17Je ne connais pas très bien Exeter,
j'ai donc dû deviner -
9:17 - 9:19mais cela vous donne une idée
du fonctionnement du quiz. -
9:19 - 9:23Vous déplacez le curseur
pour colorer vos icônes -
9:23 - 9:25et cliquez sur « Envoyer »
pour répondre. -
9:25 - 9:29Une animation vous montre la différence
entre votre réponse et la réalité. -
9:29 - 9:33Il s'avère que ma supposition
était très mauvaise : 5. -
9:34 - 9:35Et la question suivante ?
-
9:35 - 9:37Elle vous demande l'âge médian,
-
9:37 - 9:40donc la moitié de la population
est plus jeune -
9:40 - 9:41et l'autre moitié est plus âgée.
-
9:41 - 9:45J'ai pensé à 35 ans,
cela me semble être un âge médian. -
9:45 - 9:46(Rires)
-
9:49 - 9:51À Exeter, c'est incroyablement jeune
-
9:51 - 9:55et j'ai sous-estimé l'influence
de l'université dans ce secteur. -
9:55 - 9:57Les questions se compliquent.
-
9:57 - 10:00Celle-ci demande est sur la propriété :
-
10:00 - 10:04sur 100 foyers, combien sont possédés
grâce à une hypothèque ou un crédit ? -
10:04 - 10:05J'ai sécurisé mon pari,
-
10:05 - 10:09je ne voulais pas avoir
plus de 50 de différence. -
10:09 - 10:10(Rires)
-
10:11 - 10:13Ces questions se compliquent
-
10:13 - 10:16car quand vous vivez dans une région,
dans une communauté, -
10:16 - 10:21pour l'âge, il y a des indices indiquant
si la population est jeune ou âgée. -
10:21 - 10:24En regardant dans la région,
vous pouvez le voir. -
10:24 - 10:27La question de propriété
est bien plus difficile à voir, -
10:27 - 10:30nous inversons notre propre heuristique,
-
10:30 - 10:31nos propres préjugés
-
10:31 - 10:34sur le nombre de personnes
qui, à notre avis, possèdent une maison. -
10:34 - 10:38En vérité, à la publication de ce quiz,
-
10:38 - 10:41les données de recensement
avaient déjà quelques années. -
10:41 - 10:45Cela fait des années que nous avons
des applications en ligne -
10:45 - 10:48où l'on obtient des statistiques
selon le code postal. -
10:48 - 10:49D'une façon,
-
10:49 - 10:52tout cela était un peu vieux
et pas vraiment nouveau. -
10:52 - 10:56Mais cela m'intéressait de voir
la réaction que nous aurions -
10:56 - 10:59en transformant les données en jeu
comme nous l'avons fait, -
10:59 - 11:00en utilisant des animations
-
11:00 - 11:04et en jouant sur le fait que les gens
ont leurs propres idées reçues. -
11:05 - 11:09Il s'avère que la réaction a été...
-
11:10 - 11:12plus importante que je ne l'espérais.
-
11:13 - 11:17Faire tomber un site de statistiques
du fait d'une forte demande -
11:17 - 11:18était une de mes ambitions.
-
11:18 - 11:20(Rires)
-
11:20 - 11:23Cette URL contient les mots
« statistiques », « gouv » et « GB » ; -
11:23 - 11:27trois des mots les moins populaires
dans une URL. -
11:27 - 11:31Ce qui est génial,
c'est que le site est tombé, -
11:31 - 11:33à 21h45,
-
11:33 - 11:36car les gens s'intéressaient à ces données
-
11:36 - 11:38de leur plein gré,
-
11:38 - 11:39sur leur temps libre.
-
11:39 - 11:41Cela m'a beaucoup intéressé de voir
-
11:41 - 11:45que nous avions environ
250 000 personnes -
11:45 - 11:48jouant au quiz 48h après son lancement.
-
11:48 - 11:52Cela a suscité une énorme discussion
en ligne, sur les médias sociaux, -
11:52 - 11:54qui a été largement dominée
-
11:54 - 11:58par des gens s'amusant
de leurs préconceptions erronées. -
11:58 - 12:01Je n'aurais pas pu espérer mieux,
-
12:01 - 12:03à certains égards.
-
12:03 - 12:06J'ai aussi aimé le fait que les gens
l'envoient aux politiques. -
12:06 - 12:09À quel point connaissez-vous
la région que vous représentez ? -
12:09 - 12:10(Rires)
-
12:10 - 12:11Et pour finir,
-
12:12 - 12:15pour en revenir aux deux types de gens,
-
12:15 - 12:17je pensais qu'il serait
très intéressant de voir -
12:17 - 12:20le résultat au quiz
de ceux qui sont bons avec les nombres. -
12:20 - 12:23John Pullinger, statisticien national
de l'Angleterre et du Pays de Galles, -
12:23 - 12:25on s'attendrait à ce qu'il soit bon.
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12:26 - 12:28Il a eu 44 pour sa région.
-
12:28 - 12:31(Rires)
-
12:31 - 12:35Jeremy Paxman -- soi-disant
après un verre de vin -- -
12:36 - 12:3736.
-
12:37 - 12:39Encore pire.
-
12:39 - 12:42Cela vous montre que les nombres
peuvent tous nous inspirer, -
12:42 - 12:43tous nous surprendre.
-
12:43 - 12:45Très souvent, nous parlons de statistiques
-
12:45 - 12:47comme de la science de l'incertitude.
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12:47 - 12:49Je vous quitte sur cette pensée :
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12:49 - 12:52les statistiques sont une science de nous.
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12:52 - 12:55C'est pour cela que nous devrions
être fascinés par les nombres. -
12:55 - 12:56Merci beaucoup.
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12:56 - 13:01(Applaudissements)
- Title:
- Pourquoi les statistiques sont fascinantes : les nombres nous représentent | Alan Smith | TEDxExeter
- Description:
-
Cette présentation a été faite lors d'un événement TEDx local, produit indépendamment des conférences TED.
Que pensez-vous savoir de l'endroit où vous vivez ? Alan Smith nous montre comment les données peuvent vous troubler et différer de vos attentes. Au passage, il détruit le mythe selon lequel il y a deux types de personnes : les matheux et les autres.
À TEDxExeter 2016, les intervenants ont encapsulé l'idée de mouvement, le fait d'être aux prises avec les questions les plus difficiles pour l'Homme nécessite d'abord une vision, un rêve puis une action.
Production vidéo de Chromatrope (http://chromatrope.co.uk/)
Directeur de production : Andy Robertson (http://www.youtube.com/familygamertv)Alan Smith est un éditeur de visualisation de données pour le Financial Times. Il travaille avec des équipes graphiques, interactives et statistiques pour insuffler un nouvel élan à la présentation des données en ligne et sur papier. Alan a récemment rejoint l'équipe du Financial Times, quittant l'Office national des statistiques où il était directeur du contenu numérique et a créé le centre de visualisation de données.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 13:01
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Gabriel Tallineau edited French subtitles for Why statistics are fascinating: the numbers are us | Alan Smith | TEDxExeter | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for Why statistics are fascinating: the numbers are us | Alan Smith | TEDxExeter |