Return to Video

Школа умерла, да здравствует школа | Михаил Казиник | TEDxSadovoeRing

  • 0:09 - 0:11
    Друзья мои, прислушайтесь:
  • 0:11 - 0:13
    школа умерла.
  • 0:13 - 0:17
    И если она, новая школа, не возродится,
  • 0:17 - 0:20
    то можете готовиться
    к третьей мировой войне,
  • 0:20 - 0:23
    потому что война рождается
    сначала в необразованных мозгах,
  • 0:23 - 0:26
    в мозгах, не имеющих логики и структуры.
  • 0:26 - 0:29
    Нельзя изменить сразу всю школу,
  • 0:29 - 0:32
    можно изменить детали,
    из которых выстроится школа.
  • 0:32 - 0:35
    Однажды я в детстве прочёл
    басню Крылова «Ларчик»
  • 0:36 - 0:38
    и очень обиделся на Крылова.
  • 0:38 - 0:41
    Помните, там в басне
    привезли заморский ларец,
  • 0:41 - 0:44
    никто не может открыть,
    искали секрет,
  • 0:44 - 0:48
    и вдруг заканчивается басня
    очень странно, обрывается:
  • 0:48 - 0:50
    «А ларчик про́сто открывался».
  • 0:50 - 0:52
    И я обиделся на Крылова.
  • 0:52 - 0:54
    Он был ленивый, толстый,
  • 0:54 - 0:57
    он, в основном, все басни
    в постели писал до трёх часов дня,
  • 0:57 - 1:00
    вечером выезжал и узнавал,
    что пожары где-нибудь в Москве,
  • 1:00 - 1:03
    и ждал, пока всё не сгорит,
    прямо из коляски наблюдал.
  • 1:03 - 1:08
    Ну, гениальность, она падает куда угодно,
    абсолютно, вот как зерно, (Смех)
  • 1:08 - 1:09
    но басни-то гениальные!
  • 1:10 - 1:13
    Но я обиделся на него, видимо,
    уснул всё-таки и не дописал басню.
  • 1:14 - 1:17
    Потому что если просто,
    то какая система открытия ларчика?
  • 1:17 - 1:19
    Простая, а не сложная?
  • 1:19 - 1:21
    Искали секрет, а у него задвижка?
  • 1:21 - 1:23
    Нет, я понял, в чём дело.
  • 1:23 - 1:26
    Кто-то когда-то однажды неправильно
    произнёс последнюю строчку,
  • 1:27 - 1:28
    и вся басня полетела.
  • 1:28 - 1:31
    Все говорят:
    «А ларчик про́сто открывался»,
  • 1:31 - 1:35
    а нужно говорить:
    «А ларчик просто открыва́лся».
  • 1:36 - 1:40
    (Смех) (Аплодисменты)
  • 1:42 - 1:45
    И если мы поймём такую,
    казалось бы, крохотную деталь,
  • 1:46 - 1:49
    мы поймём совсем другую школу.
  • 1:49 - 1:51
    Почему я говорю, школа умерла?
  • 1:51 - 1:57
    Да потому что школа 10 лет занимается
    всем этим, а потом... А что же потом?
  • 1:58 - 2:01
    Вот здесь выступал мальчишка
    талантливый, креативный, 16-летний,
  • 2:01 - 2:05
    но в нём, как в капле воды,
    все беды нашей школы.
  • 2:05 - 2:08
    Он всю школу мечется
    и не знает, кем он будет.
  • 2:08 - 2:11
    А ведь на самом деле учить-то
    надо было его не предметам,
  • 2:12 - 2:15
    а линии, ассоциативному мышлению,
  • 2:16 - 2:21
    дать парадигму образования, создать образ.
  • 2:21 - 2:25
    (Аплодисменты)
  • 2:29 - 2:33
    Мы напихиваем наших
    несчастных детей как мешки трухой:
  • 2:33 - 2:36
    какими-то газетными обрывками,
    лозунгами, флажками,
  • 2:36 - 2:40
    обрывками от мороженого, окурками.
  • 2:41 - 2:44
    Набрасываем всю информацию,
    потом завязываем мешок.
  • 2:44 - 2:50
    И куда его? На свалку, потому что
    задача-то — зажечь, а не напихать.
  • 2:50 - 2:53
    Эти бедные, несчастные дети.
    Я приведу пример.
  • 2:53 - 2:56
    Я сейчас за то короткое время,
    которое мне отпущено,
  • 2:56 - 2:57
    зайду в разные классы.
  • 2:57 - 3:01
    Вот например, я захожу в класс,
    где дети не любят скрипку.
  • 3:01 - 3:03
    Большинство детей не любят скрипку,
  • 3:03 - 3:06
    потому что она играет
    симфонии в филармониях,
  • 3:06 - 3:08
    а это всё ругательства.
  • 3:08 - 3:10
    (Смех)
  • 3:10 - 3:11
    Что же мне теперь делать?
  • 3:11 - 3:16
    Сказать детям, как в нашей школе говорят:
    «Скрипка — это королева музыки»?
  • 3:16 - 3:17
    Ерунда...
  • 3:17 - 3:22
    Я скажу: «Ребята, скрипка родилась
    как инструмент шутов».
  • 3:23 - 3:26
    Скрипка — несерьёзный инструмент,
    она и родилась так.
  • 3:26 - 3:28
    Вот её предки были тихими,
  • 3:28 - 3:32
    они играли для графов, царей,
    князей в небольших залах.
  • 3:32 - 3:34
    Поэтому — камерная музыка.
  • 3:34 - 3:36
    А скрипка должна была озвучивать площади!
  • 3:37 - 3:38
    И что она должна была делать?
  • 3:38 - 3:40
    Смешить простой народ!
  • 3:41 - 3:42
    Не верите?
  • 3:42 - 3:45
    Сейчас я покажу вам двух девчонок —
    это я детям показываю, —
  • 3:45 - 3:49
    которые разговаривают в песочнице,
    одна постарше, другая помладше.
  • 3:49 - 3:51
    Я не скажу больше ни одного слова,
    вы всё поймёте.
  • 3:51 - 3:54
    (Звукоподражание диалогу на скрипке)
  • 4:20 - 4:24
    (Смех) (Аплодисменты)
  • 4:31 - 4:33
    И вот для того, чтобы вам
    это было нагляднее,
  • 4:33 - 4:35
    я расскажу, что делают
    в музыкальных школах.
  • 4:35 - 4:40
    Вот этот бедный, маленький,
    лишённый свободы, закованный ребёнок,
  • 4:41 - 4:43
    горбатенький уже
    с отложением первых солей,
  • 4:43 - 4:46
    берёт в руки скрипку
    и начинает играть вот так.
  • 4:47 - 4:50
    (Неуклюжая, грубая игра на скрипке)
  • 4:56 - 4:58
    (Аплодисменты)
  • 4:58 - 5:05
    А после этого, пылая справедливым гневом,
    говорит: «Я хочу плавать в бассейне!»
  • 5:06 - 5:10
    Он интуитивно чувствует,
    что надо растворить соли.
  • 5:11 - 5:14
    (Смех) (Аплодисменты).
  • 5:18 - 5:21
    А разве не правильно начать так?
  • 5:21 - 5:22
    (Звукоподражание щебетанию на скрипке)
  • 5:22 - 5:24
    Это сделает любой ребёнок.
  • 5:25 - 5:28
    А есть другие птички.
    (Звукоподражание щебетанию на скрипке)
  • 5:29 - 5:32
    А вот корова.
    (Звукоподражание корове на скрипке)
  • 5:32 - 5:33
    Почему?
  • 5:34 - 5:36
    Потому что самое естественное
    движение для ребёнка —
  • 5:36 - 5:38
    это движение звукоподражания.
  • 5:38 - 5:41
    Это когда скрипка — живой инструмент.
  • 5:41 - 5:43
    И когда он приходит на урок
    и говорит: «Привет!»
  • 5:43 - 5:45
    (Звукоподражание на скрипке
    слову «Привет») (Смех)
  • 5:45 - 5:49
    Это совсем другое,
    и у ребёнка не замирают мышцы,
  • 5:49 - 5:51
    ребёнок балуется, ребёнок играет.
  • 5:51 - 5:54
    Ему нельзя говорить о том,
    что вот это работа.
  • 5:54 - 5:58
    Ведь в чём проблема школы?
    В отсутствии мо-ти-ва-ци-и.
  • 5:58 - 6:01
    Нужно учить считать.
  • 6:01 - 6:02
    Зачем?
  • 6:02 - 6:05
    Мотив один — сверху спущено.
  • 6:05 - 6:08
    1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и так далее.
  • 6:08 - 6:11
    А ведь Шекспир сказал: «Весь мир — театр,
  • 6:11 - 6:14
    и все мужчины, женщины
    и дети в нём актёры».
  • 6:14 - 6:16
    А что, если посчитать по-другому?
  • 6:16 - 6:17
    Слушайте счёт.
  • 6:17 - 6:19
    Стоят маленькие дети.
  • 6:20 - 6:22
    Я подхожу к первому мальчишке и говорю:
  • 6:22 - 6:26
    «Ты сейчас должен сказать первую
    цифру "один", но с сознанием того,
  • 6:26 - 6:29
    что ты самый сильный мальчишка в классе,
  • 6:29 - 6:33
    и поэтому ты имеешь право
    только на то единственное мнение,
  • 6:33 - 6:34
    которое всему классу...
  • 6:34 - 6:37
    "Один!" Скажи, ты самый главный.
    Ну-ка, скажи "один!"»
  • 6:37 - 6:39
    Он говорит: «Оди-и-ин!»
  • 6:39 - 6:41
    Рядом стоит маленькая нежная девочка.
  • 6:41 - 6:44
    Я говорю: «Ты самая милая,
    самая нежная девочка в классе.
  • 6:45 - 6:47
    Попробуй сказать "два" —
  • 6:47 - 6:50
    это же опасно, потому что
    самый сильный сказал "один" —
  • 6:50 - 6:52
    так, чтобы он не рассердился.
  • 6:53 - 6:57
    Воспользуйся всем обаянием женщины».
  • 6:58 - 7:02
    Она говорит: «Два-а».
  • 7:03 - 7:06
    А третий мальчишка, третий...
  • 7:07 - 7:10
    Я говорю: «Ты понимаешь,
    ты же с ним не справишься, да?
  • 7:10 - 7:11
    А ты влюблён в эту девочку.
  • 7:12 - 7:16
    Ну-ка попробуй поддержать девочку
    и не обругать первого, сильного».
  • 7:16 - 7:21
    Он говорит: «Три...» и так далее.
  • 7:21 - 7:24
    А последний вдруг говорит:
    «Три, четырнадцать».
  • 7:24 - 7:28
    Что такое 3,14? А у него индивидуальный
    учитель дома.
  • 7:28 - 7:29
    (Смех)
  • 7:29 - 7:30
    Число Пи.
  • 7:30 - 7:32
    (Смех)
  • 7:32 - 7:34
    Да, да, да, да.
    Вот он уже по-другому учится.
  • 7:34 - 7:38
    Он придумал, он уже пошёл
    новым ходом, новым движением.
  • 7:38 - 7:41
    Мои дорогие, захожу в другие классы.
  • 7:41 - 7:42
    Пиковая дама.
  • 7:43 - 7:47
    Ребята, старшеклассники, гимназисты,
    кто пиковая дама у Пушкина?
  • 7:48 - 7:51
    «Старуха, — говорят мне, — графиня».
  • 7:51 - 7:52
    Ребята, читайте эпиграф.
  • 7:53 - 7:56
    Пиковая дама означает
    тайную недоброжелательность.
  • 7:57 - 8:00
    Кто втайне недоброжелателен,
    кто подстраивает всю историю?
  • 8:00 - 8:02
    Сейчас держитесь за ручки кресел,
  • 8:02 - 8:04
    Пиковая дама у Пушкина —
  • 8:04 - 8:07
    это его самый великий обман
    на 200 лет вперёд —
  • 8:07 - 8:08
    это Лиза.
  • 8:09 - 8:13
    Это она всё подстроила. Не верите?
    А там же чётко всё написано.
  • 8:13 - 8:15
    Кто такой Германн?
  • 8:15 - 8:20
    Немец, больной психически,
    который не имеет денег, не играет,
  • 8:20 - 8:23
    но всю свою жизнь вечера
    проводит в игорном доме.
  • 8:24 - 8:26
    Это зависимость без денег.
  • 8:26 - 8:28
    Он объясняет, почему он не играет:
  • 8:28 - 8:31
    «Я не могу лишиться последнего
    в надежде обрести лишнее».
  • 8:31 - 8:36
    Он не играет, он болен.
    И тогда — коварный план.
  • 8:36 - 8:41
    Двоюродный брат Лизы, Томский,
    рассказывает Германну историю о том,
  • 8:41 - 8:45
    что старуха знает тайну трёх карт:
    поставленные кряду — выиграют.
  • 8:46 - 8:50
    Потом Германн, обезумевши,
    стоит у окна Лизы,
  • 8:50 - 8:53
    в конечном итоге добивается того,
    чего он хотел, ему не трудно.
  • 8:53 - 8:56
    Лиза даёт ему ключи от спальни графини.
  • 8:57 - 9:00
    Теперь вспомним,
    как выглядит это помещение.
  • 9:00 - 9:03
    Спальня графини:
    из неё лестница вверх — там Лиза.
  • 9:03 - 9:06
    Лиза говорит: «Ты должен придти
    в спальню графини,
  • 9:06 - 9:09
    пока она не вернётся с бала,
    и спрятаться за ширмой.
  • 9:09 - 9:11
    Когда она уснёт, пойдёшь ко мне».
  • 9:11 - 9:12
    Во-первых, начнём с того,
  • 9:12 - 9:16
    что девочка в начале XIX века
    даёт ключи сумасшедшему немцу.
  • 9:17 - 9:21
    Да, явно же видно,
    что у него глаза сумасшедшие.
  • 9:21 - 9:23
    Ясно же, что он за тремя картами пришёл.
  • 9:23 - 9:26
    Он же всё время думал:
    «Как узнать три карты,
  • 9:26 - 9:29
    чтобы поставить кряду и выиграть».
  • 9:29 - 9:33
    Это же то же самое, что в больное
    сознание ввести самый больной образ
  • 9:33 - 9:34
    и дразнить больного.
  • 9:34 - 9:36
    Это же смертельный исход.
  • 9:36 - 9:39
    И вот Германн прячется за ширмой,
  • 9:39 - 9:42
    а по логике подумайте,
    почему бы не сказать:
  • 9:42 - 9:44
    «Пройдёшь через комнату графини,
    поднимешься ко мне,
  • 9:45 - 9:47
    туда, куда графиня никогда не пойдёт,
  • 9:47 - 9:49
    она не сможет подняться по лестнице.
  • 9:49 - 9:51
    Я там, жди меня. Я приду».
  • 9:51 - 9:54
    Нет, он обязан стоять около графини.
    Всё продумано.
  • 9:54 - 9:57
    Германн достаёт пистолет
    и подходит к графине.
  • 9:57 - 9:59
    «Старая ведьма, так я ж
    заставлю тебя отвечать!»
  • 9:59 - 10:01
    Помните, что графиня успевать сказать?
  • 10:01 - 10:03
    «Это была шутка, клянусь, это была шутка!»
  • 10:04 - 10:10
    После этого Германн
    пистолетом испугал графиню,
  • 10:10 - 10:11
    она умирает.
  • 10:12 - 10:16
    Как и должна умереть любая,
    даже не 87-летняя умрёт,
  • 10:16 - 10:18
    если ночью у вас появится
    человек с пистолетом.
  • 10:20 - 10:23
    И вот что же случится?
  • 10:23 - 10:24
    В конце, давайте теперь так.
  • 10:24 - 10:27
    Германн в сумасшедшем доме,
    только что привезли.
  • 10:27 - 10:29
    Он всё время ходит по комнате и говорит:
  • 10:29 - 10:32
    «Тройка, семёрка, туз.
    Тройка, семёрка, дама».
  • 10:32 - 10:36
    Лиза вышла замуж. Успела, за кого?
  • 10:36 - 10:39
    Она же любила Германна, это же всем
    внушили, что Лиза любила Германна.
  • 10:39 - 10:42
    Неправда, никого она не любила.
    У неё давно был возлюбленный.
  • 10:43 - 10:46
    «За очень приятного молодого
    человека», — пишет Пушкин.
  • 10:46 - 10:49
    Он где-то работает,
    значит, неважно, где работает.
  • 10:49 - 10:53
    И владеет приличным состоянием.
  • 10:53 - 10:57
    Он сын бывшего управляющего графини.
  • 10:58 - 10:59
    Читали?
  • 11:00 - 11:02
    А то, что графиню всю ограбили
  • 11:02 - 11:05
    и что к смерти она лишилась
    самого крупного в Московии состояния,
  • 11:05 - 11:07
    читали?
  • 11:07 - 11:08
    Значит, всё становится понятно!
  • 11:08 - 11:10
    Но самое главное — в конце.
  • 11:10 - 11:13
    Томский произведён в ротмистры,
    сразу в полковники.
  • 11:13 - 11:15
    А вы, наверное, знаете: по табели о рангах
  • 11:15 - 11:18
    для того, чтобы стать ротмистром,
    нужно внести 100 000 рублей.
  • 11:18 - 11:21
    Где он их взял? Он был беден,
    как церковная крыса.
  • 11:21 - 11:24
    Там же гениальный детектив неразгаданный!
  • 11:24 - 11:26
    Представляете, какой сюжет?
  • 11:26 - 11:28
    Как это всё на самом деле?!
  • 11:28 - 11:31
    А где школа? А почему школа не работает?
  • 11:31 - 11:37
    Почему она уже теперь объявляет всех
    великих, грандиозных русских поэтов,
  • 11:37 - 11:41
    писателей чем-то устаревшим, ненужным
    или таким скучным, что это нужно изучать.
  • 11:42 - 11:46
    Гоголь, когда написал «Мёртвые души»,
  • 11:46 - 11:49
    он не отправлял текст в редакцию,
  • 11:49 - 11:51
    он сам приезжал к друзьям и читал.
  • 11:52 - 11:53
    А знаете, почему?
  • 11:53 - 11:56
    Ему нравилось, как они падают
    под стол со смеху с первых же слов.
  • 11:56 - 12:00
    А мы падаем со смеху,
    когда читаем «Мёртвые души»?
  • 12:00 - 12:01
    Давайте начнём.
  • 12:02 - 12:05
    «В губернский город NN въехала бричка...»
  • 12:06 - 12:08
    Всё, все читатели падали под стол.
  • 12:09 - 12:13
    Знаете почему? Потому что, если
    зашифровываешь город, то нужно писать N.
  • 12:14 - 12:17
    А почитайте в «Мёртвых душах»,
    там Лизанька Манилова!..
  • 12:18 - 12:20
    Гоголь дважды пытается спросить:
  • 12:20 - 12:25
    «А Лизанька?.. Должен вам сказать,
    что Лизанька Манилова,
  • 12:25 - 12:27
    а впрочем, о дамах я боюсь говорить».
  • 12:27 - 12:29
    Второй раз, через несколько строчек:
  • 12:29 - 12:34
    «Между тем Лизанька Манилова
    молчит опять. Вернёмся к нашим героям».
  • 12:34 - 12:37
    А почему? А потому что Лизанька Манилова
  • 12:37 - 12:40
    коррегирует с Натальей
    Павловной из «Графа Нулина»,
  • 12:40 - 12:43
    потому что они обе учились
    в благородном пансионе.
  • 12:43 - 12:46
    А вы помните, чему учили
    в благородном пансионе?!
  • 12:46 - 12:49
    Там, когда Гоголь это читал,
    люди уже не могли говорить,
  • 12:49 - 12:51
    дышать не могли от смеха.
  • 12:51 - 12:53
    Помните: «Лизанька Манилова
    училась в пансионе»?
  • 12:53 - 12:55
    А в пансионе три главных предмета:
  • 12:56 - 13:00
    хозяйственная часть — вязание кошельков,
  • 13:00 - 13:02
    (Смех)
  • 13:02 - 13:05
    второй — игра на фортепьяно
    для доставления удовольствия мужу,
  • 13:05 - 13:08
    а третий — французский язык,
    для того чтобы разговаривать с мужем.
  • 13:08 - 13:12
    Но есть уже очень современные пансионы,
    где мысль пошла далеко.
  • 13:12 - 13:15
    Там сначала фортепьяно,
    потом французский язык
  • 13:15 - 13:17
    и только потом хозяйственная часть.
  • 13:17 - 13:18
    (Смех)
  • 13:19 - 13:23
    А есть третьи пансионы,
    там всё начинается с французского языка,
  • 13:24 - 13:26
    потом хозяйственная часть
  • 13:26 - 13:28
    и потом фортепьяно.
  • 13:28 - 13:31
    Уже тогда в России говорили
    о реформе образования.
  • 13:31 - 13:35
    (Смех) (Аплодисменты)
  • 13:38 - 13:40
    И ещё последнее.
  • 13:41 - 13:43
    Скажите, пожалуйста, поднимите руки,
  • 13:43 - 13:47
    кто писал сочинение
    «Татьяна — русская душою»?
  • 13:48 - 13:50
    Ого! Писали, да.
  • 13:51 - 13:54
    А какое право вы имели
    перевирать текст Пушкина?
  • 13:54 - 13:55
    Там такого нет.
  • 13:55 - 13:56
    Там написано:
  • 13:56 - 14:01
    «Татьяна (русская душою,
    Сама не зная, почему)
  • 14:02 - 14:03
    (Смех)
  • 14:04 - 14:06
    С её холодною красою
    Любила русскую зиму».
  • 14:07 - 14:09
    У кого холодная краса? Пушкин опять шутит.
  • 14:09 - 14:11
    У Татьяны или у зимы?
  • 14:11 - 14:13
    Потому что, если скобку убрать,
  • 14:13 - 14:16
    то Татьяна с её холодною красою
    любила русскую зиму.
  • 14:17 - 14:20
    А почему она не знала,
    что она «русская душою»?
  • 14:20 - 14:23
    А потому что вот это самые запретные
    строчки были в школе
  • 14:23 - 14:25
    и сейчас у «Евгения Онегина».
  • 14:25 - 14:29
    Расчёт учителей был прост:
    ребёнок не прочтёт Онегина.
  • 14:29 - 14:31
    Не будет читать, да ещё и вдумываться.
  • 14:31 - 14:34
    А давайте поймём,
    почему она не знала «почему».
  • 14:34 - 14:39
    (с акцентом) «Она по-русски плохо знала,
    Журналов наших не читала,
  • 14:39 - 14:44
    И выражалася с трудом
    На языке своём родном».
  • 14:45 - 14:50
    Это про Танечку-то нашу, про милую,
    про голубушку, про любушку, вот оно.
  • 14:51 - 14:53
    Я не успею вам рассказать про свою школу.
  • 14:53 - 14:55
    Я только скажу несколько знаков.
  • 14:55 - 15:01
    В моей школе каждое понятие
    связано с соседним, идёт как дерево.
  • 15:01 - 15:04
    Вы берёте яблоко как плод —
    это ботаника.
  • 15:04 - 15:07
    Вы разрезаете яблоко вот так,
    там золотое сечение —
  • 15:07 - 15:09
    это Леонардо Да Винчи, это Нотр-Дам,
  • 15:09 - 15:12
    это золотые сечения
    в нашем теле, смотрите:
  • 15:13 - 15:15
    Москва, как много
    в этом звуке для сердца
  • 15:16 - 15:17
    русского слилось.
  • 15:18 - 15:20
    Думаете, случайно?
  • 15:20 - 15:22
    Сердце — на пульсе. У Пушкина.
  • 15:22 - 15:23
    Давайте так.
  • 15:23 - 15:26
    «Нам не дано предугадать, как слово
  • 15:26 - 15:28
    наше отзовётся» — у Тютчева.
  • 15:28 - 15:32
    Это что, случайно?
    Нет, не случайно — золотое сечение.
  • 15:33 - 15:35
    Числа Фибоначчи, математика.
  • 15:35 - 15:38
    Итак, яблоко, там золотые сечения,
    там звёзды, золотые сечения.
  • 15:38 - 15:42
    Помните, во всех яблоках на Земле
    золотые сечения, как и в нас, людях!
  • 15:42 - 15:44
    Значит, мы рождены божественными!
  • 15:44 - 15:47
    Это божественная пропорция!
    Как можно этого не сказать и не знать?!
  • 15:47 - 15:50
    Дальше — яблоко, Адам, Ева.
  • 15:50 - 15:52
    Кто виноват? Ева виновата.
  • 15:52 - 15:54
    Мы говорим: «Ева согрешила».
    Ничего она не согрешила.
  • 15:54 - 15:57
    Она просто хотела, чтобы на Земле
    появился Бах и Рембрандт.
  • 15:58 - 16:01
    (Смех) (Аплодисменты)
  • 16:05 - 16:09
    Потому что пока мужчина не начнёт
    читать любимой стихи,
  • 16:09 - 16:13
    а любимая не начнёт испытывать возбуждение
  • 16:13 - 16:17
    от мысли, от искусства, от культуры,
    от духа, от поэзии и вдохновлять,
  • 16:17 - 16:19
    не будет цивилизации.
  • 16:19 - 16:21
    А потом Лейбниц когда-то сказал,
  • 16:21 - 16:23
    он имел в виду, конечно, школу будущего,
  • 16:23 - 16:24
    он сказал:
  • 16:24 - 16:26
    «Музыка — скрытое арифметическое
    упражнение души,
  • 16:27 - 16:29
    которая вычисляет, сама того не зная».
  • 16:29 - 16:33
    Как можно в школе урок музыки
    отделить от урока математики?
  • 16:34 - 16:37
    (Аплодисменты)
  • 16:38 - 16:42
    В моей школе география — это место,
  • 16:43 - 16:45
    история — это время,
  • 16:45 - 16:49
    а наука и культура —
    это заполнение места и времени.
  • 16:49 - 16:51
    Талейран когда-то сказал:
    «Что такое Франция?
  • 16:51 - 16:55
    Убери из Франции сто имён,
    и Франции никогда не было».
  • 16:56 - 17:00
    Вот почему школа должна
    выстроиться на сотне имён,
  • 17:00 - 17:02
    она должна выстроиться на духе,
  • 17:02 - 17:06
    она должна выстроиться
    на парадигме знания,
  • 17:06 - 17:07
    на ключе к познанию,
  • 17:07 - 17:12
    на цепной связи всех явлений и понятий!
  • 17:12 - 17:14
    Зачем изучать Данию? Кому она нужна?!
  • 17:14 - 17:16
    Нужна. Только по одной причине.
  • 17:16 - 17:17
    Там жил Андерсен.
  • 17:18 - 17:20
    А где он жил? В Дании.
    Вот теперь другая Дания.
  • 17:21 - 17:23
    Дания, в которой жил Андерсен.
  • 17:23 - 17:26
    А почему у него гибнут все герои?
    Почему гибнет оловянный солдатик?
  • 17:26 - 17:31
    Почему гибнет... ну все?!
    Балерина сгорает в огне.
  • 17:31 - 17:34
    Помните, как у нас сердце в детстве
    сжималось, когда балерина погибла?
  • 17:35 - 17:36
    А почему у него все погибают?
  • 17:36 - 17:38
    А потому что у него была
    одна любовь в жизни —
  • 17:39 - 17:40
    безответная.
  • 17:41 - 17:44
    И всё, навсегда,
    один раз не получил ответ
  • 17:44 - 17:46
    и остался — долговязый,
    гениальный, одинокий.
  • 17:46 - 17:50
    Вот где Дания. Вот где он жил!
  • 17:50 - 17:55
    И вот попутно идут города, истории,
    страны, любовь, жизнь, красота.
  • 17:55 - 17:56
    Как можно оторвать?!
  • 17:57 - 18:02
    Хоть один учитель географии пришёл в класс
    и спросил, что у вас было на истории?
  • 18:03 - 18:04
    Никогда.
  • 18:04 - 18:08
    Вот и рождаем детей
    в школах с клиповым сознанием.
  • 18:08 - 18:11
    Поэтому вся школа
    массовая и бессмысленная.
  • 18:12 - 18:17
    Она умерла на глазах, потому что школа
    должна создавать цельного человека,
  • 18:18 - 18:19
    затрагивая и эмбрион,
  • 18:20 - 18:22
    и то, что мы унаследовали
    от лягушек и жаб.
  • 18:23 - 18:27
    Все части: эмоциональную,
    интеллектуальную, эротическую,
  • 18:27 - 18:33
    смысловую, таинственную, могучую,
    логические структуры — всё вместе.
  • 18:33 - 18:36
    Давайте строить школы!
    Давайте учить детей!
  • 18:36 - 18:37
    Обнимаю вас! Всё!
  • 18:38 - 18:41
    (Аплодисменты)
Title:
Школа умерла, да здравствует школа | Михаил Казиник | TEDxSadovoeRing
Description:

Как должна звучать скрипка, чтобы дети хотели учиться на ней играть? Была ли Татьяна русская душою? Михаил с тонким юмором, но очень серьёзно предлагает свою модель обучения.

Михаил Казиник — культуролог, искусствовед, скрипач. Член Славянской Академии литературы и искусства. Автор книг об искусстве, в том числе «Тайны гениев». Теле- и радиоведущий, автор 56 фильмов, посвящённых мировой культуре.

Это выступление записано на мероприятии TEDx, независимо организованном местным сообществом с использованием формата конференций TED. Узнайте больше на http://ted.com/tedx
more » « less
Video Language:
Russian
Team:
closed TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
18:47

Russian subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.