¿Qué quieres ser cuando seas mayor? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh
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0:19 - 0:23Estoy muy emocionada
de estar aquí, de hablar con Uds., -
0:23 - 0:26de compartir algo de lo que sé,
algo de lo que he aprendido. -
0:26 - 0:28Pero también estoy algo confundida.
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0:28 - 0:33Porque, para mí, las charlas TED,
las charlas TEDx, las TEDx de jóvenes -
0:33 - 0:36son dadas por gente con
una trayectoria y una visión. -
0:37 - 0:41Y todavía no tengo idea
de qué quiero ser cuando crezca. -
0:41 - 0:44He estado postergando el tener que elegir.
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0:45 - 0:48Cuando era muy pequeña,
me decían que era inteligente. -
0:48 - 0:50Y no era cualquier tipo de inteligencia:
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0:50 - 0:54me decían que me inclinaba
hacia la ciencia y las matemáticas, -
0:54 - 0:56a diferencia de alguien como mi hermano,
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0:56 - 1:00que era muy talentoso en cosas
como el lenguaje y el arte. -
1:01 - 1:03Me decían: "Las chicas también pueden",
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1:03 - 1:05una frase que, en teoría,
me iba a inspirar -
1:05 - 1:09a seguir estudiando matemáticas
y adentrarme en las ciencias duras. -
1:09 - 1:12Me contaron sobre el trabajo
de mi papá en la Fuerza Aérea, -
1:12 - 1:16sobre su deseo de obtener
la licencia de piloto, -
1:16 - 1:19y que de niño, solía construir cohetes.
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1:20 - 1:24Me contaban historias para dormir
de Shannon Lucid y Sally Ride, -
1:24 - 1:27y si quería quedarme despierta
para ver un lanzamiento espacial, -
1:27 - 1:28mis padres me dejaban.
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1:28 - 1:31No es una sorpresa
que quisiera ser astronauta. -
1:31 - 1:32A los 5 años,
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1:32 - 1:36les podría haber dicho que quería
obtener mi título de grado en Annapolis, -
1:36 - 1:37convertirme en piloto de avión,
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1:37 - 1:39y luego postularme para NASA.
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1:39 - 1:43Todos estaban tan orgullosos
e impresionados de esta niñita -
1:43 - 1:46con una vida tan bien
planificada y estudiada. -
1:47 - 1:51Pero cuando tenía 14 años,
me dejó de importar la escuela. -
1:51 - 1:54Nuestro país llevaba dos años
en una nueva guerra -
1:54 - 1:57y mientras empezaba a
aprender más sobre los militares, -
1:57 - 2:00me di cuenta de que no quería
ser parte de ese sistema. -
2:00 - 2:04A pesar de que era uno de los caminos
más comunes para ser astronauta, -
2:04 - 2:07me empecé a dar cuenta de que
no quería estudiar en Annapolis, -
2:07 - 2:10no quería ser piloto de avión,
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2:10 - 2:12no quería convertirme en astronauta.
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2:13 - 2:17Este objetivo que me habían señalado
mis padres, profesores y amigos, -
2:17 - 2:20este pedazo de mi identidad,
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2:20 - 2:22de repente, había desaparecido.
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2:23 - 2:25Había perdido mi destino.
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2:26 - 2:28Lo vivía como una decepción,
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2:28 - 2:31como si cualquier cosa que
hiciera durante el resto de mi vida, -
2:31 - 2:32sin importar lo bien que lo hiciera,
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2:32 - 2:37siempre estaría a la sombra
de este gigantesco fracaso, -
2:38 - 2:40un fracaso antes de empezar.
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2:41 - 2:44Por suerte, los adultos
no estaban equivocados del todo. -
2:44 - 2:48Aún dependía de la principal
ventaja evolutiva de la humanidad: -
2:48 - 2:49nuestro cerebro.
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2:50 - 2:52No tenemos el cerebro
más grande del reino animal, -
2:52 - 2:54ni cerca.
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2:54 - 2:57Pero esta es la corteza prefrontal
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2:57 - 3:00y hemos evolucionado para
tener una corteza enorme -
3:00 - 3:02comparado con el resto del cerebro.
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3:02 - 3:03La corteza prefrontal es responsable
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3:03 - 3:08de todo lo que pensamos que nos
hace diferentes de otros animales. -
3:08 - 3:11Es responsable de la función ejecutiva.
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3:11 - 3:13Es responsable de nuestra
habilidad de empatizar, -
3:13 - 3:16nuestra habilidad de pensar
en el futuro y planificar, -
3:16 - 3:18predecir qué pasará en el futuro.
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3:18 - 3:20Es responsable del control social.
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3:21 - 3:26Nuestras enormes cortezas prefrontales
nos hacen expertos en resolver problemas. -
3:26 - 3:28Tomamos decisiones.
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3:28 - 3:30Cuando nos presentan
una lista de opciones, -
3:30 - 3:34no solo somos capaces de tomar
una decisión de forma rápida y eficiente, -
3:34 - 3:37sino que somos capaces
de generar nuevas opciones, -
3:37 - 3:40aparte de las establecidas originalmente.
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3:40 - 3:43Piensen en todas las decisiones
que están tomando ahora, -
3:43 - 3:45al estar sentados en este teatro.
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3:45 - 3:48Están eligiendo no levantarse
y empezar a bailar. -
3:49 - 3:51Están eligiendo escuchar.
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3:51 - 3:53Están eligiendo no mojarse los pantalones,
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3:53 - 3:54(Risas)
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3:54 - 3:55espero.
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3:55 - 3:56(Risas)
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3:56 - 3:58La mayoría de estas decisiones
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3:58 - 4:02son tomadas por el cerebro sin dedicar
ningún tipo de atención a ellas. -
4:02 - 4:05Pero algunas decisiones, como
qué queremos ser de grandes, -
4:05 - 4:07son mucho más complejas.
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4:07 - 4:09Desde que decidí no ser astronauta,
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4:09 - 4:13mi educación ha girado en torno
a economía, ciencias políticas, -
4:13 - 4:17matemáticas, neuroeconomía
y neurobiología. -
4:17 - 4:18Lo que significa
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4:18 - 4:20que de una lista de
especialidades en la universidad, -
4:20 - 4:22me negué a tomar una decisión
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4:22 - 4:25y elegí la casilla que
decía "Todas las anteriores". -
4:25 - 4:27(Risas)
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4:27 - 4:29Pero les voy a contar un pequeño secreto.
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4:29 - 4:34Resulta que la economía,
la neurociencia y las ciencias políticas, -
4:34 - 4:37todas estudian el mismo tema,
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4:38 - 4:41que es: ¿por qué la gente
toma las decisiones que toma, -
4:41 - 4:44algunas veces incluso
contra sus propios intereses? -
4:45 - 4:47Hay gente que trabaja
por un salario mínimo, -
4:47 - 4:49votan contra el aumento
del salario mínimo. -
4:50 - 4:54Hay padres que se niegan a vacunar
a sus hijos aunque no estén sanos, -
4:54 - 4:57a pesar ser desfavorable para la evolución
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4:57 - 5:00tanto a nivel individual como social.
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5:01 - 5:05Vemos adolescentes que han sido
bombardeados con información antitabaco -
5:05 - 5:06durante todas la vida,
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5:06 - 5:10que saben los riesgos asociados a fumar,
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5:10 - 5:11y empiezan a fumar de todos modos.
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5:12 - 5:17Y nosotros, como sociedad, estamos tan
confundidos de por qué la gente lo hace -
5:17 - 5:19que usamos la ciencia,
las ciencias sociales, -
5:19 - 5:22las charlas TED, las bolas
de cristal y las matemáticas -
5:22 - 5:24para entender el porqué.
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5:24 - 5:27¿Por qué la gente hace esto?
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5:27 - 5:29Y todo el mundo lo hace.
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5:29 - 5:31Nadie es inmune a estas fracturas
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5:31 - 5:33en lo que los economistas
llaman "racionalidad". -
5:34 - 5:39Todos tenemos cosas que sabemos
que generan una decisión sesgada. -
5:40 - 5:41Les voy a dar un ejemplo.
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5:41 - 5:42Hagamos un juego.
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5:42 - 5:45Voy a lanzar una moneda,
una moneda equilibrada. -
5:45 - 5:49Si en el primer lanzamiento
sale cara, obtienen 2 dólares. -
5:49 - 5:50La lanzo de nuevo,
-
5:50 - 5:53y si sale cara una segunda vez,
obtienen 4 dólares. -
5:53 - 5:56Una tercera vez, 8 dólares.
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5:57 - 6:00Cuarta, 16, hasta que salga cruz.
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6:00 - 6:02Y entonces, les pago su dinero.
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6:02 - 6:06Entonces si la moneda sale cara
5 veces seguidas antes de la primera cruz, -
6:06 - 6:08ganan 32 dólares.
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6:08 - 6:11Si sale 20 veces seguidas
antes de la primera cruz, -
6:11 - 6:13ganan más de un millón de dólares.
-
6:15 - 6:16Así que piensen:
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6:16 - 6:20¿cuánto estarían dispuestos
a pagar para jugar este juego? -
6:21 - 6:22Si son como la mayoría,
-
6:22 - 6:25estarían dispuestos a pagar
menos de 25 dólares. -
6:26 - 6:28Pero si jugaran este juego por siempre,
-
6:28 - 6:31ganarían una cantidad infinita de dinero,
-
6:31 - 6:34sin importar cuánto pagan por cada juego.
-
6:34 - 6:36Este juego tiene
un valor esperado infinito, -
6:36 - 6:41y aun así todos llegan a un punto,
una cifra usualmente muy baja, -
6:41 - 6:44que ya no estarían
dispuestos a pagar para jugar. -
6:45 - 6:46Aquí hay otro.
-
6:46 - 6:49Esto es como revisarse
la vista en el oftalmólogo: -
6:49 - 6:52les daré dos opciones, A o B,
y Uds. me dirán cuál es la mejor. -
6:52 - 6:54Opción A: les doy un millón de dólares,
-
6:55 - 6:56así, sin más.
-
6:56 - 6:59Un millón en efectivo: lo toman,
se van a casa, maravilloso. -
6:59 - 7:00U opción B:
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7:01 - 7:03pueden hacer una apuesta.
-
7:03 - 7:06Hay un 89 % de probabilidad
de ganar un millón de dólares, -
7:06 - 7:12un 1 % de probabilidad de no ganar nada
y se van a casa con las manos vacías, -
7:12 - 7:16y un 10 % de probabilidad
de ganar 5 millones de dólares. -
7:16 - 7:18¿Qué opción escogerían?
-
7:19 - 7:21Si son como la mayoría,
elegirían la opción A, -
7:21 - 7:23sin riesgo, sin apuestas,
-
7:23 - 7:25y se llevan el millón.
-
7:26 - 7:29Aquí está la siguiente: la opción C.
-
7:29 - 7:33Hay un 89 % de probabilidad
de no ganar ni un dólar -
7:33 - 7:36y un 11 % de probabilidad
de ganar un millón. -
7:36 - 7:40O la opción D: hay un 90 %
de probabilidad de no ganar ni un dólar -
7:40 - 7:43y un 10 % de probabilidad
de ganar 5 millones. -
7:44 - 7:46En este caso, si son como la mayoría,
-
7:46 - 7:49elegirían la opción D,
a la espera de los 5 millones. -
7:50 - 7:51Pero al hacer un simple cálculo,
-
7:51 - 7:55nos damos cuenta de que las primeras
dos opciones son iguales. -
7:56 - 7:59Cuando se la presenta
de cierta forma, eligen la opción A, -
7:59 - 8:02y cuando se la presenta
de otra forma, eligen la opción D. -
8:04 - 8:06Según cómo está presentada
la información, -
8:06 - 8:10puedo hacer que Uds. elijan
la primera o la segunda opción. -
8:10 - 8:12Y lo más extraño es
que si toman otra decisión, -
8:13 - 8:15probablemente se sientan mal.
-
8:16 - 8:19Resulta que la intuición
y la racionalidad económica -
8:19 - 8:21no siempre concuerdan.
-
8:22 - 8:26Estos son solo dos ejemplos económicos
de sesgos en la toma de decisiones. -
8:26 - 8:28En realidad, hay muchos factores
-
8:28 - 8:31que pueden previsiblemente
influir en lo que elegimos. -
8:31 - 8:33El primero fue un ejemplo
-
8:33 - 8:36sobre la ponderación incorrecta
de las probabilidades bajas. -
8:36 - 8:38Hay menos de 3 % de probabilidad
-
8:38 - 8:42de ganar al menos 32 dólares
jugando cara o cruz, -
8:43 - 8:45y, en consecuencia, nos resulta difícil,
-
8:45 - 8:48aun considerando
la posibilidad de ganar un millón. -
8:49 - 8:52Este mismo sesgo lo tienen los padres
que no quieren vacunar a sus hijos. -
8:52 - 8:56Si ese niño sin vacunar solo tiene
un 5 % de probabilidad de enfermarse, -
8:57 - 8:59es muy difícil contemplar
-
8:59 - 9:02las posibles consecuencias
de que no se vacune, -
9:02 - 9:04que pueden ser tan graves
como costarle la vida. -
9:05 - 9:08El segundo ejemplo es el efecto
de la presentación. -
9:08 - 9:11Esto afecta todo: desde el cereal
que compramos en una tienda, -
9:11 - 9:14hasta cómo juzgamos nuestras emociones.
-
9:14 - 9:17Por ejemplo, es más probable
que alguien diga que está feliz -
9:17 - 9:20si le pregunto: "¿Eres feliz?",
-
9:20 - 9:23que si le pregunto: "¿Eres infeliz?".
-
9:23 - 9:26Otros sesgos incluyen
la aversión a la incertidumbre -
9:26 - 9:28y la toma de decisiones
para tratar de evitarla. -
9:28 - 9:31Nos podemos perder algunas
muy buenas oportunidades -
9:31 - 9:33por tratar de evitar lo desconocido.
-
9:33 - 9:37También estamos sesgados
por la cantidad de opciones que nos dan. -
9:37 - 9:41Tener una amplia variedad de opciones,
resulta no ser siempre mejor. -
9:41 - 9:43Puede que sea más difícil decidir
-
9:43 - 9:47y en realidad afecta nuestros
niveles de felicidad y ansiedad. -
9:48 - 9:51Entonces, ¿qué efecto tienen
estos sesgos en decisiones claves -
9:51 - 9:52como qué queremos ser de grandes?
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9:53 - 9:55Ahora, me gustaría
que participaran en lo siguiente: -
9:55 - 9:58levanten la mano si alguna vez les dijeron
-
9:58 - 10:01que pueden ser lo que quieran
cuando sean mayores. -
10:03 - 10:06¿Sí? Pueden bajar la mano.
-
10:06 - 10:10Que nos permitan ser
lo que queramos se siente muy bien. -
10:10 - 10:12Se siente como si pudieran vivir su vida
-
10:12 - 10:15de acuerdo con sus propias reglas,
necesidades y objetivos. -
10:15 - 10:17Es poder convertirse
en la persona que quieren ser: -
10:17 - 10:20orgullosa, exitosa, feliz.
-
10:20 - 10:22Da la sensación de que
pueden manejar su vida, -
10:22 - 10:24una sensación de libertad.
-
10:25 - 10:27La vida es un campo abierto
-
10:27 - 10:29y pueden ir adonde quieran.
-
10:30 - 10:33Pero los humanos no tenemos
un tiempo infinito. -
10:33 - 10:36Aunque quieran hacer lo que quieran,
-
10:36 - 10:39quizás no les será posible
hacer todo lo que quieran. -
10:40 - 10:42Tener que elegir entre demasiadas opciones
-
10:42 - 10:46puede producir ansiedad
y ser perjudicial para nuestra felicidad. -
10:46 - 10:50Nosotros, los humanos,
odiamos eliminar opciones, -
10:50 - 10:53incluso si sabemos que
ese no es el camino que queremos. -
10:53 - 10:55Sentimos que nos estamos perdiendo algo
-
10:55 - 10:59simplemente por abandonar una posibilidad.
-
11:00 - 11:02Quiero que levanten la mano
si alguna vez les dijeron -
11:02 - 11:05algo similar a alguna
de las siguientes afirmaciones. -
11:05 - 11:08Solamente levanten la mano, ¿sí?
-
11:08 - 11:14Si se lo proponen, pueden ser
excelentes en... espacio en blanco. -
11:15 - 11:17Elijan la opción que aplique a Uds.
-
11:17 - 11:19Si dedican su vida a ello,
-
11:19 - 11:21pueden ayudar a curar el cáncer
-
11:21 - 11:25o lograr algo muy difícil y específico.
-
11:26 - 11:27Si de verdad lo intentan,
-
11:27 - 11:32pueden ganar un Premio Nobel,
una medalla de oro olímpica o un Óscar. -
11:33 - 11:34Escuchen la siguiente:
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11:34 - 11:36podrían ser grandes astronautas.
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11:37 - 11:38(Risas)
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11:38 - 11:40Pueden bajar las manos.
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11:40 - 11:43Estas afirmaciones son
muy diferentes a la primera. -
11:44 - 11:47Bien, ambas intentan motivar e inspirar.
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11:47 - 11:50La primera infunde un sentido
de libertad y participación. -
11:50 - 11:54La segunda implica una responsabilidad
del camino marcado. -
11:55 - 11:57Si la persona está en lo cierto
-
11:57 - 12:01y pudiera ayudar a curar el cáncer,
dedicando su vida a ese fin, -
12:01 - 12:05¿entonces sería malo que
quisiera ser violoncelista profesional? -
12:05 - 12:08Si realmente pudiera
ganar el Premio Nobel, -
12:08 - 12:12¿estoy privando al mundo
por dedicarme a la pintura? -
12:13 - 12:15Si pudiera ser la próxima Meryl Streep,
-
12:15 - 12:18¿está mal que quiera programar
para un emprendimiento tecnológico? -
12:19 - 12:22Si nos dicen que podemos ser
lo que queramos, -
12:22 - 12:24tomamos nuestras propias decisiones,
-
12:24 - 12:27soportando el estrés y la ansiedad
derivadas de ello. -
12:27 - 12:29Cuando alguien elige
el camino por nosotros, -
12:29 - 12:32no tenemos que preocuparnos
si se nos cierran puertas, -
12:32 - 12:34pero perdemos autonomía.
-
12:34 - 12:38Y si escogemos cualquier otro camino
distinto al que se nos ha marcado, -
12:38 - 12:42sentimos que estamos decepcionando
a alguien o haciendo algo mal. -
12:42 - 12:46La presión que entraña cuando nos dicen
que podemos ser excelentes en algo, -
12:46 - 12:48que tenemos el potencial
para ganar el Premio Nobel, -
12:48 - 12:51o salvar a los osos polares,
o ser astronautas, -
12:51 - 12:55puede impedirnos hacer
lo que realmente queremos. -
12:57 - 13:01Casi todas las personas inteligentes,
talentosas o trabajadoras que conozco -
13:01 - 13:04han sentido esta presión
en algún momento de su vida. -
13:04 - 13:07Aun cuando todavía no saben
qué quieren ser cuando sean mayores, -
13:07 - 13:10que les digan que podrían ser excelentes
en una cosa en concreto -
13:10 - 13:14los hace sentirse responsables
de conseguir ese objetivo. -
13:14 - 13:17Es una responsabilidad
que recae sobre ellos, -
13:17 - 13:21a menudo de forma accidental, por parte
de los padres, profesores o amigos. -
13:22 - 13:24Y si se internaliza,
puede ser destructivo, -
13:25 - 13:27y conllevar enfado o resentimiento.
-
13:28 - 13:31La posible ansiedad de tener
demasiadas opciones -
13:31 - 13:35no parece tan mala cuando implica
la libertad de escoger el propio camino. -
13:37 - 13:38No tengo las respuestas
-
13:38 - 13:41de cómo deben decidir
qué hacer con su vida, -
13:41 - 13:44qué puertas cerrar
o qué oportunidades perseguir. -
13:45 - 13:48Pero es bueno saber que tienen opciones.
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13:48 - 13:50Nadie escoge su camino, excepto Uds.
-
13:50 - 13:53Pero si la ansiedad
empieza a ser paralizante, -
13:53 - 13:55quiero dejarles esta reflexión:
-
13:55 - 13:58no importa qué elijan hacer con su vida,
-
13:58 - 14:02y pueden hacer cualquier cosa,
incluyendo no hacer nada, -
14:02 - 14:04seguirán siendo importantes,
-
14:05 - 14:07seguirán mereciendo ser queridos,
-
14:07 - 14:09y habrá personas que los quieran.
-
14:10 - 14:14Ser inteligente o tener
talento es un privilegio. -
14:14 - 14:17Les permite hacer algo,
posiblemente múltiples cosas, -
14:18 - 14:22mejor, más rápido o más fácil
que el resto de las personas. -
14:22 - 14:27Pero ser inteligente o tener talento
no es una responsabilidad. -
14:27 - 14:29No es trabajo de Uds. salvar a nadie,
-
14:29 - 14:32no es deber de Uds. solucionar las cosas,
-
14:32 - 14:35no es responsabilidad de Uds. crear.
-
14:35 - 14:40Ustedes, como todo el mundo,
tiene un único trabajo: -
14:41 - 14:42amar.
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14:43 - 14:44Ámense a sí mismos,
-
14:45 - 14:48hagan lo posible para amar a otros,
-
14:48 - 14:51y sea lo que sea que
decidan hacer con su vida, -
14:51 - 14:53háganlo por amor.
-
14:54 - 14:56De este modo, nunca se equivocarán.
-
14:56 - 14:57Gracias.
-
14:57 - 15:00(Aplausos)
- Title:
- ¿Qué quieres ser cuando seas mayor? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh
- Description:
-
Esta charla es de un evento TEDx, organizado de manera independiente a las conferencias TED. Más información en: http://ted.com/tedx
¿Alguna vez te han dicho que puedes hacer cualquier cosa que te propongas en la vida? Teagan Wall explora la racionalidad de nuestro proceso de toma de decisiones cuando debemos elegir, incluyendo la decisión de qué queremos ser cuando seamos mayores.
La Dra. Teagan Wall es una escritora nominada a los Emmy, ponente y comunicadora científica. Ha sigo guionista de "Young Sheldon" en la CBS, "Bill Nye Saves the World" en Netflix, y "Braincraft" en PBS Digital Studio's.
Además, Wall es miembro fundador de "Nerd Brigade" en Los Ángeles, una comunidad de comunicadores científicos que trabajan para atraer al público con historias científicas, animando a colaboraciones entre científicos y los medios, y facilitar eventos que persigan estos objetivos.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 15:07
Paula Motter edited Spanish subtitles for What do you want to be when you grow up? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh | ||
Sebastian Betti approved Spanish subtitles for What do you want to be when you grow up? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for What do you want to be when you grow up? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for What do you want to be when you grow up? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh | ||
Sebastian Betti edited Spanish subtitles for What do you want to be when you grow up? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh | ||
Paula Motter accepted Spanish subtitles for What do you want to be when you grow up? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh | ||
Paula Motter edited Spanish subtitles for What do you want to be when you grow up? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh | ||
Paula Motter edited Spanish subtitles for What do you want to be when you grow up? | Teagan Wall | TEDxSouthPasadenaHigh |