Όταν η απόδοση εμποδίζει τη βελτίωση | Εδουάρδο Μπρισένιο | TEDxManhattanBeach
-
0:16 - 0:20Οι περισσότεροι από εμάς προσπαθούμε
να κάνουμε ό,τι καλύτερο μπορούμε στη ζωή, -
0:20 - 0:22είτε αφορά την εργασία,
την οικογένεια, το σχολείο, -
0:22 - 0:23ή οτιδήποτε άλλο.
-
0:24 - 0:26Έτσι το βλέπω. Κάνω ό,τι καλύτερο μπορώ.
-
0:27 - 0:30Αλλά πριν λίγο καιρό συνειδητοποίησα
-
0:30 - 0:33ότι δεν βελτιωνόμουν πολύ
σε όσα με ένοιαζαν περισσότερο, -
0:33 - 0:37-να είμαι καλύτερος σύζυγος ή φίλος,
-
0:37 - 0:39καλύτερος επαγγελματίας ή συνάδελφος-
-
0:39 - 0:41και δεν βελτιωνόμουν πολύ
σε αυτά τα πράγματα -
0:41 - 0:43παρότι αφιέρωνα πολύ χρόνο
-
0:43 - 0:45δουλεύοντας σκληρά γι' αυτά.
-
0:46 - 0:49Έκτοτε κατάλαβα συζητώντας και ψάχνοντας
-
0:49 - 0:52ότι παρ' όλη τη σκληρή δουλειά,
-
0:52 - 0:54αυτή στασιμότητα είναι πολύ συνηθισμένη.
-
0:54 - 0:56Έτσι θέλω να μοιραστώ κάποιες σκέψεις
-
0:56 - 0:58γιατί συμβαίνει αυτό
και τι μπορούμε όλοι μας να κάνουμε. -
0:59 - 1:02Έμαθα ότι οι πιο αποτελεσματικοί
άνθρωποι και ομάδες -
1:02 - 1:03σε οποιονδήποτε κλάδο
-
1:03 - 1:06κάνουν κάτι που μπορούμε να υιοθετήσουμε.
-
1:06 - 1:10Περνούν εκούσια την πορεία της ζωής τους
εναλλάξ από δύο ζώνες: -
1:10 - 1:12τη ζώνη της μάθησης
και τη ζώνη της απόδοσης. -
1:13 - 1:15Στη ζώνη της μάθησης
ο σκοπός μας είναι η βελτίωση. -
1:16 - 1:19Έτσι κάνουμε δραστηριότητες
σχεδιασμένες για βελτίωση, -
1:19 - 1:21εστιάζοντας σε όσα
δεν έχουμε κατακτήσει ακόμα, -
1:21 - 1:24άρα είναι αναμενόμενο να κάνουμε λάθη,
-
1:24 - 1:26και ξέρουμε ότι από αυτά θα μάθουμε.
-
1:26 - 1:30Είναι τελείως διαφορετικά
από ό,τι κάνουμε στη ζώνη απόδοσης, -
1:30 - 1:34όπου στόχος μας είναι να κάνουμε κάτι
όσο καλύτερα μπορούμε, να εκτελέσουμε. -
1:34 - 1:37Τότε επικεντρωνόμαστε σε όσα
ήδη γνωρίζουμε πολύ καλά -
1:37 - 1:39και προσπαθούμε
να ελαχιστοποιήσουμε τα λάθη. -
1:40 - 1:42Και οι δύο ζώνες πρέπει
να υπάρχουν στη ζωή μας -
1:42 - 1:45αλλά όταν ξέρουμε σαφώς
πότε θέλουμε να είμαστε σε καθεμία, -
1:45 - 1:48με ποιους σκοπούς, στόχους και προσδοκίες,
-
1:48 - 1:51τότε αποδίδουμε καλύτερα
και βελτιωνόμαστε περισσότερο. -
1:51 - 1:53Η ζώνη απόδοσης μεγιστοποιεί
την άμεση απόδοσή μας, -
1:53 - 1:56ενώ η ζώνη μάθησης
μεγιστοποιεί την ανάπτυξη -
1:56 - 1:57και τη μελλοντική μας απόδοση.
-
1:58 - 2:01Ο λόγος που οι περισσότεροι
δεν βελτιωνόμαστε αρκετά -
2:01 - 2:02παρόλη τη σκληρή δουλειά
-
2:02 - 2:06είναι επειδή τείνουμε να περνάμε σχεδόν
όλο τον χρόνο μας στη ζώνη απόδοσης. -
2:07 - 2:08Αυτό επιβραδύνει την ανάπτυξή μας
-
2:08 - 2:11και μακροπρόθεσμα -είναι ειρωνικό-
και την απόδοσή μας. -
2:13 - 2:15Πώς μοιάζει λοιπόν η ζώνη μάθησης;
-
2:16 - 2:18Ας πάρουμε τον Δημοσθένη,
τον πολιτικό ηγέτη -
2:18 - 2:20και μεγαλύτερο ρήτορα και δικηγόρο
στην Αρχαία Ελλάδα. -
2:21 - 2:23Για φτάσει να να γίνει τόσο σπουδαίος,
-
2:23 - 2:27δεν περνούσε όλο τον χρόνο του
μόνο ως ρήτορας και δικηγόρος, -
2:27 - 2:29όπως θα έκανε στη ζώνη απόδοσής του.
-
2:29 - 2:32Αντ' αυτού, έκανε δραστηριότητες
που στόχευαν στη βελτίωση. -
2:32 - 2:34Φυσικά, μελετούσε πολύ.
-
2:34 - 2:37Με καθοδήγηση από μέντορες,
σπούδασε δίκαιο και φιλοσοφία, -
2:37 - 2:41αλλά επίσης κατάλαβε ότι ως δικηγόρος
έπρεπε να πείθει τους άλλους, -
2:41 - 2:44έτσι μελέτησε σπουδαίους λόγους
-
2:44 - 2:45και υποκριτική.
-
2:45 - 2:50Για να αποβάλει ένα τικ που είχε,
που τιναζόταν ο ώμος του, -
2:50 - 2:52έκανε πρόβα τους λόγους του
μπροστά σε καθρέφτη, -
2:52 - 2:55και από το ταβάνι είχε κρεμάσει ένα σπαθί
-
2:55 - 2:57έτσι ώστε, όταν σηκωνόταν ο ώμος του,
-
2:57 - 2:58αυτό τον τρυπούσε.
-
2:58 - 3:00(Γέλια)
-
3:00 - 3:02Για να εξομαλύνει ένα τραύλισμα που είχε,
-
3:02 - 3:05προετοίμαζε τους λόγους του
με βότσαλα στο στόμα του. -
3:06 - 3:07Έφτιαξε ένα υπόγειο δωμάτιο,
-
3:07 - 3:09όπου μπορούσε να εξασκείται
χωρίς να τον διακόπτουν -
3:09 - 3:11ή να ενοχλεί τους άλλους.
-
3:11 - 3:13Κι εφόσον τα δικαστήρια της εποχής
είχαν πολύ θόρυβο, -
3:13 - 3:15έκανε εξάσκηση δίπλα στη θάλασσα,
-
3:15 - 3:18πιέζοντας τη φωνή του να ξεπεράσει
τον παφλασμό των κυμάτων. -
3:18 - 3:20Οι δραστηριότητές του στη ζώνη της μάθησης
-
3:20 - 3:22διέφεραν τελείως από αυτές στο δικαστήριο,
-
3:22 - 3:24τη δική του ζώνη απόδοσης.
-
3:24 - 3:26Στη ζώνη μάθησης,
-
3:26 - 3:29έκανε αυτό που ο Δρ. Άντερς Έρικσον
έλεγε «ενσυνείδητη πρακτική». -
3:29 - 3:33Αυτό σημαίνει ότι αναλύουμε τις ικανότητες
στις δεξιότητες που τις αποτελούν, -
3:33 - 3:35διευκρινίζοντας ποια δεξιότητα
θέλουμε να βελτιώσουμε, -
3:35 - 3:37-όπως το να συγκρατούμε τον ώμο-
-
3:37 - 3:40εστιάζοντας ολοκληρωτικά
σε ένα πολύ δύσκολο πρόβλημα -
3:40 - 3:41έξω από τη ζώνη άνεσής μας,
-
3:41 - 3:44που δεν είναι από αυτά
που μπορούμε να κάνουμε, -
3:44 - 3:47με τη χρήση συχνής ανατροφοδότησης
με επαναλήψεις και προσαρμογές, -
3:47 - 3:50και σε ιδανική περίπτωση
με τη βοήθεια έμπειρου καθοδηγητή, -
3:50 - 3:52καθώς οι δραστηριότητες
που στοχεύουν στη βελτίωση -
3:52 - 3:54είναι πολύ εξειδικευμένες,
-
3:54 - 3:56και οι μεγάλοι δάσκαλοι
και προπονητές τις γνωρίζουν -
3:56 - 3:59κι μπορούν επίσης να μας δώσουν
άριστη ανατροφοδότηση. -
3:59 - 4:01Αυτού του είδους η εξάσκηση
μέσα στη ζώνη μάθησης -
4:01 - 4:03μας οδηγεί σε ουσιαστική βελτίωση,
-
4:03 - 4:06κι όχι μόνο ο χρόνος που αφιερώνουμε
στην παραγωγή έργου. -
4:07 - 4:09Για παράδειγμα, οι έρευνες δείχνουν
-
4:09 - 4:11ότι μετά τα πρώτα χρόνια
εργασίας σε έναν τομέα, -
4:11 - 4:13η απόδοση συνήθως μένει στάσιμη.
-
4:14 - 4:17Αυτό έχει επαληθευθεί
στη διδασκαλία, τη γενική ιατρική, -
4:17 - 4:18τη νοσηλευτική και άλλους τομείς,
-
4:18 - 4:22και συμβαίνει καθώς, άπαξ και σκεφτούμε
ότι έχουμε γίνει αρκετά καλοί, -
4:22 - 4:23επαρκείς,
-
4:23 - 4:26σταματάμε να περνάμε χρόνο
στη ζώνη μάθησης. -
4:26 - 4:28Όλος ο χρόνος μας πάει
απλώς να κάνουμε τη δουλειά μας, -
4:28 - 4:29να αποδίδουμε,
-
4:29 - 4:32που μάλλον δεν είναι
καλός δρόμος προς τη βελτίωση. -
4:32 - 4:35Αλλά οι άνθρωποι που συνεχίζουν
να περνούν χρόνο στη ζώνη μάθησης -
4:35 - 4:37πραγματικά συνεχίζουν να βελτιώνονται.
-
4:37 - 4:40Οι καλύτεροι πωλητές,
τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα, -
4:40 - 4:42κάνουν δραστηριότητες
με στόχο τη βελτίωση. -
4:42 - 4:44Διαβάζουν για να διευρύνουν
τις γνώσεις τους, -
4:44 - 4:47συμβουλεύονται συναδέλφους
ή ειδήμονες του τομέα, -
4:47 - 4:50δοκιμάζουν νέες στρατηγικές,
ζητούν ανατροφοδότηση και σχολιασμό. -
4:50 - 4:52Οι καλύτεροι σκακιστές
-
4:52 - 4:55περνούν πολύ χρόνο
όχι παίζοντας κάποιες παρτίδες, -
4:55 - 4:57όπως θα έκαναν στη ζώνη απόδοσης,
-
4:57 - 5:01αλλά προβλέποντας και αναλύοντας
κινήσεις μεγάλων παικτών. -
5:02 - 5:06Καθένας μας μάλλον έχει περάσει
πάρα πολλές ώρες, -
5:06 - 5:07πληκτρολογώντας στον υπολογιστή,
-
5:07 - 5:09χωρίς να γινόμαστε ταχύτεροι,
-
5:09 - 5:12αλλά αν περνούσαμε
10 με 20 λεπτά κάθε μέρα -
5:12 - 5:15εστιάζοντας πλήρως στο να πληκτρολογούμε
-
5:15 - 5:1710 με 20% ταχύτερα
από την τωρινή μας ταχύτητα, -
5:17 - 5:19θα γινόμαστε πιο γρήγοροι,
-
5:19 - 5:22ειδικά αν επίσης εντοπίζαμε τι λάθη κάναμε
-
5:22 - 5:24και κάναμε εξάσκηση σε αυτές τις λέξεις.
-
5:24 - 5:26Αυτό είναι η ενσυνείδητη εξάσκηση.
-
5:27 - 5:29Σε ποια άλλα μέρη της ζωής μας,
-
5:29 - 5:31που ίσως μας νοιάζουν περισσότερο,
-
5:31 - 5:33προσπαθούμε σκληρά
αλλά δεν βελτιωνόμαστε πολύ -
5:33 - 5:36επειδή είμαστε πάντα στη ζώνη απόδοσης;
-
5:37 - 5:40Φυσικά, αυτό δεν σημαίνει
ότι η ζώνη απόδοσης είναι άνευ αξίας. -
5:40 - 5:42Έχει πολύ μεγάλη σημασία.
-
5:42 - 5:45Όταν χρειάστηκα εγχείριση στο γόνατο,
δεν είπα στο γιατρό, -
5:45 - 5:47«Ψάξε εκεί μέσα και εστίασε
σε όσα δεν γνωρίζεις». -
5:47 - 5:48(Γέλια)
-
5:48 - 5:50«Θα μάθουμε από τα λάθη μας!»
-
5:50 - 5:54Έψαξα έναν χειρουργό που πίστευα
ότι θα κάνει καλή δουλειά, -
5:54 - 5:55και ήθελα να κάνει καλή δουλειά.
-
5:56 - 5:57Όταν είμαστε στη ζώνη απόδοσης
-
5:57 - 6:00μπορούμε να κάνουμε πράγματα
όσο καλύτερα μπορούμε. -
6:01 - 6:02Μπορεί επίσης να μας δώσει κίνητρα,
-
6:02 - 6:06και μας βοηθά να εντοπίσουμε
σε ποια πράγματα πρέπει να εστιάσουμε -
6:06 - 6:08όταν κατόπιν θα επιστρέψουμε
στη ζώνη μάθησης. -
6:08 - 6:10Έτσι ο δρόμος προς την υψηλή απόδοση
-
6:10 - 6:13είναι μέσα από την εναλλαγή μεταξύ
ζώνης μάθησης και ζώνης απόδοσης, -
6:13 - 6:16προσπαθώντας να χτίζουμε
δεξιότητες στη ζώνη μάθησης, -
6:16 - 6:19και κατόπιν να τις εφαρμόζουμε
στη ζώνη απόδοσης. -
6:19 - 6:21Όταν η Μπιγιονσέ είναι σε περιοδεία,
-
6:21 - 6:25κατά τη συναυλία
βρίσκεται στην ζώνη απόδοσης, -
6:25 - 6:27αλλά κάθε βράδυ
που επιστρέφει στο ξενοδοχείο, -
6:27 - 6:29επιστρέφει αμέσως στη ζώνη μάθησης.
-
6:29 - 6:32Βλέπει το βίντεο της παράστασης
που μόλις έδωσε. -
6:32 - 6:34Εντοπίζει τις ευκαιρίες για βελτίωση,
-
6:34 - 6:37για την ίδια, τους χορευτές,
και της ομάδας των κάμεραμεν. -
6:37 - 6:38Και το επόμενο πρωί,
-
6:38 - 6:41όλοι παίρνουν σημειώσεις
με όσα πρέπει να τροποποιήσουν, -
6:41 - 6:45και πάνω στα οποία δουλεύουν
το υπόλοιπο της ημέρας πριν την παράσταση. -
6:45 - 6:47Είναι συνεχής διαδικασία
-
6:47 - 6:48διαρκούς βελτίωσης ικανοτήτων,
-
6:48 - 6:52αλλά πρέπει να ξέρουμε πότε θέλουμε
να μάθουμε και πότε να αποδώσουμε, -
6:52 - 6:54και αν και θέλουμε
να έχουμε χρόνο και για τα δύο, -
6:54 - 6:56όσο περισσότερο χρόνο
περνάμε στη ζώνη μάθησης, -
6:56 - 6:58τόσο περισσότερο βελτιωνόμαστε.
-
6:58 - 7:01Πώς λοιπόν θα περάσουμε
περισσότερο χρόνο στη ζώνη μάθησης; -
7:02 - 7:05Πρώτα πρέπει να πιστέψουμε
και να καταλάβουμε -
7:05 - 7:06ότι μπορούμε να βελτιωθούμε,
-
7:06 - 7:08να προσανατολιστούμε προς την ανάπτυξη.
-
7:09 - 7:12Κατόπιν πρέπει να θέλουμε να βελτιώσουμε
τη συγκεκριμένη δεξιότητα. -
7:12 - 7:14Πρέπει να υπάρχει κάποιος ποθητός σκοπός
-
7:14 - 7:16γιατί χρειάζεται χρόνο και προσπάθεια.
-
7:16 - 7:19Τρίτον, πρέπει να έχουμε μια ιδέα
πώς μπορούμε να βελτιωθούμε, -
7:19 - 7:21τι μπορούμε να κάνουμε γι' αυτό,
-
7:21 - 7:24-όχι όπως ως νέος
έκανα εξάσκηση στην κιθάρα, -
7:24 - 7:26παίζοντας ξανά και ξανά το τραγούδι-
-
7:26 - 7:27αλλά με ενσυνείδητη εξάσκηση.
-
7:28 - 7:32Και τέταρτον, πρέπει
να έχουμε χαμηλά ρίσκα, -
7:32 - 7:34διότι αν περιμένουμε να γίνουν λάθη,
-
7:34 - 7:37οι συνέπειες που θα επέλθουν
δεν πρέπει να είναι καταστροφικές, -
7:37 - 7:39ούτε καν πολύ σημαντικές.
-
7:39 - 7:43Ο σχοινοβάτης δεν εξασκείται
σε κάτι νέο χωρίς δίχτυ ασφαλείας, -
7:43 - 7:45και ο αθλητής δεν
θα επιχειρήσει μια νέα κίνηση -
7:45 - 7:47σε αγώνα πρωταθλήματος.
-
7:48 - 7:50Ένας λόγος που στη ζωή μας
-
7:50 - 7:52περνάμε τόσο πολύ χρόνο στη ζώνη απόδοσης
-
7:52 - 7:56είναι ότι συχνά το περιβάλλον μας
έχει υψηλό ρίσκο χωρίς να υπάρχει ανάγκη. -
7:57 - 7:59Δημιουργούμε κοινωνικά ρίσκα μεταξύ μας,
-
7:59 - 8:02ακόμη και στα σχολεία όπου υποτίθεται
ότι προάγεται η μάθηση -
8:02 - 8:04και δεν εννοώ μόνο
τις προαγωγικές εξετάσεις. -
8:04 - 8:07Εννοώ ότι κάθε λεπτό και κάθε μέρα
-
8:07 - 8:09πολλοί μαθητές από το δημοτικό
ως το πανεπιστήμιο -
8:09 - 8:12νιώθουν ότι αν κάνουν λάθος
οι άλλοι θα τους υποτιμήσουν. -
8:13 - 8:15Γι' αυτό φυσικά νιώθουν πίεση
-
8:15 - 8:17και δεν παίρνουν τα ρίσκα
που χρειάζονται για τη μάθηση. -
8:18 - 8:20Αλλά μαθαίνουν
ότι τα λάθη είναι απαράδεκτα -
8:20 - 8:21αδιακρίτως
-
8:21 - 8:24όταν δάσκαλοι και γονείς
επικροτούν μόνο τις σωστές απαντήσεις -
8:24 - 8:27και απορρίπτουν τα λάθη
αντί να τα αποδέχονται και να τα εξετάζουν -
8:27 - 8:29ώστε να μάθουν από αυτά,
-
8:29 - 8:30ή όταν ψάχνουμε γενικές απαντήσεις
-
8:30 - 8:33αντί να ενθαρρύνουμε
μια πιο διερευνητική σκέψη -
8:33 - 8:34από την οποία όλοι μαθαίνουμε.
-
8:34 - 8:37Όταν κάθε εργασία του μαθητή
σε σπίτι και σχολείο -
8:37 - 8:39φέρει έναν βαθμό που μετράει
στην τελική βαθμολογία, -
8:39 - 8:42αντί να χρησιμοποιούνται για εξάσκηση,
λάθη, ανατροφοδότηση και κριτική, -
8:42 - 8:46στέλνουμε το μήνυμα
ότι το σχολείο είναι μια ζώνη απόδοσης. -
8:47 - 8:49Το ίδιο ισχύει και στον χώρο εργασίας μας.
-
8:49 - 8:53Στις εταιρείες όπου είμαι σύμβουλος,
συχνά βλέπω κουλτούρες άψογης εκτέλεσης -
8:53 - 8:56που τροφοδοτούν οι ηγέτες
για να ενθαρρύνουν την καλή εργασία. -
8:56 - 8:58Αλλά αυτό κάνει τον εργαζόμενο
να μένει σε όσα γνωρίζει -
8:58 - 9:00και να μη δοκιμάζει νέα πράγματα,
-
9:00 - 9:03έτσι οι εταιρείες αγωνίζονται
για καινοτομία και βελτίωση, -
9:03 - 9:04και μένουν πίσω.
-
9:05 - 9:07Μπορούμε να κάνουμε χώρο για ανάπτυξη
-
9:07 - 9:09αρχίζοντας συζητήσεις
-
9:09 - 9:12για το πότε θέλουμε
να είμαστε σε κάθε ζώνη. -
9:12 - 9:14Σε τι θέλουμε να βελτιωθούμε και πώς;
-
9:15 - 9:18Και πότε θέλουμε να δράσουμε
με ελαχιστοποιημένα λάθη; -
9:18 - 9:22Με αυτόν τον τρόπο βλέπουμε
ξεκάθαρα τι είναι η επιτυχία, -
9:22 - 9:25πότε και πώς μπορούμε να υποστηρίξουμε
καλύτερα ο ένας τον άλλον. -
9:25 - 9:28Αλλά αν βρεθούμε σε μια χρόνια
κατάσταση υψηλού ρίσκου -
9:28 - 9:31και νιώθουμε ότι δεν μπορούμε ακόμη
να ξεκινήσουμε αυτές τις συζητήσεις; -
9:32 - 9:35Τότε, ορίστε τρία πράγματα
που ακόμη μπορούμε να κάνουμε ως άτομα. -
9:35 - 9:39Πρώτον, μπορούμε να φτιάξουμε νησιά
χαμηλού ρίσκου σε πέλαγος υψηλού ρίσκου. -
9:39 - 9:42Αυτά είναι χώροι όπου τα λάθη
επιφέρουν μικρές συνέπειες. -
9:42 - 9:46Για παράδειγμα, μπορεί να βρούμε
έναν μέντορα ή έμπιστο συνάδελφο -
9:46 - 9:49ώστε να ανταλλάξουμε ιδέες
ή να κάνουμε ευαίσθητες συζητήσεις -
9:49 - 9:50ή και υποθετικά σενάρια.
-
9:50 - 9:54Ή να ζητήσουμε συναντήσεις ανατροφοδότησης
κατά την πρόοδο των έργων. -
9:54 - 9:58Ή να εξοικονομήσουμε χρόνο για διάβασμα,
βίντεο ή διαδικτυακά μαθήματα. -
9:58 - 10:00Αυτά είναι μόνο κάποια παραδείγματα.
-
10:00 - 10:04Δεύτερον, μπορούμε να εκτελέσουμε
και να αποδώσουμε όπως αναμένεται, -
10:04 - 10:07αλλά μετά να επανεξετάσουμε
τι να κάνουμε καλύτερα την άλλη φορά, -
10:07 - 10:08όπως κάνει η Μπιγιονσέ,
-
10:08 - 10:10και να παραδειγματιζόμαστε
από τους κορυφαίους. -
10:10 - 10:14Παρατήρηση, επανεξέταση και διόρθωση
ανήκουν στη ζώνη μάθησης. -
10:15 - 10:17Τέλος, μπορούμε να ανοίξουμε δρόμους
-
10:18 - 10:21και να διευκολύνουμε τους άλλους
μοιραζόμενοι τι θέλουμε να βελτιώσουμε, -
10:21 - 10:24κάνοντας ερωτήσεις για όσα δεν γνωρίζουμε,
-
10:24 - 10:26αναζητώντας ανατροφοδότηση
και κοινοποιώντας τα λάθη μας -
10:26 - 10:28και όσα μάθαμε από αυτά,
-
10:28 - 10:31έτσι ώστε ο άλλοι να νιώσουν
πιο σίγουροι να κάνουν το ίδιο. -
10:31 - 10:35Η πραγματική αυτοπεποίθηση βρίσκεται
στο σχεδιασμό της διαρκούς μάθησης. -
10:36 - 10:40Τι θα γινόταν αν αντί να περνάμε
τη ζωή μας κάνοντας, κάνοντας, κάνοντας, -
10:40 - 10:42εκτελώντας, εκτελώντας, εκτελώντας,
-
10:42 - 10:45περνούσαμε περισσότερο χρόνο εξερευνώντας,
-
10:45 - 10:46ρωτώντας,
-
10:47 - 10:48ακούγοντας,
-
10:48 - 10:50πειραματιζόμενοι,
-
10:50 - 10:55και προχωρούσαμε
με συλλογισμό και προσπάθεια; -
10:55 - 10:58Και αν πάντα όλοι μας είχαμε κάτι
-
10:58 - 11:00που εργαζόμαστε για να το βελτιώσουμε;
-
11:01 - 11:03Κι αν φτιάχναμε περισσότερες
νησίδες χαμηλού ρίσκου -
11:03 - 11:04και νερά;
-
11:05 - 11:07Και αν είμαστε σαφείς,
-
11:07 - 11:10με τον εαυτό μας και τους συνεργάτες μας,
-
11:10 - 11:13για το πότε θέλουμε να μάθουμε
και πότε θέλουμε να αποδώσουμε, -
11:13 - 11:16ώστε οι προσπάθειές μας
να έχουν μεγαλύτερο αποτέλεσμα, -
11:16 - 11:19η βελτίωσή μας διαρκής,
-
11:19 - 11:21και το καλύτερό μας ακόμα καλύτερο;
-
11:22 - 11:23Σας ευχαριστώ.
-
11:23 - 11:25(Χειροκρότημα)
- Title:
- Όταν η απόδοση εμποδίζει τη βελτίωση | Εδουάρδο Μπρισένιο | TEDxManhattanBeach
- Description:
-
Δουλεύετε σκληρά αλλά δεν βελτιώνεστε; Ψάχνετε τις πιο καινοτόμες λύσεις και ιδέες; Ο Εδουάρδο εξηγεί πώς στη ζωή κινούμαστε μεταξύ της ζώνης της απόδοσης και της ζώνης της μάθησης, κι αν δεν καταφέρουμε να περνάμε αρκετό χρόνο και στις δύο ζώνες, υποβιβάζουμε τη βελτίωση και την καινοτομία.
Αυτή η ομιλία έγινε σε μια εκδήλωση TEDx, η οποία χρησιμοποιεί τη μορφή των συνεδρίων TED αλλά διοργανώνεται ανεξάρτητα, από μια τοπική κοινότητα/ομάδα. Διαβάστε περισσότερα στο http://ted.com/tedx
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 11:29