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El cerebro y la improvisación | Charles Limb | TEDxMidAtlantic

  • 0:05 - 0:06
    Gracias, todo un placer.
  • 0:06 - 0:08
    Soy cirujano y estudio la creatividad
  • 0:09 - 0:11
    pero nunca un paciente me ha dicho:
  • 0:11 - 0:14
    "Quiero que seas creativo
    en el quirófano".
  • 0:14 - 0:15
    (Risas)
  • 0:15 - 0:17
    Supongo que tiene algo de irónico.
  • 0:17 - 0:20
    Aunque debo decir,
    tras muchas intervenciones,
  • 0:21 - 0:22
    que es similar a tocar
    un instrumento musical.
  • 0:23 - 0:26
    Y para mí, esta pasión por el sonido
  • 0:26 - 0:27
    es lo que me llevó a ser cirujano
  • 0:27 - 0:30
    que estudia el sonido
    y la música en particular.
  • 0:30 - 0:32
    Durante los próximos minutos
  • 0:32 - 0:36
    hablaré de mi trayectoria,
    de cómo estudio la música
  • 0:36 - 0:40
    y de cómo intento responder por qué
    el cerebro puede ser creativo.
  • 0:40 - 0:44
    Los estudios tuvieron lugar en
    la Universidad Johns Hopkins,
  • 0:44 - 0:47
    y previamente en el NIH,
    Instituto Nacional de la Salud.
  • 0:47 - 0:50
    Repasaremos numerosos experimentos,
    científicos y tres de ellos musicales.
  • 0:50 - 0:52
    Empecemos con este vídeo.
  • 0:52 - 0:56
    Aquí vemos a Keith Jarret,
    un renombrado improvisador de jazz.
  • 0:56 - 0:59
    Probablemente el ejemplo más icónico
  • 0:59 - 1:02
    de alguien que improvisa
    a un nivel superior.
  • 1:02 - 1:05
    Puede tocar conciertos
    totalmente improvisados.
  • 1:05 - 1:08
    Y nunca volverá a tocarlos
    exactamente igual.
  • 1:08 - 1:11
    Un gran ejemplo de creatividad
    al máximo nivel.
  • 1:11 - 1:13
    Veamos pues el siguiente vídeo.
  • 1:13 - 1:15
    (Aplausos)
  • 1:16 - 1:18
    (Música)
  • 2:16 - 2:18
    (Fin de la música)
  • 2:20 - 2:22
    Es algo realmente extraordinario.
  • 2:24 - 2:28
    Como fan, me parece algo
    increíble de escuchar.
  • 2:28 - 2:29
    ¿Cómo es posible?
  • 2:29 - 2:34
    ¿Cómo puede el cerebro generar tanta
    información y música espontáneamente?
  • 2:34 - 2:36
    Así que propuse la idea científica
  • 2:36 - 2:40
    de que la creatividad artística
    es mágica y no mágica a la vez.
  • 2:41 - 2:42
    Por ser un producto del cerebro.
  • 2:42 - 2:45
    Nadie que no use
    el cerebro puede crear arte.
  • 2:45 - 2:48
    Al entender la creatividad
    como un producto neurológico,
  • 2:49 - 2:51
    sugerí la tesis de que puede estudiarse
  • 2:51 - 2:54
    tal y como estudiamos
    procesos neurológicos complejos.
  • 2:54 - 2:56
    De esta idea derivamos
    otras preguntas que ven aquí.
  • 2:56 - 3:00
    ¿Podemos estudiar la creatividad
    de una forma científica?
  • 3:00 - 3:02
    Creo que es una buena pregunta.
  • 3:02 - 3:06
    La mayoría de estudios
    sobre música son muy densos.
  • 3:07 - 3:08
    Cuando les echamos un vistazo,
  • 3:08 - 3:10
    es muy difícil reconocer la parte musical.
  • 3:10 - 3:14
    De hecho, son tan poco musicales
    que pierden la esencia de la música.
  • 3:14 - 3:16
    Esto nos lleva a la segunda pregunta:
  • 3:16 - 3:17
    ¿Por qué los científicos
    debemos estudiar la creatividad?
  • 3:17 - 3:20
    Puede que no seamos los más indicados.
  • 3:20 - 3:21
    (Risas)
  • 3:21 - 3:26
    Pero desde la perspectiva científica,
    se habla mucho de innovación estos días.
  • 3:26 - 3:27
    La ciencia de la innovación.
  • 3:28 - 3:31
    Lo que sabemos sobre cómo innovamos
    está en temprano desarrollo.
  • 3:32 - 3:35
    Poco sabemos en realidad de cómo
    somos capaces de ser creativos.
  • 3:35 - 3:40
    Creo que en las próximas
    tres décadas surgirá
  • 3:40 - 3:42
    una verdadera ciencia de la creatividad.
  • 3:42 - 3:43
    Ahora tenemos nuevos métodos.
  • 3:43 - 3:45
    Podemos tomar un
    proceso complejo como este,
  • 3:46 - 3:47
    improvisación en el jazz.
  • 3:47 - 3:48
    Para estudiarlo rigurosamente.
  • 3:48 - 3:50
    Todo se lo debemos al cerebro.
  • 3:50 - 3:53
    Poseemos un cerebro extraordinario,
  • 3:53 - 3:55
    del que poco entendemos.
  • 3:55 - 3:59
    Creo que la neurociencia tiene
    más preguntas que respuestas.
  • 3:59 - 4:02
    Tampoco voy a darle responderlas yo.
    De hecho, traigo muchas más preguntas.
  • 4:02 - 4:04
    Es a lo que me dedico.
  • 4:04 - 4:07
    Hago preguntas sobre cómo
    el cerebro nos permite hacer esto.
  • 4:07 - 4:10
    Este es mi método principal.
    La resonancia magnética funcional IRM.
  • 4:10 - 4:13
    Si han estado en un escáner IRM,
    esto es casi igual.
  • 4:13 - 4:16
    Pero este lo configuramos
    no solo para tomar fotos del cerebro,
  • 4:16 - 4:19
    sino también tomar fotos
    de las áreas activas del mismo.
  • 4:20 - 4:22
    Lo hacemos de la siguiente forma:
  • 4:22 - 4:25
    Usando la Respuesta Dependiente
    del Nivel de Oxígeno en Sangre o BOLD.
  • 4:27 - 4:31
    Un escáner IRM es un gigantesco imán
  • 4:31 - 4:34
    que alinea las moléculas en ciertas áreas.
  • 4:34 - 4:38
    Cuando una de estas áreas neuronales
    del cerebro se activa,
  • 4:38 - 4:40
    el flujo sanguíneo se desvía hacia ella.
  • 4:40 - 4:44
    Esto incrementa la sangre
    localizada en esta área
  • 4:44 - 4:47
    y se reduce la concentración
    de hemoglobina.
  • 4:47 - 4:51
    El IRM puede detectar
    esta reducción, pero no el aumento.
  • 4:51 - 4:53
    Con este método de inferencia,
  • 4:53 - 4:55
    medimos el flujo sanguíneo,
    no actividad neuronal.
  • 4:55 - 4:58
    Vemos que un área del cerebro
    que recibe más sangre
  • 4:58 - 4:59
    estaba más activa durante
    determinadas tareas.
  • 5:00 - 5:02
    Es la base de cómo funciona
    el escáner IRM.
  • 5:02 - 5:07
    Utilizados desde los noventa
    para estudiar procesos muy complejos.
  • 5:07 - 5:11
    Vamos a repasar mi estudio
    sobre el jazz en un escáner IRM.
  • 5:11 - 5:14
    Lo hice con un compañero
    del NIH: Alan Braun.
  • 5:14 - 5:16
    Aquí tienen un vídeo del proyecto.
  • 5:17 - 5:21
    Este es un teclado MIDI de plástico que
    usamos para los experimentos de jazz.
  • 5:21 - 5:24
    Tiene 35 teclas,
  • 5:24 - 5:26
    está diseñado para caber en el escáner,
  • 5:26 - 5:32
    es magnéticamente seguro
    para preservar la objetividad
  • 5:32 - 5:35
    y tiene esta almohadilla para apoyarse
    en las piernas del sujeto,
  • 5:35 - 5:38
    así podrán tocar tumbados
    y dentro del escáner.
  • 5:38 - 5:41
    Funciona sin producir
    ningún tipo de sonido.
  • 5:41 - 5:43
    Envía una señal que se llama MIDI,
  • 5:43 - 5:45
    o Interfaz Digital de
    Instrumentos Musicales.
  • 5:45 - 5:48
    La envía por estos cables
    al dispositivo y al PC
  • 5:48 - 5:51
    para producir fragmentos de alta calidad.
  • 5:51 - 5:52
    (Música)
  • 5:52 - 5:54
    Ahora voy a demostrarlo para Uds.
  • 5:56 - 5:58
    Utilizo los dos espejos
    para ver mis dedos.
  • 5:58 - 6:00
    (Música)
  • 6:21 - 6:22
    Aquí estoy improvisando.
  • 6:39 - 6:40
    Bien, parece funcionar.
  • 6:41 - 6:42
    Con este teclado
  • 6:42 - 6:45
    tenemos la forma de estudiar
    procesos musicales.
  • 6:45 - 6:47
    ¿Qué hacemos ahora
    con este teclado tan fantástico?
  • 6:47 - 6:50
    No vale con decir:
    "¡Genial, vaya un teclado!"
  • 6:50 - 6:52
    Había que proponer
    un experimento científico.
  • 6:52 - 6:55
    Un experimento basado en lo siguiente:
  • 6:55 - 6:59
    ¿Qué sucede en el cerebro
    cuando algo está memorizado?
  • 6:59 - 7:03
    ¿Y qué sucede en el cerebro
    cuando algo es improvisado?
  • 7:03 - 7:05
    Estudiamos la actividad motriz
  • 7:05 - 7:08
    y los niveles sensoriales menores
    de las capacidades motrices.
  • 7:08 - 7:11
    Aquí tenemos lo que llamo paradigmas.
  • 7:11 - 7:14
    El paradigma de una escala
    en ambos sentidos memorizada.
  • 7:14 - 7:16
    O la improvisación sobre una escala:
  • 7:16 - 7:17
    notas cuartas, metrónomo, mano derecha.
  • 7:18 - 7:20
    Científicamente no muy atrevido,
  • 7:20 - 7:21
    y musicalmente muy aburrido.
  • 7:22 - 7:24
    Luego vemos más abajo
    el paradigma de jazz.
  • 7:24 - 7:27
    Trajimos músicos profesionales
    de jazz al NIH,
  • 7:27 - 7:29
    para que memorizaran
    la pieza musical de la izquierda.
  • 7:30 - 7:31
    Que es la misma que toque antes.
  • 7:31 - 7:34
    Luego les dijimos que improvisaran
    sobre los mismos cambios de acordes.
  • 7:34 - 7:38
    Y en el icono de la derecha vemos el
    ejemplo de lo que se grabó en el escáner.
  • 7:39 - 7:41
    (Música)
  • 8:07 - 8:09
    Al fin y al cabo,
    no es su ambiente natural,
  • 8:09 - 8:10
    pero son capaces de tocar
    música de verdad.
  • 8:11 - 8:13
    He escuchado ese solo unas
    200 veces, y aún me gusta.
  • 8:14 - 8:16
    Los músicos se encontraban cómodos.
  • 8:16 - 8:18
    Primero contamos el número de notas.
  • 8:18 - 8:21
    ¿Acaso tocaban más notas
    cuando improvisaban?
  • 8:21 - 8:23
    Ese no era el caso.
  • 8:23 - 8:24
    Entonces nos fijamos
    en la actividad cerebral.
  • 8:24 - 8:26
    Voy a intentar simplificar
    esto para Uds.
  • 8:27 - 8:32
    Estos mapas de contraste muestran cambios
    entre improvisar y hacer algo de memoria.
  • 8:33 - 8:37
    En rojo vemos la actividad en el córtex
    prefrontal o lóbulo frontal del cerebro.
  • 8:37 - 8:40
    En azul vemos las áreas inactivas.
  • 8:40 - 8:44
    Se dispara la actividad
    del córtex prefrontal medial.
  • 8:44 - 8:47
    Y se desploma la actividad
    del córtex prefrontal lateral.
  • 8:48 - 8:49
    Lo resumiré para Uds.
  • 8:50 - 8:52
    Estas áreas multifuncionales del cerebro
  • 8:52 - 8:55
    no son precisamente las áreas de jazz.
  • 8:55 - 8:59
    Sus funciones tienen que ver
    con la autoestima,
  • 8:59 - 9:01
    introspección, ejercitar la memoria, etc.
  • 9:01 - 9:03
    En realidad, la conciencia
    se sitúa en el lóbulo frontal.
  • 9:03 - 9:05
    Pero tenemos esta combinación
  • 9:06 - 9:08
    de un área relacionada con
    el autocontrol, inactiva,
  • 9:09 - 9:12
    y otra más autobiográfica
    y de expresión personal, activa.
  • 9:12 - 9:15
    Esto es algo preliminar.
  • 9:15 - 9:17
    Es tan solo un estudio,
    quizá erróneo, pero uno al menos.
  • 9:17 - 9:18
    (Risas)
  • 9:19 - 9:22
    Aun así, tenemos una razonable hipótesis:
  • 9:22 - 9:25
    para ser creativos necesitamos esa
    extraña disociación en el lóbulo frontal.
  • 9:25 - 9:29
    Un área se activa y otra mucha mayor
    se desactiva para desinhibirnos.
  • 9:29 - 9:30
    Para que cometer errores no importe.
  • 9:31 - 9:35
    Para que no reprimamos
    los nuevos impulsos que generamos.
  • 9:36 - 9:40
    Todos saben que la música
    no es siempre algo individual.
  • 9:40 - 9:41
    A veces se hace de forma comunicativa.
  • 9:42 - 9:43
    Así que la siguiente pregunta sería:
  • 9:43 - 9:46
    ¿Qué pasa cuando los músicos
    intercambian los llamados "trading fours"?
  • 9:46 - 9:49
    Algo que normalmente
    se haría en un experimento de jazz.
  • 9:50 - 9:51
    Aquí tenemos un "12-bar blues".
  • 9:51 - 9:55
    Para guiar en este intercambio lo he
    dividido en grupos de cuatro compases.
  • 9:55 - 10:00
    Metimos en el escáner a un músico
    que memorizó esta melodía.
  • 10:00 - 10:02
    Mientras otro músico,
    en la sala de control,
  • 10:02 - 10:04
    interactuaba por medio
    de estos intercambios.
  • 10:05 - 10:06
    Y bien...
  • 10:08 - 10:10
    Aquí pueden ver otro vídeo de esto.
  • 10:10 - 10:11
    (Música)
  • 10:11 - 10:13
    Aquí vemos a Mike Pope,
  • 10:13 - 10:15
    uno de los mejores bajistas del mundo
    y también un gran pianista.
  • 10:16 - 10:18
    (Música)
  • 10:21 - 10:24
    Está interpretando la pieza
    que acabamos de ver.
  • 10:24 - 10:26
    Ven que toca algo mejor que yo.
  • 10:27 - 10:29
    (Video) CL: Adelante, Mike.
    Mike Pope: Que la fuerza te acompañe.
  • 10:29 - 10:31
    Enfermera:
    ¿Nada en sus bolsillos, Mike?
  • 10:31 - 10:32
    MP: No, nada en mis bolsillos.
  • 10:42 - 10:45
    CL: Tienes que ser muy especial
    para acceder a esto.
  • 10:45 - 10:46
    (Risas)
  • 10:46 - 10:48
    En realidad, es divertido.
  • 10:48 - 10:50
    (Música)
  • 10:50 - 10:51
    Ahora estamos interactuando.
  • 10:52 - 10:53
    Él está ahí, pueden ver las piernas.
  • 10:54 - 10:55
    (Música)
  • 10:55 - 10:58
    Mientras yo interactúo
    con él desde la sala de control.
  • 10:58 - 11:01
    (Música)
  • 11:08 - 11:09
    (Fin de la música)
  • 11:10 - 11:14
    Es una buena representación
    de qué es esto.
  • 11:15 - 11:17
    Es bueno que no sea demasiado rápida.
  • 11:17 - 11:19
    Al repetirlo una y otra vez
  • 11:19 - 11:23
    permite aclimatarse al entorno.
  • 11:24 - 11:26
    Lo más difícil ha sido
    la sincronización.
  • 11:26 - 11:30
    Verme las manos a través de dos espejos,
  • 11:30 - 11:31
    totalmente tumbado,
  • 11:31 - 11:34
    sin poder mover nada salvo las manos
  • 11:34 - 11:36
    ha sido un reto.
  • 11:36 - 11:38
    Pero bueno...
  • 11:39 - 11:41
    ha tenido su punto excitante.
  • 11:42 - 11:43
    (Risas)
  • 11:44 - 11:47
    Claro que ha habido momentos
    de verdadera creatividad musical.
  • 11:48 - 11:50
    A estas alturas, tomémonos unos segundos.
  • 11:50 - 11:52
    Lo que ven aquí,
  • 11:52 - 11:56
    aunque sea un pecado mostrarles
    datos preliminares,
  • 11:56 - 11:58
    son los datos de un sujeto.
  • 11:58 - 12:00
    De hecho, los datos de Mike Pope.
  • 12:00 - 12:01
    Aquí pueden ver sus datos.
  • 12:01 - 12:06
    Cuando interactuábamos
    y él estaba improvisando
  • 12:06 - 12:07
    sus áreas idiomáticas se iluminaban.
  • 12:07 - 12:11
    Su área Broca en el giro
    frontal inferior a la izquierda.
  • 12:11 - 12:13
    Y sucedía lo mismo en el lado derecho.
  • 12:13 - 12:16
    Esta es un área presente
    en la expresividad.
  • 12:16 - 12:18
    El concepto de la música
    como una lengua
  • 12:18 - 12:21
    quizá tenga base neurológica
    después de todo.
  • 12:21 - 12:24
    Lo vemos cuando dos músicos
    mantienen estas conversaciones musicales.
  • 12:24 - 12:28
    Esto lo hemos hecho en ocho sujetos
    y ahora estamos recopilando los datos
  • 12:28 - 12:30
    para obtener conclusiones al respecto.
  • 12:31 - 12:34
    ¿Qué nos viene a la mente si pensamos
    en improvisación y lenguaje?
  • 12:34 - 12:37
    Claramente el rap "freestyle"
    o improvisado.
  • 12:37 - 12:39
    Siempre me ha fascinado
    el "freestyle".
  • 12:39 - 12:41
    Veamos el siguiente vídeo.
  • 12:41 - 12:44
    Mos Def:
    Piel oscura tengo, 1,80 m mido.
  • 12:44 - 12:46
    Soy el mejor, pregunta a tu vecino.
  • 12:46 - 12:49
    Puro estilo y energía,
    no olviden la simetría.
  • 12:49 - 12:51
    Si me atacas, destrozo tus moléculas.
  • 12:51 - 12:54
    No soy el mejor MC, pero tú hablas de mí.
  • 12:54 - 12:56
    Estilo como Kennedy,
    de noche como Drácula.
  • 12:57 - 12:59
    Cuando llego las chicas se abalanzan.
  • 13:00 - 13:03
    Hay una estrecha relación entre
    la improvisación de rap y la del jazz.
  • 13:03 - 13:06
    Las dos formas de música
    tienen mucho que ver.
  • 13:06 - 13:11
    Aun en diferentes épocas, ambos han
    tenido importantes funciones sociales.
  • 13:11 - 13:13
    ¿Cómo estudiar el rap científicamente?
  • 13:13 - 13:16
    Mis compañeros me creen loco,
    pero creo que es factible.
  • 13:17 - 13:18
    Esto es lo que debemos hacer:
  • 13:18 - 13:22
    conseguir que un rapero "freestyle"
    memorice un rap escrito por nosotros,
  • 13:22 - 13:23
    que no hayan oído nunca.
  • 13:23 - 13:24
    Y luego les hacemos improvisar.
  • 13:25 - 13:29
    Prometí a mis compañeros rapear
    para TED y dijeron que no me atrevería.
  • 13:31 - 13:33
    (Risas)
  • 13:33 - 13:36
    (Aplausos)
  • 13:38 - 13:39
    Aquí lo tenemos.
  • 13:39 - 13:42
    Con esta gran pantalla Uds.
    también pueden rapear conmigo.
  • 13:42 - 13:42
    ¿De acuerdo?
  • 13:43 - 13:46
    Ellos tuvieron que memorizar la parte
    del icono inferior izquierdo.
  • 13:46 - 13:49
    Aquí está la muestra controlada
    que ellos memorizaron.
  • 13:50 - 13:51
    Memoria.
  • 13:51 - 13:52
    Pulgar.
  • 13:52 - 13:54
    Golpe de pulgar, repite sin cesar.
  • 13:54 - 13:57
    Ritmo y rimas, me hacen completar
  • 13:57 - 13:59
    este ascenso, sublime
    cuando empuño el micro,
  • 13:59 - 14:01
    escupo rimas que golpean cual volcán.
  • 14:02 - 14:02
    Buscar.
  • 14:02 - 14:05
    Sigo esta búsqueda eterna de la verdad.
  • 14:05 - 14:07
    No me apasiona la moda como ven.
  • 14:07 - 14:10
    Pensamientos locos en mi cabeza
    quieren entrar.
  • 14:10 - 14:12
    Susurro letras que solo yo puedo oír.
  • 14:12 - 14:13
    Arte.
  • 14:13 - 14:16
    El arte de descubrir
    lo que está por venir
  • 14:16 - 14:18
    dentro de la mente de toda esa gente.
  • 14:18 - 14:21
    Estas palabras caen cual tormenta,
  • 14:21 - 14:24
    y un loco doctor conmigo experimenta.
  • 14:24 - 14:24
    Stop.
  • 14:25 - 14:28
    (Aplausos)
  • 14:34 - 14:36
    Les garantizo que esto
    no volverá a ocurrir.
  • 14:36 - 14:38
    (Risas)
  • 14:38 - 14:40
    Y bien, lo que es genial
    de los raperos "freestyle"
  • 14:41 - 14:42
    es como encadenan diversas palabras.
  • 14:42 - 14:45
    No saben lo que íbamos a decirles
    pero siempre tienen algo bajo la manga.
  • 14:45 - 14:49
    Pinchemos en el otro icono, oirán tres
    palabras encadenadas: como, no y cabeza.
  • 14:49 - 14:50
    No sabe lo que vamos a decir.
  • 14:50 - 14:51
    Como.
  • 14:51 - 14:56
    Soy como una especie de extraterrestre,
    del cielo celeste.
  • 14:56 - 15:01
    Solía sentarme en pirámides
    y meditar con dos micrófonos.
  • 15:01 - 15:02
    Cabeza.
  • 15:02 - 15:03
    Ronda mi cabeza.
  • 15:03 - 15:04
    Aunque quizá es que no escucho,
  • 15:04 - 15:05
    y así este sonido escupo.
  • 15:06 - 15:07
    Veo que sonríes.
  • 15:07 - 15:09
    Soy el profesor de la parte de atrás.
  • 15:09 - 15:11
    Enseño a los niños el mensaje final.
  • 15:11 - 15:12
    No.
  • 15:12 - 15:15
    Más bien es no, lo prefiero simple.
  • 15:15 - 15:17
    Base instrumental,
  • 15:18 - 15:20
    adictiva como el Super Mario.
  • 15:20 - 15:22
    (Sonidos imperceptibles)
  • 15:22 - 15:24
    Stop.
  • 15:24 - 15:26
    Este proceso es realmente increíble.
  • 15:26 - 15:28
    Es algo muy destacable
    en el sentido neurológico.
  • 15:28 - 15:30
    Puede gustarte o no esta música.
  • 15:30 - 15:32
    Pero con respecto a creatividad
    es fenomenal.
  • 15:32 - 15:35
    Aquí vemos un vídeo de
    lo mismo en el escáner.
  • 15:37 - 15:38
    (Risas)
  • 15:39 - 15:40
    Aquí vemos a Emmanuel.
  • 15:41 - 15:42
    Esto lo grabamos en el escáner.
  • 15:42 - 15:44
    Ahí vemos a Emmanuel dentro del escáner.
  • 15:46 - 15:48
    Ha memorizado unas rimas
    para el experimento.
  • 15:52 - 15:55
    Golpe de pulgar, repite sin cesar.
  • 15:55 - 15:57
    Ritmo y rimas, me hacen completar
  • 15:58 - 16:00
    este ascenso, sublime
    cuando empuño el micro,
  • 16:00 - 16:02
    escupo rimas que golpean cual volcán.
  • 16:02 - 16:03
    Buscar.
  • 16:03 - 16:06
    Sigo esta búsqueda eterna de la verdad.
  • 16:06 - 16:08
    No me apasiona la moda como ven.
  • 16:09 - 16:10
    Dejémoslo aquí.
  • 16:10 - 16:12
    ¿Qué podemos ver en su cerebro?
  • 16:12 - 16:14
    Aquí tenemos los cerebros
    de cuatro raperos.
  • 16:14 - 16:16
    Podemos ver claramente
    áreas idiomáticas iluminadas,
  • 16:16 - 16:18
    sin embargo, si cerramos los ojos,
  • 16:18 - 16:20
    cuando se improvisa en lugar de memorizar,
  • 16:21 - 16:22
    tenemos principalmente
    áreas visuales iluminadas.
  • 16:23 - 16:26
    Vemos actividad en el cerebelo
    que determina la coordinación motriz.
  • 16:26 - 16:29
    La actividad cerebral aumenta
    cuando hacemos tareas comparables
  • 16:29 - 16:32
    si una de esas tareas es creativa
    y la otra memorizada.
  • 16:32 - 16:34
    Es algo prematuro,
    pero bastante interesante.
  • 16:34 - 16:37
    Para concluir, dijimos que
    tenemos muchas preguntas,
  • 16:37 - 16:40
    y que aquí íbamos a hacernos
    más preguntas, no a responderlas.
  • 16:40 - 16:43
    Queremos profundizar sobre qué es
    la creatividad neurológicamente.
  • 16:43 - 16:47
    y con estos métodos
    nos estamos acercando.
  • 16:47 - 16:49
    Es de esperar, que en los
    próximos 10 o 20 años,
  • 16:49 - 16:52
    vean avances de verdad
    y estudios importantes.
  • 16:52 - 16:54
    La ciencia tiene que acercarse al arte.
  • 16:54 - 16:57
    Quizá esta sea la manera de empezar.
  • 16:57 - 16:58
    Gracias por su tiempo.
  • 16:58 - 17:01
    (Aplausos)
Title:
El cerebro y la improvisación | Charles Limb | TEDxMidAtlantic
Description:

Esta charla es de un evento TEDx, organizado de manera independiente a las conferencias TED. Más información en: http://ted.com/tedx

Charles Limb, músico e investigador, se pregunta cómo funciona el cerebro durante la improvisación musical. Para descubrirlo ha analizado a músicos de jazz y raperos en un escáner IRMf. Sus descubrimientos tienen grandes consecuencias para nuestra comprensión de todos los tipos de actos creativos.

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Video Language:
English
Team:
TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
17:14

Spanish subtitles

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