איך ללמד ילדים לדבר על נושאים שהם בגדר טאבו
-
0:01 - 0:02לפני כמה שנים
-
0:02 - 0:06התחלתי ללמד את כיתה ד' שלי
יחידה חדשה בנושא גזע. -
0:06 - 0:08ותמיד, כשאנו מתחילים יחידה חדשה,
-
0:08 - 0:12אני אוהבת לבקש מכל התלמידים
לרשום את כל מה שידוע להם על כך, -
0:12 - 0:15ולאחר מכן אנו מכינים רשימת שאלות.
-
0:15 - 0:19ואז היה לי אותו רגע
שכל מורה סובל מסיוטים לגביו. -
0:19 - 0:22אחד התלמידים פשוט שאל,
-
0:22 - 0:24"למה יש אנשים גזענים?"
-
0:24 - 0:27ותלמידה אחרת, נקרא לה אבי,
-
0:27 - 0:30הרימה פשוט את ידה והתנדבה לענות:
-
0:30 - 0:34"אולי יש אנשים שלא אוהבים שחורים
כי העור שלהם בצבע קקי." -
0:36 - 0:37כן, אני יודעת.
-
0:37 - 0:42כאילו לפי סימן נסתר,
כל הכיתה התפרצה. -
0:42 - 0:43חצי מהם החלו מיד לצחוק,
-
0:43 - 0:47והחצי השני החלו לצעוק על אבי
דברים כמו, -
0:47 - 0:49"אלוהים אדירים, אסור לדבר ככה!
זה גזעני!" -
0:49 - 0:53קחו רגע להקפיא את התמונה הזאת
בעיני רוחכם. -
0:53 - 0:55כיתה של בני תשע ועשר,
-
0:55 - 0:57חצי מהם בהיסטריה
-
0:57 - 1:01כי הם חושבים שאבי אמרה
משהו מצחיק נורא, -
1:01 - 1:04והחצי השני צורחים עליה
כי אמרה משהו פוגעני. -
1:04 - 1:07ואבי יושבת שם בתמהון מוחלט
-
1:07 - 1:11כי היא לא קולטת את המשמעות
של מה שאמרה -
1:11 - 1:14ואין לה מושג מדוע כולם מגיבים ככה.
-
1:14 - 1:15ואילו אני, המורה,
-
1:15 - 1:19עומדת בפינה,
כאילו לפני התקף חרדה. -
1:19 - 1:23כמורה, עלי לקבל כל הזמן
החלטות בתוך שבריר-שניה. -
1:23 - 1:26והיה לי ברור שעלי להגיב,
אבל איך? -
1:27 - 1:30חישבו על יצר ה"הילחם-או-ברח".
-
1:30 - 1:36יכולתי להילחם בכך
שאנזוף בה בקול על דבריה. -
1:36 - 1:38או לברוח --
לשנות את הנושא -
1:38 - 1:41ולהתחיל לעבוד על נושא אחר,
-
1:41 - 1:44כל מה שיסיח את דעתם של תלמידי
מהמילה "קקי". -
1:45 - 1:50אבל כפי שידוע לכולנו,
המעשה הנכון איננו תמיד המוצא הקל. -
1:50 - 1:53וככל שרציתי שהרגע ההוא יחלוף,
-
1:53 - 1:57וידעתי ששתי האפשרויות
יסייעו לי לברוח מהמצב הזה, -
1:57 - 2:01היה לי ברור שזה רגע חינוכי
חשוב מכדי להחמיצו. -
2:02 - 2:05אז אחרי שעמדתי שם
במשך מה שנראה כמו נצח, -
2:05 - 2:10הפשרתי, פניתי אל הכיתה ואמרתי,
-
2:10 - 2:13"למעשה, אבי עלתה כאן על משהו."
-
2:14 - 2:17התלמידים שלי הביטו זה בזה,
מבולבלים לגמרי, -
2:17 - 2:19ואני המשכתי,
-
2:19 - 2:21"סיבה אחת לכך שקיימת גזענות
-
2:21 - 2:25"היא שאנשים בעלי עור בהיר
הביטו באנשים בעלי עור כהה -
2:25 - 2:27"ואמרו שהעור שלהם מכוער.
-
2:27 - 2:32"ואפילו ניצלו את הסיבה הזאת
כתירוץ לשלול מהם צלם אנוש. -
2:32 - 2:36"והסיבה לכך שאנו לומדים
על גזע וגזענות היא מלכתחילה -
2:36 - 2:39"להתחנך טוב יותר,
-
2:39 - 2:42"ולהבין מדוע הערות כאלה פוגעות,
-
2:42 - 2:47"ולוודא שאנשים בעלי עור כהה
יזכו תמיד ליחס של כבוד ואדיבות." -
2:48 - 2:51זה היה באמת רגע מבהיל
מבחינה חינוכית. -
2:51 - 2:54אבל כשהשיחה התפתחה,
-
2:54 - 2:58ראיתי שגם אבי וגם שאר הילדים
עדיין מוכנים להשתתף בה. -
2:58 - 3:02וככל שהתלמידים שלי
הלכו ונעשו שקועים בשיחה, -
3:02 - 3:07התחלתי לתהות לכמה מתלמידי
יש הנחות-יסוד כמו של אבי. -
3:07 - 3:11ומה קורה כשלא שמים לב
להנחות אלה ולא מתייחסים אליהן, -
3:11 - 3:13כמו שקורה לעתים קרובות כל-כך?
-
3:13 - 3:15אבל תחילה חשבתי שחשוב לעצור לרגע
-
3:15 - 3:18ולשאול מה בכלל הופך
נושא כלשהו לטאבו. -
3:18 - 3:21כי לא זכור לי שקיבלתי רשימה
רשמית של דברים -
3:21 - 3:23שעליהם אסור לדבר.
-
3:23 - 3:26אבל אני בהחלט זוכרת ששמעתי
שוב ושוב בילדותי: -
3:26 - 3:30"יש שני דברים שלא מדברים עליהם
במפגשים משפחתיים, -
3:30 - 3:34"והם דת ופוליטיקה."
-
3:35 - 3:37ותמיד חשבתי שזה משונה מאד
-
3:37 - 3:42כי דת ופוליטיקה הם גורמים
בעלי השפעה עצומה -
3:42 - 3:45על כה רבות מהזהויות והאמונות שלנו.
-
3:45 - 3:47אבל מה שהופך נושא לטאבו
-
3:47 - 3:52הוא תחושת האי-נוחות שמתעוררת
כשהדברים האלה עולים בשיחה. -
3:52 - 3:58אבל יש אנשים רהוטים מאד
בשיחה על השוויון, -
3:58 - 4:00ויש מי שפוחדים מביוש
על רקע תקינות פוליטית -
4:00 - 4:04או מכך שבורותם תיחשף
כשהם יפתחו את הפה. -
4:04 - 4:09אבל אני מאמינה שהצעד הראשון
כדי לנהל שיחות על דברים כמו שוויון -
4:09 - 4:11הוא להתחיל מפיתוח שפה משותפת.
-
4:11 - 4:16וזה מתחיל מהסרת סטיגמות
מנושאים שבד"כ נחשבים לטאבו. -
4:16 - 4:21בשיחות בנושאי גזע, למשל,
ישנה שפה ייחודית -
4:21 - 4:24והתלמידים צריכים לשלוט בה
-
4:24 - 4:27כדי לנהל שיחות אלה.
-
4:27 - 4:29בתי ספר הם בד"כ המקום היחיד
-
4:30 - 4:34שבו התלמידים יכולים להרגיש בנוח
וחופשיים לשאול שאלות ולעשות טעויות. -
4:34 - 4:39אך למרבה הצער, לא כל התלמידים
חשים בטחון כזה. -
4:39 - 4:41ידעתי, באותו יום מול כיתה ד' שלי
-
4:41 - 4:46שלאופן שבו אבחר להגיב
תהיינה השלכות לכל החיים -
4:46 - 4:50ולא רק על אבי אלא גם
על כל שאר התלמידים בכיתתי. -
4:50 - 4:53אם אבטל את דבריה,
-
4:54 - 4:58יתר הכיתה תסיק מכך
שזאת תגובה מתקבלת על הדעת. -
4:58 - 5:00אבל אם אצעק על אבי
-
5:00 - 5:03ואביך אותה לפני כל חבריה וחברותיה,
-
5:03 - 5:07הבושה הזו, בקשר לאחת
השיחות הראשונות שלה בנושא הגזע, -
5:07 - 5:11תמנע ממנה בעתיד
לעסוק שוב בנושא הזה. -
5:12 - 5:19ללמד ילדים על שוויון
איננו ללמד אותם מה לחשוב, -
5:19 - 5:22אלא לתת להם את
הכלים, השיטות והשפה -
5:22 - 5:25ואת ההזדמנויות להתאמן בחשיבה.
-
5:25 - 5:28למשל, חישבו איך אנו
מלמדים ילדים לקרוא. -
5:28 - 5:30איננו נותנים להם מיד ספרים.
-
5:30 - 5:33אנו מתחילים בפירוק מלים
לאותיות וצלילים -
5:33 - 5:37ומעודדים אותם לתרגל יום-יום
את שליטתם בשפה, -
5:38 - 5:40עם שותפים או חברים.
-
5:40 - 5:43ואנו גם נותנים להם
המון שאלות הבנה -
5:43 - 5:46כדי לוודא שהם מבינים
מה שהם קוראים. -
5:46 - 5:49ואני מאמינה שכאשר
מלמדים ילדים על שוויון, -
5:49 - 5:52צריך לגשת לכך באותה הדרך.
-
5:52 - 5:56אני אוהבת להתחיל מידי שנה
בעריכת סקר בקרב תלמידי -
5:56 - 5:59על נושאים שונים של שוויון והכלה.
-
5:59 - 6:02הנה דוגמה לתשובות לסקר,
של אחת הילדות אצלי, -
6:02 - 6:05וכפי שאתם רואים,
יש פה קצת הומור. -
6:05 - 6:07כי מתחת לשאלה,
"מהו גזע?" (גם: מירוץ) -
6:07 - 6:10היא כתבה, "כששתי מכוניות
או שני אנשים או שתי חיות -
6:10 - 6:13"רצים כדי לראות מי מהיר יותר
ומי ינצח." -
6:13 - 6:17אבל אם מסתכלים מה היא כתבה
מתחת "מהי גזענות?", -
6:17 - 6:21כתוב שם, "כשמישהו אומר או מכנה
מישהו כהה-עור בכינוי גנאי." -
6:21 - 6:24היא צעירה, אבל זה מראה
שהיא מתחילה להבין. -
6:24 - 6:30וכשאנו מתנהגים כאילו שהתלמידים שלנו
אינם מסוגלים לנהל שיחות אלה, -
6:30 - 6:33אנו עושים להם שירות-דוב.
-
6:34 - 6:38אני גם יודעת ששיחות מהסוג הזה
-
6:38 - 6:41עלולות לאיים מאד על תלמידינו,
-
6:41 - 6:43במיוחד כשהם צעירים.
-
6:43 - 6:46אבל לימדתי בכיתות א' עד ה',
-
6:46 - 6:48ואני יכולה לומר לכם, למשל,
-
6:48 - 6:50שלא אכנס לכיתה א'
-
6:50 - 6:54ואתחיל לדבר איתם על דברים
כמו מאסרים המוניים. -
6:54 - 6:58אבל אפילו תלמיד כיתה א' בן 6
יכול להבין את ההבדל -
6:58 - 7:01בין "מה זה הוגן --
-
7:01 - 7:04"כשאנשים מקבלים את מה שנחוץ להם."
-
7:04 - 7:07בכיתה, אנו מזהים
המון דברים כאלה ביחד. -
7:07 - 7:10ואת ההבדל בין "הוגן" ו"שוויוני" --
-
7:10 - 7:13"כשכולם מקבלים את אותו הדבר."
-
7:13 - 7:16במיוחד "שקיות הפתעה במסיבות יום-הולדת."
-
7:16 - 7:19תלמידי כיתה א'
יכולים גם להבין את ההבדל -
7:19 - 7:22בין "עונש" לבין "תוצאה".
-
7:22 - 7:24וכל הדברים האלה הם מושגי יסוד
-
7:24 - 7:26שחשוב שכולם יבינו
-
7:26 - 7:31לפני שהם מנהלים שיחה
על מאסרים המוניים בארה"ב. -
7:31 - 7:33יש מי שחושבים
שילדים בגן או בכיתה א' -
7:33 - 7:36צעירים מכדי לנהל שיחות על גזענות,
-
7:36 - 7:39אבל הם גם יודו שילדים קטנים
-
7:39 - 7:42מבינים שיש מרכיבים רבים ושונים
בזהויות שלנו -
7:42 - 7:45ובמה שדומה או שונה בין אנשים,
-
7:45 - 7:49ומה זה אומר להחזיק בכוח
שאין לאחרים. -
7:49 - 7:52כשאנו מנהלים שיחות כאלה
עם תלמידים בגיל צעיר, -
7:52 - 7:54זה מסלק חלק מתחושת הטאבו
-
7:54 - 7:57כשהנושאים האלה עולים
בגיל מאוחר יותר. -
7:58 - 8:00אני גם יודעת
שללמד דברים כאלה בביה"ס -
8:00 - 8:03זה כמו לנווט בשדה-מוקשים.
-
8:03 - 8:06למשל, מה קורה
אם הורים או משפחות -
8:06 - 8:10לא מסכימים שינהלו
שיחות כאלה בביה"ס? -
8:10 - 8:12לאנשים כאלה אני יכולה לומר:
-
8:12 - 8:16הנה כמה דוגמאות לדברים
שהתלמידים אמרו לי -
8:16 - 8:18והביאו לתשומת לבי.
-
8:18 - 8:21למשל, תלמיד אחד ניגש אלי ולחש,
-
8:21 - 8:25"שמעתי שכולם מדברים על להטב"קים,
-
8:25 - 8:29"אבל אין לי מושג מה זה
ואני נבוך מכדי להודות בכך." -
8:29 - 8:33תלמיד אחר ניגש אלי בסוף השבוע
ואמר לי, -
8:33 - 8:35"ראיתי סרט על אוסטרליה,
-
8:35 - 8:39"ותהיתי אם גם שם יש גזענות."
-
8:39 - 8:43אני רוצה תמיד שתלמידי
ירגישו בנוח לנהל שיחות כאלה -
8:43 - 8:47כי כשנוח להם לדבר ולשאול על זה,
-
8:47 - 8:50נוח להם גם להראות מחייהם ומנסיונם
-
8:50 - 8:53איך הם מתייחסים לנושאים החשובים האלה.
-
8:53 - 8:57יש גם מורים שירגישו מבוכה
-
8:57 - 8:59אם תלמיד יעלה נושא
או ישאל שאלה -
8:59 - 9:02שהם לא יודעים איך לענות עליה.
-
9:02 - 9:05אבל אם תלמיד מפנה
את תשומת לבי למשהו, -
9:05 - 9:06ואני לא יודעת את התשובה,
-
9:06 - 9:08אני תמיד אודה בכך
ואקח על זה אחריות -
9:08 - 9:11כי אינני מתיימרת להיות מומחית במשהו
-
9:11 - 9:15שאין לי בו נסיון או סמכות.
-
9:15 - 9:19באותה שנה, תלמיד אחד
שאל שאלה על קהילת הלהטב"ק. -
9:19 - 9:23ולא ידעתי מספיק
כדי לתת לו תשובה ראויה. -
9:23 - 9:29במקום זה, עודדתי את התלמיד
להציג את השאלה לנציג של עמותה -
9:29 - 9:32שהגיע לדבר עם הכיתה על הנושא הזה.
-
9:32 - 9:36כשאנו מודים בפני תלמידינו
שאין לנו כל התשובות, -
9:36 - 9:38לא רק שאנו נראים אנושיים בעיניהם,
-
9:38 - 9:41אלא זה מראה להם
שגם למבוגרים יש הרבה ללמוד, -
9:41 - 9:43בנושאים של שוויון.
-
9:45 - 9:49לפני זמן-מה כתבתי חיבור
בנושא ההסכמה. -
9:49 - 9:51והיו אנשים שהתרגשו מזה,
-
9:51 - 9:55כי לקחתי נושא שנראה טאבו ומפחיד
-
9:55 - 9:59והסברתי אותו בדרך נגישה
ללומדים צעירים. -
9:59 - 10:00אבל בעיני אנשים אחרים
-
10:00 - 10:04רעיון ההסכמה קשור
קשר הדוק לסקס, -
10:04 - 10:06וגם הסקס נחשב לעתים קרובות לטאבו,
-
10:06 - 10:09וזה עורר בהם אי-נוחות רבה.
-
10:09 - 10:11אבל התלמידים שלי הם בכיתה ג',
-
10:11 - 10:13אז אנו לא מדברים בכיתה על סקס.
-
10:13 - 10:15אלא אני רוצה שהם יבינו
-
10:15 - 10:19שלכל אדם יש גבולות פיזיים משלו
שבהם הוא או היא חשים בנוח. -
10:19 - 10:22ושהתבונה החברתית והרגשית שנדרשות
-
10:22 - 10:25כדי לקרוא את המלים,
הטון ושפת הגוף של מישהו -
10:25 - 10:28הן מיומנויות שצריך לעתים קרובות
ללמד בצורה מפורשת, -
10:28 - 10:31כפי שאנו מלמדים קריאה וחשבון.
-
10:31 - 10:35והלקח הזה איננו מוגבל לתלמידים
מפלח אוכלוסיה מסוים. -
10:35 - 10:38דברים כמו הטלת ספק,
תצפיות וחשיבה ביקורתית -
10:38 - 10:41הם דברים שכל תלמיד
מכל גזע או מוצא אתני, -
10:41 - 10:47מכל רקע, שפה, רמת הכנסה
או אזור מיקוד צריך ללמוד בביה"ס. -
10:47 - 10:52בנוסף, התחמקות מכוונת משיחות אלה
-
10:52 - 10:54אומרת הרבה לתלמידים שלנו
-
10:54 - 10:59כי הילדים מזהים מתי מוריהם,
מתי ספרי הלימוד שלהם -
10:59 - 11:03לא מתייחסים לקולות וחוויות
של נשים או אנשים צבעוניים. -
11:03 - 11:06זאת שתיקה רועמת.
-
11:07 - 11:09לאחרונה שאלתי את תלמידי כיתה ג' שלי
-
11:09 - 11:12מה יגידו למבוגרים
שחושבים שהם צעירים מדי -
11:12 - 11:14מכדי ללמוד על סוגיות של שוויון.
-
11:14 - 11:19ולמרות שזאת דגימה קטנה,
אלה רק 25 התלמידים שלי, -
11:19 - 11:21כולם הסכימו
-
11:21 - 11:24שלא רק שהם מסוגלים
לנהל שיחות אלה, -
11:24 - 11:30אלא שבעיניהם הזכות ללמוד
היא זכות טבעית ולא זכות-יתר. -
11:30 - 11:32ובמילותיהם:
-
11:32 - 11:34"אנו גדולים מספיק
כדי לדעת על הדברים האלה -
11:34 - 11:37"כי הבעיות האלה מתרחשות
במקומות בהם אנו חיים. -
11:37 - 11:39"ויש לנו הזכות לדבר עליהן
-
11:39 - 11:42"כי מדובר בחיים שלנו בעתיד."
-
11:42 - 11:44תודה לכם.
-
11:44 - 11:48(מחיאות כפיים)
- Title:
- איך ללמד ילדים לדבר על נושאים שהם בגדר טאבו
- Speaker:
- ליז קליינרוק
- Description:
-
more » « less
כשאחת מתלמידות כיתה ד' של ליז קליינרוק השמיעה אמירה מזעזעת בתחילתו של שיעור בנושא הגזע, היה למורה ברור שזהו רגע חינוכי חשוב מכדי להחמיצו. אבל מאיפה להתחיל? גלו איך קליינרוק מלמדת ילדים לדון בנושאים שהם בבחינת טאבו מבלי לפחד, משום שהדרך הטובה ביותר להתחיל לפתור בעיות חברתיות היא בשיחה עליהם.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:01
|
Shlomo Adam approved Hebrew subtitles for How to teach kids to talk about taboo topics | |
|
|
Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for How to teach kids to talk about taboo topics | |
|
Michal Shargil Ben Sira accepted Hebrew subtitles for How to teach kids to talk about taboo topics | |
|
|
Michal Shargil Ben Sira edited Hebrew subtitles for How to teach kids to talk about taboo topics | |
|
|
Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for How to teach kids to talk about taboo topics | |
|
|
Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for How to teach kids to talk about taboo topics | |
|
|
Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for How to teach kids to talk about taboo topics | |
|
|
Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for How to teach kids to talk about taboo topics |