Comment aider les personnes moyennes à exprimer leur potentiel
-
0:01 - 0:06Je veux vous parler de ceux qu'on oublie
au cœur de notre machine sociale. -
0:06 - 0:12Je les définis comme les étudiants,
collègues et tous ces gens très banals -
0:12 - 0:15auxquels on prête rarement attention
car ils ne sont considérés -
0:15 - 0:18ni comme exceptionnels,
ni comme problématiques. -
0:19 - 0:22Ce sont les gosses
qu'on pense pouvoir ignorer -
0:22 - 0:27parce que leurs besoins d'aide
ne paraissent guère urgents. -
0:28 - 0:29Ce sont les collègues
-
0:29 - 0:34qui font tourner concrètement la machine
dans toutes nos organisations, -
0:34 - 0:38mais qui ne sont pas perçus
comme des innovateurs d'excellence. -
0:39 - 0:43Nous avons mille façons d'ignorer
les gens égarés dans cet entre-deux -
0:43 - 0:46car ce ne sont pas eux
les auteurs de nos nuits blanches, -
0:46 - 0:49quand nous nous demandons
quelle folie ils vont encore inventer. -
0:49 - 0:50(Rires)
-
0:51 - 0:56En vérité, nous avons pris l'habitude
de compter sur leur indolence -
0:56 - 0:58et leur relative déconnexion des enjeux
-
0:58 - 1:01parce que ça rend notre travail
tellement plus facile. -
1:02 - 1:06Voyez-vous, j'en sais un rayon
sur ces gens oubliés là au milieu. -
1:07 - 1:11Collégienne, j'errais dans cet entre-deux.
-
1:12 - 1:15Pendant longtemps, j'ai été bonne élève.
-
1:15 - 1:18Mais, en classe de 5e, tout a changé.
-
1:19 - 1:24Je passais mes journées en bavardages,
ou glissant des mots à mes voisins, -
1:24 - 1:26traînant le plus souvent avec mes amis.
-
1:27 - 1:29Au lieu de faire mes devoirs,
-
1:29 - 1:33j'étais sur mon téléphone
à commenter les événements du jour. -
1:34 - 1:40J'étais certes finalement
une fillette de 12 ans typique, -
1:40 - 1:43mais mon relatif désintérêt des études
-
1:43 - 1:46eut pour effet que mes notes
étaient juste passables. -
1:47 - 1:52Heureusement pour moi,
ma mère comprit un truc important, -
1:53 - 1:59à savoir que cette médiocrité
n'était pas ma place finale attitrée. -
2:00 - 2:05Ancienne éducatrice
et bibliothécaire de recherche, -
2:05 - 2:10ma mère savait que j'étais
capable de beaucoup plus. -
2:10 - 2:13Mais elle comprenait aussi
-
2:13 - 2:16qu'en tant que jeune femme,
noire et vivant aux États-Unis, -
2:16 - 2:20mes occasions de me sortir de là
ne seraient pas nombreuses -
2:20 - 2:23si elle ne créait pas
elle-même ces occasions. -
2:24 - 2:27Elle m'a donc changée d'école.
-
2:28 - 2:33Elle m'a inscrite à des activités locales
encourageant la prise de responsabilités. -
2:33 - 2:36Et elle s'est mise à me parler
plus sérieusement -
2:36 - 2:41de la fac et des possibilités de carrière
auxquelles j'étais en droit d'aspirer. -
2:42 - 2:47Pour m'extirper de cet entre-deux,
ma mère avait une recette simple : -
2:47 - 2:51elle a placé haut la barre dès le début.
-
2:51 - 2:56Elle se mit en tête
de me préparer au succès. -
2:57 - 3:01Elle me plaça mon destin entre les mains
-
3:01 - 3:06et, en chemin, elle me convainquit
que j'avais le pouvoir -
3:06 - 3:09de créer ma propre histoire.
-
3:10 - 3:15Cette recette ne m'a pas seulement aidée
à me sortir des marécages de la 5e. -
3:15 - 3:18Je m'en suis servie plus tard à New York
-
3:18 - 3:22quand je travaillais avec des enfants
qui avaient beaucoup de potentiel, -
3:22 - 3:26mais peu d'opportunités
pour poursuivre leurs études. -
3:27 - 3:30Voyez-vous, beaucoup d'excellents élèves
-
3:30 - 3:33ont plus facilement accès
à des ressources additionnelles, -
3:33 - 3:36comme les camps de découverte en été,
-
3:36 - 3:38les stages,
-
3:38 - 3:40tout un parcours riche et varié
-
3:40 - 3:44qui les sort de la classe
et les plonge dans le monde, -
3:44 - 3:47et qui surtout présente bien
pour une candidature universitaire. -
3:48 - 3:52Mais ces occasions
ne sont pas offertes à tous. -
3:53 - 3:56Le résultat, ce sont des enfants
laissés sur le carreau, mais plus encore, -
3:56 - 3:59nous tous, la société,
est laissée sur le carreau aussi. -
4:00 - 4:04En fait, j'ai une théorie folle
sur les gens de l'entre-deux : -
4:04 - 4:09il y a là des billets de loterie gagnants
que personne ne réclame. -
4:10 - 4:14Et je pense que le traitement du cancer
et le chemin vers la paix mondiale -
4:14 - 4:17pourraient être cachés là.
-
4:17 - 4:19Comme je suis une ancienne institutrice,
-
4:19 - 4:24je n'oserai pas dire que, par magie,
chacun peut devenir excellent. -
4:25 - 4:29Mais je crois que la plupart des gens
perdus dans cet entre-deux -
4:29 - 4:31sont capables de beaucoup plus.
-
4:32 - 4:36Et si les gens restent où ils sont,
c'est parce qu'on les a relégués là. -
4:36 - 4:39Et ça leur fait parfois froid dans le dos
-
4:39 - 4:42quand ils comprennent ce qu'il se passe.
-
4:43 - 4:45Nos trajectoires à tous
-
4:45 - 4:49sont jalonnées
de pauses et d'accélérations, -
4:49 - 4:51de pertes et de gains.
-
4:52 - 4:55Nous avons la responsabilité
de nous assurer -
4:55 - 5:01que les identités raciales, culturelles,
socioéconomiques et de genre -
5:01 - 5:06ne condamnent personne
à rester coincé là au milieu. -
5:07 - 5:10Aussi, comme ma mère l'a fait avec moi,
-
5:10 - 5:14j'ai placé la barre haut pour mes jeunes.
-
5:15 - 5:17Et j'ai commencé par une question.
-
5:17 - 5:21J'ai cessé de demander aux gosses :
« Tu veux aller à l'université ? » -
5:21 - 5:23Je leur demande :
-
5:23 - 5:26« Dans quelle université
souhaiterais-tu aller ? » -
5:27 - 5:28Voyez-vous, la première question -
-
5:28 - 5:32(Applaudissements)
-
5:34 - 5:38La première question ouvre la porte
à des possibilités vagues et nombreuses. -
5:39 - 5:40Mais la seconde question
-
5:40 - 5:45indique ce que je pense possible
pour mes jeunes. -
5:46 - 5:47De manière simple,
-
5:47 - 5:51la question suggère qu'ils auront
leur diplôme de fin de lycée. -
5:52 - 5:54Elle implique aussi
-
5:54 - 5:57qu'ils auront certainement
des bulletins suffisamment satisfaisants -
5:57 - 6:01pour être admis
dans l'éducation supérieure. -
6:02 - 6:06Et je suis fière de dire
que ces attentes fortes ont marché. -
6:06 - 6:08Alors que les étudiants noirs et latinos
-
6:08 - 6:13qui sortent diplômés de l'université
en six ans ou moins -
6:13 - 6:16ne sont qu'environ 38 % nationalement,
-
6:16 - 6:19l'ONG College Board
-
6:19 - 6:23a reconnu notre talent
à faire admettre nos jeunes en fac -
6:23 - 6:25mais aussi à les faire
aller jusqu'au diplôme. -
6:25 - 6:30(Applaudissements)
-
6:31 - 6:33Certes, je comprends bien que
-
6:33 - 6:35de fortes attentes envers les jeunes
-
6:35 - 6:37ne font pas tout.
-
6:38 - 6:42On ne demande pas à un chef pâtissier
de faire cuire un gâteau sans un four. -
6:42 - 6:47De même, nous ne devons pas demander
aux gens coincés au milieu d'en sortir -
6:47 - 6:53sans les outils, stratégies et soutiens
qui leur reviennent légitimement -
6:53 - 6:55pour progresser dans leurs vies.
-
6:56 - 7:01Une jeune femme à qui pendant longtemps
j'ai servi de mentor, Nicole, -
7:01 - 7:03est venue me voir un jour à mon bureau.
-
7:03 - 7:08Son conseiller d'orientation avait regardé
ses bulletins scolaires en béton -
7:08 - 7:11et exprimé une profonde sidération
-
7:11 - 7:15en constatant qu'elle avait en plus envie
d'entrer à l'université. -
7:15 - 7:18Ce que la personne ignorait, c'est que,
-
7:18 - 7:22grâce à notre soutien,
Nicole avait eu accès -
7:22 - 7:25à des cours de préparation à la fac
et aux examens d'entrée, -
7:25 - 7:27ainsi qu'à des programmes
d'échanges internationaux. -
7:28 - 7:31Non seulement l'université
faisait partie de son avenir, -
7:31 - 7:36mais je suis fière de dire que Nicole
a poursuivi et obtenu deux masters -
7:36 - 7:39après un premier diplôme
de l'université Purdue. -
7:39 - 7:44(Applaudissements)
-
7:45 - 7:50Faire que ces jeunes s'impliquent
est la mission que nous nous sommes fixée, -
7:50 - 7:56mais nous instillons aussi en eux un sens
de la responsabilité envers eux-mêmes, -
7:56 - 8:01entre eux, envers leurs familles,
et partout où ils sont engagés. -
8:02 - 8:06Nous avons multiplié à leur profit
les initiatives valorisantes : -
8:07 - 8:09retraites et stages
pour former des meneurs -
8:09 - 8:13ayant l'esprit d'équipe
et sachant gérer les crises, -
8:13 - 8:17réfléchissant ensemble
à toutes les questions de la vie. -
8:18 - 8:21Les jeunes en sont arrivés
à adhérer pour de bon à l'idée -
8:21 - 8:26qu'ils se devaient de réussir
leurs études universitaires. -
8:27 - 8:33C'était une belle récompense de les voir
s'appeler et s'envoyer des textos inquiets -
8:33 - 8:36dès qu'un était en retard
à la préparation des examens, -
8:36 - 8:41ou pour demander quoi mettre dans le sac
pour la visite du lendemain à la fac. -
8:41 - 8:45Nous avons travaillé tellement dur
pour faire de la fac une évidence. -
8:46 - 8:50Nous avons créé des initiatives
et événements sur les campus -
8:50 - 8:55pour aider les jeunes
à s'imaginer eux-mêmes -
8:55 - 8:59en tant qu'étudiants
et diplômés de la fac. -
8:59 - 9:02Mon équipe et moi avons déballé
nos propres souvenirs d'étudiants -
9:02 - 9:08et rivalisé de fierté dans la bonne humeur
pour savoir qui avait eu la meilleure fac. -
9:09 - 9:11Les jeunes ont super adhéré,
-
9:11 - 9:16et ils ont commencé d'envisager
de nouvelles possibilités pour leur vie. -
9:17 - 9:21Et ce n'est pas tout ! Sur le campus,
ils ont pu voir les étudiants -
9:21 - 9:24et constater que certains
avaient la même histoire, -
9:24 - 9:26venaient des mêmes quartiers,
-
9:26 - 9:29partageaient les mêmes aspirations.
-
9:30 - 9:34Ce sentiment d'appartenance
a joué un rôle essentiel. -
9:34 - 9:38J'en ai eu une illustration frappante
un jour que nous étions -
9:38 - 9:43à l'aéroport de Johannesbourg
en attente à la douane -
9:43 - 9:45lors d'un voyage au Botswana
pour une mission d'assistance. -
9:46 - 9:49Plusieurs jeunes
s'étaient regroupés en cercle. -
9:50 - 9:53Bon, avec des ados, ça signifie
qu'il se passe un truc. -
9:53 - 9:54(Rires)
-
9:54 - 9:57L'air de rien, je me suis rapprochée
-
9:57 - 9:59pour épier la conversation et comprendre.
-
10:00 - 10:03Ils comparaient les tampons
sur leurs passeports. -
10:03 - 10:04(Rires)
-
10:04 - 10:07Et ils rêvaient à haute voix
de tous les autres pays -
10:07 - 10:10qu'ils voulaient visiter plus tard.
-
10:11 - 10:16Voir ces jeunes gens de New York,
-
10:16 - 10:19en voie non seulement de devenir étudiants
-
10:19 - 10:22mais en plus de participer à
des échanges universitaires internationaux -
10:22 - 10:25et trouver des postes à l'étranger,
-
10:25 - 10:27était une récompense extraordinaire.
-
10:28 - 10:30Quand je pense à mes jeunes
-
10:30 - 10:34et à tous les docteurs, avocats,
enseignants, travailleurs sociaux, -
10:34 - 10:36journalistes et artistes,
-
10:36 - 10:40qui sont sortis de notre coin de New York,
-
10:40 - 10:43je ne supporte pas de penser
à ce qu'il se serait passé -
10:43 - 10:46si nous n'avions pas investi
dans cet entre-deux. -
10:46 - 10:50Réfléchissez un instant à tout
ce que leurs communautés et le monde -
10:50 - 10:51auraient raté.
-
10:53 - 10:57Cette recette pour sortir de l'entre-deux
ne marche pas qu'avec les jeunes. -
10:58 - 11:01Elle peut transformer
toutes nos structures. -
11:02 - 11:04Nous pouvons être plus audacieux
-
11:04 - 11:09et, en sachant nous y prendre,
être une source d'inspiration pour tous. -
11:09 - 11:14Nous pouvons véritablement
inviter nos collègues autour d'une table -
11:14 - 11:17pour réfléchir à une stratégie
qui remplisse cet objectif. -
11:18 - 11:22Nous pouvons offrir en chemin
des commentaires constructifs -
11:23 - 11:26et, et c'est parfois le plus important,
-
11:26 - 11:32vérifier que toutes les contributions
sont justement reconnues. -
11:33 - 11:38Quand mon équipe a su avoir
de l'ambition pour elle-même, -
11:38 - 11:41c'est alors qu'elle a été le plus capable
d'accomplir chez les jeunes -
11:41 - 11:43les transformations espérées.
-
11:44 - 11:47Un coup d'œil rétrospectif est magique :
-
11:47 - 11:51tous mes anciens collègues
ont repris des études, visé des doctorats, -
11:51 - 11:55et accédé à des responsabilités
au sein d'autres organisations. -
11:57 - 12:01Nous avons déjà en nous les ressources
permettant d'inspirer et guider -
12:01 - 12:03les personnes dans cet entre-deux.
-
12:03 - 12:08Nous pouvons inclure dans notre amour
ces gens oubliés au cœur de la machine, -
12:08 - 12:11et remettre en cause nos préjugés
-
12:11 - 12:14sur qui mérite nos efforts et comment.
-
12:16 - 12:21Il est possible de structurer nos
organisations, communautés et institutions -
12:21 - 12:26de manière inclusive
et en respectant des principes d'équité. -
12:27 - 12:33Parce que, souvent, au bout du compte,
là où on croit voir un point final, -
12:33 - 12:36il n'y a en réalité qu'une simple virgule.
-
12:36 - 12:38Merci.
-
12:38 - 12:45(Applaudissements)
- Title:
- Comment aider les personnes moyennes à exprimer leur potentiel
- Speaker:
- Danielle R. Moss
- Description:
-
Ce centre qu'on délaisse, vous le connaissez déjà : ce sont les étudiants, collègues et gens banals que nous négligeons parce qu'ils ne sont considérés ni comme exceptionnels, ni comme problématiques. Comment les mettre en situation de réaliser leur potentiel ? En témoignant sur son action auprès de jeunes gens afin de les faire entrer à l'université puis obtenir leur diplôme, la militante Danielle R. Moss nous invite à pousser notre propre réflexion sur qui mérite notre aide et notre attention, et elle nous apprend la façon d'amener les gens oubliés dans un entre-deux à poursuivre de grands rêves.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:58
eric vautier approved French subtitles for How we can help the "forgotten middle" reach their full potential | ||
eric vautier edited French subtitles for How we can help the "forgotten middle" reach their full potential | ||
eric vautier edited French subtitles for How we can help the "forgotten middle" reach their full potential | ||
Blandine Lobois accepted French subtitles for How we can help the "forgotten middle" reach their full potential | ||
Blandine Lobois edited French subtitles for How we can help the "forgotten middle" reach their full potential | ||
Blandine Lobois edited French subtitles for How we can help the "forgotten middle" reach their full potential | ||
Karine Gantin edited French subtitles for How we can help the "forgotten middle" reach their full potential | ||
Karine Gantin edited French subtitles for How we can help the "forgotten middle" reach their full potential |