자신이 발전할 수 있다는 믿음의 힘
-
0:01 - 0:04"아직"의 힘.
-
0:04 - 0:06시카고의 한 고등학교는
-
0:06 - 0:11졸업 하려면 일정 수의 과목을
통과해야 하는데 -
0:11 - 0:16통과 못한 과목은
"아직" 이란 학점을 받는답니다. -
0:16 - 0:18정말 멋진 일이죠.
-
0:18 - 0:22"낙제" 를 받은 학생은
스스로 형편없다고 느끼겠지만 -
0:22 - 0:25낙제 대신 "아직" 이란
학점을 받은 학생은 -
0:25 - 0:29자신이 배우는 과정 중이란 걸
이해할 겁니다. -
0:29 - 0:32앞으로 나 있는 길을
보여 주는 것이지요. -
0:32 - 0:40"아직" 은 제 직업 진로의 초기에
한 중대한 사건에서 전환점이 되는 -
0:40 - 0:42깨달음을 주었습니다.
-
0:42 - 0:44당시 저는 어린 아이들이
-
0:44 - 0:49어려움과 도전에 어떻게 대응하는지
연구하고 있었습니다. -
0:49 - 0:5210살짜리 아이들에게
-
0:52 - 0:57풀기에 아주 약간
어려운 문제들을 주었습니다. -
0:57 - 1:02어떤 아이들은 충격적일 정도로
긍정적으로 반응했습니다. -
1:02 - 1:06이런 아이들은 말했어요.
"전 어려운 문제가 좋아요." -
1:06 - 1:11"이 문제가 저한테
유익했으면 좋겠다고 생각했어요." -
1:11 - 1:17이 아이들은 자신의 능력이
개발될 수 있음을 알고 있었어요. -
1:17 - 1:21제가 "성장의 사고방식"이라 부르는
사고방식을 갖고 있었죠. -
1:21 - 1:27하지만 다른 학생들은
비참하고 비극적인 기분에 빠졌습니다. -
1:27 - 1:31좀 더 경직된 사고 방식과
시각을 가진 이 아이들에게 -
1:31 - 1:38이 상황은 자신의 지능이 시험 받았고
거기에서 자신은 실패한 것이었습니다. -
1:38 - 1:43"아직"의 힘에 취하며
즐기기 보다는 -
1:43 - 1:47그들은 "지금"의 폭정에
사로 잡혔습니다. -
1:47 - 1:50그래서 어떻게 했을까요?
-
1:50 - 1:52이 아이들이 어떻게 헀는지
말씀드리죠. -
1:52 - 1:58한 연구에서, 이 아이들은
자신이 어떤 시험에서 낙제한다면 -
1:58 - 2:02공부를 더 하기보다는
부정행위를 하겠다고 말했습니다. -
2:02 - 2:05다른 연구에서,
이 부류의 아이들은 -
2:05 - 2:08실패 한 후
스스로를 위안하기 위해서 -
2:08 - 2:13자신보다 더 못한
아이들을 찾았습니다. -
2:13 - 2:19매 연구마다, 이런 아이들은
어려움에서 도피했습니다. -
2:19 - 2:25과학자들은 학생들이
자신의 실수에 당면할 때 일어나는 -
2:25 - 2:28뇌 안의 전기 활동을 측정했습니다.
-
2:28 - 2:32왼쪽에 보시는 게
경직된 사고 방식의 학생들입니다. -
2:32 - 2:34뇌 내 활동이 거의 없죠.
-
2:34 - 2:37이들은 자신의 실수에서
도피하려고 합니다. -
2:37 - 2:40실수를 살펴보고
생각해보지 않는거죠. -
2:40 - 2:43오른쪽에 보시는 것이
성장의 사고방식을 가진 학생들이죠. -
2:43 - 2:47자신의 능력이 점점
발전할 수 있다는 마음가짐이요. -
2:47 - 2:49이들은 깊이 사고합니다.
-
2:49 - 2:52"아직"의 가능성으로
뇌가 활발해 지는 것이지요. -
2:52 - 2:54골똘히 생각하고
-
2:54 - 2:57실수를 분석합니다.
-
2:57 - 3:01실수를 통해 배우고, 고칩니다.
-
3:02 - 3:05우리는 우리 아이들을
어떻게 키우고 있습니까? -
3:05 - 3:09"아직"대신 "지금" 의 방식으로
키우고 있습니까? -
3:09 - 3:14A 학점에 집착하는
아이들을 키우고 있나요? -
3:14 - 3:20큰 꿈은 꿀 줄 모르는 아이들로
키우고 있나요? -
3:20 - 3:27다음 시험에서 A를 받는 게
최고의 목표인 아이들을요. -
3:27 - 3:33이렇게 끊임없이
인정 받아야 되는 의존증이 -
3:33 - 3:36어른이 되서도 남아 있을까요?
-
3:36 - 3:40그럴지도 모릅니다.
회사의 고용인들이 제게 하는 말이 -
3:40 - 3:43이미 현 시대
일터의 젊은이들은 -
3:43 - 3:47매일 어떤 식으로라든
보상이 없으면 -
3:47 - 3:50하루도 버티지 못한다고 합니다.
-
3:50 - 3:53그럼 우리가 무엇을 할 수 있을까요?
-
3:53 - 3:57"아직"으로 향하는 다리를
어떻게 세울 수 있을까요? -
3:57 - 3:59몇가지 제안을 하지요.
-
3:59 - 4:06가장 첫번째는 지혜로운 칭찬입니다.
지능이나 재능을 칭찬하는 방식은 -
4:06 - 4:08이미 실패했습니다.
-
4:08 - 4:10그런 칭찬은 이제 하지 마세요.
-
4:10 - 4:15대신 아이들이 거치는 과정을,
-
4:15 - 4:19그들의 노력, 계획, 집중, 인내,
-
4:19 - 4:21향상됨을 칭찬해 주세요.
-
4:21 - 4:22이런 "과정 칭찬" 은
-
4:22 - 4:27어려움에 쉽게 굴하지 않는
강인한 아이들을 길러냅니다. -
4:27 - 4:30"아직" 을 보상하는
다른 방법들이 있어요. -
4:30 - 4:34저희는 최근
워싱턴 대학교의 -
4:34 - 4:37게임 과학자들과 협력하여
-
4:37 - 4:42"아직"을 보상하는
온라인 수학 게임을 만들었습니다. -
4:42 - 4:48이 게임에서 학생들은
노력, 계획, 향상으로 상을 받습니다. -
4:48 - 4:51평범한 수학 게임은
-
4:51 - 4:55지금 당장 맞는 답을 내었을 때
보상을 받지만 -
4:55 - 4:58이 게임은 과정에 대해
상을 주고 있습니다. -
4:58 - 5:01이 게임에서 학생들은
더 많이 노력하고 -
5:01 - 5:03더 많은 전략을 세웠고,
-
5:03 - 5:07더 능동적으로
더 오랜 시간 참여하고, -
5:07 - 5:13정말 어려운 문제를 만났을 때도
더 많은 끈기를 보여주었습니다. -
5:13 - 5:16"아직" 혹은 "아직은 아닌" 이란
말 자체만으로도 -
5:16 - 5:20아이들은 더 많은 자신감을 얻었고
-
5:20 - 5:27포기하지 않고 앞으로
나아갈 수 있는 길을 보게 되었습니다. -
5:27 - 5:32학생들의 사고 방식을 바꾸는 것은
실제로 가능합니다. -
5:32 - 5:35또 다른 연구에서,
우리는 학생들에게 -
5:35 - 5:39그들이 무언가 새롭고
어려운 것을 배우기 위해 -
5:39 - 5:43익숙하고 안락한 영역을
벗어나 탐구할 때 -
5:43 - 5:49뇌 안의 신경 세포가
더 강한 새로운 연관 고리들을 만들면서 -
5:49 - 5:52점점 더 똑똑해질 수 있다고
말해주었습니다. -
5:52 - 5:55이것만으로도 어떤 결과가 났는지
보여드리지요. -
5:55 - 5:59성장의 사고방식을
가르치지 않은 학생들은 -
5:59 - 6:04학교가 바뀌면서
점점 성적이 떨어졌습니다. -
6:04 - 6:11하지만 성장의 사고방식을 배운 아이들은
성적이 떨어져도 금방 회복했습니다. -
6:11 - 6:21수천 수만명의 학생에게서
이같은 향상 결과가 나타났습니다. -
6:21 - 6:24특히 공부를 힘들게 느꼈던
학생들에게서요. -
6:24 - 6:28그럼 이제
평등에 대해 얘기해 볼까요. -
6:28 - 6:33미국에서는
특정 부류의 학생들이 -
6:33 - 6:35만성적으로 낮은
학업 성취도를 보입니다. -
6:35 - 6:38예를 들면
사회 문제가 많은 도심 지역, -
6:38 - 6:42혹은 원주민 거주 지역의
아이들이요. -
6:42 - 6:49이들은 너무 오랫동안 너무 뒤쳐져서
많은 이들이 불가피하게 생각합니다. -
6:49 - 6:58하지만 "아직" 이 살아있는
성장의 사고방식의 교실에서는 -
6:58 - 7:01평등이 이루어집니다.
-
7:01 - 7:05몇가지만 예를 들어보면
-
7:05 - 7:11뉴욕시 할렘의 한 유치원은
1년 만에 -
7:11 - 7:19전국 성취도 시험에서
상위 5 퍼센트를 기록했습니다. -
7:19 - 7:26이 중 많은 아이들이 학교에 처음
왔을 때 연필 쥐는 법도 몰랐습니다. -
7:26 - 7:281년만에,
-
7:28 - 7:33한참 뒤쳐져 있던
사우스 브롱스의 4학년들이 -
7:33 - 7:39뉴욕주 수학 시험에서
같은 학년 학급 중 -
7:39 - 7:43주내 최고 점수를 받았습니다.
-
7:43 - 7:471년 혹은 1년 반만에
-
7:47 - 7:53한 원주민 거주 지역 학교의 학생들은
-
7:53 - 7:59학구의 꼴찌에서
일등으로 올라갔습니다. -
7:59 - 8:05같은 학구에는
시애틀의 부촌도 있었습니다. -
8:05 - 8:12원주민 아이들이
마이크로소프트 직원 자녀들을 이겼죠. -
8:12 - 8:21이런 결과들은 "노력"과 "어려움"의
의미가 변화함으로 나타날 수 있었죠. -
8:21 - 8:25이전에는 노력과 어려움은
-
8:25 - 8:30학생들 스스로 멍청하다고 느끼게,
포기하고 싶게 했어요. -
8:30 - 8:33하지만 이제 노력과 어려움은
-
8:33 - 8:37머릿속의 뇌세포가
새롭고 더 강한 연결 고리를 -
8:37 - 8:39만드는 걸로 인식됩니다.
-
8:39 - 8:43노력할 때, 문제가 어려울 때가
똑똑해지고 있는 때인거에요. -
8:43 - 8:48최근 한 13살짜리 남학생이
제게 이런 편지를 보냈습니다. -
8:48 - 8:52"드웩 교수님께,
-
8:52 - 8:58저는 교수님의 책이 철저한
과학적 연구 결과라고 생각되어서 -
8:58 - 9:04제 스스로
실행 해 보기로 했습니다. -
9:04 - 9:08저는 학교공부에,
-
9:08 - 9:11가족들과의 관계에,
-
9:11 - 9:15학교 친구들과의 관계에
더 많은 노력을 투여했고 -
9:15 - 9:22이 모든 분야에서
상당히 향상했음을 경험했습니다. -
9:22 - 9:26저는 지금껏 제 인생 대부분을
낭비했다는 걸 깨달았어요." -
9:26 - 9:30(웃음)
-
9:30 - 9:35더 이상 누구의 삶도
낭비하지 맙시다. -
9:35 - 9:39왜냐면 우리의 능력이
-
9:39 - 9:44이렇게 성장할 수 있음을
깨닫고 나면 -
9:44 - 9:50모든 아이들이
그런 성장을 창조해주는 -
9:50 - 9:57"아직" 으로 가득 찬 환경에서
자라는 것이 -
9:57 - 10:03인간으로서 기본 권리라는 것을
알게 되기 때문입니다. -
10:03 - 10:05감사합니다.
-
10:05 - 10:07(박수)
- Title:
- 자신이 발전할 수 있다는 믿음의 힘
- Speaker:
- 캐롤 드웩
- Description:
-
캐롤 드웩은 "성장의 사고방식"을 연구합니다. "성장의 사고방식"은 우리가 뇌의 학습 능력과 문제 해결 능력을 성장시킬 수 있다는 생각입니다. 이 강연에서 그녀는 "풀기에는 약간 어려운 문제"에 대한 두가지 사고 방식에 대해 설명합니다. 이 문제는 당신의 지능 수준에는 너무 어려운 걸까요, 아니면 단지 당신이 아직 풀지 않은 것 뿐일까요? 이 영향력 있는 분야에 좋은 입문이 될 강연입니다.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 10:20
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