Return to Video

A fejlődésbe vetett hit ereje

  • 0:01 - 0:04
    A "még" ereje.
  • 0:04 - 0:06
    Hallottam egy chicagói középiskoláról,
  • 0:06 - 0:11
    ahol adott számú tantárgyat
    kellett teljesíteni az érettségihez,
  • 0:11 - 0:16
    és ha a diák nem ment át egy tárgyból,
    a minősítése az lett, hogy "még nem".
  • 0:16 - 0:18
    Én ezt fantasztikusnak találtam,
  • 0:18 - 0:22
    mert mikor elégtelent kapunk,
    egy semmirekellőnek érezzük magunkat.
  • 0:22 - 0:25
    Azonban, ha "még nem" az értékelés,
  • 0:25 - 0:29
    megértjük, hogy egy
    tanulási görbén haladunk,
  • 0:29 - 0:32
    és ez távlatot kínál a jövőbe.
  • 0:32 - 0:40
    A "még nem" szomorú tapasztalattal is
    szolgált pályám kezdetén,
  • 0:40 - 0:42
    ami igazi fordulópont volt.
  • 0:42 - 0:44
    Látni akartam,
  • 0:44 - 0:49
    hogy a gyerekek hogyan birkóznak meg
    a kihívásokkal és a nehézségekkel,
  • 0:49 - 0:52
    ezért 10 éveseknek
  • 0:52 - 0:57
    nem túl könnyű feladatokat adtam.
  • 0:57 - 1:02
    Néhányuk megdöbbentően pozitívan reagált.
  • 1:02 - 1:06
    Olyanokat mondtak,
    hogy "Imádom a kihívást.",
  • 1:06 - 1:11
    vagy "Reméltem,
    hogy sokat tanulhatok majd ebből."
  • 1:11 - 1:17
    Ők tudták,
    hogy a képességeik fejleszthetőek.
  • 1:17 - 1:21
    Ők rendelkeztek azzal, amit én
    fejlődési szemléletmódnak hívok.
  • 1:21 - 1:27
    Ugyanakkor más tanulók tragédiaként,
    katasztrófaként élték meg a helyzetet.
  • 1:27 - 1:31
    Az ő, rögzültebb szemléletmódjukból nézve
  • 1:31 - 1:38
    az intelligenciájukról mondtak ítéletet,
    és kudarcot vallottak.
  • 1:38 - 1:43
    A "még" erejének az élvezete helyett
  • 1:43 - 1:47
    ők a "most" zsarnokságának
    a foglyává váltak.
  • 1:47 - 1:50
    De vajon mit tesznek majd
    a következő alkalommal?
  • 1:50 - 1:52
    Elárulom, mit fognak csinálni.
  • 1:52 - 1:58
    Az egyik kutatásban azt a választ adták,
    hogy ha nem sikerülne egy dolgozat,
  • 1:58 - 2:02
    akkor a több tanulás helyett
    valószínűleg inkább csalnának legközelebb.
  • 2:02 - 2:05
    Egy másik vizsgálatban
    a rossz eredmény után
  • 2:05 - 2:08
    kerestek valakit,
    aki náluk is rosszabbul teljesített,
  • 2:08 - 2:13
    így már egész jól érezhették magukat.
  • 2:13 - 2:19
    Vizsgálatról vizsgálatra azt láttuk,
    hogy menekültek a nehézségek elől.
  • 2:19 - 2:25
    Kutatók megmérték
    az agy elektromos aktivitását,
  • 2:25 - 2:28
    amikor a diákok
    valamilyen hibát követtek el.
  • 2:28 - 2:32
    Balra láthatóak
    a rögzült szemléletű tanulók.
  • 2:32 - 2:34
    Alig látható bármilyen aktivitás.
  • 2:34 - 2:37
    Elfutnak a hiba elől,
  • 2:37 - 2:40
    nem foglalkoznak vele.
  • 2:40 - 2:43
    Ám a jobb oldalon ott vannak
    a fejlődési szemléletű diákok
  • 2:43 - 2:47
    a képességek fejleszthetőségének
    a meggyőződésével.
  • 2:47 - 2:49
    Ők rendkívül elfoglaltak,
  • 2:49 - 2:52
    elméjük a "még" tüzében ég.
  • 2:52 - 2:54
    Rendkívül elfoglaltak,
  • 2:54 - 2:57
    feldolgozzák a hibát,
  • 2:57 - 3:02
    tanulnak belőle és kijavítják.
  • 3:02 - 3:05
    Mi hogyan neveljük a gyerekeinket?
  • 3:05 - 3:09
    A "most"-ra neveljük őket
    a "még" helyett?
  • 3:09 - 3:14
    Olyan gyerekeket nevelünk,
    akik az ötösök megszállottjai?
  • 3:14 - 3:20
    Olyanokat, akik nem tudják,
    hogyan kell nagyot álmodni?
  • 3:20 - 3:27
    A legfőbb céljuk a következő ötös
    vagy a következő érdemjegy megszerzése?
  • 3:27 - 3:33
    Vajon ezt az
    állandó megerősítés utáni vágyat
  • 3:33 - 3:36
    magukkal viszik majd a későbbi életükbe?
  • 3:36 - 3:40
    Lehetséges, mert munkáltatókkal
    beszélgetve a szavaikból úgy tűnik,
  • 3:40 - 3:43
    hogy kineveltük
    a fiatal dolgozók egy nemzedékét,
  • 3:43 - 3:47
    melynek tagjai egy napot sem élnek túl
  • 3:47 - 3:50
    valamilyen jutalom nélkül.
  • 3:50 - 3:53
    Mit tehetünk akkor?
  • 3:53 - 3:57
    Hogyan építhetjük fel
    azt a "még"-hez vezető hidat?
  • 3:57 - 3:59
    Íme pár dolog, amit megtehetünk.
  • 3:59 - 4:06
    Mindenekelőtt dicsérhetünk okosan, nem az
    intelligenciát vagy a tehetséget díjazva.
  • 4:06 - 4:08
    Az nem hatékony.
  • 4:08 - 4:10
    Ne tegyük többé!
  • 4:10 - 4:15
    Inkább dicsérjük a gyerekek
    részvételének a folyamatát:
  • 4:15 - 4:19
    az erőfeszítésüket, a stratégiáikat,
    az odafigyelésüket, a kitartásukat,
  • 4:19 - 4:21
    a haladásukat.
  • 4:21 - 4:22
    A folyamat elismerése
  • 4:22 - 4:27
    teszi szívóssá és rugalmassá a gyerekeket.
  • 4:27 - 4:30
    Léteznek egyéb módjai is a jutalmazásnak.
  • 4:30 - 4:34
    Nemrég a Washingtoni Egyetem
  • 4:34 - 4:37
    játékkutatóival dolgoztunk együtt
  • 4:37 - 4:42
    egy új internetes matematikai játékon,
    amelyik a "még"-et jutalmazta.
  • 4:42 - 4:48
    Ez a játék az erőfeszítést,
    a stratégiát és a haladást díjazta.
  • 4:48 - 4:51
    Míg egy hagyományos matematikai játék
  • 4:51 - 4:55
    azt értékeli, ha azon nyomban
    helyes válaszokat kap,
  • 4:55 - 4:58
    addig ez a folyamatot jutalmazta.
  • 4:58 - 5:01
    Mi pedig nagyobb
    erőfeszítést tapasztaltunk,
  • 5:01 - 5:03
    több stratégiát,
  • 5:03 - 5:07
    aktívabb és hosszabb ideig tartó
    részvételt,
  • 5:07 - 5:13
    valamint nagyobb kitartást, amikor
    igazán komoly kihívásokkal néztek szembe.
  • 5:13 - 5:16
    Azt látjuk, hogy pusztán a "még"
    vagy a "még nem" szavak
  • 5:16 - 5:20
    nagyobb magabiztosságot
    adnak a gyerekeknek.
  • 5:20 - 5:27
    Olyan utat mutatnak meg nekik a jövőbe,
    amitől kitartóbbak lesznek.
  • 5:27 - 5:32
    Mi pedig lényegében megváltoztathatjuk
    a diákok szemléletmódját.
  • 5:32 - 5:35
    Az egyik kutatásban megtanítottuk nekik,
  • 5:35 - 5:39
    hogy minden alkalommal,
    amikor kimozdulnak a komfortzónájukból,
  • 5:39 - 5:43
    hogy valami új és nehéz dolgot tanuljanak,
  • 5:43 - 5:49
    elméjük idegsejtjei új,
    erősebb kapcsolatokat hoznak létre,
  • 5:49 - 5:52
    vagyis idővel egyre okosabbak lehetnek.
  • 5:52 - 5:55
    Nézzük, mi történt! Ebben a vizsgálatban!
  • 5:55 - 5:59
    A fejlődési szemléletmódról
    nem tanuló diákok
  • 5:59 - 6:04
    érdemjegyei továbbra is romlottak
    az iskolai változások ideje alatt,
  • 6:04 - 6:11
    ám azoknak a jegyei, akik megkapták
    a leckét, hirtelen javulást mutattak.
  • 6:11 - 6:17
    Hasonló fejlődést tapasztaltunk
  • 6:17 - 6:24
    ezer és ezer más gyereknél, különösen
    a nehézségekkel küzdő tanulóknál.
  • 6:24 - 6:28
    Beszéljünk most az egyenlőségről!
  • 6:28 - 6:33
    Hazánkban [USA] a diákok bizonyos
    csoportjai
  • 6:33 - 6:35
    rendszerint gyengébben teljesítenek.
  • 6:35 - 6:38
    Például a belvárosi gyerekek
  • 6:38 - 6:42
    vagy az indián rezervátumokban élők.
  • 6:42 - 6:49
    Olyan régóta teljesítenek ilyen gyengén,
    hogy ezt sokan javíthatatlannak érzik.
  • 6:49 - 6:57
    Ám mikor az oktatók fejlődési
    szemléletmódot visznek be a tantermekbe,
  • 6:57 - 7:01
    az egyenlőség is létrejön.
  • 7:01 - 7:05
    Csak néhány példát említek.
  • 7:05 - 7:11
    Egy év alatt a New York-i Harlem
    egyik óvodai csoportjának az eredménye
  • 7:11 - 7:19
    a Nemzeti Teljesítményteszt
    legjobb 5 százalékába került.
  • 7:19 - 7:26
    A gyerekek közül sokan még a ceruzát sem
    tudták rendesen megfogni a beiratkozáskor.
  • 7:26 - 7:28
    Egyetlen év alatt
  • 7:28 - 7:33
    a korábban nagyon lemaradt
    Dél-Bronx-i negyedikesek lettek
  • 7:33 - 7:39
    New York állam
    negyedikes osztályai közül az elsők
  • 7:39 - 7:43
    az állami matematikai felmérésen.
  • 7:43 - 7:47
    Egy-másfél év alatt
  • 7:47 - 7:53
    az egyik rezervátum iskolájának
    indián diákjai
  • 7:53 - 7:59
    úgy lettek kerületük utolsóiból az elsők,
  • 7:59 - 8:05
    hogy Seattle tehetősebb övezetei is
    a kerülethez tartoztak.
  • 8:05 - 8:12
    Vagyis az indián gyerekek
    lehagyták a Microsoft-gyerekeket.
  • 8:12 - 8:16
    Mindez azért történt,
  • 8:16 - 8:20
    mert az erőfeszítés és a nehézség
    értelmezése megváltozott.
  • 8:20 - 8:25
    Korábban az erőfeszítés
    és a nehézség miatt
  • 8:25 - 8:30
    hülyének érezték magukat,
    úgy érezték, inkább feladják.
  • 8:30 - 8:33
    Most azonban az erőfeszítés
    és a nehézség segít nekik abban,
  • 8:33 - 8:37
    hogy idegsejtjeik új kapcsolatokat
    hozzanak létre,
  • 8:37 - 8:39
    erősebb kapcsolatokat.
  • 8:39 - 8:43
    Ettől lesznek egyre okosabbak.
  • 8:43 - 8:48
    Nemrég levelet kaptam egy 13 éves fiútól.
  • 8:48 - 8:52
    Azt írta: "Kedves Dweck Professzor!
  • 8:52 - 8:58
    Nagyra értékelem, hogy írásai megbízható
    tudományos kutatásokon alapulnak,
  • 8:58 - 9:04
    ezért úgy döntöttem,
    átültetem őket a gyakorlatba.
  • 9:04 - 9:08
    Több energiát fordítottam
    az iskolai feladataimra,
  • 9:08 - 9:11
    a családomra,
  • 9:11 - 9:15
    valamint az iskolatársaimra,
  • 9:15 - 9:22
    és komoly fejlődést tapasztaltam
    minden téren.
  • 9:22 - 9:29
    Most jöttem rá, hogy eddigi
    életem nagy részét elvesztegettem."
  • 9:29 - 9:35
    Úgyhogy ne vesztegessünk el
    még több életet.
  • 9:35 - 9:39
    Hiszen ha egyszer már tudjuk,
  • 9:39 - 9:44
    hogy a képességek fejleszthetőek,
  • 9:44 - 9:50
    akkor a gyerekek -- minden egyes gyerek --
    alapvető emberi jogává válik,
  • 9:50 - 9:56
    hogy a fejlődést garantáló,
  • 9:56 - 10:03
    a "még" erejét hasznosítani képes
    környezetben éljen.
  • 10:03 - 10:05
    Köszönöm!
  • 10:05 - 10:07
    (Taps)
Title:
A fejlődésbe vetett hit ereje
Speaker:
Carol Dweck
Description:

Carol Dweck a fejlődési szemléletmódot kutatja. A felismerést, hogy elménk tanulási és problémamegoldó képessége fejleszthető. Ebben az előadásban a nehézséget jelentő problémák kétféle megközelítési módját ismerteti. Nem vagy elég okos ahhoz, hogy megoldd a feladatot ... vagy csak "még" nem oldottad meg? A nagy hatású kutatási terület kiváló bemutatása.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
10:20

  • Bea Bincze

    Sziasztok!
    Most dolgozom Carol könyvének magyar nyelvű lektorálásán, tavasszal jelenik meg a HVG-nél.
    Jó lenne, ha konzisztens lenne a szóhasználat, mert szeretnénk, ha sikerülne a fejlődő szemléletmódot minél több emberhez eljuttatni.
    Lenne rá lehetőség, én lektoráljam ezt a videót?

    Köszi: Bincze Bea (haromb3@gmail.com)

  • Gergő Nagy

    Szia Bea! Én vettem ki fordítani. Korábban többször találkoztam már a könyvvel, meg Carol Dweck munkásságával, ill. írtam róla a neten is (Miért lennél Origo, ha Twitter is lehetsz? - http://bit.ly/1nZ3Emv). Szívesen szólok majd, ha kész a fordítás, és akkor egyből kiveheted átnézni, illetve segítség lenne pl. ha a kétféle gondolkodásmód általad célszerűnek tartott fordítását megírnád, mert akkor már a feliratot is aszerint módosítom.

  • Bea Bincze

    Csaba!
    Köszönöm a lehetőséget, hogy megmutattad. Pont a héten volt egy újabb egyeztetés a HVG-vel, és a végső döntés az lett, hogy mégsem a fejlődő szemlélet, hanem a fejlődési szemlélet lesz a végleges terminológia a könyvben. Ennek megfelelően kérlek hogy ahol fejlődő szemlélet van, javítsd ki fejlődésire. Írok majd Gergőnek is, mert ő is utána olvasott, és azok alapján már a fejlődőt használta a korábbi növekedési helyett, de ez egy utolsó pillanatban történt változás.
    Köszönöm a segítségedet!
    Legyen szép napod!
    Üdv: Bea

  • Csaba Lóki

    Szia, Bea!

    Kijavítottam és jóváhagytam! Igazi csapatmunka volt!
    Szólsz majd, ha megjelenik a könyv? :)
    Szia,

    Csaba

  • Gergő Nagy

    Sziasztok! Köszönöm a tájékoztatást és a javítást! Tényleg izgalmas feladat volt így, hogy egy könyv fordításával kellett összhangba hozni a feliratot. Valóban jó kis csapatmunka volt! Gergő

  • Paula Puskadi

    Üdv Mindenkinek, köszönöm, hogy apró részecske lehettem itt, és sikeres további munkát kívánok! Paula

Hungarian subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.