Le pouvoir de croire que vous pouvez vous améliorer

Carol Dweck recherche « l'état d'esprit en expansion » -- l'idée que nous pouvons développer nos capacités mentales pour apprendre et résoudre les problèmes. Dans cet exposé, elle décrit deux façons différentes de penser à un problème qui est un peu trop difficile à résoudre. Êtes-vous pas assez intelligent pour le résoudre... ou est-ce juste que vous ne l'avez pas encore résolu ? Une superbe introduction à ce domaine influent.

Le pouvoir de «bientôt».

On m'a parlé d'un lycée à Chicago

où les élèves devaient passer un certain
nombre de matières pour avoir leur diplôme

et s'ils ne réussissaient pas,
ils recevraient un « pas encore acquis »,

j'ai trouvé ça fantastique.

Quand on reçoit une mauvaise note,
on pense « Je suis bon à rien ».

Mais si on reçoit un
« Pas encore acquis »,

on comprend que l'on est
encore en train d'apprendre.

Ça nous ouvre la voie vers l'avenir.

Cette mention m'a fait voir différemment
un évènement critique de ma carrière,

Un point tournant.

Je voulais voir

comment les enfants géraient
les défis et les difficultés,

alors j'ai donné des exercices

un tout petit peu trop difficiles,
à des enfants de 10 ans.

Certains ont réagit de manière
extrêmement positive,

disant « J'adore les défis ! »,

ou « J'espèrait que
ce serait plus informatif ».

Ils savaient que leurs capacités
pouvaient être développées.

Ils ont ce que j'appelle
un état d'esprit en expansion.

Mais d'autres l'ont vécu comme
tragique, catastrophique.

Selon leur perspective fixée,
leur intelligence avait été jugée

et ils avaient échoué.

Au lieu de se délecter
du pouvoir du « bientôt »,

ils étaient pris au piège de la
tyrannie du « maintenant ».

Alors que font-ils ensuite ?

C'est ce que nous allons voir.

Dans une étude, il est dit
qu'ils tricheraient la prochaine fois

plutôt que de réviser plus,
s'ils ont raté un examen.

Dans un autre étude, après un échec,

ils chercheraient quelqu'un
de moins bon qu'eux,

afin qu'ils puissent
se sentir beaucoup mieux.

Et dans toutes les études,
les élèves fuient la difficulté.

Des scientifiques ont mesuré
l'activité électrique de leurs cerveaus

alors que les élèves étaient
confrontés à une erreur.

A gauche, les élèves à l'esprit
focalisé sur le problème.

Il n'y a presque pas d'activité.

Ils fuient l'erreur.

Ils ne s'y confrontent pas.

Mais à droite, ceux qui ont
un état d'esprit en expansion

qui pensent que leurs capacités
peuvent être développées.

Ils s'impliquent en profondeur.

Leur cerveau est enflammé
par l'idée de «bientôt».

Ils s'impliquent.

Ils traitent l'erreur.

Ils apprennent d'elle, et la corrigent.

Comment éduquons-nous nos enfants ?

Est-ce pour maintenant
plutôt que pour bientôt ?

Elevons-nous des enfants obsédés
par les bonnes notes ?

Elevons-nous des enfants
qui ne rêvent pas de grandes choses ?

Leur but est d'avoir 20/20,
de réussir le prochain contrôle ?

Gardent-ils ce besoin de validation
constante en eux

dans leurs vies futures ?

Peut-être, car des employeurs
viennent me voir, disant :

« Nous avons déjà élevé une génération

de travailleurs incapables
de survivre à une journée

sans recevoir de trophée ».

Alors que faire ?

Comment construire ce pont
vers « bientôt » ?

Voilà quelques idées.

D'abord, nous pouvons louer avec sagesse,

sans récompenser
l’intelligence ou le talent.

Nous savons que cela ne marche pas.

Ne le faîtes plus.

Mais louer le processus
dans lequel les enfants s'engagent :

l'effort, les stratégies, la concentration
et la persévérance,

les progrès.

Cette méthode de récompense

développe des enfants
robustes et résistants.

Il y a d'autres moyens de récompenser.

Nous avons rejoint des scientifiques,
spécialistes des jeux,

de l'Université de Washington

afin de créer un jeu
mathématique en ligne.

Les enfants ici, sont alors récompenses
pour leurs efforts, stratégie et progrès.

Dans un exercice de maths, en général,

l'enfant est récompensé de donner
la bonne réponse maintenant,

mais notre jeu privilégie la méthode.

Ce qui a donné plus d'efforts,

de stratégies,

d'implication sur une plus longue durée,

et plus de persévérance lors
de problèmes vraiment difficiles.

Les simples mots « bientôt »
et « pas encore »

donnent plus d'assurance aux enfants,

une voie vers l'avenir
qui crée plus de persistance.

Nous pouvons changer
l'état d'esprit des enfants.

Dans une étude, nous leur avons enseigné

que chaque fois qu'ils sortent
de leur zone de confort

pour apprendre quelque chose
de nouveau et difficile,

les neurones dans le cerveau créent
plus de connections, plus fortes

et à force de connections,
ils deviennent plus intelligents.

Voyez cette étude :

les résultats des étudiants
qui n'avaient pas appris cet état d'esprit

ont continué à baisser,
après cette transition difficile.

Mais ceux qui avaient appris, montrent
une belle amélioration des notes.

Voilà ce que nous avons montré,
ce genre d'amélioration,

pour des milliers d'enfants,
en particulier ceux qui peinent à réussir.

Alors parlons d'égalité.

Dans notre pays, il y a des groupes
d'élèves qui sont systématiquement

notés en dessous de leurs moyens,

par exemple, dans les cités,

ou les enfants des réserves
de natifs Nord-Américains.

Ils ont montré des résultats si mauvais,
pendant si longtemps,

beaucoup pensent cela inévitable.

Mais lorsque les éducateurs
favorisent « bientôt »,

l'égalité se rétablit.

Et voilà quelques exemples.

En une année, une classe de maternelle
à Harlem, New York

à obtenu un score dans le 95ième centile
de la National Achievement Test.

Beaucoup de ces enfants ne savaient pas
tenir un crayon avant d'arriver à l'école.

En un an,

des élèves de CM2, très en retard,
dans le Bronx

ont fini première classe de CM2
de l'état de New York

pour l'examen de maths de l'état.

En un an à un an et demi,

des élèves natifs-américains d'une réserve

sont passé de derniers de leur district,
à premiers de la liste,

et le district incluait les sections
affluentes de Seattle.

Les natifs ont surpassé
les enfants « Microsoft »

Et c'est arrivé parce que leur idée

d'effort, et de difficultés
a été transformée.

Avant ça, l'effort et la difficulté

leur donnait l'impression d'être
idiots, de vouloir laisser tomber

à présent, l'effort et la difficulté,

veulent dire des connexions
entre neurones,

des connexions plus fortes.

Ce qui les rend plus intelligents.

J'ai reçu une lettre d'un garçon de 13ans.

Il disait :
« Cher professeur Dweck,

J'apprécie que votre article soit basé
sur une recherche scientifique solide

donc j'ai décidé de la mettre en pratique.

J'ai mis plus d'efforts
dans mon travail scolaire,

dans mes relations familiales,

et avec les autres enfants à l'école,

et j'ai vu comme tout s'améliorait.

Je sais maintenant que j'ai gâché
une grande part de ma vie. »

Ne gâchons pas plus de vies.

Maintenant que nous savons,

que nos capacités peuvent grandir,

il en devient un droit humain
de première nécessité,

pour les enfants de vivre
dans des endroits

qui créent cet état d'esprit

de vivre dans des endroits
plein de « bientôt ».

Merci.

(Applaudissements)