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El poder de creer que se puede mejorar

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    El poder del todavía.
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    He oído hablar de
    una escuela en Chicago,
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    donde para graduarse hay que pasar
    un cierto número de cursos
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    y si no lo consiguen, se les
    califica con "todavía no".
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    Lo que me pareció fantástico,
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    porque frente a un fracaso
    uno piensa que no es nada,
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    pero con un "todavía no"
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    entiende que está
    en proceso de aprendizaje.
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    Te abre un camino hacia el futuro.
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    El "todavía no" me ayudó a entender
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    un incidente de principios de mi carrera
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    que fue un verdadero punto de inflexión.
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    Quería ver
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    cómo lidian los niños con
    los retos y las dificultades,
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    así que mande a niños de 10 años
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    a resolver problemas
    un tanto difíciles.
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    Algunos reaccionaron
    sorprendentemente bien.
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    Decían cosas como:
    "Me encantan los retos",
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    o "Me esperaba algo positivo".
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    Entendieron que así pueden
    desarrollar sus habilidades.
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    Tenían lo que yo llamo
    una "mentalidad de desarrollo".
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    Mientras que otros lo vieron
    como una tragedia, un desastre.
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    Desde la posición de una mentalidad fija
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    pusieron a prueba su inteligencia
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    y fracasaron;
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    en lugar de prosperar con
    la ayuda del poder del todavía,
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    se quedaron atrapados
    en la tiranía del ahora.
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    Entonces, ¿qué es lo que harán?
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    Les diré lo que harán.
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    Algunas encuestas dicen
    que probablemente harán trampa
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    en lugar de estudiar más
    si fracasan en alguna prueba.
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    En otro estudio, tras el fracaso,
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    buscaron a quienes
    consiguieron peores resultados
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    para sentirse mejor con ellos mismos.
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    Y un estudio tras otro demostraron
    huir de las dificultades.
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    Los científicos midieron
    la actividad eléctrica del cerebro
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    mientras los estudiantes
    se enfrentaban a errores.
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    A la izquierda se ven los
    estudiantes con mentalidad fija.
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    No hay casi actividad.
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    Huyen del error.
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    No se ocupan de él.
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    A la derecha, tenemos estudiantes
    con una mentalidad de desarrollo,
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    la idea de que las habilidades
    se pueden desarrollar.
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    Estos alumnos se involucran a fondo.
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    Sus cerebros no dejan
    de pensar en el "todavía".
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    Están muy comprometidos.
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    Procesan el error.
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    Aprenden de ellos y los corrigen.
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    ¿Cómo criamos a nuestros hijos?
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    ¿Los educamos en el espíritu
    del "ahora" o del "todavía"?
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    ¿Estamos criando niños obsesionados
    con conseguir una nota máxima?
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    ¿Estamos criando niños que
    no saben soñar a lo grande?
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    ¿Es su mayor objetivo conseguir
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    la nota máxima en la siguiente prueba?
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    ¿Arrastran con ellos esta necesidad
    constante de aprobación
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    para toda la vida?
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    Tal vez, porque los empleadores
    se me acercan y me dicen:
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    hemos formado toda una generación
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    de jóvenes trabajadores que
    no pueden trabajar un día
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    sin alguna recompensa.
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    Entonces, ¿qué podemos hacer?
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    ¿Cómo construimos
    el puente hacia el todavía?
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    Estas son algunas ideas.
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    Primero, hay que elogiar con sabiduría,
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    no la inteligencia o el talento,
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    porque esto no ha dado resultados.
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    No lo hagamos más.
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    Hay que elogiar el proceso
    en el cual el niño se involucra:
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    su esfuerzo, sus estrategias,
    su enfoque, su perseverancia,
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    su progreso.
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    Alabando el proceso
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    se crean niños fuertes y resistentes.
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    Hay otras maneras
    de recompensar el todavía.
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    Hemos colaborado recientemente
    con investigadores del juego
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    de la Universidad de Washington,
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    para crear un nuevo juego matemático
    en línea, que premia pensar el "todavía".
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    En este juego, fueron premiados por
    el esfuerzo, la estrategia y el progreso.
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    El típico juego matemático
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    recompensa las respuestas
    correctas obtenidas ahora,
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    pero este juego recompensará el proceso.
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    Y se nos respondió con más esfuerzo,
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    más estrategias,
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    mayor compromiso durante largos períodos,
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    y mayor perseverancia frente
    a problemas realmente muy difíciles.
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    Nos encontramos que solo las
    palabras "todavía" o "aún no",
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    daban a los niños una mayor confianza,
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    les mostró el camino hacia el futuro
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    y mejoró la insistencia.
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    Y podemos realmente cambiar
    la mentalidad de los estudiantes.
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    En un estudio les enseñamos
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    que cada vez que daban un paso
    fuera de su terreno conocido
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    para aprender algo nuevo y difícil,
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    las neuronas de sus cerebros pueden
    crear nuevos vínculos más fuertes,
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    y con el tiempo pueden
    llegar a ser más inteligentes.
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    Vean lo que pasó: en este estudio,
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    estudiantes a los que no se les
    enseñó esta mentalidad de crecimiento,
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    recibieron notas cada vez más bajas
    durante esta difícil etapa escolar,
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    pero a los que se les
    enseñó esta lección,
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    mejoraron notablemente
    en las evaluaciones.
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    Hemos demostrado esto ahora,
    este tipo de mejora,
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    en miles y miles de niños,
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    especialmente con dificultades.
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    Vamos a hablar de la igualdad.
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    En nuestro país, existen
    grupos de estudiantes
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    que obtienen resultados
    consistentemente bajos,
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    por ejemplo, los niños
    de los barrios pobres,
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    o los de las reservas aborígenes.
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    Y han fracasado tanto tiempo
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    que la gente piensa que es inevitable.
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    Pero cuando los educadores crean aulas
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    donde la mentalidad de crecimiento
    genera la cultura del todavía,
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    brota la igualdad.
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    Aquí tengo algunos ejemplos.
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    En solo un año, una clase
    infantil en Harlem, Nueva York,
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    pasaron la prueba del examen
    nacional en un 95 %.
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    Muchos de estos niños no sabían sostener
    un lápiz cuando llegaron a la escuela.
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    En un año,
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    estudiantes del 4º de primaria del sur
    del Bronx, en desventaja,
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    se convirtieron en la clase de 4º de primaria
    número 1 del estado de Nueva York
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    en el examen estatal de matemáticas.
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    En un año, año y medio,
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    estudiantes indígenas en una
    escuela de la reserva aborigen
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    saltaron del último al primer
    lugar en su distrito,
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    el mismo círculo que incluía a los
    barrios ricos de Seattle también.
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    Así que los niños aborígenes
    superaron a los chicos Microsoft.
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    Esto se debe a que los conceptos
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    de esfuerzo y de dificultad
    se han redefinido.
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    Antes, el esfuerzo y la dificultad
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    les hacían sentirse estúpidos
    y les daban ganas de renunciar,
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    pero ahora, el esfuerzo
    y la dificultad,
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    hacen que sus neuronas
    formen nuevas conexiones,
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    lazos más fuertes.
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    Y se vuelven más inteligentes.
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    Hace poco recibí una carta
    de un niño de 13 años.
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    Me decía: "Estimada profesora Dweck,
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    agradezco que su material se base en
    una investigación científica sólida,
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    y es por eso que decidí
    ponerlo en práctica.
  • 9:04 - 9:08
    Pongo más esfuerzo en mis estudios,
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    en mi relación con mi familia,
  • 9:11 - 9:15
    y las relaciones con los
    compañeros en la escuela,
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    y me di cuenta de mi enorme
    progreso en todos estos campos.
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    Ahora me doy cuenta de que desperdicié
    la mayor parte de mi vida".
  • 9:29 - 9:35
    No desperdiciemos más vidas,
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    porque una vez que sabemos
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    que las habilidades son
    capaces de tal crecimiento,
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    eso se convierte en un derecho humano
    fundamental para todos los niños,
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    de vivir en lugares que
    crean este crecimiento,
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    de vivir en lugares
    llenos de todavías.
  • 10:03 - 10:05
    Gracias.
  • 10:05 - 10:06
    (Aplausos)
Title:
El poder de creer que se puede mejorar
Speaker:
Carol Dweck
Description:

Carol Dweck investiga "la mentalidad del desarrollo", la idea de que podemos aumentar la capacidad de nuestro cerebro para aprender y resolver problemas. En esta charla, nos presenta dos maneras de acercarnos a un problema un tanto difícil de resolver: ¿No eres lo suficientemente inteligente como para resolverlo, o simplemente no lo has resuelto todavía? Una fantástica introducción a este campo influyente.

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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
10:20

  • Denise RQ

    Hola Adrián Tripolone,

    Me temo que no puedes hacer una revisión si no tienes un total de 90 minutos de charlas traducidas.
    Gracias,

  • Mandi Fahmy

    I would like to translate (subtitle) it into Arabic. Can anyone advise me about how to do this? Thanks

Spanish subtitles

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