目前，世界上每個國家 都在進行教育改革 改革的理由有兩個 首先是經濟面 人們努力想找出 教育孩子的方式 ，使他們在21世紀的經濟體系中佔有一席之地。 我們到底要怎麼做呢？ 最近的金融風暴顯示出 我們甚至連下個星期的經濟走向 都無法準確預料 會發生什麼變化 我們又要怎麼教育孩子？ 第二個面向是文化 世界上每個國家正想方設法 搞清楚我們該如何教育孩子 使他們具備文化認同 使得我們能夠 傳承自身社群的文化基因 並在全球化進程中占有一席之地 該如何挑戰這個不可能的任務？ 問題在於，人們試著用過去的經驗 來滿足未來的需求 與此同時，數以百萬計的孩子被忽視 他們不知道上學的目的何在 在學校裡 我們被一則迷思禁錮 "如果你努力求學、奮發向上 拿到大學學位 就會有份工作等著你" 我們的孩子不吃這套 而且他們是對的。順便一提 雖然擁有學位至少比沒有好 但學位不再是工作的保證 尤其是當求學之路 會將你覺得重要的事物都排除在外時 有些人說，我們要把水準拉高 以為這樣就算是一大突破 真的嗎？ 是阿，想當然爾 幹嘛要降低標準？ 我發現還沒有人有辦法 說服我(降低教育水準) 提高水準呢？我們當然要提高教育水準 問題是 目前的教育體系 是在不同的時代 被設計、構思、和架構出來的 教育體系是在啟蒙運動時期 的智慧財產權文化下所構思 並在工業革命 的經濟環境之中發展 19世紀中葉之前 不存在有系統的公共教育 少數例外是 你可以經由教會接受教育 而且你的口袋要夠深 不過實質上由稅收支撐、 要求每個人義務接受、 以及免費受教的公共教育 是一個革命性的想法 也曾被多數人反對 他們認為 對在街頭流浪的兒童 和工人階級的小孩來說 公共教育是不可能對他們有益的 他們沒辦法學會讀寫 "為什麼要浪費時間在他們身上？" 這類想法根深蒂固 是一連串的假設 *假定人在社會結構裡相應的能力 它推動了經濟至上的時間。 但通過它正確運行 是心靈的智慧財產權模式。 這實質上是 啟示視圖的情報。 真正的智慧在於 推理能力的某一類型的演繹， 和原來的經典知識 我們來看作是學術能力。 這是深藏在基因庫的公共教育 有兩種類型的人。 學術和非學術。 聰明的人，非智慧人。 這樣的結果是 輝煌，很多人認為它們不是。 因為他們都被判定 對心靈的此特定視圖。 因此，我們有兩個支柱 經濟與知識 我的看法是 這種模式已造成混亂 在許多人的生活 它一直很大，一些。 有的人 誰有精彩受惠了。 但大多數人都沒有。 因此他們遭受這。 這是現代流行。 它就是放錯了位置 它是為虛構。 這是多動症的瘟疫。 現在，這是一張地圖，在美國多動症的實例。 或多動症的處方。 別誤會我了。 我不想說是有沒有這種東西 注意缺陷障礙。 我不是說是有這種事的資格。 我知道，絕大多數 心理學家和兒科醫師 認為是有這樣的事。 但它仍是一個問題的辯論。 我所知道的事實是 它不是流行。 這些孩子是被作為常規藥 我們有我們的扁桃腺取出。 並在相同的異想天開基礎上 和出於同樣的原因，醫療時尚。 我們的孩子生活 在大多數強烈刺激期 在地球的歷史。 他們正在用資訊 beseiged 並要求把注意力從每個平臺。 電腦， 從 iphone 手機， 從廣告圍板， 從數百個電視頻道。 現在，我們懲罰他們， 對於分心。 從什麼呢？ 無聊的東西。 在學校裡，在大多數情況下。 我看來它不是一個巧合完全。 注意缺陷障礙的發病率有上升 與生長的標準化測試並行。 現在這些孩子有了 Ritilin 和便和各種各樣的東西， 常常是很危險的藥物。 讓他們集中和安定下來。 但據以注意缺陷障礙 隨著東行駛在全國各地增加。 人們開始失去興趣奧克拉荷馬州 他們幾乎可以認為直在阿肯色州的 他們去華盛頓的時候 他們已經完全失去了它。 而且有單獨原因為何，我相信。 它是一種虛構的流行病。 如果你覺得它，藝術， 我不說這純粹的藝術。 我認為它也是真正的科學。 和數學。 但讓我 我尤其是說藝術 因為他們目前是這種心態的受害者。 特別是。 藝術學院 特別是針對審美體驗的想法。 審美經驗是 一個你的感官現時在其巔峰時期。 當您目前的當前的時刻， 當你共鳴興奮 您遇到的這件事。 當你是完全活著。 麻醉時關閉你的感官。 和自己麻木不仁所發生的事情。 很多這些藥物的。 我們正在通過教育我們的孩子 由 anaesthetising 他們。 而且我認為我們應該做正好相反。 我們不應該麻醉他們。 我們應該顛倒過來。 我們不應該讓他們安份睡著，我們應該讓他們呈現他們內在的自己 但這是我們的教育模式是這樣的。 我相信我們的教育制度 是仿效工業化發展的概念 和它的形象。 我給你幾個例子。 學校 仍然建構組織在工廠生產線的概念上。 順著響鐘聲， 分項設備 分科制的專門學科。 我們仍然用分批的方式來教育孩子。 我們用年齡來系統區隔。 我們為什麼這樣做呢？ 我們為什麼有這樣的假設呢？ 為什麼我們最重要的假設點事孩子的共同點 是他們的年齡有多大？ 這就像是說， 他們最重要的差異 是他們的製造日期。 我知道有同齡的孩子 在不同的學科會有不一樣的表現。 也可能一句一天不同的時間有表現差異。 或者在更小的群組中表現得比更大的群組好。 或者，有時他們要靠自己。 如果你對學習模式有興趣學習 你不要從這個生產線的思維開始。 它的實質是整合它的實質是整合順從的 當你看 在越來越多的標準化測試 和標準化的課程， 基本上就是要達標準化結果。 我認為我們要正好相反的方向走。 這就是我所說的改變范式。 近幾年有個很棒的研究指出異類思維 我應該說明一下這個： 異類思維並不代表的創造力。 我定義的創造力是有原始想法的過程， 並具有價值。 異類思維不是創意的同義詞。 但它是創造力的基本能力。 它是個 可以看到一個問題有很多可能答案的能力。 對一個問題有很多解釋可行的方法。 像是愛德華德博諾所說"橫向"思考 並不只是以線向性 或聚斂式 來看到多於一個以上的解答 我做了個很酷的小實驗 你可以問人們 他們能想出迴紋針有多少用途呢？ 我喜歡這些規律問題。 大多數人會有 10 或 15種方式。 那些善於此的人可能想出 200方式。 他們會這樣做和說 這迴紋針是 200 英尺高 和泡沫橡膠製成的嗎？ 他們甚至會問，吉姆，它真的是迴紋針嗎？ 真有學者做了這實驗並寫成書，他們搜集1500人的答案 這本書就叫做“極限點以及超越 ， 如果你得分超過某一水準， 您將被認為是 發散性思維的天才。 懂吧？ 所以我對你的問題是， 1500被測試的人中 有多少百分比得到發散性思維天才級別的評分？ 您還需要瞭解關於這1500人的一件事， 這些都是幼稚園的孩子們。 所以你認為是什麼？ 有多少百分比得到天才評比？ 80%？ 你覺得80%？還行 98％？ 這是一項長時間的縱向研究。 所以他們對同樣的孩子在5年後重新測試。 五年之後呢 8 到 10 歲。你覺得怎麼樣？ 50%？ 他們又再測試一次， 5年之後 13 到 15 歲。 你可以開始看到一個趨向對吧？ 現在， 我來告訴你這個有意思的故事 你可以想像結果兩極化 對吧？ 你剛開始的時候並不是很擅長，但是你隨著年齡成長 越來越擅長 但這研究呈現兩檢事情：1我們都有這才華 2.這個才華多半都在退化 到目前為止有很多事情發生在他們身上， 他們都長大了許多 但是在他們之間發生最重要的一件事情是什麼呢 我深信，到目前為止 他們都變成受過教育的人 他們花了十年在學校 被老師告知問題只有一個答案，就在講義後面 而且不准看 也不准複製 因為那叫作弊 但是呢，在校外我們大人又稱那維”互相合作“ 你也知道 在學校裡面 這也並不是老師想要的教學方法 只是它就這樣發生了 因為在教育的基因池裡 我們必須對人裡的淺能有不同的認知 我們必須超越老舊的概念 學術,非學術 抽象，理論，技職 來去看到這是什麼： 這是個傳統虛構概念 第二我們必須辨清最棒的學習 來在於小組以及合作 促進成長 如果我們獨立化個人並把他們分離 並對他們分別的審核 我們呢... 就塑造了與他們自然學習環境的 分離點 第三呢，我們要看清這一切都跟 我們組織文化以及 組織裡的習慣 以及組織裡面的人所造成的