1
00:00:02,140 --> 00:00:09,013
RSAnimate uvádza

2
00:00:10,233 --> 00:00:14,466
Sir Ken Robinson
Zmena paradigmy vzdelávania

3
00:00:15,156 --> 00:00:19,323
Všetky krajiny na svete v súčasnosti
reformujú svoje školstvo a vzdelávanie.

4
00:00:19,323 --> 00:00:21,319
Majú na to dva dôvody.

5
00:00:21,319 --> 00:00:23,365
Prvý z nich je ekonomický.

6
00:00:23,365 --> 00:00:27,065
Snažíme sa prísť na to,
ako vzdelávať naše deti,

7
00:00:27,065 --> 00:00:30,135
aby sa dokázali zaradiť
do ekonomiky 21. storočia.

8
00:00:30,135 --> 00:00:32,823
Ako to však spravíme,
keď ani netušíme,

9
00:00:32,823 --> 00:00:36,875
ako bude vyzerať ekonomika
na konci tohto týždňa?

10
00:00:36,875 --> 00:00:40,301
Výborne to napríklad
ukázala nedávna kríza.

11
00:00:40,301 --> 00:00:41,925
Ako to teda spraviť?

12
00:00:41,925 --> 00:00:43,661
A druhý dôvod je kultúrny.

13
00:00:43,661 --> 00:00:45,834
Každá krajina na svete
sa snaží prísť na to,

14
00:00:45,834 --> 00:00:49,700
ako vzdelávať deti, aby mali aj
kultúrne povedomie a identitu,

15
00:00:49,700 --> 00:00:53,763
aby sme deťom odovzdali
kultúrne dedičstvo našich komunít

16
00:00:53,763 --> 00:00:58,004
a zároveň sa dokázali uplatniť vo svete,
ktorý je stále viac globalizovaný.

17
00:00:58,004 --> 00:01:00,110
Ako dokážeme tieto snahy skĺbiť?

18
00:01:00,110 --> 00:01:03,824
Problémom je, že sa snažíme
pripraviť ich na budúcnosť tým,

19
00:01:03,824 --> 00:01:05,658
čo sme robili v minulosti

20
00:01:05,658 --> 00:01:08,301
a týmto spôsobom si
odcudzujeme milióny detí,

21
00:01:08,301 --> 00:01:10,726
ktoré nevidia zmysel
v chodení do školy.

22
00:01:10,726 --> 00:01:14,062
Keď som ja ešte chodieval do školy,
motivovali nás tvrdením,

23
00:01:14,062 --> 00:01:16,934
že keď sa budeme usilovať,
dostaneme na konci štúdia titul

24
00:01:16,934 --> 00:01:18,404
a vďaka nemu dobrú prácu.

25
00:01:18,404 --> 00:01:20,106
Naše deti tomu už neveria.

26
00:01:20,106 --> 00:01:21,555
A robia správne.

27
00:01:21,555 --> 00:01:23,620
A aj keď je lepšie,
keď človek titul má,

28
00:01:23,620 --> 00:01:25,406
prácu mu to negarantuje.

29
00:01:25,406 --> 00:01:29,236
A neveria tomu hlavne preto,
že škola potláča skoro všetky aktivity,

30
00:01:29,236 --> 00:01:31,334
ktoré človeku dávajú
zmysel a zaujímajú ho.

31
00:01:31,334 --> 00:01:34,443
Niektorí ľudia vravia, že by
sme mali zvyšovať štandardy.

32
00:01:34,443 --> 00:01:37,371
Určite áno, mali by sme.

33
00:01:37,371 --> 00:01:39,245
Prečo by sme ich znižovali?

34
00:01:39,245 --> 00:01:44,021
Nestretol som sa so žiadnym
argumentom pre ich zníženie.

35
00:01:44,021 --> 00:01:46,111
Samozrejme, že by
sme ich mali zvyšovať.

36
00:01:46,111 --> 00:01:49,105
Problémom je, že súčasný
systém vzdelávania

37
00:01:49,105 --> 00:01:55,414
navrhli a vytvorili pre inú dobu.

38
00:01:55,414 --> 00:02:01,907
Vznikol v intelektuálnej
kultúre osvietenstva

39
00:02:01,907 --> 00:02:05,794
a v ekonomických podmienkach
priemyselnej revolúcie.

40
00:02:05,794 --> 00:02:07,971
Pred prvou polovicou 19. storočia

41
00:02:07,971 --> 00:02:10,040
neexistovali systémy
verejného vzdelávania.

42
00:02:10,040 --> 00:02:13,244
Je pravda, že ste sa mohli
vzdelávať u Jezuitov,

43
00:02:13,244 --> 00:02:14,801
ak ste na to mali peniaze.

44
00:02:14,801 --> 00:02:17,312
Ale verejné školstvo platené z daní,

45
00:02:17,312 --> 00:02:20,751
povinné pre všetkých a zadarmo
v čase, keď sa daný človek vzdeláva

46
00:02:20,751 --> 00:02:22,803
- to bola revolučná myšlienka.

47
00:02:22,803 --> 00:02:24,800
A mnohí ľudia voči nej protestovali.

48
00:02:24,800 --> 00:02:28,336
Vraveli, že nie je možné,
aby deti ulice

49
00:02:28,336 --> 00:02:31,293
a pracujúce deti mohli mať
nejaký úžitok z verejného školstva.

50
00:02:31,293 --> 00:02:33,280
Že nie sú schopné
naučiť sa čítať a písať

51
00:02:33,280 --> 00:02:35,007
a prečo by sme nimi
mali strácať čas?

52
00:02:35,007 --> 00:02:38,529
Do tohto modelu sa zabudovali
celé kopy predpokladov

53
00:02:38,529 --> 00:02:40,845
o usporiadaní spoločnosti
a o schopnostiach detí.

54
00:02:40,845 --> 00:02:44,295
Tento systém vznikol na základe
ekonomických požiadaviek doby

55
00:02:44,295 --> 00:02:49,862
a jeho základom sa stal
intelektuálny model ľudskej mysle,

56
00:02:49,862 --> 00:02:53,070
a týmto spôsobom sa v tom čase
vnímala inteligencia.

57
00:02:53,085 --> 00:02:56,994
Inteligencia pozostávala
zo schopnosti dedukcie a uvažovania

58
00:02:56,994 --> 00:02:59,297
a zo znalostí klasických diel.

59
00:02:59,297 --> 00:03:02,687
Dnes to poznáme pod pojmom
akademické predpoklady.

60
00:03:02,687 --> 00:03:05,813
A školský systém má v svojich koreňoch
zakotvený predpoklad,

61
00:03:05,813 --> 00:03:07,342
že existujú dva druhy ľudí.

62
00:03:07,342 --> 00:03:09,101
Akademické a neakademické typy.

63
00:03:09,101 --> 00:03:11,257
Múdri ľudia a hlúpi ľudia.

64
00:03:11,257 --> 00:03:14,858
Dôsledkom toho je, že mnohí
skvelí ľudia si o sebe myslia,

65
00:03:14,858 --> 00:03:19,679
že sú hlúpi, pretože ich porovnávali
práve s touto predstavou o ľudskej mysli.

66
00:03:19,679 --> 00:03:23,379
Školstvo teda stojí na dvoch pilieroch -
ekonomickom a intelektuálnom.

67
00:03:23,379 --> 00:03:27,204
Podľa mňa však tento
model spôsobil chaos

68
00:03:27,204 --> 00:03:29,508
v životoch mnohých ľudí.

69
00:03:29,508 --> 00:03:31,104
Niektorým to vyhovovalo.

70
00:03:31,104 --> 00:03:33,632
Niektorí ľudia v takom
vzdelávaní získali mnoho.

71
00:03:33,632 --> 00:03:35,253
Ale väčšina ľudí vôbec nie.

72
00:03:35,253 --> 00:03:37,690
Namiesto toho trpia týmto neduhom.

73
00:03:37,690 --> 00:03:39,637
Toto je moderná
detská epidémia,

74
00:03:39,637 --> 00:03:42,499
ktorá je taká nepochopená
ako je fiktívna.

75
00:03:42,499 --> 00:03:46,817
Nazýva sa ADHD.
(Porucha pozornosti a hyperreaktivita)

76
00:03:46,817 --> 00:03:50,170
Toto je mapa USA,
ktorá znázorňuje

77
00:03:50,170 --> 00:03:53,606
množstvo predpisov
na lieky proti ADHD.

78
00:03:53,606 --> 00:03:56,421
Nechcem tým vôbec povedať,

79
00:03:56,421 --> 00:03:59,014
že ADHD neexistuje.

80
00:03:59,014 --> 00:04:02,008
Nie som kvalifikovaný,
aby som sa k existencii ADHD vyjadroval.

81
00:04:02,008 --> 00:04:04,993
Viem, že väčšina psychológov a pediatrov

82
00:04:04,993 --> 00:04:07,049
si myslí, že ADHD existuje,

83
00:04:07,049 --> 00:04:10,486
ale stále sa o tom ešte diskutuje.

84
00:04:10,486 --> 00:04:15,307
Naisto však viem,
že sa nejedná o epidémiu.

85
00:04:15,307 --> 00:04:18,977
Týmto deťom dávame lieky tak rutinne,

86
00:04:18,977 --> 00:04:23,380
ako sme im kedysi vyberali mandle,
len na základe toho,

87
00:04:23,380 --> 00:04:26,928
že to je dnes v móde.

88
00:04:26,928 --> 00:04:30,549
Pritom naše deti žijú
v najviac stimulujúcej dobe

89
00:04:30,549 --> 00:04:32,872
v histórii zeme.

90
00:04:32,872 --> 00:04:36,497
Zo všetkých strán sú obkľúčené
informáciami a snahou

91
00:04:36,497 --> 00:04:39,340
upútať ich pozornosť.

92
00:04:39,340 --> 00:04:42,739
Počítače, mobily, reklamy,

93
00:04:42,739 --> 00:04:45,628
stovky televíznych programov,
a my tie deti trestáme,

94
00:04:45,628 --> 00:04:47,910
že sa nedokážu sústrediť.

95
00:04:47,910 --> 00:04:49,691
A na čo sa majú sústrediť?

96
00:04:49,691 --> 00:04:54,409
Predovšetkým na nudné hodiny v škole.

97
00:04:54,409 --> 00:04:56,682
Myslím, že to nie je náhodou,

98
00:04:56,682 --> 00:04:58,936
že výskyt ADHD stúpol
súbežne s nárastom

99
00:04:58,936 --> 00:05:01,377
štandardizovaného testovania.

100
00:05:01,377 --> 00:05:04,001
Deťom predpisujú Ritalin a Adderall

101
00:05:04,001 --> 00:05:07,133
a ďalšie, často dosť silné lieky,

102
00:05:07,133 --> 00:05:10,328
aby sa dokázali sústrediť a upokojiť sa.

103
00:05:10,328 --> 00:05:13,696
Ale podľa tejto mapy výskyt ADHD stúpa

104
00:05:13,696 --> 00:05:16,005
v smere zo západu na východ USA.

105
00:05:16,005 --> 00:05:20,295
Ľudia začnú strácať záujem v Oklahome,

106
00:05:24,517 --> 00:05:28,025
V Arkansase už nedokážu poriadne myslieť

107
00:05:28,025 --> 00:05:29,498
a vo Washingtone

108
00:05:29,498 --> 00:05:31,604
sú už úplne mimo.

109
00:05:31,604 --> 00:05:35,768
A myslím, že pre to
existujú aj ďalšie dôvody.

110
00:05:35,768 --> 00:05:38,563
Je to fiktívna epidémia.

111
00:05:38,563 --> 00:05:42,932
Ak sa na tým zamyslíme,
umenie, avšak nielen umenie,

112
00:05:42,932 --> 00:05:47,470
ale platí to aj pre predmety ako
matematika a prírodné vedy,

113
00:05:47,470 --> 00:05:50,698
ale hlavne umenie je obeťou
tejto školskej mentality.

114
00:05:50,698 --> 00:05:52,617
Hlavne umenie.

115
00:05:52,617 --> 00:05:59,170
Umenie oslovuje človeka
a vyvoláva estetický zážitok.

116
00:05:59,170 --> 00:06:01,224
To je taký, kedy vaše zmysly

117
00:06:01,224 --> 00:06:03,594
vnímajú na maximum,

118
00:06:03,594 --> 00:06:05,698
a vy sa ponoríte
do prítomného momentu,

119
00:06:05,698 --> 00:06:08,448
rezonujete s tým,
čo sa deje okolo vás,

120
00:06:08,448 --> 00:06:12,450
plne zažívate, naplno žijete.

121
00:06:12,450 --> 00:06:16,402
Anestetikum vytvára
presný opak, tlmí zmysly

122
00:06:16,402 --> 00:06:19,069
a umŕtvuje vnímanie,
čo sa deje okolo vás.

123
00:06:19,069 --> 00:06:22,238
Mnohé z liekov na ADHD
tlmia nervovú činnosť.

124
00:06:22,238 --> 00:06:25,546
Deti prechádzajú naším
vzdelávaním pomocou anestetík.

125
00:06:25,546 --> 00:06:27,594
Podľa mňa by sme mali
robiť presný opak.

126
00:06:27,594 --> 00:06:28,893
Nemali by sme ich uspávať,

127
00:06:28,893 --> 00:06:32,364
mali by sme ich prebúdzať,
aby rozvíjali to, čo majú v sebe.

128
00:06:32,364 --> 00:06:34,181
Ale tento model je, aký je.

129
00:06:34,181 --> 00:06:40,518
Súčasné školstvo je založené
na potrebách priemyslu

130
00:06:40,518 --> 00:06:43,650
a bolo stvorené na jeho obraz.

131
00:06:43,650 --> 00:06:45,083
Uvediem pár príkladov.

132
00:06:45,083 --> 00:06:48,538
Školy stále pripomínajú
priemyselnú výrobu.

133
00:06:48,538 --> 00:06:53,523
Zvončeky, rozličné oddelenia,
špecializácia na rôzne predmety.

134
00:06:53,523 --> 00:06:56,822
Deti vzdelávame podľa ročníkov.

135
00:06:56,822 --> 00:07:00,003
Prechádzajú školou len s deťmi
rovnakého veku.

136
00:07:00,003 --> 00:07:01,675
Prečo to tak robíme?

137
00:07:01,675 --> 00:07:04,540
Prečo predpokladáme,
že to najdôležitejšie,

138
00:07:04,540 --> 00:07:07,812
čo deti majú spoločné,
je ich vek?

139
00:07:07,812 --> 00:07:09,918
Vyzerá to tak,
že najdôležitejší

140
00:07:09,918 --> 00:07:11,639
je dátum ich výroby.

141
00:07:11,639 --> 00:07:13,983
Ja však poznám deti,
ktoré sú šikovnejšie

142
00:07:13,983 --> 00:07:16,085
ako ich rovesníci v určitej oblasti

143
00:07:16,085 --> 00:07:18,708
alebo v rôznych častiach dňa,

144
00:07:18,708 --> 00:07:21,255
alebo v malých skupinách,
alebo vo veľkých skupinách,

145
00:07:21,255 --> 00:07:22,494
alebo niekedy samostatne.

146
00:07:22,494 --> 00:07:24,388
Ak chcete pokrokový
vzdelávací systém,

147
00:07:24,388 --> 00:07:26,170
nemôžete ho založiť
na pásovej výrobe.

148
00:07:26,170 --> 00:07:29,334
Náš systém sa však
snaží o uniformitu,

149
00:07:29,334 --> 00:07:33,396
presadzuje stále viac štandardných
testov a štandardných osnov,

150
00:07:33,396 --> 00:07:35,568
chce stále viac štandardizovať.

151
00:07:35,568 --> 00:07:38,313
Myslím si, že potrebujeme vykročiť
presne opačným smerom.

152
00:07:38,313 --> 00:07:40,458
Presne to myslím
zmenou paradigmy.

153
00:07:40,458 --> 00:07:43,933
Prednedávnom sa uskutočnila
štúdia divergentného myslenia.

154
00:07:43,933 --> 00:07:45,800
Zverejnili ju pred pár rokmi.

155
00:07:45,800 --> 00:07:49,487
Divergentné myslenie nie je
to isté ako kreativita.

156
00:07:49,487 --> 00:07:51,848
Kreativita znamená,
že prichádzate na nové

157
00:07:51,848 --> 00:07:54,535
originálne myšlienky,
ktoré majú hodnotu.

158
00:07:54,535 --> 00:07:57,523
Divergentné myslenie
nie je kreativitou,

159
00:07:57,523 --> 00:08:02,177
ale je to nevyhnutný
predpoklad pre kreativitu.

160
00:08:02,177 --> 00:08:06,197
Je to schopnosť vidieť viacero
možných odpovedí na otázku,

161
00:08:06,197 --> 00:08:08,422
viacero možných
interpretácii otázky.

162
00:08:08,422 --> 00:08:12,332
Dalo by sa to tiež nazvať
laterálnym alebo paralelným myslením,

163
00:08:12,332 --> 00:08:16,977
nemyslieť len lineárne
alebo konvergentne.

164
00:08:16,977 --> 00:08:19,613
Vidieť viacero možných
odpovedí, nie len jednu.

165
00:08:19,613 --> 00:08:21,686
Máme na to tiež rôzne testy.

166
00:08:21,686 --> 00:08:23,779
Jedným z nich je
napríklad táto úloha:

167
00:08:23,779 --> 00:08:27,732
Na čo všetko sa dá použiť
spinka na papier?

168
00:08:27,732 --> 00:08:29,268
Jedna bežná otázka.

169
00:08:29,268 --> 00:08:31,926
Niektorí ľudia vymyslia 10-15 vecí.

170
00:08:31,926 --> 00:08:34,691
Niektorí môžu vymyslieť 200.

171
00:08:34,691 --> 00:08:36,530
A to napríklad tak,
že si povedia:

172
00:08:36,530 --> 00:08:39,297
Mohla by spinka mať 30 metrov
a byť vyrobená z gumy?

173
00:08:39,297 --> 00:08:42,093
Nemusí to predsa byť len taká
spinka, ako ju bežne poznáme?

174
00:08:42,093 --> 00:08:45,661
Vedci teda túto schopnosť testovali
na 1500 dobrovoľníkoch,

175
00:08:45,661 --> 00:08:48,741
svoj pokus popísali v knihe
"Bod zlomu a po ňom",

176
00:08:48,741 --> 00:08:52,167
a ak ste podľa protokolu získali
určitý počet bodov,

177
00:08:52,167 --> 00:08:56,467
boli by ste boli géniom
divergentného myslenia.

178
00:08:56,467 --> 00:09:01,907
Hádajte, koľko percent z 1500 ľudí

179
00:09:01,907 --> 00:09:05,748
by boli géniami
divergentného myslenia.

180
00:09:05,749 --> 00:09:08,171
Ešte vám o nich
prezradím jednu vec.

181
00:09:08,171 --> 00:09:10,331
Boli to škôlkari.

182
00:09:10,331 --> 00:09:11,973
Tak čo si myslíte?

183
00:09:11,973 --> 00:09:14,560
Koľko percent géniov?

184
00:09:14,560 --> 00:09:15,384
80?

185
00:09:17,088 --> 00:09:18,473
98%!

186
00:09:18,473 --> 00:09:21,621
Jednalo sa o prospektívnu štúdiu,

187
00:09:21,621 --> 00:09:25,099
takže rovnaké deti otestovali
o 5 rokov neskôr

188
00:09:25,099 --> 00:09:26,889
vo veku 8-10 rokov.

189
00:09:26,889 --> 00:09:28,470
Čo myslíte?
50%?

190
00:09:28,470 --> 00:09:29,641
32%.

191
00:09:29,641 --> 00:09:33,028
O 5 rokov neskôr testovali znova

192
00:09:33,028 --> 00:09:35,568
vo veku 13-15 rokov (10%).

193
00:09:35,568 --> 00:09:39,460
Je tu vidieť istý trend, však?

194
00:09:39,460 --> 00:09:42,758
A to je zaujímavé,

195
00:09:42,758 --> 00:09:45,401
pretože by ste možno čakali,

196
00:09:45,401 --> 00:09:46,935
že to bude naopak.

197
00:09:46,935 --> 00:09:48,501
Začínate ako začiatočník

198
00:09:48,501 --> 00:09:49,952
a zlepšujete sa časom.

199
00:09:49,952 --> 00:09:54,240
Toto však poukazuje na dve veci:
1. Všetci máme túto schopnosť.

200
00:09:54,240 --> 00:09:57,113
2. Časom ju strácame.

201
00:09:57,113 --> 00:10:01,174
Týmto deťom sa za tie roky
stali mnohé veci, kým dospeli.

202
00:10:01,174 --> 00:10:06,405
Jednou z najdôležitejších vecí, ktoré
sa im stali bolo, že sa stali vzdelanými.

203
00:10:06,405 --> 00:10:10,162
Strávili 10 rokov v škole, kde im vraveli,
že je len jedna správna odpoveď,

204
00:10:10,162 --> 00:10:12,757
že je vzadu v knižke
a že sa nemajú dívať.

205
00:10:12,757 --> 00:10:16,374
A že nemajú opisovať,
lebo to je podvádzanie.

206
00:10:16,374 --> 00:10:19,260
Mimo školy sa to
volá spolupráca,

207
00:10:19,260 --> 00:10:20,975
ale v školách nie.

208
00:10:20,975 --> 00:10:23,447
A to nie je tak preto,
že to tak chcú učitelia.

209
00:10:23,447 --> 00:10:25,952
Je to tak, pretože
máme taký systém.

210
00:10:25,952 --> 00:10:29,612
Je to v ňom hlboko
zakorenené.

211
00:10:29,612 --> 00:10:32,644
Musíme o ľudských schopnostiach
začať rozmýšľať inak.

212
00:10:32,644 --> 00:10:35,996
Musíme opustiť starý koncept
delenia schopností

213
00:10:35,996 --> 00:10:40,538
na akademické, neakademické,
abstraktné, teoretické, odborné,

214
00:10:40,538 --> 00:10:44,495
a uvedomiť si, že je
to celé len mýtus.

215
00:10:44,495 --> 00:10:47,974
Musíme si tiež všimnúť,
že najlepšie sa nám učí v skupinách

216
00:10:47,974 --> 00:10:50,946
a že spolupráca
je základom vzdelávania.

217
00:10:50,946 --> 00:10:54,151
Ak ľudí rozdelíme
a posudzujeme oddelene,

218
00:10:54,151 --> 00:11:00,038
vytvárame prekážku medzi nimi
a ich prirodzeným vzdelávacím prostredím.

219
00:11:00,038 --> 00:11:03,907
A je tiež zásadné, aby sme vnímali
a menili kultúru našich inštitúcií,

220
00:11:03,907 --> 00:11:07,817
ich zaužívané zvyky
a prostredie, ktoré vytvárajú.

221
00:11:23,694 --> 00:11:28,348
Slovenské titulky: Peter Ščigulinský

222
00:11:28,348 --> 00:11:33,050
www.slobodaucenia.sk
www.svobodauceni.cz