0:00:02.140,0:00:09.013
RSAnimate uvádza

0:00:10.233,0:00:14.466
Sir Ken Robinson[br]Zmena paradigmy vzdelávania

0:00:15.156,0:00:19.323
Všetky krajiny na svete v súčasnosti[br]reformujú svoje školstvo a vzdelávanie.

0:00:19.323,0:00:21.319
Majú na to dva dôvody.

0:00:21.319,0:00:23.365
Prvý z nich je ekonomický.

0:00:23.365,0:00:27.065
Snažíme sa prísť na to,[br]ako vzdelávať naše deti,

0:00:27.065,0:00:30.135
aby sa dokázali zaradiť[br]do ekonomiky 21. storočia.

0:00:30.135,0:00:32.823
Ako to však spravíme,[br]keď ani netušíme,

0:00:32.823,0:00:36.875
ako bude vyzerať ekonomika[br]na konci tohto týždňa?

0:00:36.875,0:00:40.301
Výborne to napríklad[br]ukázala nedávna kríza.

0:00:40.301,0:00:41.925
Ako to teda spraviť?

0:00:41.925,0:00:43.661
A druhý dôvod je kultúrny.

0:00:43.661,0:00:45.834
Každá krajina na svete[br]sa snaží prísť na to,

0:00:45.834,0:00:49.700
ako vzdelávať deti, aby mali aj[br]kultúrne povedomie a identitu,

0:00:49.700,0:00:53.763
aby sme deťom odovzdali[br]kultúrne dedičstvo našich komunít

0:00:53.763,0:00:58.004
a zároveň sa dokázali uplatniť vo svete,[br]ktorý je stále viac globalizovaný.

0:00:58.004,0:01:00.110
Ako dokážeme tieto snahy skĺbiť?

0:01:00.110,0:01:03.824
Problémom je, že sa snažíme[br]pripraviť ich na budúcnosť tým,

0:01:03.824,0:01:05.658
čo sme robili v minulosti

0:01:05.658,0:01:08.301
a týmto spôsobom si[br]odcudzujeme milióny detí,

0:01:08.301,0:01:10.726
ktoré nevidia zmysel[br]v chodení do školy.

0:01:10.726,0:01:14.062
Keď som ja ešte chodieval do školy,[br]motivovali nás tvrdením,

0:01:14.062,0:01:16.934
že keď sa budeme usilovať,[br]dostaneme na konci štúdia titul

0:01:16.934,0:01:18.404
a vďaka nemu dobrú prácu.

0:01:18.404,0:01:20.106
Naše deti tomu už neveria.

0:01:20.106,0:01:21.555
A robia správne.

0:01:21.555,0:01:23.620
A aj keď je lepšie,[br]keď človek titul má,

0:01:23.620,0:01:25.406
prácu mu to negarantuje.

0:01:25.406,0:01:29.236
A neveria tomu hlavne preto,[br]že škola potláča skoro všetky aktivity,

0:01:29.236,0:01:31.334
ktoré človeku dávajú[br]zmysel a zaujímajú ho.

0:01:31.334,0:01:34.443
Niektorí ľudia vravia, že by[br]sme mali zvyšovať štandardy.

0:01:34.443,0:01:37.371
Určite áno, mali by sme.

0:01:37.371,0:01:39.245
Prečo by sme ich znižovali?

0:01:39.245,0:01:44.021
Nestretol som sa so žiadnym[br]argumentom pre ich zníženie.

0:01:44.021,0:01:46.111
Samozrejme, že by[br]sme ich mali zvyšovať.

0:01:46.111,0:01:49.105
Problémom je, že súčasný[br]systém vzdelávania

0:01:49.105,0:01:55.414
navrhli a vytvorili pre inú dobu.

0:01:55.414,0:02:01.907
Vznikol v intelektuálnej[br]kultúre osvietenstva

0:02:01.907,0:02:05.794
a v ekonomických podmienkach[br]priemyselnej revolúcie.

0:02:05.794,0:02:07.971
Pred prvou polovicou 19. storočia

0:02:07.971,0:02:10.040
neexistovali systémy[br]verejného vzdelávania.

0:02:10.040,0:02:13.244
Je pravda, že ste sa mohli[br]vzdelávať u Jezuitov,

0:02:13.244,0:02:14.801
ak ste na to mali peniaze.

0:02:14.801,0:02:17.312
Ale verejné školstvo platené z daní,

0:02:17.312,0:02:20.751
povinné pre všetkých a zadarmo[br]v čase, keď sa daný človek vzdeláva

0:02:20.751,0:02:22.803
- to bola revolučná myšlienka.

0:02:22.803,0:02:24.800
A mnohí ľudia voči nej protestovali.

0:02:24.800,0:02:28.336
Vraveli, že nie je možné,[br]aby deti ulice

0:02:28.336,0:02:31.293
a pracujúce deti mohli mať[br]nejaký úžitok z verejného školstva.

0:02:31.293,0:02:33.280
Že nie sú schopné[br]naučiť sa čítať a písať

0:02:33.280,0:02:35.007
a prečo by sme nimi[br]mali strácať čas?

0:02:35.007,0:02:38.529
Do tohto modelu sa zabudovali[br]celé kopy predpokladov

0:02:38.529,0:02:40.845
o usporiadaní spoločnosti[br]a o schopnostiach detí.

0:02:40.845,0:02:44.295
Tento systém vznikol na základe[br]ekonomických požiadaviek doby

0:02:44.295,0:02:49.862
a jeho základom sa stal[br]intelektuálny model ľudskej mysle,

0:02:49.862,0:02:53.070
a týmto spôsobom sa v tom čase[br]vnímala inteligencia.

0:02:53.085,0:02:56.994
Inteligencia pozostávala[br]zo schopnosti dedukcie a uvažovania

0:02:56.994,0:02:59.297
a zo znalostí klasických diel.

0:02:59.297,0:03:02.687
Dnes to poznáme pod pojmom[br]akademické predpoklady.

0:03:02.687,0:03:05.813
A školský systém má v svojich koreňoch[br]zakotvený predpoklad,

0:03:05.813,0:03:07.342
že existujú dva druhy ľudí.

0:03:07.342,0:03:09.101
Akademické a neakademické typy.

0:03:09.101,0:03:11.257
Múdri ľudia a hlúpi ľudia.

0:03:11.257,0:03:14.858
Dôsledkom toho je, že mnohí[br]skvelí ľudia si o sebe myslia,

0:03:14.858,0:03:19.679
že sú hlúpi, pretože ich porovnávali[br]práve s touto predstavou o ľudskej mysli.

0:03:19.679,0:03:23.379
Školstvo teda stojí na dvoch pilieroch -[br]ekonomickom a intelektuálnom.

0:03:23.379,0:03:27.204
Podľa mňa však tento[br]model spôsobil chaos

0:03:27.204,0:03:29.508
v životoch mnohých ľudí.

0:03:29.508,0:03:31.104
Niektorým to vyhovovalo.

0:03:31.104,0:03:33.632
Niektorí ľudia v takom[br]vzdelávaní získali mnoho.

0:03:33.632,0:03:35.253
Ale väčšina ľudí vôbec nie.

0:03:35.253,0:03:37.690
Namiesto toho trpia týmto neduhom.

0:03:37.690,0:03:39.637
Toto je moderná[br]detská epidémia,

0:03:39.637,0:03:42.499
ktorá je taká nepochopená[br]ako je fiktívna.

0:03:42.499,0:03:46.817
Nazýva sa ADHD.[br](Porucha pozornosti a hyperreaktivita)

0:03:46.817,0:03:50.170
Toto je mapa USA,[br]ktorá znázorňuje

0:03:50.170,0:03:53.606
množstvo predpisov[br]na lieky proti ADHD.

0:03:53.606,0:03:56.421
Nechcem tým vôbec povedať,

0:03:56.421,0:03:59.014
že ADHD neexistuje.

0:03:59.014,0:04:02.008
Nie som kvalifikovaný,[br]aby som sa k existencii ADHD vyjadroval.

0:04:02.008,0:04:04.993
Viem, že väčšina psychológov a pediatrov

0:04:04.993,0:04:07.049
si myslí, že ADHD existuje,

0:04:07.049,0:04:10.486
ale stále sa o tom ešte diskutuje.

0:04:10.486,0:04:15.307
Naisto však viem,[br]že sa nejedná o epidémiu.

0:04:15.307,0:04:18.977
Týmto deťom dávame lieky tak rutinne,

0:04:18.977,0:04:23.380
ako sme im kedysi vyberali mandle,[br]len na základe toho,

0:04:23.380,0:04:26.928
že to je dnes v móde.

0:04:26.928,0:04:30.549
Pritom naše deti žijú[br]v najviac stimulujúcej dobe

0:04:30.549,0:04:32.872
v histórii zeme.

0:04:32.872,0:04:36.497
Zo všetkých strán sú obkľúčené[br]informáciami a snahou

0:04:36.497,0:04:39.340
upútať ich pozornosť.

0:04:39.340,0:04:42.739
Počítače, mobily, reklamy,

0:04:42.739,0:04:45.628
stovky televíznych programov,[br]a my tie deti trestáme,

0:04:45.628,0:04:47.910
že sa nedokážu sústrediť.

0:04:47.910,0:04:49.691
A na čo sa majú sústrediť?

0:04:49.691,0:04:54.409
Predovšetkým na nudné hodiny v škole.

0:04:54.409,0:04:56.682
Myslím, že to nie je náhodou,

0:04:56.682,0:04:58.936
že výskyt ADHD stúpol[br]súbežne s nárastom

0:04:58.936,0:05:01.377
štandardizovaného testovania.

0:05:01.377,0:05:04.001
Deťom predpisujú Ritalin a Adderall

0:05:04.001,0:05:07.133
a ďalšie, často dosť silné lieky,

0:05:07.133,0:05:10.328
aby sa dokázali sústrediť a upokojiť sa.

0:05:10.328,0:05:13.696
Ale podľa tejto mapy výskyt ADHD stúpa

0:05:13.696,0:05:16.005
v smere zo západu na východ USA.

0:05:16.005,0:05:20.295
Ľudia začnú strácať záujem v Oklahome,

0:05:24.517,0:05:28.025
V Arkansase už nedokážu poriadne myslieť

0:05:28.025,0:05:29.498
a vo Washingtone

0:05:29.498,0:05:31.604
sú už úplne mimo.

0:05:31.604,0:05:35.768
A myslím, že pre to[br]existujú aj ďalšie dôvody.

0:05:35.768,0:05:38.563
Je to fiktívna epidémia.

0:05:38.563,0:05:42.932
Ak sa na tým zamyslíme,[br]umenie, avšak nielen umenie,

0:05:42.932,0:05:47.470
ale platí to aj pre predmety ako[br]matematika a prírodné vedy,

0:05:47.470,0:05:50.698
ale hlavne umenie je obeťou[br]tejto školskej mentality.

0:05:50.698,0:05:52.617
Hlavne umenie.

0:05:52.617,0:05:59.170
Umenie oslovuje človeka[br]a vyvoláva estetický zážitok.

0:05:59.170,0:06:01.224
To je taký, kedy vaše zmysly

0:06:01.224,0:06:03.594
vnímajú na maximum,

0:06:03.594,0:06:05.698
a vy sa ponoríte[br]do prítomného momentu,

0:06:05.698,0:06:08.448
rezonujete s tým,[br]čo sa deje okolo vás,

0:06:08.448,0:06:12.450
plne zažívate, naplno žijete.

0:06:12.450,0:06:16.402
Anestetikum vytvára[br]presný opak, tlmí zmysly

0:06:16.402,0:06:19.069
a umŕtvuje vnímanie,[br]čo sa deje okolo vás.

0:06:19.069,0:06:22.238
Mnohé z liekov na ADHD[br]tlmia nervovú činnosť.

0:06:22.238,0:06:25.546
Deti prechádzajú naším[br]vzdelávaním pomocou anestetík.

0:06:25.546,0:06:27.594
Podľa mňa by sme mali[br]robiť presný opak.

0:06:27.594,0:06:28.893
Nemali by sme ich uspávať,

0:06:28.893,0:06:32.364
mali by sme ich prebúdzať,[br]aby rozvíjali to, čo majú v sebe.

0:06:32.364,0:06:34.181
Ale tento model je, aký je.

0:06:34.181,0:06:40.518
Súčasné školstvo je založené[br]na potrebách priemyslu

0:06:40.518,0:06:43.650
a bolo stvorené na jeho obraz.

0:06:43.650,0:06:45.083
Uvediem pár príkladov.

0:06:45.083,0:06:48.538
Školy stále pripomínajú[br]priemyselnú výrobu.

0:06:48.538,0:06:53.523
Zvončeky, rozličné oddelenia,[br]špecializácia na rôzne predmety.

0:06:53.523,0:06:56.822
Deti vzdelávame podľa ročníkov.

0:06:56.822,0:07:00.003
Prechádzajú školou len s deťmi[br]rovnakého veku.

0:07:00.003,0:07:01.675
Prečo to tak robíme?

0:07:01.675,0:07:04.540
Prečo predpokladáme,[br]že to najdôležitejšie,

0:07:04.540,0:07:07.812
čo deti majú spoločné,[br]je ich vek?

0:07:07.812,0:07:09.918
Vyzerá to tak,[br]že najdôležitejší

0:07:09.918,0:07:11.639
je dátum ich výroby.

0:07:11.639,0:07:13.983
Ja však poznám deti,[br]ktoré sú šikovnejšie

0:07:13.983,0:07:16.085
ako ich rovesníci v určitej oblasti

0:07:16.085,0:07:18.708
alebo v rôznych častiach dňa,

0:07:18.708,0:07:21.255
alebo v malých skupinách,[br]alebo vo veľkých skupinách,

0:07:21.255,0:07:22.494
alebo niekedy samostatne.

0:07:22.494,0:07:24.388
Ak chcete pokrokový[br]vzdelávací systém,

0:07:24.388,0:07:26.170
nemôžete ho založiť[br]na pásovej výrobe.

0:07:26.170,0:07:29.334
Náš systém sa však[br]snaží o uniformitu,

0:07:29.334,0:07:33.396
presadzuje stále viac štandardných[br]testov a štandardných osnov,

0:07:33.396,0:07:35.568
chce stále viac štandardizovať.

0:07:35.568,0:07:38.313
Myslím si, že potrebujeme vykročiť[br]presne opačným smerom.

0:07:38.313,0:07:40.458
Presne to myslím[br]zmenou paradigmy.

0:07:40.458,0:07:43.933
Prednedávnom sa uskutočnila[br]štúdia divergentného myslenia.

0:07:43.933,0:07:45.800
Zverejnili ju pred pár rokmi.

0:07:45.800,0:07:49.487
Divergentné myslenie nie je[br]to isté ako kreativita.

0:07:49.487,0:07:51.848
Kreativita znamená,[br]že prichádzate na nové

0:07:51.848,0:07:54.535
originálne myšlienky,[br]ktoré majú hodnotu.

0:07:54.535,0:07:57.523
Divergentné myslenie[br]nie je kreativitou,

0:07:57.523,0:08:02.177
ale je to nevyhnutný[br]predpoklad pre kreativitu.

0:08:02.177,0:08:06.197
Je to schopnosť vidieť viacero[br]možných odpovedí na otázku,

0:08:06.197,0:08:08.422
viacero možných[br]interpretácii otázky.

0:08:08.422,0:08:12.332
Dalo by sa to tiež nazvať[br]laterálnym alebo paralelným myslením,

0:08:12.332,0:08:16.977
nemyslieť len lineárne[br]alebo konvergentne.

0:08:16.977,0:08:19.613
Vidieť viacero možných[br]odpovedí, nie len jednu.

0:08:19.613,0:08:21.686
Máme na to tiež rôzne testy.

0:08:21.686,0:08:23.779
Jedným z nich je[br]napríklad táto úloha:

0:08:23.779,0:08:27.732
Na čo všetko sa dá použiť[br]spinka na papier?

0:08:27.732,0:08:29.268
Jedna bežná otázka.

0:08:29.268,0:08:31.926
Niektorí ľudia vymyslia 10-15 vecí.

0:08:31.926,0:08:34.691
Niektorí môžu vymyslieť 200.

0:08:34.691,0:08:36.530
A to napríklad tak,[br]že si povedia:

0:08:36.530,0:08:39.297
Mohla by spinka mať 30 metrov[br]a byť vyrobená z gumy?

0:08:39.297,0:08:42.093
Nemusí to predsa byť len taká[br]spinka, ako ju bežne poznáme?

0:08:42.093,0:08:45.661
Vedci teda túto schopnosť testovali[br]na 1500 dobrovoľníkoch,

0:08:45.661,0:08:48.741
svoj pokus popísali v knihe[br]"Bod zlomu a po ňom",

0:08:48.741,0:08:52.167
a ak ste podľa protokolu získali[br]určitý počet bodov,

0:08:52.167,0:08:56.467
boli by ste boli géniom[br]divergentného myslenia.

0:08:56.467,0:09:01.907
Hádajte, koľko percent z 1500 ľudí

0:09:01.907,0:09:05.748
by boli géniami[br]divergentného myslenia.

0:09:05.749,0:09:08.171
Ešte vám o nich[br]prezradím jednu vec.

0:09:08.171,0:09:10.331
Boli to škôlkari.

0:09:10.331,0:09:11.973
Tak čo si myslíte?

0:09:11.973,0:09:14.560
Koľko percent géniov?

0:09:14.560,0:09:15.384
80?

0:09:17.088,0:09:18.473
98%!

0:09:18.473,0:09:21.621
Jednalo sa o prospektívnu štúdiu,

0:09:21.621,0:09:25.099
takže rovnaké deti otestovali[br]o 5 rokov neskôr

0:09:25.099,0:09:26.889
vo veku 8-10 rokov.

0:09:26.889,0:09:28.470
Čo myslíte?[br]50%?

0:09:28.470,0:09:29.641
32%.

0:09:29.641,0:09:33.028
O 5 rokov neskôr testovali znova

0:09:33.028,0:09:35.568
vo veku 13-15 rokov (10%).

0:09:35.568,0:09:39.460
Je tu vidieť istý trend, však?

0:09:39.460,0:09:42.758
A to je zaujímavé,

0:09:42.758,0:09:45.401
pretože by ste možno čakali,

0:09:45.401,0:09:46.935
že to bude naopak.

0:09:46.935,0:09:48.501
Začínate ako začiatočník

0:09:48.501,0:09:49.952
a zlepšujete sa časom.

0:09:49.952,0:09:54.240
Toto však poukazuje na dve veci:[br]1. Všetci máme túto schopnosť.

0:09:54.240,0:09:57.113
2. Časom ju strácame.

0:09:57.113,0:10:01.174
Týmto deťom sa za tie roky[br]stali mnohé veci, kým dospeli.

0:10:01.174,0:10:06.405
Jednou z najdôležitejších vecí, ktoré[br]sa im stali bolo, že sa stali vzdelanými.

0:10:06.405,0:10:10.162
Strávili 10 rokov v škole, kde im vraveli,[br]že je len jedna správna odpoveď,

0:10:10.162,0:10:12.757
že je vzadu v knižke[br]a že sa nemajú dívať.

0:10:12.757,0:10:16.374
A že nemajú opisovať,[br]lebo to je podvádzanie.

0:10:16.374,0:10:19.260
Mimo školy sa to[br]volá spolupráca,

0:10:19.260,0:10:20.975
ale v školách nie.

0:10:20.975,0:10:23.447
A to nie je tak preto,[br]že to tak chcú učitelia.

0:10:23.447,0:10:25.952
Je to tak, pretože[br]máme taký systém.

0:10:25.952,0:10:29.612
Je to v ňom hlboko[br]zakorenené.

0:10:29.612,0:10:32.644
Musíme o ľudských schopnostiach[br]začať rozmýšľať inak.

0:10:32.644,0:10:35.996
Musíme opustiť starý koncept[br]delenia schopností

0:10:35.996,0:10:40.538
na akademické, neakademické,[br]abstraktné, teoretické, odborné,

0:10:40.538,0:10:44.495
a uvedomiť si, že je[br]to celé len mýtus.

0:10:44.495,0:10:47.974
Musíme si tiež všimnúť,[br]že najlepšie sa nám učí v skupinách

0:10:47.974,0:10:50.946
a že spolupráca[br]je základom vzdelávania.

0:10:50.946,0:10:54.151
Ak ľudí rozdelíme[br]a posudzujeme oddelene,

0:10:54.151,0:11:00.038
vytvárame prekážku medzi nimi[br]a ich prirodzeným vzdelávacím prostredím.

0:11:00.038,0:11:03.907
A je tiež zásadné, aby sme vnímali[br]a menili kultúru našich inštitúcií,

0:11:03.907,0:11:07.817
ich zaužívané zvyky[br]a prostredie, ktoré vytvárajú.

0:11:23.694,0:11:28.348
Slovenské titulky: Peter Ščigulinský

0:11:28.348,0:11:33.050
www.slobodaucenia.sk[br]www.svobodauceni.cz