1
00:00:15,012 --> 00:00:16,794
Fiecare ţară din lume, în momentul de faţă,

2
00:00:17,017 --> 00:00:19,047
face reforme în domeniul educaţiei publice.

3
00:00:19,047 --> 00:00:21,022
Există două motive pentru acest lucru.

4
00:00:21,022 --> 00:00:22,647
Primul dintre ele este de natură econimică.

5
00:00:22,647 --> 00:00:24,335
Oamenii încearcă să înţeleagă

6
00:00:24,541 --> 00:00:27,614
cum să educe mai bine copiii noştri

7
00:00:27,614 --> 00:00:30,318
pentru a le lua locurile în economiile secolului al XXI-lea.

8
00:00:30,318 --> 00:00:31,019
Cum putem face asta?

9
00:00:31,600 --> 00:00:33,750
Cum nu putem anticipa

10
00:00:33,750 --> 00:00:34,726
cum va arăta econimia

11
00:00:34,726 --> 00:00:36,035
săptămâna viitoare,

12
00:00:36,651 --> 00:00:40,072
după cum demonstreză şi ultimele agitări.

13
00:00:40,072 --> 00:00:42,021
Cum putem face asta?

14
00:00:42,021 --> 00:00:43,589
Al doilea motiv însă, este de natură culturală.

15
00:00:43,616 --> 00:00:46,025
Fiecare ţară încearcă să înţeleagă

16
00:00:46,025 --> 00:00:48,621
cum să educe copiii

17
00:00:48,621 --> 00:00:50,262
astfel încât aceştia să aibe un sens al culturii identităţii

18
00:00:50,262 --> 00:00:51,230
asftfel încât noi

19
00:00:51,230 --> 00:00:54,252
să putem da mai departe genele culturale ale comunităţilor noastre

20
00:00:54,463 --> 00:00:57,037
fiind în acelaşi timp părtaşi la procesul de globalizare.

21
00:00:57,037 --> 00:01:00,055
Cum le punem cap la cap?

22
00:01:00,055 --> 00:01:03,037
Problema e că ei încearcă să anticipe viitorul

23
00:01:03,037 --> 00:01:05,068
făcând ceea ce au făcut în trecut.

24
00:01:05,068 --> 00:01:08,020
În acest fel alienează milioane de copii

25
00:01:08,020 --> 00:01:10,091
care nu văd niciun sens în a merge la şcoală.

26
00:01:10,091 --> 00:01:12,009
Când noi mergeam la şcoală,

27
00:01:12,009 --> 00:01:14,111
eram ţinuţi acolo cu o poveste

28
00:01:14,111 --> 00:01:16,022
cum că dacă munceşti mult şi obţii rezultate bune

29
00:01:16,022 --> 00:01:17,036
şi termini o facultate,

30
00:01:17,036 --> 00:01:18,053
vei avea un loc de muncă.

31
00:01:18,053 --> 00:01:20,052
Copiii nostru nu cred asta.

32
00:01:20,052 --> 00:01:21,391
Şi, apropo, pe bună dreptate.

33
00:01:21,448 --> 00:01:23,406
E cu siguranţă mai bine cu o diplomă decât cu niciuna.

34
00:01:23,406 --> 00:01:25,011
Dar nu mai este o garanţie.

35
00:01:25,011 --> 00:01:28,660
cu atât mai puţin dacă acest parcurs presupune marginalizarea

36
00:01:28,660 --> 00:01:30,862
majorităţii lucrurilor pe care le consideri importante despre tine.

37
00:01:31,265 --> 00:01:32,752
Unii oameni zic că trebuie să ridicăm standardele

38
00:01:32,752 --> 00:01:34,073
ca şi cum asta ar fi ceva revoluţionar.

39
00:01:34,073 --> 00:01:37,087
Pe bune? Da, trebuie.

40
00:01:37,858 --> 00:01:39,070
De ce le-am coborî?

41
00:01:39,070 --> 00:01:42,020
Nu mi-a venit niciun argument care

42
00:01:42,020 --> 00:01:43,087
să mă convingă fermecător.

43
00:01:43,087 --> 00:01:46,048
Dar să le ridicăm? Desigur, trebuie să le ridicăm.

44
00:01:46,048 --> 00:01:47,044
Problema este că

45
00:01:47,044 --> 00:01:49,183
sistemul educaţional actual

46
00:01:49,186 --> 00:01:53,424
a fost projectat şi conceput şi structurat

47
00:01:53,424 --> 00:01:55,099
pentru o altă epocă.

48
00:01:55,099 --> 00:01:57,086
A fost conceput

49
00:01:57,086 --> 00:02:01,095
în cultura intelectuală a Iluminismului.

50
00:02:01,959 --> 00:02:03,765
Şi în circumstanţele economice

51
00:02:03,765 --> 00:02:06,027
ale Revoluţiei Industriale.

52
00:02:06,027 --> 00:02:07,831
Înainte de mijlocul secolului al XIX-lea,

53
00:02:07,831 --> 00:02:10,021
nu existau sisteme de educaţie publică.

54
00:02:10,021 --> 00:02:11,065
Nu.

55
00:02:11,065 --> 00:02:13,035
Puteai fi educat de către Iezuiţi

56
00:02:13,035 --> 00:02:14,090
dacă aveai bani.

57
00:02:14,090 --> 00:02:17,503
Dar educaţia publică plătită din taxe,

58
00:02:17,692 --> 00:02:19,018
obligatorie pentru toată lumea,

59
00:02:19,018 --> 00:02:20,181
şi gratis la livrare.

60
00:02:20,336 --> 00:02:22,028
Aceasta era o idee revoluţionară.

61
00:02:22,028 --> 00:02:24,618
Şi mulţi oameni au obiectat.

62
00:02:24,618 --> 00:02:25,062
Au zis

63
00:02:25,062 --> 00:02:28,576
Nu este posobil ca mulţi copii de pe stradă,

64
00:02:28,576 --> 00:02:29,551
copii din clasa muncitoare

65
00:02:29,551 --> 00:02:31,053
să beneficieze de educaţie publică.

66
00:02:31,053 --> 00:02:33,002
Aceştia nu sunt capabili să înveţe să citească şi să scrie

67
00:02:33,002 --> 00:02:35,034
De ce ne pierdem vremea cu asta?

68
00:02:35,034 --> 00:02:36,058
Deci toate acestea compun problema.

69
00:02:36,058 --> 00:02:38,470
O întreagă serie de presupuneri

70
00:02:38,470 --> 00:02:40,468
despre structura socială şi capacităţi

71
00:02:40,630 --> 00:02:43,445
A fost produsă de imperativul economic al timpurilor.

72
00:02:43,586 --> 00:02:45,319
Pe tot acest parcurs se observă

73
00:02:45,879 --> 00:02:50,057
un model intelectual al minţii.

74
00:02:50,057 --> 00:02:51,275
ceea ce în esenţă era

75
00:02:51,275 --> 00:02:53,000
perspecticva Iluminismului asupra inteligenţei.

76
00:02:53,000 --> 00:02:54,573
Inteligenţa reală consită din

77
00:02:54,573 --> 00:02:57,020
capacitatea unui anumit tip de gândire deductivă,

78
00:02:57,020 --> 00:02:59,030
şi din cunoaşterea clasicilor

79
00:02:59,030 --> 00:03:02,530
la ceea ce am ajuns să ne gândim ca abilitate academică.

80
00:03:02,530 --> 00:03:05,737
Şi aceasta este moştenirea genetică a educaţiei publice.

81
00:03:05,737 --> 00:03:07,206
Există două tipuri de oameni.

82
00:03:07,206 --> 00:03:09,004
Academici şi ne-academici.

83
00:03:09,004 --> 00:03:11,016
Oameni deştepţi şi oameni ne-deştepţi.

84
00:03:11,016 --> 00:03:12,463
Şi consecinţa acestui lucru este

85
00:03:12,463 --> 00:03:15,000
că mulţi oameni brilianţi cred că nu sunt brilianţi.

86
00:03:15,413 --> 00:03:16,720
Pentru că sunt judecaţi

87
00:03:16,720 --> 00:03:19,014
prin prisma acestei perspective asupra minţii.

88
00:03:19,526 --> 00:03:21,192
Avem aşadar două coloane gemene

89
00:03:21,232 --> 00:03:23,003
economicul şi intelectualul

90
00:03:23,003 --> 00:03:25,021
Şi părerea mea este

91
00:03:25,021 --> 00:03:28,186
că acest model a provocat haos

92
00:03:28,186 --> 00:03:29,574
în viaţa multor oameni

93
00:03:29,587 --> 00:03:30,578
A fost minunat pentru unii.

94
00:03:30,578 --> 00:03:31,372
Există oameni care

95
00:03:31,372 --> 00:03:32,703
au profitat extraordinar de pe urma acestui model.

96
00:03:32,854 --> 00:03:34,854
Dar majoritatea oamenilor nu.

97
00:03:35,655 --> 00:03:37,449
In schimb, aceştia au avut de suferit de pe urma acestui model.

98
00:03:37,518 --> 00:03:39,253
Aceasta este epidemia modernă.

99
00:03:39,253 --> 00:03:40,544
Şi e pe atât de nepotrivită

100
00:03:40,622 --> 00:03:42,081
pe cât e de fictivă.

101
00:03:42,081 --> 00:03:46,061
Aceasta este pesta ADHD-ului.

102
00:03:46,061 --> 00:03:50,872
Acesta este o hartă cu cazurile de ADHD în America.

103
00:03:50,872 --> 00:03:53,068
Sau prescripţiile pentru ADHD.

104
00:03:53,961 --> 00:03:54,790
Să nu mă înţelegeţi greşit.

105
00:03:54,790 --> 00:03:57,942
Nu vreau să zic ca nu există aşa ceva

106
00:03:57,942 --> 00:03:59,555
precum Deficitul de Atenţie.

107
00:03:59,713 --> 00:04:02,047
Nu sunt calificat pentru a afirma ca nu există aşa ceva.

108
00:04:02,047 --> 00:04:03,580
Ştiu că marea majoritate a

109
00:04:03,580 --> 00:04:05,455
psihologilor şi a pediatrilor

110
00:04:05,455 --> 00:04:07,066
cred că aşa ceva există.

111
00:04:07,066 --> 00:04:10,055
Dar tot rămâne o chestiune de dezbătut.

112
00:04:10,905 --> 00:04:13,065
Ceea ce ştiu drept sigur este

113
00:04:13,065 --> 00:04:15,028
că nu este nicio epidemie.

114
00:04:15,028 --> 00:04:18,477
Aceşti copii primesc tratamente medicamentoase la fel de des

115
00:04:18,477 --> 00:04:20,766
precum noi ne scoteam amigdalele.

116
00:04:20,841 --> 00:04:23,003
Pe aceleaşi fundamente scurile

117
00:04:23,003 --> 00:04:26,093
şi din aceleaşi motive, trenduri medicale.

118
00:04:26,093 --> 00:04:28,226
Copii noştri trăiesc

119
00:04:28,226 --> 00:04:30,447
în cea mai intensiv stimultantă perioadă

120
00:04:30,486 --> 00:04:33,081
din istoria planetei.

121
00:04:33,107 --> 00:04:35,861
Sunt asaltaţi cu informaţii

122
00:04:35,916 --> 00:04:38,960
şi solicitări ale atenţiei din partea fiecărei platforme.

123
00:04:39,024 --> 00:04:40,031
computere,

124
00:04:40,031 --> 00:04:41,390
iPhone-uri,

125
00:04:41,390 --> 00:04:42,745
placate publicitare,

126
00:04:42,745 --> 00:04:44,090
sute de canale TV.

127
00:04:44,533 --> 00:04:46,468
Şi acum îi penalizăm

128
00:04:46,468 --> 00:04:48,099
pentru că s-au lăsat distraşi.

129
00:04:48,099 --> 00:04:50,066
De la ce?

130
00:04:50,066 --> 00:04:51,092
De la chestii plicticoase.

131
00:04:51,092 --> 00:04:54,019
La scoală, în cea mai mare parte.

132
00:04:54,019 --> 00:04:56,487
Mi se pare că nu e chiar o coincidenţă

133
00:04:56,537 --> 00:04:58,310
faptul că incidenţa ADHD-ului a crescut

134
00:04:58,312 --> 00:05:01,015
în paralel cu creşterea testării standardizate.

135
00:05:01,015 --> 00:05:02,852
Acum, acestor copii li se dă

136
00:05:02,852 --> 00:05:05,029
Ritalin şi Adderall şi tot felul de lucruri,

137
00:05:05,029 --> 00:05:07,047
adesea medicamente foarte periculoase,

138
00:05:07,047 --> 00:05:10,003
pentru a le spori puterea de concentrare şi a-i calma.

139
00:05:10,003 --> 00:05:12,706
Dar potrivit acestei teorii, Deficitul de Atenţie

140
00:05:12,847 --> 00:05:15,594
creşte pe măsură ce călătoreşti spre est în interiorul tării.

141
00:05:15,741 --> 00:05:22,208
Oamenii incep să-şi piardă interesul în Oklahoma,

142
00:05:24,045 --> 00:05:27,036
abia mai pot gândi drept în Arkansas,

143
00:05:27,036 --> 00:05:29,035
şi până să ajungă la Wahington

144
00:05:29,035 --> 00:05:31,022
şi-au pierdut raţiunea complet.

145
00:05:31,022 --> 00:05:35,438
Şi exista motive diferite pentru asta, cred.

146
00:05:35,793 --> 00:05:38,263
Este vorba de o epidemie fictivă.

147
00:05:38,489 --> 00:05:40,524
Dacă stai să te gândeşti, artele,

148
00:05:41,056 --> 00:05:43,028
şi nu zic asta exclusiv în cazul artelor.

149
00:05:43,028 --> 00:05:44,508
Cred ca este de asemenea adevărat despre ştiinţă.

150
00:05:44,508 --> 00:05:45,074
şi depre matematică.

151
00:05:45,074 --> 00:05:46,024
Dar spun asta

152
00:05:46,024 --> 00:05:47,283
în mod special despre arte

153
00:05:47,283 --> 00:05:50,011
pentru că ele sunt victimele acestei mentalităţi la ora actuală

154
00:05:50,011 --> 00:05:51,096
În mod deosebit.

155
00:05:51,786 --> 00:05:53,598
Artele

156
00:05:53,677 --> 00:05:59,029
abordează în mod deosebit idea de experienţă estetică.

157
00:05:59,029 --> 00:06:00,195
O experienţă estetică este

158
00:06:00,195 --> 00:06:03,098
una în care simţurile tale lucrază la nivel de vârf.

159
00:06:03,098 --> 00:06:05,372
Atunci când eşti prezemt în momentul actual,

160
00:06:05,455 --> 00:06:07,566
când răsuni de enstuziasm

161
00:06:07,566 --> 00:06:10,032
pentru lucrul pe care-l trăieşti.

162
00:06:10,032 --> 00:06:12,077
Atunci când eşti viu pe deplin.

163
00:06:12,077 --> 00:06:16,034
Una anestezică este când închizi toate simţurile.

164
00:06:16,034 --> 00:06:19,008
Şi te desensibilizezi în legătură cu ce ţi se întâmplă.

165
00:06:19,008 --> 00:06:22,023
Şi multe medicamente asta fac.

166
00:06:22,023 --> 00:06:23,796
Ne trecem copiii prin educaţie

167
00:06:23,911 --> 00:06:26,042
anesteziându-i.

168
00:06:26,042 --> 00:06:27,564
Şi eu cred că ar trebui să facem exact contrariul.

169
00:06:27,564 --> 00:06:28,586
Nu ar trebui să-i adormim.

170
00:06:28,612 --> 00:06:30,051
Ar trebui să-i trezim

171
00:06:30,051 --> 00:06:32,055
în legătură cu ceea ce au în interior.

172
00:06:32,055 --> 00:06:34,041
Dar modelul pe care îl avem este acesta.

173
00:06:34,041 --> 00:06:36,353
Cred că avem un sistem de educaţie

174
00:06:36,353 --> 00:06:40,930
care este modelat după interesele industrialismului

175
00:06:41,393 --> 00:06:43,059
şi în chipul acestuia.

176
00:06:43,059 --> 00:06:45,000
Vă voi da câteva exemple.

177
00:06:45,000 --> 00:06:46,235
Scolile încă sunt organizate,

178
00:06:46,235 --> 00:06:48,406
în mare măsură, ca linniile de producţie din fabrici.

179
00:06:48,406 --> 00:06:49,360
Avem aşadar clopoţei,

180
00:06:49,360 --> 00:06:50,345
clădiri separate,

181
00:06:50,949 --> 00:06:53,092
materii specializate.

182
00:06:53,433 --> 00:06:56,371
Încă educăm copiii cu loturile.

183
00:06:56,918 --> 00:07:00,023
Îi trecem prin sistem în funţie de grupul de vârstă.

184
00:07:00,023 --> 00:07:01,086
De ce facem asta?

185
00:07:01,086 --> 00:07:03,034
De ce există convingerea potrivit căreia

186
00:07:03,034 --> 00:07:05,588
cel mai important lucru pe care copiii îl au în comun

187
00:07:05,588 --> 00:07:07,066
este ce vârstă au.

188
00:07:07,405 --> 00:07:09,258
E ca şi cum cel mai important lucru despre ei

189
00:07:09,258 --> 00:07:11,033
este data fabricării.

190
00:07:11,790 --> 00:07:14,016
Ei bine, eu cunosc copii care sunt mult mai buni decât alţi copii

191
00:07:14,016 --> 00:07:15,789
la aceesi vârstă şi la discipline diferite.

192
00:07:15,956 --> 00:07:18,071
Sau la ore differite în timpul zilei.

193
00:07:18,071 --> 00:07:20,692
Sau mai buni în grupuri mai mici decât în grupuri mai mari.

194
00:07:20,694 --> 00:07:22,071
Sau câteodată vor să fie singuri.

195
00:07:22,071 --> 00:07:24,005
Dacă te interesează modelul de învăţare

196
00:07:24,005 --> 00:07:26,047
nu porneşti de la mentalitatea asta de linie de producţie.

197
00:07:26,047 --> 00:07:28,603
Este vorba, în estenţă, despre conformism

198
00:07:28,603 --> 00:07:29,478
şi este din ce în ce mai mult vorba despre asta.

199
00:07:29,478 --> 00:07:31,436
dacă te uiţi la creşterea testării standardizate

200
00:07:31,461 --> 00:07:33,039
şi la curricula standardizate,

201
00:07:33,039 --> 00:07:35,083
şi este vorba despre standardizare.

202
00:07:35,083 --> 00:07:37,540
Eu cred că trebuie să ne îndreptăm în direcţia exact opusă.

203
00:07:37,671 --> 00:07:40,017
Asta vreau să zic cu schimbarea paradigmei.

204
00:07:40,017 --> 00:07:41,672
Există acest studiu făcut recent,

205
00:07:41,672 --> 00:07:44,030
asupra gândirii divergente,

206
00:07:44,030 --> 00:07:45,958
publicat acum câţiva ani,

207
00:07:45,958 --> 00:07:48,750
Gândirea divergentă nu este totuna cu creativitatea.

208
00:07:49,027 --> 00:07:50,582
Eu definesc creativitatea

209
00:07:50,582 --> 00:07:52,634
ca fiind procesul în urma căriua ai idei originale,

210
00:07:52,634 --> 00:07:53,681
care au valoare.

211
00:07:54,429 --> 00:07:56,474
Gândirea divergentă nu este un sinonim.

212
00:07:56,881 --> 00:08:02,004
Dar este o capacitate esenţială pentru creativitate.

213
00:08:02,004 --> 00:08:02,814
Este abilitatea

214
00:08:02,814 --> 00:08:05,866
de a vedea mai multe răspunsuri posibile la o întrebare.

215
00:08:06,018 --> 00:08:08,026
Mai multe moduri posinile de a interpreta o întrebare.

216
00:08:08,026 --> 00:08:12,003
ceea ce Edward de Bono ar numi a gândi "lateral",

217
00:08:12,003 --> 00:08:16,618
a nu gândi numai în moduri lineare sau convergente.

218
00:08:16,751 --> 00:08:18,932
A vedea răspunsuri multiple, nu numai unul.

219
00:08:19,589 --> 00:08:20,631
Există şi teste în acestă privinţă.

220
00:08:20,631 --> 00:08:22,431
un tip de exemplu de eronare ar fi

221
00:08:22,431 --> 00:08:24,001
Oamenii ar putea fi înrebaţi

222
00:08:24,001 --> 00:08:26,904
Câte utilizări puteţi găsi pentru o agrafă de birou?

223
00:08:28,070 --> 00:08:29,360
Întrebări de rutină.

224
00:08:29,393 --> 00:08:31,137
Majoritatea oamenilor găsesc în jur de 10 sau 15.

225
00:08:31,615 --> 00:08:34,004
Cei care sunt buni la asta pot găsi 200.

226
00:08:34,497 --> 00:08:35,936
Şi aceştia fac asta spunându-şi

227
00:08:36,038 --> 00:08:37,617
ce-ar fi dacă agrafa ar fi de 60 de metri

228
00:08:37,617 --> 00:08:39,094
şi ar fi din spumă de cauciuc?

229
00:08:39,094 --> 00:08:42,053
Trebuie să fie o agrafă de birou aşa cum o ştim noi, Jim?

230
00:08:42,053 --> 00:08:44,049
Deci exista teste în sensul ăsta.

231
00:08:44,049 --> 00:08:46,066
Le-au făcut cu 1.500 persoane

232
00:08:46,066 --> 00:08:49,041
într-o carte numită Punctul de Cotitură & Dincolo de Acesta,

233
00:08:49,041 --> 00:08:50,315
şi în protocolul testului,

234
00:08:50,321 --> 00:08:52,513
în cazul în care ai obţinut un scor mai mare de un anumit nivel,

235
00:08:52,652 --> 00:08:56,044
eşti considerat un geniu al gândirii divergente.

236
00:08:56,044 --> 00:08:57,044
OK?

237
00:08:57,044 --> 00:08:58,611
Aşadar întrebarea mea pentru voi este,

238
00:08:58,620 --> 00:09:02,774
ce procent din oamenii testaţi, din cei 1500

239
00:09:03,125 --> 00:09:06,038
au obţinut un scor la nivel de geniu al gândirii divergente?

240
00:09:06,038 --> 00:09:08,047
Şi ar trebui să mai ştiţi un lucru despre ei.

241
00:09:08,047 --> 00:09:10,054
Este vorba despre copii de grădiniţă.

242
00:09:10,054 --> 00:09:11,698
Prin urmare, ce credeţi?

243
00:09:11,787 --> 00:09:13,093
Ce procent la nivel de geniu?

244
00:09:13,747 --> 00:09:15,635
80%? Vă mulţumesc.

245
00:09:15,724 --> 00:09:16,720
80%. OK.

246
00:09:17,009 --> 00:09:18,033
98%

247
00:09:18,269 --> 00:09:19,517
Acum, chestia e că acesta

248
00:09:19,517 --> 00:09:20,933
a fost un studiu longitudinal.

249
00:09:21,092 --> 00:09:25,318
Aşa că au testat din nou aceiaşi copii 5 ani mai târziu.

250
00:09:25,490 --> 00:09:27,330
Vârste cuprinse între 8 şi 10 ani.

251
00:09:27,611 --> 00:09:29,077
Cât credeţi? 50%?

252
00:09:29,283 --> 00:09:32,286
I-au testat din nou cinci ani mai târziu.

253
00:09:32,286 --> 00:09:34,767
Vârste cuprinse între 13 şi 15 ani.

254
00:09:35,057 --> 00:09:39,005
Puteţi vedea o tendinţă, nu-i aşa?

255
00:09:39,005 --> 00:09:42,742
Acum, acest lucru spune o poveste interesantă.

256
00:09:42,963 --> 00:09:45,978
Pentru că nu v-aţi fi putut imagina asta desfăşurându-se în sens contrar, nu-i aşa?

257
00:09:46,678 --> 00:09:48,253
Începi prin nu a fi foarte bun

258
00:09:48,253 --> 00:09:49,634
dar devii din ce în ce mai bun pe măsură ce câştigi în vârstă.

259
00:09:49,756 --> 00:09:51,098
Dar asta ne arată două lucruri.

260
00:09:51,098 --> 00:09:53,333
Unul este că avem cu toţii această capacitate.

261
00:09:54,415 --> 00:09:57,030
şi doi, că de cele mai multe ori se deteriorează .

262
00:09:57,054 --> 00:09:57,947
Şi multe lucruri

263
00:09:57,947 --> 00:09:59,419
li s-au întâmplat acestor copii pe măsură ce au crescut.

264
00:09:59,739 --> 00:10:01,030
Multe.

265
00:10:01,030 --> 00:10:02,708
Unul dinrte cele mai importante lucuri care li s-au întâmplat,

266
00:10:02,708 --> 00:10:03,678
sunt convins că

267
00:10:03,678 --> 00:10:05,733
până acum au devenit educaţi.

268
00:10:06,439 --> 00:10:07,936
Au petrecut 10 ani în şcoală

269
00:10:07,936 --> 00:10:09,043
unde li s-a spus că există un singur răspuns

270
00:10:10,618 --> 00:10:11,667
Şi nu te uita.

271
00:10:11,794 --> 00:10:14,164
Şi nu copia.

272
00:10:14,379 --> 00:10:16,045
Pentru că asta înseamnă a trişa.

273
00:10:16,196 --> 00:10:17,182
Adică, în afara şcolilor

274
00:10:17,182 --> 00:10:18,457
asta se cheamă colaborare.

275
00:10:18,471 --> 00:10:20,065
Dar în şcoli

276
00:10:20,828 --> 00:10:23,008
Asta nu e pentru că profesorii vor aşa.

277
00:10:23,008 --> 00:10:25,091
E din cauză că se întâmplă aşa.

278
00:10:25,710 --> 00:10:29,570
E pentru că e moştenirea genetică a educaţiei.

279
00:10:29,817 --> 00:10:32,027
Trebuie să gândim diferit despre capacităţile umane.

280
00:10:32,027 --> 00:10:34,615
Trebuie să depăşim această concepţie veche despre

281
00:10:34,615 --> 00:10:36,752
academic, ne-academic,

282
00:10:37,061 --> 00:10:38,881
abstract, teoretic

283
00:10:38,921 --> 00:10:40,008
vocaţional.

284
00:10:40,339 --> 00:10:41,862
Şi să vedem lucrurile aşa cum sunt.

285
00:10:41,934 --> 00:10:44,049
Un mit.

286
00:10:44,049 --> 00:10:45,725
Apoi trebuie să recunoaşteţi că

287
00:10:45,725 --> 00:10:47,732
cea mai mare parte din învăţarea de calitate are loc în grupuri.

288
00:10:47,770 --> 00:10:50,377
că colaborarea este materia creşterii.

289
00:10:50,590 --> 00:10:52,764
Dacă atomizăm oamenii şi îi separăm

290
00:10:52,764 --> 00:10:54,010
şi îi judecăm separat,

291
00:10:54,010 --> 00:10:57,482
formăm un tip de disjuncţie

292
00:10:57,482 --> 00:10:59,522
între ei şi mediul lor natural de învăţare.

293
00:10:59,913 --> 00:11:00,705
Şi în al treilea rând,

294
00:11:00,705 --> 00:11:03,754
este vorba în mod vital despre cultura instituţiilor noastre.

295
00:11:03,754 --> 00:11:05,039
Obiceiurile instituţiei

296
00:11:05,039 --> 00:11:09,467
şi habitaturile pe care le ocupă.