1
00:00:15,785 --> 00:00:19,493
Elk land op Aarde is op dit moment

2
00:00:19,493 --> 00:00:21,319
het publiek onderwijs aan het hervormen.

3
00:00:21,319 --> 00:00:23,365
Er zijn twee redenen voor.

4
00:00:23,365 --> 00:00:27,065
De eerste is economisch.

5
00:00:27,065 --> 00:00:29,218
Mensen zijn op zoek naar manieren

6
00:00:29,218 --> 00:00:30,435
om onze kinderen op te leiden

7
00:00:30,435 --> 00:00:34,483
voor de economieën van de 21e eeuw.

8
00:00:34,483 --> 00:00:36,405
Hoe doen we dat?

9
00:00:36,405 --> 00:00:40,451
We kunnen niet anticiperen

10
00:00:40,451 --> 00:00:41,925
hoe de economie eruit zal zien

11
00:00:41,925 --> 00:00:43,661
op het einde van de volgende week,

12
00:00:43,661 --> 00:00:45,834
zoals recent duidelijk is geworden.

13
00:00:45,834 --> 00:00:49,700
Hoe doen we dat?

14
00:00:49,700 --> 00:00:52,779
De tweede reden is cultureel.

15
00:00:52,779 --> 00:00:56,204
Elk land op Aarde probeert uit te vissen

16
00:00:56,204 --> 00:00:57,162
hoe we kinderen opleiden

17
00:00:57,162 --> 00:01:00,460
zodat ze een gevoel hebben 
van een culturele identiteit,

18
00:01:00,460 --> 00:01:03,046
zodat we

19
00:01:03,046 --> 00:01:05,412
onze culturele genen van onze maatschappijen
kunnen doorgeven

20
00:01:05,412 --> 00:01:08,301
én deel uitmaken van het proces van globalizering.

21
00:01:08,301 --> 00:01:10,726
Hoe maken we die cirkel rond?

22
00:01:10,726 --> 00:01:14,062
Het probleem is dat ze de toekomst 
proberen te ontmoeten

23
00:01:14,062 --> 00:01:16,781
door te doen wat ze in het verleden deden.

24
00:01:16,781 --> 00:01:18,404
Daarmee vervreemden ze miljoenen kinderen

25
00:01:18,404 --> 00:01:20,106
die schoolgaan zinloos vinden.

26
00:01:20,106 --> 00:01:21,555
Toen wij naar school gingen,

27
00:01:21,555 --> 00:01:23,206
hielden ze ons daar met een verhaal:

28
00:01:23,206 --> 00:01:25,406
als je hard werkte en goed je best deed

29
00:01:25,406 --> 00:01:29,006
en een diploma haalde,

30
00:01:29,006 --> 00:01:31,334
dan zou je een baan vinden.

31
00:01:31,334 --> 00:01:32,973
Onze kinderen geloven dat niet.

32
00:01:32,973 --> 00:01:34,414
Ze hebben gelijk.

33
00:01:34,414 --> 00:01:37,725
Het is goed om een diploma te hebben

34
00:01:37,725 --> 00:01:39,245
maar het is geen garantie meer.

35
00:01:39,245 --> 00:01:42,611
In het bijzonder als de weg ernaartoe

36
00:01:42,611 --> 00:01:44,013
de meeste dingen die belangrijk voor je zijn, marginaliseert.

37
00:01:44,013 --> 00:01:46,111
Sommige mensen willen de lat hoger leggen

38
00:01:46,111 --> 00:01:49,763
alsof dit een geweldig idee is.

39
00:01:49,763 --> 00:01:55,899
Echt waar? Ja, dat moeten we.

40
00:01:55,899 --> 00:02:00,167
Waarom zou je de lat lager leggen?

41
00:02:00,167 --> 00:02:03,774
Ik heb daarvoor nog 
geen overtuigend argument tegengekomen.

42
00:02:03,774 --> 00:02:06,054
Ik heb daarvoor nog 
geen overtuigend argument tegengekomen.

43
00:02:06,054 --> 00:02:08,151
Maar verhogen? Ja, dat moeten we doen.

44
00:02:08,151 --> 00:02:10,040
Het probleem is

45
00:02:10,040 --> 00:02:12,829
dat het huidige onderwijssysteem

46
00:02:12,829 --> 00:02:14,691
ontworpen en gestructureerd is

47
00:02:14,691 --> 00:02:17,312
voor een andere tijd.

48
00:02:17,312 --> 00:02:20,136
Het is bedacht

49
00:02:20,136 --> 00:02:22,803
in het intellectuele cultuur van de Verlichting.

50
00:02:22,803 --> 00:02:24,800
In de economische omstandigheden

51
00:02:24,800 --> 00:02:28,476
van de Industriële Revolutie.

52
00:02:28,476 --> 00:02:31,293
In de eerste helft van de 19e eeuw.

53
00:02:31,293 --> 00:02:32,896
was er geen publiek onderwijs.

54
00:02:32,896 --> 00:02:35,007
Niet echt.

55
00:02:35,007 --> 00:02:38,529
Je kon onderwezen worden door de Jezuïten

56
00:02:38,529 --> 00:02:40,845
als je geld had.

57
00:02:40,845 --> 00:02:43,419
Gemeenschappelijk onderwijs, 
betaald via belastingen,

58
00:02:43,419 --> 00:02:48,618
verplicht voor iedereen

59
00:02:48,618 --> 00:02:50,463
en gratis.

60
00:02:50,463 --> 00:02:52,332
Dat was een revoutionair idee.

61
00:02:52,332 --> 00:02:53,085
Veel mensen waren er tegen.

62
00:02:53,085 --> 00:02:55,241
Ze zeiden:

63
00:02:55,241 --> 00:02:57,697
"Het is niet mogelijk voor veel straatkinderen,

64
00:02:57,697 --> 00:02:59,285
arbeiderskinderen

65
00:02:59,285 --> 00:03:02,687
om te genieten van publiek onderwijs.

66
00:03:02,687 --> 00:03:05,813
Ze zijn niet in staat om te leren lezen en schrijven.

67
00:03:05,813 --> 00:03:07,342
Waarom zouden we er tijd aan besteden?

68
00:03:07,342 --> 00:03:09,101
Zo dachten ze erover.

69
00:03:09,101 --> 00:03:11,257
Een hele serie vooroordelen

70
00:03:11,257 --> 00:03:14,259
over de sociale structuur en de mogelijkheden.

71
00:03:14,259 --> 00:03:17,407
Het ontstond uit de economische van die tijd.

72
00:03:17,407 --> 00:03:19,719
Daardoor liep een

73
00:03:19,719 --> 00:03:23,379
intellectueel model van het brein

74
00:03:23,379 --> 00:03:28,451
dat essentieel was

75
00:03:28,451 --> 00:03:30,171
in het beeld van intelligentie in de Verlichting.

76
00:03:30,171 --> 00:03:31,124
Echte intelligentie bestaat uit

77
00:03:31,124 --> 00:03:33,094
de mogelijkheid 
om op een bepaalde manier te redeneren

78
00:03:33,094 --> 00:03:35,253
en de kennis van de originele klassieken.

79
00:03:35,253 --> 00:03:37,690
We namen dit aan als academische vaardigheid.

80
00:03:37,690 --> 00:03:39,967
Dat zit diep verankerd in de genen 
van het publieke onderwijs.

81
00:03:39,967 --> 00:03:42,779
Er zijn twee soorten mensen.

82
00:03:42,779 --> 00:03:46,817
Academisch en niet-academisch.

83
00:03:46,817 --> 00:03:50,170
Slimme mensen en niet-slimme mensen.

84
00:03:50,170 --> 00:03:53,606
Het gevolg is

85
00:03:53,606 --> 00:03:56,421
dat vele briljante mensen denken dat ze dat niet zijn.

86
00:03:56,421 --> 00:03:59,891
Ze worden beoordeeld

87
00:03:59,891 --> 00:04:02,008
op basis van een bepaald beeld van het verstand.

88
00:04:02,008 --> 00:04:03,978
We hebben deze twee pilaren:

89
00:04:03,978 --> 00:04:07,049
economisch en intellectueel.

90
00:04:07,049 --> 00:04:09,856
Mijn visie is

91
00:04:09,856 --> 00:04:15,307
dat dit model chaos veroorzaakte

92
00:04:15,307 --> 00:04:18,977
in de levens van vele mensen.

93
00:04:18,977 --> 00:04:23,380
Het was geweldig voor sommigen.

94
00:04:23,380 --> 00:04:26,928
Er waren mensen

95
00:04:26,928 --> 00:04:30,549
die hiervan profiteerden.

96
00:04:30,549 --> 00:04:32,872
De meesten echter niet.

97
00:04:32,872 --> 00:04:36,497
Ze leden eronder.

98
00:04:36,497 --> 00:04:39,340
Het is een moderne epidemie.

99
00:04:39,340 --> 00:04:42,739
Misplaatst

100
00:04:42,739 --> 00:04:45,890
en verzonnen.

101
00:04:45,890 --> 00:04:48,864
De ADHD-plaag.

102
00:04:48,864 --> 00:04:49,691
Ik heb een kaart die het voorkomen 
van ADHD in Amerika toont.

103
00:04:49,691 --> 00:04:54,409
Of de diagnose ADHD.

104
00:04:54,409 --> 00:04:56,682
Vergis je niet.

105
00:04:56,682 --> 00:04:58,936
Ik bedoel niet dat ADHD niet bestaat.

106
00:04:58,936 --> 00:05:01,377
Ik bedoel niet dat ADHD niet bestaat.

107
00:05:01,377 --> 00:05:04,001
Ik ben niet onderlegd om dat te beweren.

108
00:05:04,001 --> 00:05:07,133
Ik weet dat de overgrote meerderheid van

109
00:05:07,133 --> 00:05:10,328
psychologen en kinderartsen

110
00:05:10,328 --> 00:05:13,696
denken dat het bestaat.

111
00:05:13,696 --> 00:05:16,005
Maar er wordt nog over gediscusieerd.

112
00:05:16,005 --> 00:05:18,050
Ik weet wel

113
00:05:24,856 --> 00:05:28,025
dat het een epidemie is.

114
00:05:28,025 --> 00:05:30,068
Deze kinderen krijgen uit routine medicatie

115
00:05:30,068 --> 00:05:31,604
zoals bij ons onze amandelen werden uitgehaald.

116
00:05:31,604 --> 00:05:33,958
Op dezelfde grillige basis

117
00:05:33,958 --> 00:05:36,015
en dezelfde reden: medische mode.

118
00:05:36,015 --> 00:05:38,713
Onze kinderen leven

119
00:05:38,713 --> 00:05:41,772
in de meest intens stimulerende periode

120
00:05:41,772 --> 00:05:43,930
in de geschiedenis van de Aarde.

121
00:05:43,930 --> 00:05:47,422
Ze worden overstelpd met informatie

122
00:05:47,422 --> 00:05:50,698
en de roep om hun aandacht vanop elk platform,

123
00:05:50,698 --> 00:05:52,617
computers,

124
00:05:52,617 --> 00:05:59,170
iPhones,

125
00:05:59,170 --> 00:06:01,224
advertenties,

126
00:06:01,224 --> 00:06:03,594
en honderden televisiekanalen.

127
00:06:03,594 --> 00:06:05,698
We straffen hen

128
00:06:05,698 --> 00:06:08,448
omdat ze afgeleid zijn.

129
00:06:08,448 --> 00:06:12,450
Van wat?

130
00:06:12,450 --> 00:06:16,402
Saaie dingen.

131
00:06:16,402 --> 00:06:19,069
Voor het grootste gedeelte op school.

132
00:06:19,069 --> 00:06:22,368
Het lijkt mij dat dit niet helemaal een toeval is

133
00:06:22,368 --> 00:06:24,246
dat het voorkomen van ADHD gestegen is

134
00:06:24,246 --> 00:06:26,218
parallel met de groei van standaardtesten.

135
00:06:26,218 --> 00:06:27,810
Onze kinderen krijgen

136
00:06:27,810 --> 00:06:28,801
Rilatine en nog van die dingen.

137
00:06:28,801 --> 00:06:30,635
Dikwijls gevaarlijke medicijnen

138
00:06:30,635 --> 00:06:32,464
om hen te doen focussen en kalm te houden.

139
00:06:32,464 --> 00:06:34,181
Volgens deze kaart verhoogt de diagnose van ADHD

140
00:06:34,181 --> 00:06:36,568
naarmate je naar het oosten van het land gaat.

141
00:06:36,568 --> 00:06:41,896
Mensen beginnen hun interesse 
te verliezen in Oklahoma,

142
00:06:41,896 --> 00:06:43,650
ze kunnen niet meer goed denken in Arkansas,

143
00:06:43,650 --> 00:06:44,730
en tegen de tijd dat ze in Washington zijn,

144
00:06:44,730 --> 00:06:48,538
zijn ze het volledig kwijt.

145
00:06:48,538 --> 00:06:50,363
Er zijn verschillende redenen voor:

146
00:06:50,363 --> 00:06:53,502
het is een verzonnen epidemie.

147
00:06:53,502 --> 00:06:56,822
Kunsten

148
00:06:56,822 --> 00:07:00,303
en ik zeg dit niet alleen voor kunsten.

149
00:07:00,303 --> 00:07:01,675
Ik denk dat het ook geldt voor wetenschappen

150
00:07:01,675 --> 00:07:04,540
en wiskunde.

151
00:07:04,540 --> 00:07:07,812
Ik spreek over de kunst in het bijzonder

152
00:07:07,812 --> 00:07:09,165
Ik spreek over de kunst in het bijzonder

153
00:07:09,165 --> 00:07:11,224
omdat zij het slachtoffer zijn 
van de huidige mentaliteit.

154
00:07:11,224 --> 00:07:13,753
In het bijzonder.

155
00:07:13,753 --> 00:07:16,085
Kunsten,

156
00:07:16,085 --> 00:07:19,208
in het bijzonder de esthetische ervaring.

157
00:07:19,208 --> 00:07:21,255
Bij een esthetische ervaring

158
00:07:21,255 --> 00:07:22,494
zijn al je zintuigen op zijn scherpst.

159
00:07:22,494 --> 00:07:23,911
Als je aanwezig bent in het moment.

160
00:07:23,911 --> 00:07:26,170
Als je meetrilt met de opwinding

161
00:07:26,170 --> 00:07:29,334
van hetgeen je ervaart.

162
00:07:29,334 --> 00:07:30,646
Als je helemaal leeft.

163
00:07:30,646 --> 00:07:32,698
Verdoving sluit je zintuigen af

164
00:07:32,698 --> 00:07:35,698
en verdooft je voor hetgeen gebeurt.

165
00:07:35,698 --> 00:07:38,067
Veel medicijnen doen dat.

166
00:07:38,067 --> 00:07:40,458
We sturen onze kinderen verdoofd 
door het onderwijs.

167
00:07:40,458 --> 00:07:43,933
We sturen onze kinderen verdoofd 
door het onderwijs.

168
00:07:43,933 --> 00:07:45,800
We zouden net het tegendeel moeten doen.

169
00:07:45,800 --> 00:07:49,487
We moeten hen niet verdoven.

170
00:07:49,487 --> 00:07:51,848
We moeten hen wakker maken

171
00:07:51,848 --> 00:07:54,535
voor hetgeen ze in hen hebben.

172
00:07:54,535 --> 00:07:56,847
Ons model

173
00:07:56,847 --> 00:08:02,177
van onderwijs

174
00:08:02,177 --> 00:08:06,197
is gemodelleerd naar de interessen van de industrie

175
00:08:06,197 --> 00:08:08,422
en het beeld daarvan.

176
00:08:08,422 --> 00:08:12,332
Ik geef een paar voorbeelden.

177
00:08:12,332 --> 00:08:16,977
Scholen zijn

178
00:08:16,977 --> 00:08:19,613
nog altijd georganiseerd zoals een fabriek:

179
00:08:19,613 --> 00:08:21,686
belgerinkel,

180
00:08:21,686 --> 00:08:23,210
aparte gebouwen,

181
00:08:23,210 --> 00:08:27,732
gespecialiseerde aparte onderwerpen.

182
00:08:27,732 --> 00:08:29,268
We onderwijzen kinderen in groepen.

183
00:08:29,268 --> 00:08:31,926
We zetten hen samen per leeftijd.

184
00:08:31,926 --> 00:08:34,691
Waarom?

185
00:08:34,691 --> 00:08:36,130
Waarom veronderstellen we dat

186
00:08:36,130 --> 00:08:39,297
het belangrijkste dat kinderen gemeen hebben

187
00:08:39,297 --> 00:08:41,570
hun leeftijd is?

188
00:08:41,570 --> 00:08:45,661
Het is alsof het belangrijkste aan hen

189
00:08:45,661 --> 00:08:48,741
hun fabricagedatum is.

190
00:08:48,741 --> 00:08:51,137
Ik ken kinderen die veel beter presteren

191
00:08:51,137 --> 00:08:54,247
dan andere kinderen van dezelfde leeftijd 
en in andere vakken.

192
00:08:54,247 --> 00:08:56,461
Of op verschillende tijdstippen van de dag.

193
00:08:56,461 --> 00:08:59,723
Of beter in kleine groepen dan in grote.

194
00:08:59,723 --> 00:09:04,567
Of soms willen ze alleen zijn.

195
00:09:04,567 --> 00:09:06,288
Als je geïnteresseerd bent in het leermodel

196
00:09:06,288 --> 00:09:08,171
start je niet met een productielijn-mentaliteit.

197
00:09:08,171 --> 00:09:10,331
Het gaat meer en meer over conformatie.

198
00:09:10,331 --> 00:09:11,973
Het gaat meer en meer over conformatie.

199
00:09:11,973 --> 00:09:14,560
Als je kijkt naar standaardtesten

200
00:09:14,560 --> 00:09:15,384
en gestandaardiseerde leerprogramma's,

201
00:09:15,384 --> 00:09:16,051
gaat het over standaardisering.

202
00:09:16,051 --> 00:09:17,304
Ik denk dat we net 
het tegenovergestelde moeten doen.

203
00:09:17,304 --> 00:09:18,473
Dat bedoel ik met het paradigma veranderen.

204
00:09:18,473 --> 00:09:21,621
Recent werd een groot onderzoek gedaan

205
00:09:21,621 --> 00:09:25,099
over divergent denken.

206
00:09:25,099 --> 00:09:26,889
Enkele jaren geleden werd het gepuliceerd.

207
00:09:26,889 --> 00:09:28,470
divergent denken is niet hetzelfde als creativiteit

208
00:09:28,470 --> 00:09:29,641
ik zie creativiteit

209
00:09:29,641 --> 00:09:33,028
als het hebben van originele ideeën

210
00:09:33,028 --> 00:09:35,568
met waarde.

211
00:09:35,568 --> 00:09:39,460
Divergent denken is niet hetzelfde.

212
00:09:39,460 --> 00:09:43,558
Het is een essentiële vaardigheid voor creativiteit:

213
00:09:43,558 --> 00:09:45,401
de mogelijkheid

214
00:09:45,401 --> 00:09:46,935
om talrijke antwoorden op een vraag te bedenken.

215
00:09:46,935 --> 00:09:48,317
Veel verschillende manieren 
om een vraag te interpreteren

216
00:09:48,317 --> 00:09:49,952
om, zoals De Bono het uitdrukt, 
lateraal te kunnen denken,

217
00:09:49,952 --> 00:09:54,240
niet slechts lineair of convergent te denken.

218
00:09:54,240 --> 00:09:57,113
Meerdere antwoorden zien.

219
00:09:57,113 --> 00:09:58,888
Er bestaan mogelijkheden om dit te toetsen

220
00:09:58,888 --> 00:10:01,286
bijvoorbeeld

221
00:10:01,286 --> 00:10:02,785
vraag aan mensen:

222
00:10:02,785 --> 00:10:04,280
wat kun je allemaal doen met een paperclip?

223
00:10:04,280 --> 00:10:06,575
Routinevragen.

224
00:10:06,575 --> 00:10:09,260
De meeste mensen komen met 10 of 15 antwoorden.

225
00:10:09,260 --> 00:10:12,004
Mensen die hier erg goed in zijn, 
bedenken wel 200 antwoorden.

226
00:10:12,004 --> 00:10:16,374
Ze vragen zich af:

227
00:10:16,374 --> 00:10:17,553
kan de paperclip ook 60m hoog zijn

228
00:10:17,553 --> 00:10:20,975
en uit schuimrubber bestaan?

229
00:10:20,975 --> 00:10:23,447
Moet het werkelijk een gewone paperclip zijn?

230
00:10:23,447 --> 00:10:25,952
Er bestaan testen voor.

231
00:10:25,952 --> 00:10:30,720
1500 mensen deden deze test

232
00:10:30,720 --> 00:10:32,644
in een boek Breakpoint & Beyond.

233
00:10:32,644 --> 00:10:35,996
De test liep als volgt:

234
00:10:35,996 --> 00:10:39,846
als je boven een bepaald niveau scoorde,

235
00:10:39,846 --> 00:10:44,495
werd je gezien als een genie in divergent denken

236
00:10:44,495 --> 00:10:46,836
Oké?

237
00:10:46,836 --> 00:10:48,900
Ik vraag aan jullie

238
00:10:48,900 --> 00:10:50,914
welk percentage van de 1500 deelnemers

239
00:10:50,914 --> 00:10:52,967
scoorde op het geniale niveau 
van divergent denken?

240
00:10:52,967 --> 00:10:57,638
Belangrijk om weten:

241
00:10:57,638 --> 00:10:59,996
het waren peuters.

242
00:10:59,996 --> 00:11:03,907
Wat denk je?

243
00:11:03,907 --> 00:11:08,244
Welk percentage was geniaal?

244
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
80%?

245
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
80%. Oké.

246
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
98% van de peuters bleek geniaal.

247
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Het ging om een langdurende test,

248
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Het ging om een langdurende test,

249
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
waarin ze dezelfde kinderen 
vijf jaar later nog eens testten

250
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
op de leeftijd van 8 tot 10 jaar.

251
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Wat denk je dat de uitslag was? 
Inderdaad 50%?

252
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
5 jaar later werden ze opnieuw getest

253
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
op de leeftijd van 13 tot 15 jaar

254
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Je voelt het al aankomen?

255
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Dit vertelt een interessant verhaal.

256
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Je zou immers veronderstellen 
dat het divergent denken toeneemt.

257
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Eerst ben je er niet echt goed in,

258
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
naarmate je ouder wordt, 
wordt je beter.

259
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Dit laat ons twee dingen zien:

260
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
iedereen heeft deze vaardigheid in huis.

261
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
En deze vaardigheid verslechtert
naarmate we opgroeien

262
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Er gebeurden een hoop dingen

263
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
met deze kinderen.

264
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Veel

265
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Een van de meest cruciale aspecten,

266
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
daar ben ik van overtuigd:

267
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
ze werden geschoold.

268
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Ze brengen 10 jaar op school door

269
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
en worden voorgekauwd 
dat er één antwoord is

270
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
en het staat achterin het boek.

271
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Je mag niet gaan kijken

272
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
en je mag ook niet overschrijven,

273
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
want dat is spieken

274
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Buiten de schoolomgeving

275
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
wordt dit samenwerken genoemd

276
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
maar niet binnen de scholen.

277
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Het is niet zo omdat docenten dat willen.

278
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Het gebeurt gewoon op die manier.

279
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Het zit in het onderwijs ingebakken.

280
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
We moeten anders gaan denken 
over menselijke capaciteiten.

281
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
We moeten de tweedeling

282
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
academisch/niet academisch loslaten

283
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
abstract/theoretisch

284
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
beroepsonderwijs.

285
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Deze tweedelingen zien voor wat ze zijn:

286
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
mythes.

287
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Dan moeten we beseffen

288
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
dat écht leren in groepen gebeurt.

289
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Samenwerking is de kern van groei.

290
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Als we mensen individualiseren, ze opdelen

291
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
en apart beoordelen,

292
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
creëren we een bepaald onderscheid

293
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
tussen hen en de natuurlijke leeromgeving

294
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
en tenslotte

295
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
draait het vooral om de cultuur van onze instituten,

296
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
hun gewoontes

297
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
en de omgeving waarin ze zich bevinden