0:00:15.785,0:00:19.493
Elk land op Aarde is op dit moment

0:00:19.493,0:00:21.319
het publiek onderwijs aan het hervormen.

0:00:21.319,0:00:23.365
Er zijn twee redenen voor.

0:00:23.365,0:00:27.065
De eerste is economisch.

0:00:27.065,0:00:29.218
Mensen zijn op zoek naar manieren

0:00:29.218,0:00:30.435
om onze kinderen op te leiden

0:00:30.435,0:00:34.483
voor de economieën van de 21e eeuw.

0:00:34.483,0:00:36.405
Hoe doen we dat?

0:00:36.405,0:00:40.451
We kunnen niet anticiperen

0:00:40.451,0:00:41.925
hoe de economie eruit zal zien

0:00:41.925,0:00:43.661
op het einde van de volgende week,

0:00:43.661,0:00:45.834
zoals recent duidelijk is geworden.

0:00:45.834,0:00:49.700
Hoe doen we dat?

0:00:49.700,0:00:52.779
De tweede reden is cultureel.

0:00:52.779,0:00:56.204
Elk land op Aarde probeert uit te vissen

0:00:56.204,0:00:57.162
hoe we kinderen opleiden

0:00:57.162,0:01:00.460
zodat ze een gevoel hebben [br]van een culturele identiteit,

0:01:00.460,0:01:03.046
zodat we

0:01:03.046,0:01:05.412
onze culturele genen van onze maatschappijen[br]kunnen doorgeven

0:01:05.412,0:01:08.301
én deel uitmaken van het proces van globalizering.

0:01:08.301,0:01:10.726
Hoe maken we die cirkel rond?

0:01:10.726,0:01:14.062
Het probleem is dat ze de toekomst [br]proberen te ontmoeten

0:01:14.062,0:01:16.781
door te doen wat ze in het verleden deden.

0:01:16.781,0:01:18.404
Daarmee vervreemden ze miljoenen kinderen

0:01:18.404,0:01:20.106
die schoolgaan zinloos vinden.

0:01:20.106,0:01:21.555
Toen wij naar school gingen,

0:01:21.555,0:01:23.206
hielden ze ons daar met een verhaal:

0:01:23.206,0:01:25.406
als je hard werkte en goed je best deed

0:01:25.406,0:01:29.006
en een diploma haalde,

0:01:29.006,0:01:31.334
dan zou je een baan vinden.

0:01:31.334,0:01:32.973
Onze kinderen geloven dat niet.

0:01:32.973,0:01:34.414
Ze hebben gelijk.

0:01:34.414,0:01:37.725
Het is goed om een diploma te hebben

0:01:37.725,0:01:39.245
maar het is geen garantie meer.

0:01:39.245,0:01:42.611
In het bijzonder als de weg ernaartoe

0:01:42.611,0:01:44.013
de meeste dingen die belangrijk voor je zijn, marginaliseert.

0:01:44.013,0:01:46.111
Sommige mensen willen de lat hoger leggen

0:01:46.111,0:01:49.763
alsof dit een geweldig idee is.

0:01:49.763,0:01:55.899
Echt waar? Ja, dat moeten we.

0:01:55.899,0:02:00.167
Waarom zou je de lat lager leggen?

0:02:00.167,0:02:03.774
Ik heb daarvoor nog [br]geen overtuigend argument tegengekomen.

0:02:03.774,0:02:06.054
Ik heb daarvoor nog [br]geen overtuigend argument tegengekomen.

0:02:06.054,0:02:08.151
Maar verhogen? Ja, dat moeten we doen.

0:02:08.151,0:02:10.040
Het probleem is

0:02:10.040,0:02:12.829
dat het huidige onderwijssysteem

0:02:12.829,0:02:14.691
ontworpen en gestructureerd is

0:02:14.691,0:02:17.312
voor een andere tijd.

0:02:17.312,0:02:20.136
Het is bedacht

0:02:20.136,0:02:22.803
in het intellectuele cultuur van de Verlichting.

0:02:22.803,0:02:24.800
In de economische omstandigheden

0:02:24.800,0:02:28.476
van de Industriële Revolutie.

0:02:28.476,0:02:31.293
In de eerste helft van de 19e eeuw.

0:02:31.293,0:02:32.896
was er geen publiek onderwijs.

0:02:32.896,0:02:35.007
Niet echt.

0:02:35.007,0:02:38.529
Je kon onderwezen worden door de Jezuïten

0:02:38.529,0:02:40.845
als je geld had.

0:02:40.845,0:02:43.419
Gemeenschappelijk onderwijs, [br]betaald via belastingen,

0:02:43.419,0:02:48.618
verplicht voor iedereen

0:02:48.618,0:02:50.463
en gratis.

0:02:50.463,0:02:52.332
Dat was een revoutionair idee.

0:02:52.332,0:02:53.085
Veel mensen waren er tegen.

0:02:53.085,0:02:55.241
Ze zeiden:

0:02:55.241,0:02:57.697
"Het is niet mogelijk voor veel straatkinderen,

0:02:57.697,0:02:59.285
arbeiderskinderen

0:02:59.285,0:03:02.687
om te genieten van publiek onderwijs.

0:03:02.687,0:03:05.813
Ze zijn niet in staat om te leren lezen en schrijven.

0:03:05.813,0:03:07.342
Waarom zouden we er tijd aan besteden?

0:03:07.342,0:03:09.101
Zo dachten ze erover.

0:03:09.101,0:03:11.257
Een hele serie vooroordelen

0:03:11.257,0:03:14.259
over de sociale structuur en de mogelijkheden.

0:03:14.259,0:03:17.407
Het ontstond uit de economische van die tijd.

0:03:17.407,0:03:19.719
Daardoor liep een

0:03:19.719,0:03:23.379
intellectueel model van het brein

0:03:23.379,0:03:28.451
dat essentieel was

0:03:28.451,0:03:30.171
in het beeld van intelligentie in de Verlichting.

0:03:30.171,0:03:31.124
Echte intelligentie bestaat uit

0:03:31.124,0:03:33.094
de mogelijkheid [br]om op een bepaalde manier te redeneren

0:03:33.094,0:03:35.253
en de kennis van de originele klassieken.

0:03:35.253,0:03:37.690
We namen dit aan als academische vaardigheid.

0:03:37.690,0:03:39.967
Dat zit diep verankerd in de genen [br]van het publieke onderwijs.

0:03:39.967,0:03:42.779
Er zijn twee soorten mensen.

0:03:42.779,0:03:46.817
Academisch en niet-academisch.

0:03:46.817,0:03:50.170
Slimme mensen en niet-slimme mensen.

0:03:50.170,0:03:53.606
Het gevolg is

0:03:53.606,0:03:56.421
dat vele briljante mensen denken dat ze dat niet zijn.

0:03:56.421,0:03:59.891
Ze worden beoordeeld

0:03:59.891,0:04:02.008
op basis van een bepaald beeld van het verstand.

0:04:02.008,0:04:03.978
We hebben deze twee pilaren:

0:04:03.978,0:04:07.049
economisch en intellectueel.

0:04:07.049,0:04:09.856
Mijn visie is

0:04:09.856,0:04:15.307
dat dit model chaos veroorzaakte

0:04:15.307,0:04:18.977
in de levens van vele mensen.

0:04:18.977,0:04:23.380
Het was geweldig voor sommigen.

0:04:23.380,0:04:26.928
Er waren mensen

0:04:26.928,0:04:30.549
die hiervan profiteerden.

0:04:30.549,0:04:32.872
De meesten echter niet.

0:04:32.872,0:04:36.497
Ze leden eronder.

0:04:36.497,0:04:39.340
Het is een moderne epidemie.

0:04:39.340,0:04:42.739
Misplaatst

0:04:42.739,0:04:45.890
en verzonnen.

0:04:45.890,0:04:48.864
De ADHD-plaag.

0:04:48.864,0:04:49.691
Ik heb een kaart die het voorkomen [br]van ADHD in Amerika toont.

0:04:49.691,0:04:54.409
Of de diagnose ADHD.

0:04:54.409,0:04:56.682
Vergis je niet.

0:04:56.682,0:04:58.936
Ik bedoel niet dat ADHD niet bestaat.

0:04:58.936,0:05:01.377
Ik bedoel niet dat ADHD niet bestaat.

0:05:01.377,0:05:04.001
Ik ben niet onderlegd om dat te beweren.

0:05:04.001,0:05:07.133
Ik weet dat de overgrote meerderheid van

0:05:07.133,0:05:10.328
psychologen en kinderartsen

0:05:10.328,0:05:13.696
denken dat het bestaat.

0:05:13.696,0:05:16.005
Maar er wordt nog over gediscusieerd.

0:05:16.005,0:05:18.050
Ik weet wel

0:05:24.856,0:05:28.025
dat het een epidemie is.

0:05:28.025,0:05:30.068
Deze kinderen krijgen uit routine medicatie

0:05:30.068,0:05:31.604
zoals bij ons onze amandelen werden uitgehaald.

0:05:31.604,0:05:33.958
Op dezelfde grillige basis

0:05:33.958,0:05:36.015
en dezelfde reden: medische mode.

0:05:36.015,0:05:38.713
Onze kinderen leven

0:05:38.713,0:05:41.772
in de meest intens stimulerende periode

0:05:41.772,0:05:43.930
in de geschiedenis van de Aarde.

0:05:43.930,0:05:47.422
Ze worden overstelpd met informatie

0:05:47.422,0:05:50.698
en de roep om hun aandacht vanop elk platform,

0:05:50.698,0:05:52.617
computers,

0:05:52.617,0:05:59.170
iPhones,

0:05:59.170,0:06:01.224
advertenties,

0:06:01.224,0:06:03.594
en honderden televisiekanalen.

0:06:03.594,0:06:05.698
We straffen hen

0:06:05.698,0:06:08.448
omdat ze afgeleid zijn.

0:06:08.448,0:06:12.450
Van wat?

0:06:12.450,0:06:16.402
Saaie dingen.

0:06:16.402,0:06:19.069
Voor het grootste gedeelte op school.

0:06:19.069,0:06:22.368
Het lijkt mij dat dit niet helemaal een toeval is

0:06:22.368,0:06:24.246
dat het voorkomen van ADHD gestegen is

0:06:24.246,0:06:26.218
parallel met de groei van standaardtesten.

0:06:26.218,0:06:27.810
Onze kinderen krijgen

0:06:27.810,0:06:28.801
Rilatine en nog van die dingen.

0:06:28.801,0:06:30.635
Dikwijls gevaarlijke medicijnen

0:06:30.635,0:06:32.464
om hen te doen focussen en kalm te houden.

0:06:32.464,0:06:34.181
Volgens deze kaart verhoogt de diagnose van ADHD

0:06:34.181,0:06:36.568
naarmate je naar het oosten van het land gaat.

0:06:36.568,0:06:41.896
Mensen beginnen hun interesse [br]te verliezen in Oklahoma,

0:06:41.896,0:06:43.650
ze kunnen niet meer goed denken in Arkansas,

0:06:43.650,0:06:44.730
en tegen de tijd dat ze in Washington zijn,

0:06:44.730,0:06:48.538
zijn ze het volledig kwijt.

0:06:48.538,0:06:50.363
Er zijn verschillende redenen voor:

0:06:50.363,0:06:53.502
het is een verzonnen epidemie.

0:06:53.502,0:06:56.822
Kunsten

0:06:56.822,0:07:00.303
en ik zeg dit niet alleen voor kunsten.

0:07:00.303,0:07:01.675
Ik denk dat het ook geldt voor wetenschappen

0:07:01.675,0:07:04.540
en wiskunde.

0:07:04.540,0:07:07.812
Ik spreek over de kunst in het bijzonder

0:07:07.812,0:07:09.165
Ik spreek over de kunst in het bijzonder

0:07:09.165,0:07:11.224
omdat zij het slachtoffer zijn [br]van de huidige mentaliteit.

0:07:11.224,0:07:13.753
In het bijzonder.

0:07:13.753,0:07:16.085
Kunsten,

0:07:16.085,0:07:19.208
in het bijzonder de esthetische ervaring.

0:07:19.208,0:07:21.255
Bij een esthetische ervaring

0:07:21.255,0:07:22.494
zijn al je zintuigen op zijn scherpst.

0:07:22.494,0:07:23.911
Als je aanwezig bent in het moment.

0:07:23.911,0:07:26.170
Als je meetrilt met de opwinding

0:07:26.170,0:07:29.334
van hetgeen je ervaart.

0:07:29.334,0:07:30.646
Als je helemaal leeft.

0:07:30.646,0:07:32.698
Verdoving sluit je zintuigen af

0:07:32.698,0:07:35.698
en verdooft je voor hetgeen gebeurt.

0:07:35.698,0:07:38.067
Veel medicijnen doen dat.

0:07:38.067,0:07:40.458
We sturen onze kinderen verdoofd [br]door het onderwijs.

0:07:40.458,0:07:43.933
We sturen onze kinderen verdoofd [br]door het onderwijs.

0:07:43.933,0:07:45.800
We zouden net het tegendeel moeten doen.

0:07:45.800,0:07:49.487
We moeten hen niet verdoven.

0:07:49.487,0:07:51.848
We moeten hen wakker maken

0:07:51.848,0:07:54.535
voor hetgeen ze in hen hebben.

0:07:54.535,0:07:56.847
Ons model

0:07:56.847,0:08:02.177
van onderwijs

0:08:02.177,0:08:06.197
is gemodelleerd naar de interessen van de industrie

0:08:06.197,0:08:08.422
en het beeld daarvan.

0:08:08.422,0:08:12.332
Ik geef een paar voorbeelden.

0:08:12.332,0:08:16.977
Scholen zijn

0:08:16.977,0:08:19.613
nog altijd georganiseerd zoals een fabriek:

0:08:19.613,0:08:21.686
belgerinkel,

0:08:21.686,0:08:23.210
aparte gebouwen,

0:08:23.210,0:08:27.732
gespecialiseerde aparte onderwerpen.

0:08:27.732,0:08:29.268
We onderwijzen kinderen in groepen.

0:08:29.268,0:08:31.926
We zetten hen samen per leeftijd.

0:08:31.926,0:08:34.691
Waarom?

0:08:34.691,0:08:36.130
Waarom veronderstellen we dat

0:08:36.130,0:08:39.297
het belangrijkste dat kinderen gemeen hebben

0:08:39.297,0:08:41.570
hun leeftijd is?

0:08:41.570,0:08:45.661
Het is alsof het belangrijkste aan hen

0:08:45.661,0:08:48.741
hun fabricagedatum is.

0:08:48.741,0:08:51.137
Ik ken kinderen die veel beter presteren

0:08:51.137,0:08:54.247
dan andere kinderen van dezelfde leeftijd [br]en in andere vakken.

0:08:54.247,0:08:56.461
Of op verschillende tijdstippen van de dag.

0:08:56.461,0:08:59.723
Of beter in kleine groepen dan in grote.

0:08:59.723,0:09:04.567
Of soms willen ze alleen zijn.

0:09:04.567,0:09:06.288
Als je geïnteresseerd bent in het leermodel

0:09:06.288,0:09:08.171
start je niet met een productielijn-mentaliteit.

0:09:08.171,0:09:10.331
Het gaat meer en meer over conformatie.

0:09:10.331,0:09:11.973
Het gaat meer en meer over conformatie.

0:09:11.973,0:09:14.560
Als je kijkt naar standaardtesten

0:09:14.560,0:09:15.384
en gestandaardiseerde leerprogramma's,

0:09:15.384,0:09:16.051
gaat het over standaardisering.

0:09:16.051,0:09:17.304
Ik denk dat we net [br]het tegenovergestelde moeten doen.

0:09:17.304,0:09:18.473
Dat bedoel ik met het paradigma veranderen.

0:09:18.473,0:09:21.621
Recent werd een groot onderzoek gedaan

0:09:21.621,0:09:25.099
over divergent denken.

0:09:25.099,0:09:26.889
Enkele jaren geleden werd het gepuliceerd.

0:09:26.889,0:09:28.470
divergent denken is niet hetzelfde als creativiteit

0:09:28.470,0:09:29.641
ik zie creativiteit

0:09:29.641,0:09:33.028
als het hebben van originele ideeën

0:09:33.028,0:09:35.568
met waarde.

0:09:35.568,0:09:39.460
Divergent denken is niet hetzelfde.

0:09:39.460,0:09:43.558
Het is een essentiële vaardigheid voor creativiteit:

0:09:43.558,0:09:45.401
de mogelijkheid

0:09:45.401,0:09:46.935
om talrijke antwoorden op een vraag te bedenken.

0:09:46.935,0:09:48.317
Veel verschillende manieren [br]om een vraag te interpreteren

0:09:48.317,0:09:49.952
om, zoals De Bono het uitdrukt, [br]lateraal te kunnen denken,

0:09:49.952,0:09:54.240
niet slechts lineair of convergent te denken.

0:09:54.240,0:09:57.113
Meerdere antwoorden zien.

0:09:57.113,0:09:58.888
Er bestaan mogelijkheden om dit te toetsen

0:09:58.888,0:10:01.286
bijvoorbeeld

0:10:01.286,0:10:02.785
vraag aan mensen:

0:10:02.785,0:10:04.280
wat kun je allemaal doen met een paperclip?

0:10:04.280,0:10:06.575
Routinevragen.

0:10:06.575,0:10:09.260
De meeste mensen komen met 10 of 15 antwoorden.

0:10:09.260,0:10:12.004
Mensen die hier erg goed in zijn, [br]bedenken wel 200 antwoorden.

0:10:12.004,0:10:16.374
Ze vragen zich af:

0:10:16.374,0:10:17.553
kan de paperclip ook 60m hoog zijn

0:10:17.553,0:10:20.975
en uit schuimrubber bestaan?

0:10:20.975,0:10:23.447
Moet het werkelijk een gewone paperclip zijn?

0:10:23.447,0:10:25.952
Er bestaan testen voor.

0:10:25.952,0:10:30.720
1500 mensen deden deze test

0:10:30.720,0:10:32.644
in een boek Breakpoint & Beyond.

0:10:32.644,0:10:35.996
De test liep als volgt:

0:10:35.996,0:10:39.846
als je boven een bepaald niveau scoorde,

0:10:39.846,0:10:44.495
werd je gezien als een genie in divergent denken

0:10:44.495,0:10:46.836
Oké?

0:10:46.836,0:10:48.900
Ik vraag aan jullie

0:10:48.900,0:10:50.914
welk percentage van de 1500 deelnemers

0:10:50.914,0:10:52.967
scoorde op het geniale niveau [br]van divergent denken?

0:10:52.967,0:10:57.638
Belangrijk om weten:

0:10:57.638,0:10:59.996
het waren peuters.

0:10:59.996,0:11:03.907
Wat denk je?

0:11:03.907,0:11:08.244
Welk percentage was geniaal?

9:59:59.000,9:59:59.000
80%?

9:59:59.000,9:59:59.000
80%. Oké.

9:59:59.000,9:59:59.000
98% van de peuters bleek geniaal.

9:59:59.000,9:59:59.000
Het ging om een langdurende test,

9:59:59.000,9:59:59.000
Het ging om een langdurende test,

9:59:59.000,9:59:59.000
waarin ze dezelfde kinderen [br]vijf jaar later nog eens testten

9:59:59.000,9:59:59.000
op de leeftijd van 8 tot 10 jaar.

9:59:59.000,9:59:59.000
Wat denk je dat de uitslag was? [br]Inderdaad 50%?

9:59:59.000,9:59:59.000
5 jaar later werden ze opnieuw getest

9:59:59.000,9:59:59.000
op de leeftijd van 13 tot 15 jaar

9:59:59.000,9:59:59.000
Je voelt het al aankomen?

9:59:59.000,9:59:59.000
Dit vertelt een interessant verhaal.

9:59:59.000,9:59:59.000
Je zou immers veronderstellen [br]dat het divergent denken toeneemt.

9:59:59.000,9:59:59.000
Eerst ben je er niet echt goed in,

9:59:59.000,9:59:59.000
naarmate je ouder wordt, [br]wordt je beter.

9:59:59.000,9:59:59.000
Dit laat ons twee dingen zien:

9:59:59.000,9:59:59.000
iedereen heeft deze vaardigheid in huis.

9:59:59.000,9:59:59.000
En deze vaardigheid verslechtert[br]naarmate we opgroeien

9:59:59.000,9:59:59.000
Er gebeurden een hoop dingen

9:59:59.000,9:59:59.000
met deze kinderen.

9:59:59.000,9:59:59.000
Veel

9:59:59.000,9:59:59.000
Een van de meest cruciale aspecten,

9:59:59.000,9:59:59.000
daar ben ik van overtuigd:

9:59:59.000,9:59:59.000
ze werden geschoold.

9:59:59.000,9:59:59.000
Ze brengen 10 jaar op school door

9:59:59.000,9:59:59.000
en worden voorgekauwd [br]dat er één antwoord is

9:59:59.000,9:59:59.000
en het staat achterin het boek.

9:59:59.000,9:59:59.000
Je mag niet gaan kijken

9:59:59.000,9:59:59.000
en je mag ook niet overschrijven,

9:59:59.000,9:59:59.000
want dat is spieken

9:59:59.000,9:59:59.000
Buiten de schoolomgeving

9:59:59.000,9:59:59.000
wordt dit samenwerken genoemd

9:59:59.000,9:59:59.000
maar niet binnen de scholen.

9:59:59.000,9:59:59.000
Het is niet zo omdat docenten dat willen.

9:59:59.000,9:59:59.000
Het gebeurt gewoon op die manier.

9:59:59.000,9:59:59.000
Het zit in het onderwijs ingebakken.

9:59:59.000,9:59:59.000
We moeten anders gaan denken [br]over menselijke capaciteiten.

9:59:59.000,9:59:59.000
We moeten de tweedeling

9:59:59.000,9:59:59.000
academisch/niet academisch loslaten

9:59:59.000,9:59:59.000
abstract/theoretisch

9:59:59.000,9:59:59.000
beroepsonderwijs.

9:59:59.000,9:59:59.000
Deze tweedelingen zien voor wat ze zijn:

9:59:59.000,9:59:59.000
mythes.

9:59:59.000,9:59:59.000
Dan moeten we beseffen

9:59:59.000,9:59:59.000
dat écht leren in groepen gebeurt.

9:59:59.000,9:59:59.000
Samenwerking is de kern van groei.

9:59:59.000,9:59:59.000
Als we mensen individualiseren, ze opdelen

9:59:59.000,9:59:59.000
en apart beoordelen,

9:59:59.000,9:59:59.000
creëren we een bepaald onderscheid

9:59:59.000,9:59:59.000
tussen hen en de natuurlijke leeromgeving

9:59:59.000,9:59:59.000
en tenslotte

9:59:59.000,9:59:59.000
draait het vooral om de cultuur van onze instituten,

9:59:59.000,9:59:59.000
hun gewoontes

9:59:59.000,9:59:59.000
en de omgeving waarin ze zich bevinden