WEBVTT

00:00:01.520 --> 00:00:05.960
[penanda berdecit di papan]

00:00:15.240 --> 00:00:17.080
(Ken Robinson) Setiap negara di Bumi
pada ketika ini

00:00:17.080 --> 00:00:19.400
sedang memperbaharui pendidikan awam.

00:00:19.400 --> 00:00:21.440
Terdapat dua sebab untuk itu.

00:00:21.440 --> 00:00:22.800
Pertama, ekonomi.

00:00:22.800 --> 00:00:24.640
Masyarakat sedang berfikir

00:00:24.640 --> 00:00:28.520
"bagaimana kita mendidik anak-anak kita
untuk menggantikan tempat mereka

00:00:28.520 --> 00:00:30.480
dalam dunia ekonomi abad ke 21?"

00:00:30.480 --> 00:00:31.800
"Bagaimana kita melakukannya?"

00:00:31.800 --> 00:00:33.680
Walaupun kita tidak dapat menjangka

00:00:33.680 --> 00:00:37.120
bagaimana situasi ekonomi di 
akhir minggu hadapan

00:00:37.120 --> 00:00:40.560
melihatkan keadaan sekarang

00:00:40.560 --> 00:00:42.200
"Bagaimana kita melakukannya?"

00:00:42.200 --> 00:00:43.880
Kedua, ialah budaya.

00:00:43.880 --> 00:00:45.800
Setiap negara di dunia
sedang berfikir

00:00:45.800 --> 00:00:48.680
bagaimana mereka mendidik 
anak-anak mereka

00:00:48.680 --> 00:00:50.560
supaya mereka mempunyai 
identiti budaya

00:00:50.560 --> 00:00:54.720
dan berupaya meninggalkannya
dalam kalangan komuniti masing-masing

00:00:54.720 --> 00:00:57.080
dan menjadi sebahagian 
daripada globalisasi?

00:00:57.080 --> 00:01:00.040
Bagaimana kita mencapainya?

00:01:00.040 --> 00:01:03.320
Masalahnya, mereka cuba untuk 
memenuhi masa depan

00:01:03.320 --> 00:01:05.600
dengan melakukan apa yang 
mereka lakukan dahulu

00:01:05.600 --> 00:01:08.200
dan mereka mengasingkan 
jutaan kanak-kanak

00:01:08.200 --> 00:01:10.960
yang tidak melihat sebarang tujuan
untuk datang ke sekolah

00:01:10.960 --> 00:01:12.640
Apabila kita ke sekolah,

00:01:12.640 --> 00:01:13.960
kita masih dinasihatkan

00:01:13.960 --> 00:01:16.120
jika anda berusaha keras dan berjaya

00:01:16.120 --> 00:01:18.440
memiliki ijazah, anda akan mempunyai kerja

00:01:18.440 --> 00:01:20.240
Anak-anak kita tidak mempercayainya

00:01:20.240 --> 00:01:21.600
Dan mereka benar

00:01:21.600 --> 00:01:23.560
anda lebih baik mempunyai ijazah

00:01:23.560 --> 00:01:25.480
tapi ia bukan lagi suatu jaminan

00:01:25.480 --> 00:01:28.240
dan tidak lagi, jika perjalanannya

00:01:28.240 --> 00:01:29.440
meminggirkan perkara


00:01:29.440 --> 00:01:31.520
yang anda fikirkan penting
tentang diri

00:01:31.520 --> 00:01:32.840
Ada berkata kita harus

00:01:32.840 --> 00:01:34.400
tinggikan standard

00:01:34.400 --> 00:01:38.000
Anda tahu, benar, kita harus

00:01:38.000 --> 00:01:39.240
Mengapa harus direndahkan?

00:01:39.240 --> 00:01:40.840
(ketawa)

00:01:40.840 --> 00:01:42.120
Saya tidak mendengar 
hujah

00:01:42.120 --> 00:01:44.000
untuk menurunkannya

00:01:44.000 --> 00:01:46.600
Tapi meninggikannya,
sudah tentu

00:01:46.600 --> 00:01:47.640
Namun masalahnya

00:01:47.640 --> 00:01:49.400
sistem pendidikan kini

00:01:49.400 --> 00:01:52.680
direka dan diilhamkan

00:01:52.680 --> 00:01:56.040
disusun untuk zaman yang berbeza

00:01:56.040 --> 00:02:02.160
Ia bermula pada zaman budaya
intelektual Pencerahan

00:02:02.160 --> 00:02:06.240
dan situasi ekonomi 
Revolusi Industri

00:02:06.240 --> 00:02:07.960
Sebelum pertengahan abad
ke 19

00:02:07.960 --> 00:02:10.680
tiada sistem pendidikan awam.

00:02:10.680 --> 00:02:11.240
Mungkin tidak juga.

00:02:11.240 --> 00:02:12.920
Anda boleh dididik oleh Jesuit.

00:02:12.920 --> 00:02:14.720
jika berkemampuan

00:02:14.720 --> 00:02:17.880
pendidikan awam, dibayar
dari percukaian

00:02:17.880 --> 00:02:20.440
wajib untuk semua dan percuma 
pada mulanya

00:02:20.440 --> 00:02:22.720
ia idea yang baharu

00:02:22.720 --> 00:02:24.720
Dan ramai menentangnya

00:02:24.720 --> 00:02:28.520
Mereka kata, tidak mungkin
untuk kanak-kanak jalanan

00:02:28.520 --> 00:02:31.320
anak dari kelas pertengahan
untuk mendapat manfaatnya

00:02:31.320 --> 00:02:32.760
Mereka tidak mampu untuk
membaca dan menulis

00:02:32.760 --> 00:02:35.080
mengapa merugikan masa
untuk ini?

00:02:35.080 --> 00:02:38.360
Jadi, terdapat banyak tanggapan

00:02:38.360 --> 00:02:40.800
tentang struktur sosial dan kapasitinya

00:02:40.800 --> 00:02:43.960
Ia wujud dari keadaan ekonomi
pada suatu masa

00:02:43.960 --> 00:02:46.440
tetapi pada asasnya

00:02:46.440 --> 00:02:50.480
ialah model intelektual minda

00:02:50.480 --> 00:02:53.000
cerminan idea kebijaksanaan
zaman Pencerahan

00:02:53.000 --> 00:02:55.160
bahawa kebijaksanaan sebenar
merangkumi

00:02:55.160 --> 00:02:57.240
pemikiran deduktif

00:02:57.240 --> 00:02:59.760
dan ilmu klasikal, pada awalnya.

00:02:59.760 --> 00:03:02.880
Apa yang kita lihat sebagai
kemahiran akademik

00:03:02.880 --> 00:03:05.760
dan dalam pendidikan awam

00:03:05.760 --> 00:03:07.320
terdapat dua jenis orang

00:03:07.320 --> 00:03:09.160
akademik dan bukan akademik

00:03:09.160 --> 00:03:11.360
pandai dan bukan pandai

00:03:11.360 --> 00:03:12.280
Kesannya,

00:03:12.280 --> 00:03:15.960
Ramai orang yang bijak
memikirkan dirinya sebaliknya

00:03:15.960 --> 00:03:19.760
kerana mereka dihakimi dengan
pandangan tadi

00:03:19.760 --> 00:03:23.400
Jadi, kita mempunyai dua tiang,
ekonomi dan intelektual

00:03:23.400 --> 00:03:25.200
Pandangan saya,

00:03:25.200 --> 00:03:29.480
model ini memberi kesan buruk
kepada kehidupan ramai orang

00:03:29.480 --> 00:03:30.800
Ia baik untuk sebilangannya

00:03:30.800 --> 00:03:33.040
Terdapat sebilangan yang menikmati
manfaatnya

00:03:33.040 --> 00:03:35.920
Tetapi kebanyakkannya tidak

00:03:35.920 --> 00:03:37.840
Mereka pula terkesan dengan ini

00:03:37.840 --> 00:03:39.160
Ini ialah epidemik moden

00:03:39.160 --> 00:03:40.760
yang disalahanggap

00:03:40.760 --> 00:03:42.720
dan fiksyen

00:03:42.720 --> 00:03:46.800
Iaitu wabak ADHD

00:03:46.800 --> 00:03:50.840
Ini ialah peta ADHD di Amerika

00:03:50.840 --> 00:03:54.040
atau preskripsi untuk ADHD

00:03:54.040 --> 00:03:54.880
Jangan silap,

00:03:54.880 --> 00:03:57.920
Saya tidak bermaksud bahawa

00:03:57.920 --> 00:03:59.920
tidak wujud 'Attention Deficit Disorder'

00:03:59.920 --> 00:04:02.240
Saya tidak layak untuk mengatakan
sedemikian

00:04:02.240 --> 00:04:04.320
Saya kenal ramai ahli psikologi

00:04:04.320 --> 00:04:07.160
dan ahli pediatrik yang bersetuju
ADHD wujud

00:04:07.160 --> 00:04:11.280
Tetapi ia masih menjadi perkara
yang boleh diperdebatkan

00:04:11.280 --> 00:04:13.280
Apa yang saya tahu

00:04:13.280 --> 00:04:15.440
Ia bukan epidemik

00:04:15.440 --> 00:04:18.240
Kanak-kanak ini diberi ubat

00:04:18.240 --> 00:04:20.959
sekerap kita mengeluarkan tonsil

00:04:20.959 --> 00:04:23.400
untuk tujuan peribadi

00:04:23.400 --> 00:04:27.040
dan untuk perubatan

00:04:27.040 --> 00:04:30.640
Anak kita hidup di masa yang penuh 
rangsangan

00:04:30.640 --> 00:04:33.760
dalam sejarah dunia

00:04:33.760 --> 00:04:36.160
Merek diserang dengan maklumat

00:04:36.160 --> 00:04:40.360
dan memaksa perhatian mereka ke arah
semua platform, komputer

00:04:40.360 --> 00:04:41.560
dari iPhone

00:04:41.560 --> 00:04:42.560
dari iklan

00:04:42.560 --> 00:04:45.000
dari jutaan saluran televisyen

00:04:45.000 --> 00:04:48.760
dan kita menghukum mereka kerana
terganggu

00:04:48.760 --> 00:04:52.040
dari perkara yang membosankan

00:04:52.040 --> 00:04:54.600
terutamanya di sekolah

00:04:54.600 --> 00:04:56.640
Ia bukan kebetulan, bagi saya

00:04:56.640 --> 00:04:58.880
ADHD telah meningkat selari dengan

00:04:58.880 --> 00:05:01.520
perkembangan peperiksaan piawaian

00:05:01.520 --> 00:05:04.160
Sekarang, kanak-kanak ini diberi Ritalin 
dan Adderall

00:05:04.160 --> 00:05:05.360
dan pelbagai lagi

00:05:05.360 --> 00:05:07.360
lazimnya ubat yang merbahaya

00:05:07.360 --> 00:05:10.360
untuk membuatkan mereka fokus dan tenang

00:05:10.360 --> 00:05:11.480
Tetapi menurut ini,

00:05:11.480 --> 00:05:13.480
Attention Deficit Disorder meningkat

00:05:13.480 --> 00:05:16.040
apabila kita menjejaki timur negara ini

00:05:16.040 --> 00:05:18.200
Mereka mula kehilangan minat di Oklahoma

00:05:18.200 --> 00:05:24.960
(ketawa)

00:05:24.960 --> 00:05:26.880
Mereka susah berfikir di Arkansas

00:05:26.880 --> 00:05:28.080
(ketawa)

00:05:28.080 --> 00:05:29.320
dan di Washington,

00:05:29.320 --> 00:05:31.200
mereka sudah tidak waras lagi

00:05:31.200 --> 00:05:33.320
bagi saya, itu atas sebab lain

00:05:33.320 --> 00:05:36.040
(ketawa)

00:05:36.040 --> 00:05:38.720
Ia epidemik yang palsu

00:05:38.720 --> 00:05:41.200
Jika difikirkan, sastera

00:05:41.200 --> 00:05:43.040
dan selain sastera,

00:05:43.040 --> 00:05:45.320
Saya rasa ia benar 
untuk sains dan matematik

00:05:45.320 --> 00:05:47.360
Tapi khususnya sastera,

00:05:47.360 --> 00:05:48.960
kerana mereka adalah mangsa

00:05:48.960 --> 00:05:52.640
dari mentaliti sebegini

00:05:52.640 --> 00:05:59.200
Sastera menekankan idea dan 
pengalaman estetika

00:05:59.200 --> 00:06:00.040
Idea estetika

00:06:00.040 --> 00:06:03.640
merupakan puncak kepada deria anda

00:06:03.640 --> 00:06:05.720
Apabila anda hadir pada suatu peristiwa

00:06:05.720 --> 00:06:08.440
apabila anda terkesan dengan keseronokan

00:06:08.440 --> 00:06:10.080
yang anda alami

00:06:10.080 --> 00:06:12.520
Apabila anda benar-benar hidup

00:06:12.520 --> 00:06:16.360
manakala anastetik berlaku
bila anda tutup deria anda

00:06:16.360 --> 00:06:19.320
dan melumpuhkan diri dari apa yang 
berlaku di sekeliling

00:06:19.320 --> 00:06:22.200
Pelbagai jenis ubat berfungsi seperti itu

00:06:22.200 --> 00:06:26.080
Kita memberi pendidikan kepada anak-anak
dengan melumpuhkan mereka

00:06:26.080 --> 00:06:27.600
Kita harus lakukan sebaliknya

00:06:27.600 --> 00:06:28.800
Jangan biarkan mereka lena

00:06:28.800 --> 00:06:30.320
Kita harus membangunkan

00:06:30.320 --> 00:06:32.560
dengan apa yang ada di dalam mereka

00:06:32.560 --> 00:06:34.240
tetapi model yang kita ada

00:06:34.240 --> 00:06:36.320
sebuah sistem pendidikan

00:06:36.320 --> 00:06:41.880
yang menguntungkan industrialisme

00:06:41.880 --> 00:06:43.600
dan cerminannya

00:06:43.600 --> 00:06:45.760
Sebagai contoh

00:06:45.760 --> 00:06:48.400
Sekolah masih lagi disusun seperti kilang

00:06:48.400 --> 00:06:51.280
loceng, kemudahan yang berasingan

00:06:51.280 --> 00:06:54.360
diasingkan ke subjek yang berlainan

00:06:54.360 --> 00:06:57.280
Kita masih mendidik kanak-kanak
dari peringkat tahun

00:06:57.280 --> 00:07:00.280
Anda tahu, kita meletakkan mereka dalam
sistem kelompok umur

00:07:00.280 --> 00:07:01.640
Mengapa?

00:07:01.640 --> 00:07:03.680
Mengapa ada anggapan bahawa

00:07:03.680 --> 00:07:05.600
persamaan paling penting ialah

00:07:05.600 --> 00:07:07.760
tentang berapa umur mereka?

00:07:07.760 --> 00:07:09.240
Ia seperti benda paling penting

00:07:09.240 --> 00:07:12.160
iaitu tarikh dikilangkan

00:07:12.160 --> 00:07:14.040
Saya mengenali ramai yang lebih baik

00:07:14.040 --> 00:07:16.560
pada umur yang sama dalam bidang
yang berbeza

00:07:16.560 --> 00:07:18.560
atau dalam masa harian yang berbeza

00:07:18.560 --> 00:07:20.520
atau lebih baik dalam kumpulan yang kecil

00:07:20.520 --> 00:07:22.400
atau mereka lebih suka bersendirian

00:07:22.400 --> 00:07:23.840
Mengenai model pembelajaran

00:07:23.840 --> 00:07:26.440
anda tidak harus mula dari
mentaliti pengeluaran ini

00:07:26.440 --> 00:07:28.440
Ini secara asasnya, mengenai konformiti

00:07:28.440 --> 00:07:29.640
dan semakin ketara

00:07:29.640 --> 00:07:31.200
apabila melihat ujian

00:07:31.200 --> 00:07:33.600
dan piawaian kurikulum

00:07:33.600 --> 00:07:35.720
Semuanya tentang piawaian

00:07:35.720 --> 00:07:37.960
Saya percaya kita perlu 
ke arah yang berlawanan

00:07:37.960 --> 00:07:40.360
Itulah saya maksudkan tentang
mengubah paradigma

00:07:40.360 --> 00:07:44.960
Terdapat banyak kajian mengenai
pemikiran divergen

00:07:44.960 --> 00:07:45.880
beberapa tahun lalu

00:07:45.880 --> 00:07:49.520
Pemikiran divergen berbeza 
dengan kreativiti

00:07:49.520 --> 00:07:51.240
Kreativiti ialah suatu proses

00:07:51.240 --> 00:07:54.640
memiliki idea yang asli dan bernilai

00:07:54.640 --> 00:07:57.320
Pemikiran divergen tidak 
sama dengan kreativiti

00:07:57.320 --> 00:08:02.120
Tetapi ia aspek yang penting

00:08:02.120 --> 00:08:06.120
Ia kemahiran untuk melihat jawapan 
yang mungkin untuk sebuah soalan

00:08:06.120 --> 00:08:09.000
pelbagai kemungkinan untuk 
mentafsir soalan

00:08:09.000 --> 00:08:12.600
sepertimana idea pemikiran
lateral Edward de Bono

00:08:12.600 --> 00:08:17.280
bukan sekadar cara linear atau
penumpuan

00:08:17.280 --> 00:08:19.760
Untuk melihat pelbagai jawapan, bukan satu

00:08:19.760 --> 00:08:20.760
Ada pelbagai ujian

00:08:20.760 --> 00:08:22.480
Salah satu contoh

00:08:22.480 --> 00:08:24.080
mereka ditanya

00:08:24.080 --> 00:08:28.280
berapa banyak kemungkinan
penggunaan klip kertas

00:08:28.280 --> 00:08:29.520
soalan yang biasa

00:08:29.520 --> 00:08:31.880
Kebanyakkan mungkin berkata 10 atau 15

00:08:31.880 --> 00:08:34.720
Sesiapa yang bijak dalam perkara 
ini mungkin berkata 200

00:08:34.720 --> 00:08:35.520
contohnya

00:08:35.520 --> 00:08:37.640
bolehkah klip itu diubah saiz dan tinggi

00:08:37.640 --> 00:08:39.320
dan dibuat dari getah

00:08:39.320 --> 00:08:43.320
atau, Jim, adakah ia perlu jadi 
klip kertas yang kita tahu?

00:08:43.320 --> 00:08:44.080
Ia boleh diuji

00:08:44.080 --> 00:08:46.120
dan telah diberi kepada 1500 orang

NOTE Paragraph

00:08:46.120 --> 00:08:49.120
dalam buku 'Break Point and Beyond'

00:08:49.120 --> 00:08:50.400
Dalam protokol ujian ini

00:08:50.400 --> 00:08:53.160
jika anda skor melebihi suatu tahap

00:08:53.160 --> 00:08:56.480
anda dikira genius dalam 
pemikiran divergen

00:08:56.480 --> 00:08:57.360
Baik?

00:08:57.360 --> 00:08:58.760
Soalan saya kepada anda,

00:08:58.760 --> 00:09:01.800
berapa peratus orang yang diuji

00:09:01.800 --> 00:09:03.400
daripada 1500 orang,

00:09:03.400 --> 00:09:06.200
skor dalam tahap genius untuk
pemikiran divergen?

00:09:06.200 --> 00:09:08.400
Anda perlu tahu satu perkara
lagi mengenai mereka

00:09:08.400 --> 00:09:11.000
Ini adalah kanak-kanak tadika

00:09:11.000 --> 00:09:11.920
Jadi, menurut anda?

00:09:11.920 --> 00:09:13.960
Apa peratus tahap genius?

00:09:13.960 --> 00:09:15.080
(Penonton) 80.

00:09:15.080 --> 00:09:17.400
(Ken Robinson) Anda fikir 80, baik.

00:09:17.400 --> 00:09:18.440
98%

00:09:18.440 --> 00:09:21.600
Seperkara lagi, ini ialah 
kajian longitudinal

00:09:21.600 --> 00:09:25.880
Jadi mereka uji semula kanak-kanak
yang sama 5 tahun kemudian

00:09:25.880 --> 00:09:26.840
Umur 8 hingga 10 tahun

00:09:26.840 --> 00:09:28.400
Apa yang anda fikirkan?

00:09:28.400 --> 00:09:29.640
50?

00:09:29.640 --> 00:09:31.560
Mereka diuji semula,

00:09:31.560 --> 00:09:35.480
lima tahun kemudian, umur 13-15 tahun

00:09:35.480 --> 00:09:36.960
anda boleh lihat trend di sini

00:09:36.960 --> 00:09:39.480
(ketawa)

00:09:39.480 --> 00:09:43.360
Ini menceritakan sesuatu

00:09:43.360 --> 00:09:45.440
anda boleh membayangkannya
sedikit berbeza

00:09:45.440 --> 00:09:46.960
bukan?

00:09:46.960 --> 00:09:48.320
Anda mula tidak begitu baik

00:09:48.320 --> 00:09:50.000
tapi ia menjadi lebih baik
selepas itu

00:09:50.000 --> 00:09:51.080
Dua perkara,

00:09:51.080 --> 00:09:54.640
1, kita memiliki kapasiti ini

00:09:54.640 --> 00:09:57.200
2, ia kebiasaannya berkurangan.

00:09:57.200 --> 00:09:58.720
Banyak perkara telah berlaku

00:09:58.720 --> 00:10:01.080
semasa mereka membesar

00:10:01.080 --> 00:10:02.800
Tetapi yang paling penting

00:10:02.800 --> 00:10:04.320
saya percaya,

00:10:04.320 --> 00:10:06.600
mereka menjadi berpendidikan

00:10:06.600 --> 00:10:09.200
dalam masa 10 tahun di sekolah,
hanya satu jawapan

00:10:09.200 --> 00:10:13.280
ia di belakang, dan jangan tengok

00:10:13.280 --> 00:10:14.640
jangan tiru.

00:10:14.640 --> 00:10:16.320
kerana ia dianggap meniru

00:10:16.320 --> 00:10:18.840
Di luar sekolah, ia digelar 'kolaborasi'.

00:10:18.840 --> 00:10:21.200
tapi di dalam sekolah

00:10:21.200 --> 00:10:23.360
ini bukan kerana guru

00:10:23.360 --> 00:10:26.680
tetapi kerana hakikatnya sebegitu.

00:10:26.680 --> 00:10:29.880
Ini adalah kesan dalam pendidikan

00:10:29.880 --> 00:10:32.600
Kita harus berfikir dengan cara lain
mengenai kapasiti manusia

00:10:32.600 --> 00:10:37.400
kita harus lupakan anggapan akademik,
bukan akademik

00:10:37.400 --> 00:10:40.640
abstrak, teoritikal, vokasional

00:10:40.640 --> 00:10:44.760
dan lihat jika ia sebuah mitos

00:10:44.760 --> 00:10:45.920
Kedua, kita harus tahu

00:10:45.920 --> 00:10:47.880
pembelajaran lebih baik 
dalam kumpulan

00:10:47.880 --> 00:10:50.920
Kerjasama perlu untuk berkembang

00:10:50.920 --> 00:10:54.360
jika kita mengasingkan dan 
menghakimi mereka secara berasingan

00:10:54.360 --> 00:10:58.040
kita membentuk gangguan antara mereka

00:10:58.040 --> 00:11:00.160
dan keadaan pembelajaran yang natural

00:11:00.160 --> 00:11:03.720
Ketiga, ia mengenai budaya institusi

00:11:03.720 --> 00:11:05.440
sifat institusi

00:11:05.440 --> 00:11:08.040
dan alam yang mendasarinya