WEBVTT 00:00:11.334 --> 00:00:14.448 Sir Ken Robinson - Oktatási Paradigmaváltás 00:00:14.923 --> 00:00:17.056 Pillanatnyilag a Föld összes országa 00:00:17.206 --> 00:00:19.096 a Közoktatás megreformálásán dolgozik . 00:00:19.096 --> 00:00:20.533 Ennek két oka van. 00:00:20.534 --> 00:00:22.604 Az első a gazdasági. 00:00:22.605 --> 00:00:24.442 Az emberek azt próbálják kitalálni, hogy 00:00:24.443 --> 00:00:27.257 "Hogyan neveljük a gyermekeinket arra, hogy megtalálják 00:00:27.258 --> 00:00:30.245 helyüket a 21.századi gazdaságban. 00:00:30.246 --> 00:00:31.445 Hogyan csináljuk? 00:00:31.446 --> 00:00:32.926 Még azt sem tudjuk megjósolni, 00:00:32.926 --> 00:00:35.926 hogy milyen lesz a gazdaság a következő hét végére, 00:00:35.926 --> 00:00:39.675 ahogy ezt a jelenlegi válság is megmutatta. 00:00:39.676 --> 00:00:41.561 Hogyan csináljuk? 00:00:41.782 --> 00:00:43.202 A második ok kulturális. 00:00:43.582 --> 00:00:45.492 A Föld összes országa azt próbálja kitalálni, hogy 00:00:45.493 --> 00:00:47.369 hogyan neveljük gyermekeinket úgy, 00:00:47.369 --> 00:00:50.369 hogy legyen kulturális önazonosságuk, 00:00:50.369 --> 00:00:54.326 hogy átörökíthessük a társadalmaink kulturális génjeit, 00:00:54.327 --> 00:00:56.000 miközben részei vagyunk a globalizációs folyamatnak is. 00:00:56.000 --> 00:00:59.000 Hogyan négyszögesítsük ezt a kört? 00:00:59.000 --> 00:01:02.081 A baj az, hogy úgy próbálnak a jövő elébe menni, 00:01:02.081 --> 00:01:05.081 hogy közben ugyanazt teszik, amit a múltban. 00:01:05.081 --> 00:01:07.324 És útközben elriasztanak sok millió gyermeket, 00:01:07.324 --> 00:01:10.324 akik nem látják többé értelmét annak, hogy iskolába járjanak. 00:01:10.324 --> 00:01:12.352 Amikor mi iskolába jártunk 00:01:12.353 --> 00:01:13.353 azzal a mesével tartottak ott bennünket, 00:01:13.353 --> 00:01:15.725 hogy ha keményen dolgozol, és jól teljesítesz, 00:01:15.725 --> 00:01:17.775 és diplomát szerzel, akkor munkád is lesz. 00:01:17.776 --> 00:01:19.674 A mi gyermekeink ebben már nem hisznek. 00:01:19.675 --> 00:01:21.422 És valójában igazuk is van ebben. 00:01:21.423 --> 00:01:22.423 Persze jobb, ha van diplomád, mintha nincs, 00:01:22.423 --> 00:01:25.049 de ez többé nem garancia. 00:01:25.049 --> 00:01:26.525 És különösen akkor nem, ha az odavezető út 00:01:26.525 --> 00:01:29.525 kiszorítja az életedből a legtöbb dolgot, 00:01:29.525 --> 00:01:30.934 amiről azt gondolod, hogy fontosak veled kapcsolatban. 00:01:30.935 --> 00:01:31.935 Egyesek azt mondják erre, hogy feljebb kell emelnünk a színvonalat, 00:01:31.935 --> 00:01:34.042 ha ez egy áttörés akar lenni. 00:01:34.042 --> 00:01:36.232 Hát tudják...igen, azt kéne. 00:01:36.232 --> 00:01:37.232 Miért csökkentjük mégis ehelyett? 00:01:37.232 --> 00:01:39.232 [Nevetés] 00:01:39.232 --> 00:01:40.447 Még nem találkoztam össze azzal az érvvel, 00:01:40.447 --> 00:01:43.447 ami arról győzne meg, hogy csökkentsük. 00:01:43.447 --> 00:01:45.836 Inkább emelni kéne, persze, hogy emelnünk kéne. 00:01:45.837 --> 00:01:50.439 A baj az, 00:01:50.439 --> 00:01:53.439 hogy a jelenlegi oktatási rendszer 00:01:53.439 --> 00:01:55.965 egy másik korszakra volt tervezve, 00:01:55.965 --> 00:01:58.492 kitalálva és strukturálva. 00:01:58.492 --> 00:02:01.019 A Felvilágosodás intellektuális kultúrájában lett kitalálva, 00:02:01.016 --> 00:02:05.408 és az Ipari Forradalom gazdasági körülményeinek megfelelően. 00:02:05.409 --> 00:02:06.835 A 19. század közepe előtt 00:02:06.835 --> 00:02:09.835 nem létezett Közoktatási rendszer. 00:02:09.835 --> 00:02:11.121 Nem igazán. 00:02:11.121 --> 00:02:12.121 Nevelhettek a Jezsuiták akkor, 00:02:12.121 --> 00:02:14.121 ha meg tudtad fizetni. 00:02:14.121 --> 00:02:17.467 Ám az adózásból finanszírozott, és mindenki számára 00:02:17.468 --> 00:02:18.941 kötelező érvényű, helyben mindenki számára ingyenes közoktatás, 00:02:18.941 --> 00:02:21.941 egy forradalmi ötlet volt. 00:02:21.941 --> 00:02:27.019 És sokan ellenezték. 00:02:27.016 --> 00:02:28.041 Szerintük nem létezik, hogy az utcagyerekek 00:02:28.041 --> 00:02:31.041 vagy a munkásosztálybeli gyermekek számára hasznos lehetne. 00:02:31.041 --> 00:02:32.041 Képtelenek ugyanis megtanulni olvasni és írni, 00:02:32.041 --> 00:02:34.404 akkor meg minek töltjük ezzel az időnket? 00:02:34.404 --> 00:02:37.713 Látszik, hogy egy egész sor feltételezés épült be 00:02:37.713 --> 00:02:40.713 a társadalmi felépítésről és képességekről. 00:02:40.713 --> 00:02:41.713 Egy gazdasági kényszerítőerő motiválta ezt a felfogást, 00:02:41.713 --> 00:02:43.186 de hogy ezt működtessük is, 00:02:43.186 --> 00:02:49.673 az már az elme intellektuális modellje volt, 00:02:49.674 --> 00:02:52.618 ami lényegében a felvilágosodás kori nézet volt az intelligenciával kapcsolatban. 00:02:52.619 --> 00:02:56.868 A valódi intelligencia bizonyos fajta következtetésen alapuló érvelési képességből 00:02:56.869 --> 00:02:59.007 és a klasszikusok ismeretéből állt össze eredetileg, 00:02:59.008 --> 00:03:02.401 amiről aztán azt gondoltuk, hogy ez az akadémikusi képesség. 00:03:02.402 --> 00:03:05.572 És ez rejlik ott mélyen a közoktatás génállományában. 00:03:05.573 --> 00:03:08.751 Valójában két fajta ember létezik: az akadémikus fajta és aki nem az. 00:03:08.752 --> 00:03:10.992 Okos emberek és a nem-okosok. 00:03:10.993 --> 00:03:15.803 És ennek a következménye az, hogy rengeteg briliáns elméjű ember azt gondolja magáról, hogy nem az, 00:03:15.804 --> 00:03:19.030 mivel ezzel a fajta felfogással lettek megméretve. 00:03:19.031 --> 00:03:23.011 Tehát kettős pilléren állunk: gazdaságin és intellektuálison. 00:03:23.012 --> 00:03:28.254 És az én személyes véleményem pedig az, hogy ez a modell kaotikussá tette 00:03:28.255 --> 00:03:29.235 sok ember életét. 00:03:29.236 --> 00:03:30.710 Sokaknak bejött - 00:03:30.711 --> 00:03:32.854 vannak olyanok, akik csodásan ki tudták ezt használni, 00:03:32.855 --> 00:03:35.162 de a legtöbben nem. 00:03:35.163 --> 00:03:36.939 Hanem inkább szenvedtek tőle. 00:03:36.940 --> 00:03:42.473 Ez a modern járvány, és legalább annyira van rossz helyre téve, mint amennyire kitaláció. 00:03:42.474 --> 00:03:45.422 Ez a "figyelemzavar-hiperaktivitás szindróma" pestise. 00:03:45.423 --> 00:03:50.705 Ez a "figyelemzavar-hiperaktivitás szindróma" esetének amerikai térképe. 00:03:50.706 --> 00:03:53.301 Vagy receptek a "figyelemzavar-hiperaktivitás szindróma"-ra. 00:03:53.302 --> 00:03:59.608 Ne értsenek félre, nem állítom azt, hogy nem létezik figyelemhiányos rendellenesség. 00:03:59.609 --> 00:04:01.944 Nincs olyan képesítésem, amely alapján azt mondhatnám, hogy ez nem létezik. 00:04:01.945 --> 00:04:06.787 Tudom, hogy a pszichológusok és gyermekorvosok nagy része szerint nagyon is létezik. 00:04:06.788 --> 00:04:09.528 - de szerintem ez még továbbra is vitatéma marad. 00:04:10.058 --> 00:04:14.764 Amit azonban tényként, biztosan tudok, az az, hogy nem járvány. 00:04:14.765 --> 00:04:20.373 Ezeket a gyerekeket olyan rutinszerűen gyógyszerezik, ahogyan nekünk a manduláinkat vették ki anno. 00:04:20.374 --> 00:04:26.201 És ugyanolyan szeszélyes alapon és ugyanúgy az aktuális orvosi divat szerint. 00:04:26.202 --> 00:04:32.129 Gyermekeink a Föld történetének legintenzívebben serkentő periódusában élnek. 00:04:32.130 --> 00:04:37.320 Információk ostromolják őket, és térítik el a figyelmüket 00:04:37.321 --> 00:04:43.968 sok területről, a számítógépek oldaláról, az iPhone-ok oldaláról, a hirdetési cégek oldaláról, amit a több száz TV csatornán nyomatnak. 00:04:43.969 --> 00:04:49.235 És mi meg büntetjük őket amiatt, hogy eltérül a figyelmük. 00:04:49.236 --> 00:04:54.005 Mitől? Hát persze, hogy az unalmas dolgoktól. Főleg az iskolától. 00:04:54.006 --> 00:04:56.588 Számomra úgy tűnik, eléggé leleplező az a tény, 00:04:56.589 --> 00:05:00.169 hogy a "figyelemzavar-hiperaktivitás szindróma" előfordulása egyenes arányossággal növekszik a szabványosított vizsgálatok terjedésével. 00:05:00.170 --> 00:05:04.985 És ezeknek a gyerekeknek Ritalin-t és Aderall-t és mindenféle ilyen szereket adnak. 00:05:04.986 --> 00:05:09.439 Gyakran nagyon veszélyes drogokat, a fókuszáltságuk és nyugodtságuk érdekében. 00:05:09.440 --> 00:05:15.291 E figyelem zavar növekszik, ahogy keletre utazol szerte az országban. 00:05:15.292 --> 00:05:17.936 Az emberek már Oklahomában kezdik elveszíteni érdeklődésüket. 00:05:17.937 --> 00:05:24.451 (nevetés) 00:05:24.452 --> 00:05:27.516 Nehezen tudnak következetesen gondolkodni Arkansasban, 00:05:27.517 --> 00:05:30.211 és mire Washingtonba érünk már teljesen elvesztették a fonalat. 00:05:30.212 --> 00:05:31.317 (nevetés) 00:05:31.318 --> 00:05:35.579 Úgy gondolom különböző okok felelősek ezért. 00:05:35.580 --> 00:05:38.376 Ez egy fiktív járvány. 00:05:38.377 --> 00:05:42.982 Ha belegondolsz, a művészet - és nem mondom, hogy ez kizárólag a Művészet, 00:05:42.983 --> 00:05:45.504 szerintem a tudomány és a matematika igazsága is. 00:05:45.505 --> 00:05:50.473 Azért emelem ki a Művészetet, mert jelenleg ő ennek a mentalitásnak az áldozata. 00:05:50.474 --> 00:05:51.428 Különösen. 00:05:51.429 --> 00:05:58.657 Különösképpen a Művészet célozza meg az esztétikai élményt. 00:05:58.658 --> 00:06:03.322 Egy esztétikai élmény az, melyben érzékeid a csúcson működnek. 00:06:03.323 --> 00:06:05.049 Amikor az aktuális pillanatban vagy jelen. 00:06:05.050 --> 00:06:09.596 Amikor együtt rezonálsz annak izgalmával, amit éppen megtapasztalsz. 00:06:09.597 --> 00:06:11.452 Amikor élettel telsz meg. 00:06:11.453 --> 00:06:15.766 Ennek ellentéte pedig az, amikor kikapcsolod érzékeid a külvilág felé 00:06:15.767 --> 00:06:18.220 és tompítod magadban a külvilág történéseit. 00:06:18.221 --> 00:06:21.314 És jó pár drog csinál ilyet. 00:06:21.315 --> 00:06:25.668 Oda jutottunk, hogy gyermekeinket az oktatás által érzéstelenítjük. 00:06:25.669 --> 00:06:29.931 És a véleményem az, hogy az ellenkezőjét kellene tennünk. Nem szabadna altatásba helyeznünk őket, rá kell ébresszük őket 00:06:29.932 --> 00:06:31.932 a bennük rejlő lehetőségekre. 00:06:31.933 --> 00:06:33.778 De van ez a modell. 00:06:33.779 --> 00:06:41.055 Azt hiszem, egy olyan oktatási rendszerünk van, amely az iparosítás érdekeire 00:06:41.068 --> 00:06:44.962 és annak képére modelleztek. 00:06:44.963 --> 00:06:48.174 Az iskolák még mindig elég jelentősen gyári vonalra szervezettek. 00:06:48.175 --> 00:06:50.595 Csengetésre, különálló létesítményekre, 00:06:50.596 --> 00:06:53.148 külön témákra specializálva. 00:06:53.149 --> 00:06:56.104 Még mindig tételekre oktatjuk gyermekeinket. 00:06:56.105 --> 00:07:01.228 Tudják korcsoport rendszeren keresztül helyezzük el őket. Miért teszünk így? 00:07:01.229 --> 00:07:06.596 Tudják, hogy miért van ez a feltételezés, hogy a legfontosabb közös dolog a gyereknél a koruk? 00:07:06.597 --> 00:07:10.544 Tudják, ez olyan, mintha a legfontosabb dolog a gyártás időpontja volna. 00:07:10.545 --> 00:07:15.593 Hát én ismerek gyerekeket, akik sokkal jobbak különböző tudományágakban más hasonló korú gyereknél. 00:07:15.594 --> 00:07:18.170 Tudják, vagy különböző szakaiban a napnak, 00:07:18.171 --> 00:07:22.038 vagy jobbak kisebb csoportokban, mint nagyokban vagy néha magukban akarnak lenni. 00:07:22.039 --> 00:07:26.255 Ha a tanulás modelljében érdekeltek ne ebből a gyártósor mentalitásból induljanak ki. 00:07:26.256 --> 00:07:29.458 Ez lényegében a konformitásról szól. Még jobban szól arról, 00:07:29.459 --> 00:07:33.100 amint a szabványosított tesztekre és szabványosított tantervekre tekint az ember, 00:07:33.101 --> 00:07:34.876 és ez a szabványosításról szól. 00:07:34.877 --> 00:07:37.641 Azt hiszem, pontosan ellenkező irányba kell mennünk. 00:07:37.642 --> 00:07:39.604 Ez az, amire a paradigmaváltással utaltam. 00:07:39.605 --> 00:07:43.431 Egy nagy tanulmányt végeztek a közelmúltban az eltérő gondolkodásról 00:07:43.432 --> 00:07:48.764 - pár napja lett publikálva. Az eltérő gondolkodás nem ugyanaz a dolog, mint a kreativitás. 00:07:48.765 --> 00:07:53.709 Úgy definiálom a kreativitást, mint a folyamat, melynek során az eredeti elképzelések születnek valódi értékkel. 00:07:53.710 --> 00:08:01.706 Az eltérő gondolkodás nem szinonimája ennek, de ez egy fontos képesség a kreativitáshoz. 00:08:01.707 --> 00:08:05.808 Ez egy kérdésre adott sok lehetséges válasz képessége. 00:08:05.809 --> 00:08:08.039 Rengeteg lehetséges módon értelmezhető egy kérdés. 00:08:08.032 --> 00:08:12.005 Gondolkodni, amit nem rég Edward de Bono nyilvánosan állított. 00:08:12.006 --> 00:08:16.316 Gondolkodni nem csak egy irányban vagy konvergens módon. 00:08:16.317 --> 00:08:19.250 Több választ látni, nem csak egyet. 00:08:19.251 --> 00:08:23.984 Szóval, felállítottam egy tesztet erre. 00:08:23.985 --> 00:08:27.525 Hány felhasználási módját tudod elképzelni egy gémkapocsnak? 00:08:27.526 --> 00:08:29.140 Rutin kérdések következnek. 00:08:29.141 --> 00:08:30.947 A legtöbb ember 10 -et vagy 15 -öt ér el. 00:08:30.948 --> 00:08:33.653 Emberek, akik jók ebben, elérhetik a 200-at. 00:08:33.654 --> 00:08:38.571 És teszik ezt úgy, hogy azt mondják: Nos, lehet a gémkapocs 200 láb magas és habszivacs anyagú? 00:08:38.572 --> 00:08:42.375 Tudod... olyan gémkapocsnak kell lenni, amilyennek ismerjük, Jim? 00:08:42.376 --> 00:08:48.019 A teszt a következő. Adnak 1500 embernek egy "Töréspont és túl azon" című könyvet. 00:08:48.803 --> 00:08:51.856 És ha a teszten Ön egy bizonyos szint fölött teljesít, 00:08:51.857 --> 00:08:55.464 Ön egy eltérő gondolkodású géniusznak lesz megállapítva. 00:08:55.465 --> 00:09:03.190 Szóval a kérdésem Önökhöz: Hány százaléka az 1500 tesztelt embernek 00:09:03.191 --> 00:09:05.654 lenne eltérő gondolkodású géniuszként pontozva? 00:09:05.655 --> 00:09:07.886 Még egy dolgot kell tudniuk róluk. 00:09:07.887 --> 00:09:11.869 Ők óvodások ... Szóval mit gondolnak? 00:09:11.870 --> 00:09:15.501 Mekkora hányad van géniusz szinten? 80%? 00:09:15.502 --> 00:09:17.948 80, rendben? 98%! 00:09:17.949 --> 00:09:20.881 Azt is fontos tudni, hogy ez egy hosszútávú tanulmány. 00:09:20.882 --> 00:09:25.195 Így, újratesztelték 5 évvel később ugyan ezeket a gyerekeket, 00:09:25.196 --> 00:09:28.946 8 -10 évesen. Mit gondolnak? 50%? 00:09:28.947 --> 00:09:34.935 Újra tesztelték őket ismét 5 év múlva 13 -15 évesen. 00:09:34.936 --> 00:09:39.365 Már láthatják a trend alapján mi következik. 00:09:39.366 --> 00:09:42.449 Na most, ez egy érdekes történetet mond el. 00:09:42.450 --> 00:09:46.208 Mert másként képzelték a trend alakulását, ugye? 00:09:46.209 --> 00:09:49.668 Induláskor nem vagyunk túl jók, de ahogy öregszünk egyre jobbak leszünk. 00:09:49.669 --> 00:09:53.404 Ám ez két dolgot is mutat: 1. Mindannyian rendelkezünk ezzel a kapacitással 00:09:53.405 --> 00:09:56.725 és 2. Ez többnyire romlik. 00:09:56.726 --> 00:10:00.861 Most rengeteg dolog történhetett ezekkel a gyerekekkel míg felnőttek, nagyon sok. 00:10:00.862 --> 00:10:05.408 De a legfontosabb dolog, ami történt velük és meg vagyok róla győződve az az, hogy mára tanultakká lettek. 00:10:05.409 --> 00:10:11.537 10 évet töltöttek az iskolában hallva, hogy egy válasz létezik, ... 00:10:11.538 --> 00:10:15.660 És ne másolj, mert az csalás. 00:10:15.661 --> 00:10:20.630 Úgy értem, az iskolán kívül ezt együttműködésnek hívják, de belül nem. 00:10:20.631 --> 00:10:24.879 Ez nem azért mert a tanárok így akarták, ez csak ilyen módon történik. 00:10:24.880 --> 00:10:29.366 Azért van, mert ez az oktatás a génállományban van. 00:10:29.367 --> 00:10:32.556 Másként kell gondolnunk az emberi kapacitásról. 00:10:32.557 --> 00:10:36.949 Túl kell lépnünk ezen a régi akadémiai és nem akadémiai koncepción. 00:10:36.950 --> 00:10:44.086 Elvont, elméleti, hivatásszerű és nézd meg, mi az: egy mítosz. 00:10:44.087 --> 00:10:47.922 Másodszor, fel kell ismerjük a legnagyszerűbb tanulás csoportban történik. 00:10:47.923 --> 00:10:50.343 Az együttműködés a növekedés lényege. 00:10:50.344 --> 00:10:54.272 Ha atomizáljuk az embereket, szeparáljuk őket vagy külön-külön ítéljük meg őket, 00:10:54.273 --> 00:10:59.953 egyfajta szétválás alkotunk közöttük és a természetes tanulási környezetük között. 00:10:59.954 --> 00:11:03.736 És harmadszor, ez az intézményeink kultúrájáról szól alapvetően. 00:11:03.737 --> 00:11:09.334 Az intézmények szokásairól és a helyükről, amit elfoglalnak.