WEBVTT

00:00:15.012 --> 00:00:16.794
כל מדינה בעולם, כרגע,

00:00:17.017 --> 00:00:19.047
מפעילה רפורמות בחינוך.

00:00:19.047 --> 00:00:21.022
ישנן שתי סיבות לכך.

00:00:21.022 --> 00:00:22.647
הראשונה שבהן היא כלכלית.

00:00:22.647 --> 00:00:24.335
אנשים מנסים למצוא דרך

00:00:24.541 --> 00:00:27.614
ללמד את הילדים

00:00:27.614 --> 00:00:30.318
כיצד לתפוס את מקומם בכלכלות של המאה ה -21.

00:00:30.318 --> 00:00:31.019
איך עושים את זה?

00:00:31.600 --> 00:00:33.750
הרי אין לנו כל דרך לדעת

00:00:33.750 --> 00:00:34.726
כיצד תיראה הכלכלה

00:00:34.726 --> 00:00:36.035
בשבוע הבא,

00:00:36.651 --> 00:00:40.072
בשל השינויים המהירים שמתרחשים.

00:00:40.072 --> 00:00:42.021
איך עושים את זה?

00:00:42.021 --> 00:00:43.589
הסיבה השנייה היא תרבותית.

00:00:43.616 --> 00:00:46.025
כל מדינה בעולם מנסה להבין

00:00:46.025 --> 00:00:48.621
כיצד נוכל לחנך את ילדינו

00:00:48.621 --> 00:00:50.262
ולפתח אצלם תחושה של זהות תרבותית,

00:00:50.262 --> 00:00:51.230
על מנת

00:00:51.230 --> 00:00:54.252
להעביר להם את הגנים התרבותיים שלנו

00:00:54.463 --> 00:00:57.037
כמו גם להיות חלק מתהליך הגלובליזציה.

00:00:57.037 --> 00:01:00.055
איך מרבעים את העיגול הזה?

00:01:00.055 --> 00:01:03.037
הבעיה היא שהגישה היא לנסות להתכונן לעתיד

00:01:03.037 --> 00:01:05.068
בהתאם למה שנעשה בעבר.

00:01:05.068 --> 00:01:08.020
בדרך זו יוצרים ניכור בקרב מיליוני ילדים,

00:01:08.020 --> 00:01:10.091
שלא מוצאים כל טעם בלימודים בביה"ס.

00:01:10.091 --> 00:01:12.009
כשאנחנו הלכנו לבית ספר,

00:01:12.009 --> 00:01:14.111
סיפרו לנו

00:01:14.111 --> 00:01:16.022
שאם נשקיע מאמצים, נתאמץ

00:01:16.022 --> 00:01:17.036
ונשיג תואר אקדמי,

00:01:17.036 --> 00:01:18.053
נוכל להשיג עבודה.

00:01:18.053 --> 00:01:20.052
הילדים שלנו לא מאמינים בזה.

00:01:20.052 --> 00:01:21.391
והם צודקים.

00:01:21.448 --> 00:01:23.406
מוטב להיות בעל תואר מאשר חסר תואר,

00:01:23.406 --> 00:01:25.011
אך התואר עצמו לא מבטיח דבר יותר,

00:01:25.011 --> 00:01:28.660
ובטח לא כשהמסלול להשגתו מחייב להתפשר

00:01:28.660 --> 00:01:30.862
על רוב הדברים שחשובים לך בנוגע לעצמך.

00:01:31.265 --> 00:01:32.752
יש הטוענים שעלינו להעלות את הדרישות,

00:01:32.752 --> 00:01:34.073
כאילו שמדובר באיזה רעיון מהפכני.

00:01:34.073 --> 00:01:37.087
מה, באמת? כן, כדאי.

00:01:37.858 --> 00:01:39.070
מדוע שנרצה להוריד אותן?

00:01:39.070 --> 00:01:42.020
עוד לא נתקלתי בתשובה

00:01:42.020 --> 00:01:43.087
ששכנעה אותי.

00:01:43.087 --> 00:01:46.048
אבל להעלות אותם? כמובן שכדאי.

00:01:46.048 --> 00:01:47.044
הבעיה היא

00:01:47.044 --> 00:01:49.183
שאת מערכת החינוך הקיימת

00:01:49.186 --> 00:01:53.424
עיצבו, בנו ויצרו

00:01:53.424 --> 00:01:55.099
לתקופה אחרת.

00:01:55.099 --> 00:01:57.086
היא נוצרה לראשונה

00:01:57.086 --> 00:02:01.095
בתרבות האינטלקטואלית של תקופת הנאורות,

00:02:01.959 --> 00:02:03.765
ובנסיבות הכלכליות

00:02:03.765 --> 00:02:06.027
של המהפכה התעשייתית.

00:02:06.027 --> 00:02:07.831
לפני אמצע המאה ה-19

00:02:07.831 --> 00:02:10.021
לא הייתה מערכת חינוך ציבורית.

00:02:10.021 --> 00:02:11.065
לא באמת.

00:02:11.065 --> 00:02:13.035
ניתן היה לרכוש השכלה אצל הישועים

00:02:13.035 --> 00:02:14.090
אם היה לך מספיק כסף,

00:02:14.090 --> 00:02:17.503
אך חינוך ציבורי שנשען על מיסים,

00:02:17.692 --> 00:02:19.018
שכולם חייבים לשלם אותם,

00:02:19.018 --> 00:02:20.181
חינוך שניתן בחינם,

00:02:20.336 --> 00:02:22.028
זה היה רעיון מהפכני,

00:02:22.028 --> 00:02:24.618
ואנשים רבים התנגדו לו.

00:02:24.618 --> 00:02:25.062
הם טענו

00:02:25.062 --> 00:02:28.576
שילדי הרחוב הרבים,

00:02:28.576 --> 00:02:29.551
ילדי מעמד הפועלים

00:02:29.551 --> 00:02:31.053
לא ירוויחו דבר מחינוך ציבורי.

00:02:31.053 --> 00:02:33.002
הם לא מסוגלים ללמוד לקרוא ולכתוב.

00:02:33.002 --> 00:02:35.034
מדוע לבזבז על זה משאבים?

00:02:35.034 --> 00:02:36.058
כלומר, הם יצקו לתוך העניין

00:02:36.058 --> 00:02:38.470
הרבה מאוד הנחות

00:02:38.470 --> 00:02:40.468
שקשורות למבנה חברתי ולמסוגלות.

00:02:40.630 --> 00:02:43.445
המניע היה הכורח הכלכלי של אותה תקופה,

00:02:43.586 --> 00:02:45.319
אך בבסיס העניין

00:02:45.879 --> 00:02:50.057
עמד דגם אינטלקטואלי של המוח,

00:02:50.057 --> 00:02:51.275
שהיה למעשה,

00:02:51.275 --> 00:02:53.000
האופן שבו ה"נאורות" ראתה אינטליגנציה.

00:02:53.000 --> 00:02:54.573
הם האמינו שאינטליגנציה מתקיימת

00:02:54.573 --> 00:02:57.020
רק בסוג מסוים של הסקה דדוקטיבית

00:02:57.020 --> 00:02:59.030
והכרת הקלאסיקות,

00:02:59.030 --> 00:03:02.530
מה שאנחנו מכנים יכולת אקדמית.

00:03:02.530 --> 00:03:05.737
תפיסה זו מקובעת עמוק בחינוך הציבורי.

00:03:05.737 --> 00:03:07.206
מבחינתם יש שני סוגי אנשים,

00:03:07.206 --> 00:03:09.004
אקדמאים וכאלה שאינם אקדמאים,

00:03:09.004 --> 00:03:11.016
אנשים חכמים ואנשים שאינם חכמים,

00:03:11.016 --> 00:03:12.463
וכתוצאה מכך,

00:03:12.463 --> 00:03:15.000
אנשים מבריקים רבים חושבים שאינם כאלה,

00:03:15.413 --> 00:03:16.720
מפני ששופטים אותם

00:03:16.720 --> 00:03:19.014
על בסיס תפיסה מחשבתית זו.

00:03:19.526 --> 00:03:21.192
כלומר, מדובר בשני עמודי תווך,

00:03:21.232 --> 00:03:23.003
הכלכלי והאינטלקטואלי.

00:03:23.003 --> 00:03:25.021
אני טוען

00:03:25.021 --> 00:03:28.186
שהדגם הזה גרם לכאוס

00:03:28.186 --> 00:03:29.574
בחייהם של אנשים רבים.

00:03:29.587 --> 00:03:30.578
הוא הועיל מאוד למעטים.

00:03:30.578 --> 00:03:31.372
יש אנשים

00:03:31.372 --> 00:03:32.703
שגישה זו עשתה עבורם נפלאות,

00:03:32.854 --> 00:03:34.854
אבל עבור רוב האנשים, לא.

00:03:35.655 --> 00:03:37.449
במקום זאת, הם נאלצו לסבול את זה.

00:03:37.518 --> 00:03:39.253
זוהי המגיפה המודרנית,

00:03:39.253 --> 00:03:40.544
והיא לא מובנת

00:03:40.622 --> 00:03:42.081
כפי שהיא לא נכונה.

00:03:42.081 --> 00:03:46.061
זוהי מגיפת הפרעות הקשב.

00:03:46.061 --> 00:03:50.872
זוהי מפת הפרעות הקשב באמריקה,

00:03:50.872 --> 00:03:53.068
או מפת מרשמי הפרעות הקשב.

00:03:53.961 --> 00:03:54.790
אל תטעו,

00:03:54.790 --> 00:03:57.942
אני לא טוען שאין דבר כזה

00:03:57.942 --> 00:03:59.555
הפרעת קשב.

00:03:59.713 --> 00:04:02.047
איני מוסמך לקבוע שאין דבר כזה.

00:04:02.047 --> 00:04:03.580
אני יודע שרובם הגדול

00:04:03.580 --> 00:04:05.455
של הפסיכולוגים ורופאי הילדים

00:04:05.455 --> 00:04:07.066
חושבים שבהחלט יש דבר כזה,

00:04:07.066 --> 00:04:10.055
אבל זה עדיין נושא שנוי במחלוקת.

00:04:10.905 --> 00:04:13.065
הדבר היחיד שאני יודע בוודאות

00:04:13.065 --> 00:04:15.028
הוא שלא מדובר במחלה מדבקת.

00:04:15.028 --> 00:04:18.477
הילדים האלה מקבלים תרופות באופן שגרתי

00:04:18.477 --> 00:04:20.766
כפי שנהגו פעם להוציא לנו את השקדים,

00:04:20.841 --> 00:04:23.003
על אותו בסיס גחמני,

00:04:23.003 --> 00:04:26.093
ומאותן סיבות ונהלים רפואיים.

00:04:26.093 --> 00:04:28.226
הילדים שלנו חיים

00:04:28.226 --> 00:04:30.447
בתקופה שופעת גירויים רבים יותר

00:04:30.486 --> 00:04:33.081
מבכל זמן אחר בהיסטוריה.

00:04:33.107 --> 00:04:35.861
הם "מופצצים" במידע

00:04:35.916 --> 00:04:38.960
שמושך את תשומת לבם מכל עבר.

00:04:39.024 --> 00:04:40.031
מחשבים,

00:04:40.031 --> 00:04:41.390
טלפונים ניידים,

00:04:41.390 --> 00:04:42.745
פרסומות,

00:04:42.745 --> 00:04:44.090
מאות ערוצי טלוויזיה.

00:04:44.533 --> 00:04:46.468
ועכשיו אנחנו מענישים אותם

00:04:46.468 --> 00:04:48.099
על כך שדעתם מוסחת.

00:04:48.099 --> 00:04:50.066
מוסחת מפני מה?

00:04:50.066 --> 00:04:51.092
מפני דברים משעממים,

00:04:51.092 --> 00:04:54.019
בעיקר בבית הספר.

00:04:54.019 --> 00:04:56.487
נדמה לי שאין זה צירוף מקרים

00:04:56.537 --> 00:04:58.310
שאחוזי הפרעות הקשב עולים

00:04:58.312 --> 00:05:01.015
ביחס ישיר לתפוצת המבחנים האחידים.

00:05:01.015 --> 00:05:02.852
אנחנו נותנים לילדים האלה

00:05:02.852 --> 00:05:05.029
רטלין ותרופות אחרות,

00:05:05.029 --> 00:05:07.047
לפעמים חומרים מסוכנים למדי,

00:05:07.047 --> 00:05:10.003
כדי להרגיע ולשפר את הריכוז שלהם.

00:05:10.003 --> 00:05:12.706
אך לפי הנתונים, אחוז הפרעות הקשב

00:05:12.847 --> 00:05:15.594
גדל ככל שנעים מזרחה בארצנו.

00:05:15.741 --> 00:05:22.208
אנשים מתחילים לאבד עניין באוקלהומה,

00:05:24.045 --> 00:05:27.036
בקושי מסוגלים לחשוב בארקנסו,

00:05:27.036 --> 00:05:29.035
ועד שהם מגיעים לוושינגטון,

00:05:29.035 --> 00:05:31.022
הם "מאבדים את זה" לגמרי.

00:05:31.022 --> 00:05:35.438
לכך יש סיבות אחרות, לדעתי.

00:05:35.793 --> 00:05:38.263
זוהי מגיפה בדויה.

00:05:38.489 --> 00:05:40.524
אם חושבים על זה, האמנויות,

00:05:41.056 --> 00:05:43.028
וזה לא נכון רק לגמרי אמנויות,

00:05:43.028 --> 00:05:44.508
אני חושב שזה נכון גם לגבי מדע

00:05:44.508 --> 00:05:45.074
ומתמטיקה,

00:05:45.074 --> 00:05:46.024
אבל הרשו לי...

00:05:46.024 --> 00:05:47.283
אני מתייחס לאמנויות

00:05:47.283 --> 00:05:50.011
כי זה תחום שנפגע מסוג המחשבה הזה,

00:05:50.011 --> 00:05:51.096
בעיקר.

00:05:51.786 --> 00:05:53.598
תחום האמנות

00:05:53.677 --> 00:05:59.029
קשור ישירות לרעיון החוויה האסתטית.

00:05:59.029 --> 00:06:00.195
חוויה אסתטית היא כזו

00:06:00.195 --> 00:06:03.098
שבה החושים שלנו פועלים בשיאם.

00:06:03.098 --> 00:06:05.372
שאנחנו "נוכחים" ברגע ההווה,,

00:06:05.455 --> 00:06:07.566
כשאנחנו חשים את הריגוש

00:06:07.566 --> 00:06:10.032
שבחוויה שעוברת עלינו,

00:06:10.032 --> 00:06:12.077
כשאנחנו חווים את החיים במלואם.

00:06:12.077 --> 00:06:16.034
"חוויה מרדימה היא כאשר החושים "כבים,

00:06:16.034 --> 00:06:19.008
ואנחנו חירשים למה שקורה סביבנו.

00:06:19.008 --> 00:06:22.023
כך פועלות רוב התרופות האלה.

00:06:22.023 --> 00:06:23.796
אנחנו שולחים את הילדים שלנו ללמוד

00:06:23.911 --> 00:06:26.042
כאשר אנחנו מרדימים אותם,

00:06:26.042 --> 00:06:27.564
ואני חושב שצריך לעשות בדיוק ההיפך.

00:06:27.564 --> 00:06:28.586
אנחנו לא צריכים להרדים אותם,

00:06:28.612 --> 00:06:30.051
אנחנו צריכים להעיר אותם

00:06:30.051 --> 00:06:32.055
כדי שיחוו את מה שיש בתוכם.

00:06:32.055 --> 00:06:34.041
אבל זה הדגם שיש לנו.

00:06:34.041 --> 00:06:36.353
אני חושב שמערכת החינוך שלנו

00:06:36.353 --> 00:06:40.930
מבוססת על אינטרסים תעשייתיים

00:06:41.393 --> 00:06:43.059
ובנויה בדמותם,

00:06:43.059 --> 00:06:45.000
אתן לכם כמה דוגמאות.

00:06:45.000 --> 00:06:46.235
בתי הספר שלנו

00:06:46.235 --> 00:06:48.406
עדיין מאורגנים כמו מפעלים.

00:06:48.406 --> 00:06:49.360
פעמונים מצלצלים,

00:06:49.360 --> 00:06:50.345
מבנים נפרדים,

00:06:50.949 --> 00:06:53.092
לתחומים נפרדים.

00:06:53.433 --> 00:06:56.371
אנחנו עדיין מלמדים את הילדים שלנו בקבוצות.

00:06:56.918 --> 00:07:00.023
הם עוברים דרך המערכת לפי קבוצות גיל.

00:07:00.023 --> 00:07:01.086
מדוע אנחנו עושים זאת?

00:07:01.086 --> 00:07:03.034
מדוע אנחנו מניחים

00:07:03.034 --> 00:07:05.588
שהדבר החשוב ביותר שמשותף לילדים

00:07:05.588 --> 00:07:07.066
הוא הגיל שלהם?

00:07:07.405 --> 00:07:09.258
זה כאילו שהדבר החשוב ביותר אצלם

00:07:09.258 --> 00:07:11.033
הוא תאריך הייצור שלהם.

00:07:11.790 --> 00:07:14.016
אני מכיר ילדים טובים יותר מילדים אחרים

00:07:14.016 --> 00:07:15.789
מאותו גיל בתחומים שונים,

00:07:15.956 --> 00:07:18.071
בשעות שונות של היום,

00:07:18.071 --> 00:07:20.692
או טובים בקבוצות קטנות יותר מאשר בגדולות.

00:07:20.694 --> 00:07:22.071
או שלפעמים הם רוצים להיות לבד.

00:07:22.071 --> 00:07:24.005
אם רוצים לחשוב על דגם של לימוד,

00:07:24.005 --> 00:07:26.047
יש לזנוח את גישת קו הייצור הזאת.

00:07:26.047 --> 00:07:28.603
מדובר למעשה בקונפורמיות,

00:07:28.603 --> 00:07:29.478
וזו מהות העניין.

00:07:29.478 --> 00:07:31.436
כשמסתכלים על המבחנים האחידים

00:07:31.461 --> 00:07:33.039
ותוכניות הלימודים האחידות,

00:07:33.039 --> 00:07:35.083
רואים שמדובר בהאחדה.

00:07:35.083 --> 00:07:37.540
אני חושב שעלינו לפנות בכיוון הנגדי.

00:07:37.671 --> 00:07:40.017
זו כוונתי בשינוי תבנית המחשבה.

00:07:40.017 --> 00:07:41.672
יש מחקר נפלא

00:07:41.672 --> 00:07:44.030
בנושא חשיבה מסועפת

00:07:44.030 --> 00:07:45.958
שפורסם לפני כמה שנים.

00:07:45.958 --> 00:07:48.750
חשיבה מסועפת אינה זהה ליצירתיות.

00:07:49.027 --> 00:07:50.582
אני מגדיר יצירתיות

00:07:50.582 --> 00:07:52.634
כתהליך העלאת רעיונות מקוריים

00:07:52.634 --> 00:07:53.681
בעלי ערך.

00:07:54.429 --> 00:07:56.474
חשיבה מסועפת אינה מילה נרדפת,

00:07:56.881 --> 00:08:02.004
אלא מסוגלות חיונית ליצירתיות.

00:08:02.004 --> 00:08:02.814
זו היכולת

00:08:02.814 --> 00:08:05.866
למצוא פתרונות רבים לשאלה אחת,

00:08:06.018 --> 00:08:08.026
דרכים שונות רבות לפירוש השאלה,

00:08:08.026 --> 00:08:12.003
"חשיבה שאדוארד דה בונו היה מכנה "אופקית,

00:08:12.003 --> 00:08:16.618
לא רק חשיבה ליניארית או מכונסת.

00:08:16.751 --> 00:08:18.932
לראות פתרונות רבים יותר מאחד.

00:08:19.589 --> 00:08:20.631
יש ניסויים בנושא הזה.

00:08:20.631 --> 00:08:22.431
דוגמה אחת תהיה

00:08:22.431 --> 00:08:24.001
לבקש מאנשים לחשוב

00:08:24.001 --> 00:08:26.904
כמה שימושים יש לאטב נייר?

00:08:28.070 --> 00:08:29.360
שאלות שגרתיות.

00:08:29.393 --> 00:08:31.137
רוב האנשים ימצאו 10 או 15 שימושים.

00:08:31.615 --> 00:08:34.004
מי שטוב בזה ימצא 200 שימושים.

00:08:34.497 --> 00:08:35.936
הם עושים זאת כשהם חושבים,

00:08:36.038 --> 00:08:37.617
אולי האטב הזה יהיה ענקי

00:08:37.617 --> 00:08:39.094
ויהיה עשוי מגומי מוקצף?

00:08:39.094 --> 00:08:42.053
האם הוא חייב להיות האוטב המוכר לנו, ג'ים?

00:08:42.053 --> 00:08:44.049
יש ניסויים בעניינים האלה.

00:08:44.049 --> 00:08:46.066
ערכו ניסוי עם 1,500 אנשים

00:08:46.066 --> 00:08:49.041
"בספר שנקרא "נקודת השבירה ומעבר לה,

00:08:49.041 --> 00:08:50.315
ובניסוי שהם ערכו,

00:08:50.321 --> 00:08:52.513
אם קיבלת ציון מעל לרמה מסוימת,

00:08:52.652 --> 00:08:56.044
אתה נחשב לגאון בחשיבה מסועפת.

00:08:56.044 --> 00:08:57.044
בסדר?

00:08:57.044 --> 00:08:58.611
אז השאלה שאני שואל היא

00:08:58.620 --> 00:09:02.774
כמה מקרב 1,500 הנסיינים שהשתתפו

00:09:03.125 --> 00:09:06.038
הגיעו לדרגת גאונות בחשיבה מסועפת?

00:09:06.038 --> 00:09:08.047
ואתם צריכים לדעת עליהם עוד פרט אחד.

00:09:08.047 --> 00:09:10.054
כולם היו ילדי גן.

00:09:10.054 --> 00:09:11.698
מה דעתכם?

00:09:11.787 --> 00:09:13.093
מה אחוז הגאונים שנמצא?

00:09:13.747 --> 00:09:15.635
שמונים אחוזים? תודה.

00:09:15.724 --> 00:09:16.720
שמונים אחוזים. בסדר.

00:09:17.009 --> 00:09:18.033
תשעים ושמונה אחוזים.

00:09:18.269 --> 00:09:19.517
אחד הדברים שחשוב לדעת

00:09:19.517 --> 00:09:20.933
הוא שזה היה מחקר אורכי,

00:09:21.092 --> 00:09:25.318
כך שהם בחנו את אותם ילדים אחרי 5 שנים

00:09:25.490 --> 00:09:27.330
כשהיו בני שמונה עד עשר.

00:09:27.611 --> 00:09:29.077
מה דעתכם? חמישים אחוזים?

00:09:29.283 --> 00:09:32.286
בחנו אותם שוב 5 שנים לאחר מכן,

00:09:32.286 --> 00:09:34.767
כשהיו בני 13 עד 15.

00:09:35.057 --> 00:09:39.005
אתם רואים כאן נטייה, נכון?

00:09:39.005 --> 00:09:42.742
זה מעניין,

00:09:42.963 --> 00:09:45.978
כי לא חשבתם שהכיוון יהיה הפוך, נכון?

00:09:46.678 --> 00:09:48.253
שמתחילים במקום נמוך יחסית

00:09:48.253 --> 00:09:49.634
ומשתפרים ככל שמתבגרים.

00:09:49.756 --> 00:09:51.098
אבל זה מוכיח שני דברים.

00:09:51.098 --> 00:09:53.333
ראשית, לכולנו יש את היכולת הזאת,

00:09:54.415 --> 00:09:57.030
ושנית, היא בעיקר מדרדרת.

00:09:57.054 --> 00:09:57.947
הרבה מאוד דברים

00:09:57.947 --> 00:09:59.419
קרו לילדים אלה בהתבגרותם.

00:09:59.739 --> 00:10:01.030
המון.

00:10:01.030 --> 00:10:02.708
אחד הדברים החשובים ביותר שקרו להם,

00:10:02.708 --> 00:10:03.678
אני בטוח בכך לגמרי,

00:10:03.678 --> 00:10:05.733
שבינתיים הם כבר משכילים.

00:10:06.439 --> 00:10:07.936
הם בילו עשר שנים בבית הספר

00:10:07.936 --> 00:10:09.043
ושם אמרו להם שיש רק תשובה אחת.

00:10:09.043 --> 00:10:10.049
היא רשומה מאחור,

00:10:10.618 --> 00:10:11.667
ואל תסתכלו.

00:10:11.794 --> 00:10:14.164
ואל תעתיקו.

00:10:14.379 --> 00:10:16.045
זה נקרא לרמות.

00:10:16.196 --> 00:10:17.182
מחוץ לכותלי בית הספר

00:10:17.182 --> 00:10:18.457
זה נקרא שיתוף פעולה.

00:10:18.471 --> 00:10:20.065
אבל בבית הספר זה לא כך,

00:10:20.828 --> 00:10:23.008
זה לא מפני שכך המורים רוצים,

00:10:23.008 --> 00:10:25.091
אלא מפני שכך זה קורה.

00:10:25.710 --> 00:10:29.570
זה כך מפני שמערכת החינוך בנויה כך.

00:10:29.817 --> 00:10:32.027
חייבים לחשוב אחרת על היכולת האנושית.

00:10:32.027 --> 00:10:34.615
חייבים לזנוח את התפיסה הישנה

00:10:34.615 --> 00:10:36.752
של אקדמי, לא אקדמי,

00:10:37.061 --> 00:10:38.881
מופשט, תיאורתי,

00:10:38.921 --> 00:10:40.008
מקצועי,

00:10:40.339 --> 00:10:41.862
ולראות את מה שזה באמת.

00:10:41.934 --> 00:10:44.049
מיתוס.

00:10:44.049 --> 00:10:45.725
שנית, חייבים להבין

00:10:45.725 --> 00:10:47.732
שהלמידה הטובה ביותר קורית בקבוצות.

00:10:47.770 --> 00:10:50.377
שיתוף פעולה הוא זה שמצמיח.

00:10:50.590 --> 00:10:52.764
אם אנחנו מפרידים בין אנשים

00:10:52.764 --> 00:10:54.010
ושופטים אותם בנפרד,

00:10:54.010 --> 00:10:57.482
אנחנו מעמידים מכשול

00:10:57.482 --> 00:10:59.522
בינם לבין סביבת הלמידה הטבעית שלהם.

00:10:59.913 --> 00:11:00.705
ושלישית,

00:11:00.705 --> 00:11:03.754
מדובר בתרבות הממסדית שלנו,

00:11:03.754 --> 00:11:05.039
בהרגלים של הממסד שלנו

00:11:05.039 --> 00:11:09.467
ובסביבת הגידול שהוא לוקח לעצמו.