WEBVTT

00:00:01.520 --> 00:00:05.944
RSAnimate

00:00:05.944 --> 00:00:16.880
Chaque pays de la Terre

00:00:16.880 --> 00:00:17.380
en ce moment, est en train de réformer son système scolaire public.

00:00:17.380 --> 00:00:21.960
Il y a 2 raisons derrière ce phénomène.

00:00:21.960 --> 00:00:23.680
La première est économique.

00:00:23.680 --> 00:00:24.960
Les gens cherchent à savoir :

00:00:24.960 --> 00:00:32.160
"Comment éduque-t-on nos enfants afin qu'ils prennent place dans les économies du 21e siècle ? Comment fait-on ça ?"

00:00:32.160 --> 00:00:37.520
Sachant qu'on est incapable de prédire ce que sera l'économie à la fin de la semaine prochaine

00:00:37.520 --> 00:00:40.774
ainsi que l'a démontré la récente tourmente.

00:00:40.774 --> 00:00:42.920
COMMENT fait-on ça ?

00:00:42.920 --> 00:00:46.301
La seconde est culturelle. Chaque pays de la Terre essaie de savoir

00:00:46.301 --> 00:00:50.720
Comment éduque-t-on nos enfants pour qu'ils aient une notion d'identité culturelle,

00:00:50.720 --> 00:00:54.680
et que nous transmettions les "gènes culturels" de nos communautés ?

00:00:54.680 --> 00:01:00.560
Tout en participant au processus de la globalisation ? Comment réalise-t-on cette quadrature du cercle ?

00:01:00.560 --> 00:01:05.680
Le problème est qu'ils essaient d'atteindre le futur en faisant ce qu'ils faisaient dans le passé.

00:01:05.680 --> 00:01:08.440
Ce faisant, ils rendent étrangers à eux-mêmes des millions d'enfants...

00:01:08.440 --> 00:01:12.560
qui ne voient aucune raison d'aller à l'école. Quand NOUS allions à l'école...

00:01:12.560 --> 00:01:15.280
nous y étions retenus par une histoire qui disait que

00:01:15.280 --> 00:01:17.440
si on travaillait fort, et qu'on réussissait bien, et qu'on obtenait un diplôme universitaire,

00:01:17.440 --> 00:01:21.880
on obtiendrait un travail. NOS enfants ne croient pas cela. Et ils ont raison, soit dit en passant.

00:01:21.880 --> 00:01:25.320
Il vaut mieux avoir que ne pas avoir un diplôme, mais ce n'est plus une garantie maintenant.

00:01:25.320 --> 00:01:29.880
Particulièrement pas si le chemin vers ce diplôme marginalise la plupart des choses

00:01:29.880 --> 00:01:32.640
que vous trouvez importantes à propos de vous-même.

00:01:32.640 --> 00:01:35.880
Il y a des gens pour dire qu'on devrait élever les standards en éducation...comme si c'était une découverte !

00:01:35.880 --> 00:01:37.640
Euh...Oui... Vraiment... On devrait...

00:01:37.640 --> 00:01:44.720
Pourquoi les abaisserait-on ?...
Je n'ai pas entendu d'argument me persuadant de les abaisser.

00:01:44.720 --> 00:01:47.160
Mais les élever ? Bien sûr qu'on devrait les élever !

00:01:47.160 --> 00:01:54.160
Le problème est que le système d'éducation actuel a été conçu et structuré

00:01:54.160 --> 00:02:02.480
pour un autre âge. Il a été conçu dans la culture intellectuelle de l'ère des Lumières.

00:02:02.480 --> 00:02:06.960
Et dans les circonstances économiques de la révolution industrielle.

00:02:06.960 --> 00:02:08.680
Avant le milieu du 19e siècle,

00:02:08.680 --> 00:02:11.600
il n'y avait pas de système public d'éducation.

00:02:11.600 --> 00:02:15.480
Pas vraiment. On pouvait être éduqué par les Jésuites si on était riche.

00:02:15.480 --> 00:02:20.960
Mais une éducation publique, payée par les taxes et obligatoire pour tous, gratuite pour les "usagers" ?

00:02:20.960 --> 00:02:25.360
C'était une idée révolutionnaire. Et bien des gens s'y opposaient.

00:02:25.360 --> 00:02:30.000
Ils disaient : "il n'est pas possible, pour de nombreux enfants de la rue ou de la classe ouvrière,

00:02:30.000 --> 00:02:33.000
de bénéficier d'une éducation publique? Ils sont incapables d'apprendre à lire ou écrire,

00:02:33.000 --> 00:02:35.080
et pourquoi perd-on notre temps là-dessus ?"

00:02:35.080 --> 00:02:41.120
Il y a, intégré dans ceci, toute une série de présomptions
au sujet de la structure sociale et des capacités.

00:02:41.120 --> 00:02:45.960
C'était motivé par une réalité économique de ce temps-là,

00:02:45.960 --> 00:02:50.920
mais intégré au coeur de ceci il y avait un modèle intellectuel de l'esprit,

00:02:50.920 --> 00:02:53.760
qui était en fait la définition de l'intelligence selon les Lumières.

00:02:53.760 --> 00:02:57.640
À savoir que la vraie intelligence est la capacité de procéder à certains types de raisonnements déductifs,

00:02:57.640 --> 00:03:00.320
et une connaissance des classiques.

00:03:00.837 --> 00:03:04.240
C'est ce que nous en sommes venus à concevoir comme "capacité intellectuelle".

00:03:04.692 --> 00:03:07.060
Et c' est profondément ancré dans le "génome" de l'enseignement public

00:03:07.060 --> 00:03:09.150
Il y a deux types de personnes : les intellectuels et les non-intellectuels ;

00:03:09.150 --> 00:03:11.294
ceux qui sont intelligents et ceux qui ne le sont pas

00:03:11.371 --> 00:03:13.933
et la conséquence en est que de nombreuses personnes brillantes

00:03:14.025 --> 00:03:15.709
pense qu'elles ne le sont pas

00:03:15.786 --> 00:03:19.808
parce qu'elles ont été jugées par rapport à cette vision spécifique de l'intelligence.

00:03:20.208 --> 00:03:24.105
donc nous avons deux piliers: économique et intellectuel

00:03:24.259 --> 00:03:29.305
et mon opinion est que ce modèle a semé le chaos dans la vie de beaucoup de gens

00:03:29.466 --> 00:03:31.434
il a été très bien pour certains

00:03:31.434 --> 00:03:33.649
il y a des gens pour qui cela a été très profitable.

00:03:33.711 --> 00:03:35.861
Mais pour la plupart des gens, cela ne l'a pas été.

00:03:35.984 --> 00:03:39.289
Au contraire, ils souffrent de ceci : et ceci est une épidémie moderne

00:03:39.289 --> 00:03:41.611
qui est mal posée et qui est fictive.

00:03:41.611 --> 00:03:45.246
Il s'agit de la peste des temps modernes du TDAH
(Trouble du Déficit de l'Attention avec Hyperactivité).

00:03:46.446 --> 00:03:50.629
Voici une carte des cas de TDAH aux États-Unis

00:03:50.629 --> 00:03:53.845
Ou des prescriptions pour le TDAH

00:03:53.845 --> 00:03:57.337
Ne vous méprenez pas. Je n'ai pas l'intention de dire

00:03:57.368 --> 00:04:00.414
que le Trouble du Déficit de l'Attention avec Hyperactivité n'existe pas.

00:04:00.437 --> 00:04:02.522
Je ne suis pas qualifié pour dire cela,

00:04:02.553 --> 00:04:06.184
Je sais que la grande majorité des psychologues et des pédiatres

00:04:06.184 --> 00:04:08.260
pense que cela existe.

00:04:08.260 --> 00:04:10.566
mais ça reste un sujet de débat

00:04:10.597 --> 00:04:12.842
ce que je sais

00:04:12.858 --> 00:04:14.280
avec certitude

00:04:14.280 --> 00:04:16.011
est que ce n'est pas une épidémie

00:04:16.026 --> 00:04:18.195
ces enfants sont médicamentés

00:04:18.195 --> 00:04:21.243
aussi souvent que nous avons eu nos amygdales opérées

00:04:21.243 --> 00:04:24.229
sur la même base fantaisiste

00:04:24.229 --> 00:04:27.311
et pour la même raison : une mode médicale.

00:04:27.327 --> 00:04:31.534
Nos enfants vivent dans la période la plus intensément stimulante du point de vue sensoriel,

00:04:31.534 --> 00:04:34.663
dans l'histoire de la terre ;

00:04:34.663 --> 00:04:36.907
ils sont assaillis par des informations

00:04:36.907 --> 00:04:38.751
et des appels à leur attention

00:04:38.766 --> 00:04:41.240
de tous côtés : ordinateurs,

00:04:41.240 --> 00:04:44.909
iPhones, panneaux publicitaires, et des centaines de chaînes de télévision.

00:04:44.909 --> 00:04:48.766
Et nous les punissons immédiatement parce qu'ils se laissent distraire.

00:04:48.766 --> 00:04:51.596
De quoi ? De trucs ennuyeux.

00:04:51.596 --> 00:04:53.524
À l'école

00:04:53.524 --> 00:04:55.451
la plupart du temps.

00:04:55.451 --> 00:04:58.098
Il me semble que ce n'est pas totalement une coïncidence si la fréquence d'apparition des cas de TDAH

00:04:58.098 --> 00:05:01.881
a augmenté en parallèle avec l'augmentation des tests standardisés.

00:05:01.881 --> 00:05:04.373
Maintenant on donne à ces enfants

00:05:04.373 --> 00:05:06.178
Ritalin et Adderall et toutes sortes de choses,

00:05:06.178 --> 00:05:08.222
souvent des médicaments vraiment dangereux,

00:05:08.222 --> 00:05:10.470
pour les amener à se concentrer et les calmer

00:05:10.470 --> 00:05:12.912
Mais selon cette carte, le TDAH

00:05:12.912 --> 00:05:15.327
augmente à mesure que vous allez à l'est du pays.

00:05:15.327 --> 00:05:25.915
Les gens commencent à perdre l'intérêt dans l'Oklahoma

00:05:25.915 --> 00:05:29.120
ils ne peuvent guère penser clairement dans l'Arkansas

00:05:29.120 --> 00:05:30.699
et quand ils arrivent à Washington

00:05:30.699 --> 00:05:32.928
ils sont complètement déboussolés

00:05:32.928 --> 00:05:36.829
Et il y a des raisons distinctes pour cela, je crois

00:05:36.829 --> 00:05:39.184
C'est une épidémie fictive

00:05:39.200 --> 00:05:41.768
Si vous y réfléchissez bien, les arts

00:05:41.768 --> 00:05:43.567
et je ne dis pas cela uniquement des arts

00:05:43.567 --> 00:05:45.144
Je pense que c'est également vrai de la science

00:05:45.144 --> 00:05:45.987
et des mathématiques

00:05:45.987 --> 00:05:46.593
Mais

00:05:46.593 --> 00:05:48.490
je dis particulièrement les arts

00:05:48.490 --> 00:05:51.463
parce qu'ils sont les victimes de cette mentalité actuellement

00:05:51.463 --> 00:05:53.072
particulièrement

00:05:53.072 --> 00:05:54.096
les arts

00:05:54.096 --> 00:05:59.556
abordent spécialement l'idée d'expérience esthétique.

00:05:59.556 --> 00:06:01.133
Une expérience esthétique est

00:06:01.133 --> 00:06:04.555
celui dans laquelle vos sens fonctionnent à leur maximum

00:06:04.555 --> 00:06:06.151
dans laquelle vous êtes présent dans le moment actuel

00:06:06.151 --> 00:06:08.829
dans laquelle vous résonnez avec l'excitation

00:06:08.829 --> 00:06:10.824
de cette chose que vous vivez

00:06:10.824 --> 00:06:13.426
et dans laquelle vous êtes pleinement vivant

00:06:13.472 --> 00:06:16.117
Et une anesthésie, c'est quand vous fermez vos sens,

00:06:16.117 --> 00:06:18.912
Et vous vous endormez à ce qui se passe

00:06:18.912 --> 00:06:22.484
Et beaucoup de ces médicaments le font.

00:06:22.484 --> 00:06:24.848
Nous éduquons nos enfants

00:06:24.848 --> 00:06:26.785
en les anesthésiant.

00:06:26.785 --> 00:06:28.291
Et je pense que nous devrions faire exactement le contraire

00:06:28.291 --> 00:06:29.624
Nous ne devrions pas les endormir

00:06:29.624 --> 00:06:31.002
Nous devrions les éveiller

00:06:31.002 --> 00:06:32.595
à ce qu'ils ont à l'intérieur d'eux-mêmes

00:06:32.595 --> 00:06:34.822
Mais le modèle que nous avons est ceci

00:06:34.822 --> 00:06:36.929
nous avons un système d'éducation

00:06:36.929 --> 00:06:41.711
qui est modelé sur les intérêts de l'industrialisme

00:06:41.711 --> 00:06:43.773
et à l'image de l'industrialisme

00:06:43.773 --> 00:06:45.706
Je vous donne quelques exemples

00:06:45.736 --> 00:06:46.790
les écoles sont

00:06:46.790 --> 00:06:48.927
encore assez organisées comme des chaînes d'usine.

00:06:48.927 --> 00:06:49.781
des cloches qui sonnent

00:06:49.781 --> 00:06:51.803
des installations séparées,

00:06:51.803 --> 00:06:53.835
spécialisées en sujets séparés.

00:06:53.835 --> 00:06:57.763
Nous éduquons encore nos enfants par lots

00:06:57.763 --> 00:07:00.302
Nous les plaçons dans le système par groupes d'âge

00:07:00.348 --> 00:07:02.481
Pourquoi faisons-nous cela ?

00:07:02.481 --> 00:07:04.156
Pourquoi cette hypothèse que

00:07:04.156 --> 00:07:06.411
l’aspect le plus important que les enfants ont en commun

00:07:06.411 --> 00:07:08.442
est leur âge ?

00:07:08.442 --> 00:07:10.036
C'est comme si la chose la plus importante à leur sujet

00:07:10.036 --> 00:07:12.098
était leur date de fabrication

00:07:12.098 --> 00:07:15.513
Eh bien, je connais des jeunes qui sont bien meilleurs que les autres enfants

00:07:15.513 --> 00:07:17.418
dans différentes disciplines

00:07:17.418 --> 00:07:19.414
ou à des moments différents de la journée

00:07:19.414 --> 00:07:21.504
ou meilleurs en petits groupes qu'en grands groupes,

00:07:21.504 --> 00:07:23.548
Ou parfois ils veulent être seuls

00:07:23.548 --> 00:07:25.684
Si vous êtes intéressés par comment apprendre,

00:07:25.684 --> 00:07:27.866
vous ne commencez pas à partir de cette mentalité de chaîne de fabrication.

00:07:27.866 --> 00:07:30.146
Il s'agit essentiellement de conformité,

00:07:30.208 --> 00:07:31.833
Il s'agit de plus en plus de cela

00:07:31.833 --> 00:07:33.383
quand vous regardez la croissance de tests standardisés

00:07:33.383 --> 00:07:34.979
et des programmes d'études standardisés

00:07:34.979 --> 00:07:36.957
c'est de la standardisation

00:07:36.957 --> 00:07:38.685
Je crois que nous devons aller dans une direction exactement opposée

00:07:38.685 --> 00:07:41.387
C'est ce que je veux dire par changement de paradigme

00:07:41.387 --> 00:07:43.245
Il ya une grande étude effectuée récemment,

00:07:43.245 --> 00:07:45.227
à propos de la pensée divergente,

00:07:45.227 --> 00:07:46.790
publiée une il ya quelques années,

00:07:46.790 --> 00:07:49.693
La pensée divergente n'est pas la même chose que la créativité

00:07:49.693 --> 00:07:51.419
Je définis la créativité

00:07:51.419 --> 00:07:53.724
comme le processus d'avoir des idées originales

00:07:53.724 --> 00:07:56.009
qui ont de la valeur.

00:07:56.009 --> 00:07:58.285
La pensée divergente n'est pas un synonyme de créativité,

00:07:58.285 --> 00:08:01.535
mais elle est une capacité essentielle pour la créativité.

00:08:01.535 --> 00:08:03.254
C'est la capacité

00:08:03.254 --> 00:08:05.715
de voir beaucoup de réponses possibles à une question

00:08:05.715 --> 00:08:09.012
Beaucoup de façons possibles d'interpréter une question

00:08:09.012 --> 00:08:13.470
de penser, comme probablement Edward de Bono le dirait, «latéralement»,

00:08:13.470 --> 00:08:18.579
de penser non pas seulement de façon linéaire ou convergente

00:08:18.579 --> 00:08:20.808
Chercher de multiples réponses, non pas une seule.

00:08:20.808 --> 00:08:22.851
Je veux dire, il existe des tests pour ça

00:08:22.851 --> 00:08:24.755
Un exemple typique pourrait être,

00:08:24.755 --> 00:08:26.567
Les gens pourraient être invités à dire

00:08:26.567 --> 00:08:29.539
à combien d'usages pouvez-vous penser pour un trombone?

00:08:29.539 --> 00:08:30.560
L'une de ces questions habituelles.

00:08:30.560 --> 00:08:32.882
La plupart des gens pourraient arriver à 10 ou 15

00:08:32.882 --> 00:08:35.808
Les gens qui excellent à cela pourraient arriver à 200

00:08:35.808 --> 00:08:37.341
Et ils font ça en disant : "eh ben...

00:08:37.341 --> 00:08:39.430
le trombone, pourrait-il faire 200 mètres de haut ?

00:08:39.430 --> 00:08:41.427
et fabriqué en mousse de caoutchouc ?

00:08:41.427 --> 00:08:44.864
Euh... est-ce que ça doit être une trombone comme on le connait, Jim ?

00:08:44.864 --> 00:08:46.303
Alors, il existe des tests pour cela

00:08:46.303 --> 00:08:48.811
Ils les ont donnés à 1.500 personnes

00:08:48.811 --> 00:08:50.622
c'était dans un livre intitulé "Break Point & Beyond"

00:08:50.622 --> 00:08:52.341
et suivant le protocole du test

00:08:52.341 --> 00:08:54.941
Si votre score dépassait un certain niveau

00:08:54.941 --> 00:08:57.960
vous étiez considéré comme génie de la pensée divergente

00:08:57.960 --> 00:08:58.935
d'accord ?

00:08:58.935 --> 00:09:01.304
Alors ma question pour vous est ceci :

00:09:01.304 --> 00:09:04.322
quel pourcentage de la population testée sur les 1500

00:09:04.322 --> 00:09:07.852
se classe au niveau "génie" de la pensée divergente ?

00:09:07.852 --> 00:09:09.988
vous devez savoir une chose de plus à leur sujet

00:09:09.988 --> 00:09:12.542
C'étaient des enfants au jardin d'enfants.

00:09:12.542 --> 00:09:14.585
Alors, qu'en pensez-vous ?

00:09:14.585 --> 00:09:16.025
Quel pourcentage au niveau de génie ?

00:09:16.025 --> 00:09:18.347
80% ? Je vous remercie

00:09:18.347 --> 00:09:20.344
80%. OK

00:09:20.344 --> 00:09:21.691
98%.

00:09:21.691 --> 00:09:23.827
Alors, en fait c’était une étude longitudinale

00:09:23.827 --> 00:09:26.428
Ainsi, ils ont re-testé les mêmes enfants 5 ans plus tard

00:09:26.428 --> 00:09:29.028
Âgés de 8 à 10

00:09:29.028 --> 00:09:30.886
Que pensez-vous ? 50% ?

00:09:30.886 --> 00:09:33.486
Ils les ont re-testés à nouveau 5 ans plus tard

00:09:33.486 --> 00:09:36.319
Âgés de 13 à 15

00:09:36.319 --> 00:09:39.988
Vous pouvez voir une tendance ici, n'est-ce pas ?

00:09:39.988 --> 00:09:43.843
Bon, c'est une histoire intéressante

00:09:43.843 --> 00:09:47.697
Parce que vous auriez pu imaginer que ça allait dans l'autre sens, n'est-ce pas ?

00:09:47.697 --> 00:09:49.740
Vous commencez par ne pas être très bon,

00:09:49.740 --> 00:09:52.062
mais vous vous améliorez en prenant de l'âge.

00:09:52.062 --> 00:09:53.734
Mais ceci montre deux choses

00:09:53.734 --> 00:09:56.706
1. nous avons tous cette capacité,

00:09:56.706 --> 00:09:59.353
et 2. en général elle se détériore.

00:09:59.353 --> 00:10:01.536
Et maintenant beaucoup de choses

00:10:01.536 --> 00:10:03.626
sont arrivées à ces enfants lorsqu'ils ont grandi

00:10:03.626 --> 00:10:05.205
beaucoup de choses

00:10:05.205 --> 00:10:06.737
Une des choses les plus importantes

00:10:06.737 --> 00:10:08.316
j'en suis convaincu

00:10:08.316 --> 00:10:10.174
maintenant, ils ont reçu une éducation.

00:10:10.174 --> 00:10:11.892
Ils ont passé 10 ans à l'école

00:10:11.892 --> 00:10:13.703
instruits qu'il y a qu’une seule réponse...

00:10:13.703 --> 00:10:15.050
c'est à l'arrière...

00:10:15.050 --> 00:10:16.861
et ne regardez pas...

00:10:16.861 --> 00:10:18.069
Et ne copiez pas...

00:10:18.069 --> 00:10:19.183
Parce que ça c'est tricher !

00:10:19.183 --> 00:10:20.530
Je veux dire, en dehors des écoles,

00:10:20.530 --> 00:10:22.202
c'est ce qu'on appelle collaboration

00:10:22.202 --> 00:10:23.827
Mais pas à l'intérieur des écoles ...

00:10:23.827 --> 00:10:26.567
Ce n'est pas parce que les enseignants le veulent de cette façon

00:10:26.567 --> 00:10:28.053
C'est juste parce que c'est comme ça !

00:10:28.053 --> 00:10:31.211
C'est parce que c'est dans le "génome" de l'éducation

00:10:31.211 --> 00:10:33.812
Nous devons penser différemment au sujet des talents humains

00:10:33.812 --> 00:10:36.413
Nous devons surmonter cette vieille conception de :

00:10:36.413 --> 00:10:38.224
intellectuel et non-intellectuel
("academic" et "non-academic")

00:10:38.224 --> 00:10:40.035
abstrait - théorique

00:10:40.035 --> 00:10:42.403
professionnel,

00:10:42.403 --> 00:10:44.029
Et voir clairement que cela est

00:10:44.029 --> 00:10:45.468
un mythe !

00:10:45.468 --> 00:10:47.883
Deuxièmement, vous devez reconnaître

00:10:47.883 --> 00:10:49.416
que, la plupart du temps, le meilleur apprentissage se passe en groupes

00:10:49.416 --> 00:10:52.156
Que la collaboration est la substance de croissance

00:10:52.156 --> 00:10:54.756
Si nous atomisons les gens et les séparons,

00:10:54.756 --> 00:10:56.800
et les jugeons séparément,

00:10:56.800 --> 00:10:59.400
nous formons une sorte de disjonction, un obstacle,

00:10:59.400 --> 00:11:02.372
entre eux et leur environnement naturel d'apprentissage

00:11:02.372 --> 00:11:04.091
Et troisièmement

00:11:04.091 --> 00:11:06.227
c'est fondamentalement une question de la culture de nos institutions

00:11:06.227 --> 00:11:08.363
Les habitudes de l'institution

00:11:08.363 --> 00:11:12.278
et les habitats qu'elles occupent