WEBVTT

00:00:15.012 --> 00:00:16.794
Cada país de la tierra, en este momento,

00:00:17.017 --> 00:00:19.047
está reformando la educación pública.

00:00:19.047 --> 00:00:21.022
Hay dos razones para esto.

00:00:21.022 --> 00:00:22.647
La primera de ellas es económica.

00:00:22.647 --> 00:00:24.335
Se está tratando de resolver

00:00:24.541 --> 00:00:27.614
cómo educar a nuestros hijos

00:00:27.614 --> 00:00:30.318
para que tomen su lugar en las economías del siglo 21,

00:00:30.318 --> 00:00:31.019
¿Cómo hacemos eso?

00:00:31.600 --> 00:00:33.750
Ya que no podemos anticipar

00:00:33.750 --> 00:00:34.726
cómo sería la economía

00:00:34.726 --> 00:00:36.035
al final de la semana próxima,

00:00:36.651 --> 00:00:40.072
como lo está demostrando la reciente confusión.

00:00:40.072 --> 00:00:42.021
¿Cómo hacemos eso?

00:00:42.021 --> 00:00:43.589
Sin embargo, la segunda es cultural.

00:00:43.616 --> 00:00:46.025
Cada país de la tierra está tratando de entender

00:00:46.025 --> 00:00:48.621
cómo educar a nuestros hijos

00:00:48.621 --> 00:00:50.262
para que tengan un sentido de identidad cultural

00:00:50.262 --> 00:00:51.230
para que

00:00:51.230 --> 00:00:54.252
podamos transmitir los genes culturales de nuestras comunidades

00:00:54.463 --> 00:00:57.037
formando parte, a la vez, del proceso de globalización.

00:00:57.037 --> 00:01:00.055
¿Cómo encuadramos ese círculo?

00:01:00.055 --> 00:01:03.037
El problema es que se trata de ir en busca del futuro

00:01:03.037 --> 00:01:05.068
haciendo lo que se hacía en el pasado.

00:01:05.068 --> 00:01:08.020
en el camino se está alienando a millones de niños

00:01:08.020 --> 00:01:10.091
que no ven propósito alguno en ir a la escuela.

00:01:10.091 --> 00:01:12.009
Cuando nosotros íbamos a la escuela,

00:01:12.009 --> 00:01:14.111
nos mantenían ahí con una historia

00:01:14.111 --> 00:01:16.022
que decía que si trabajabas duro y te iba bien

00:01:16.022 --> 00:01:17.036
y tenías un título universitario,

00:01:17.036 --> 00:01:18.053
tendrías un trabajo.

00:01:18.053 --> 00:01:20.052
Nuestros hijos no creen eso.

00:01:20.052 --> 00:01:21.391
Y tienen razón en no hacerlo, por cierto.

00:01:21.448 --> 00:01:23.406
Es mejor tener un título que no tenerlo.

00:01:23.406 --> 00:01:25.011
Pero eso ya no es una garantía.

00:01:25.011 --> 00:01:28.660
Y no particularmente si el camino margina

00:01:28.660 --> 00:01:30.862
la mayoría de las cosas que son importantes para uno.

00:01:31.265 --> 00:01:32.752
Algunos dicen que hay que alzar los estándares

00:01:32.752 --> 00:01:34.073
como si eso abriera paso.

00:01:34.073 --> 00:01:37.087
¿De verdad? Si, deberíamos hacerlo.

00:01:37.858 --> 00:01:39.070
¿Por qué habríamos de bajarlos?

00:01:39.070 --> 00:01:42.020
No me he encontrado con un argumento

00:01:42.020 --> 00:01:43.087
que me seduciera persuasivamente.

00:01:43.087 --> 00:01:46.048
¿Pero alzarlos? Por supuesto, deberíamos alzarlos.

00:01:46.048 --> 00:01:47.044
El problema es

00:01:47.044 --> 00:01:49.183
que el sistema de educación actual

00:01:49.186 --> 00:01:53.424
fue diseñado y concebido y estructurado

00:01:53.424 --> 00:01:55.099
para una era distinta.

00:01:55.099 --> 00:01:57.086
Fue concebido

00:01:57.086 --> 00:02:01.095
en la cultura intelectual de la Ilustración / Iluminismo.

00:02:01.959 --> 00:02:03.765
Y en las circunstancias económicas

00:02:03.765 --> 00:02:06.027
de la Revolución Industrial.

00:02:06.027 --> 00:02:07.831
Antes de mediados del siglo 19,

00:02:07.831 --> 00:02:10.021
no había sistemas de educación pública.

00:02:10.021 --> 00:02:11.065
No realmente.

00:02:11.065 --> 00:02:13.035
Podías recibir educación de los Jesuitas

00:02:13.035 --> 00:02:14.090
si tenías el dinero.

00:02:14.090 --> 00:02:17.503
Pero educación pública costeada por impuestos,

00:02:17.692 --> 00:02:19.018
obligatoria para todos,

00:02:19.018 --> 00:02:20.181
y libre en cuanto a la entrega. (NT: no estoy segura)

00:02:20.336 --> 00:02:22.028
Esa fue una idea revolucionaria.

00:02:22.028 --> 00:02:24.618
Y mucha gente se opuso a ella.

00:02:24.618 --> 00:02:25.062
Decían

00:02:25.062 --> 00:02:28.576
No es posible para muchos niños de la calle,

00:02:28.576 --> 00:02:29.551
niños de clase trabajadora

00:02:29.551 --> 00:02:31.053
beneficiarse de la educación pública.

00:02:31.053 --> 00:02:33.002
Son incapaces de aprender a leer y escribir

00:02:33.002 --> 00:02:35.034
¿Por qué desperdiciamos tiempo en esto?

00:02:35.034 --> 00:02:36.058
Así que todo se encastra

00:02:36.058 --> 00:02:38.470
en una serie de suposiciones

00:02:38.470 --> 00:02:40.468
sobre la estructura social y capacidad

00:02:40.630 --> 00:02:43.445
impulsada por los imperativos económicos del momento.

00:02:43.586 --> 00:02:45.319
Pero repasándolo bien,

00:02:45.879 --> 00:02:50.057
era un modelo intelectual de la mente

00:02:50.057 --> 00:02:51.275
que esencialmente era

00:02:51.275 --> 00:02:53.000
la mirada Iluminista de la inteligencia.

00:02:53.000 --> 00:02:54.573
La inteligencia real consiste en

00:02:54.573 --> 00:02:57.020
capacidad de cierto tipo de razonamiento deductivo,

00:02:57.020 --> 00:02:59.030
y el conocimiento de los clásicos originalmente

00:02:59.030 --> 00:03:02.530
lo que nos lleva a considerar como habilidad académica.

00:03:02.530 --> 00:03:05.737
Y esto está en lo profundo del acervo genético educativo

00:03:05.737 --> 00:03:07.206
Hay dos tipos de personas.

00:03:07.206 --> 00:03:09.004
Académicas y no-académicas.

00:03:09.004 --> 00:03:11.016
Gente inteligente y gente no - inteligente.

00:03:11.016 --> 00:03:12.463
Y la consecuencia de eso es

00:03:12.463 --> 00:03:15.000
que muchas personas brillantes creen que no lo son.

00:03:15.413 --> 00:03:16.720
Porque se los está juzgando

00:03:16.720 --> 00:03:19.014
con esta particular visión de la mente.

00:03:19.526 --> 00:03:21.192
Así que tenemos pilares gemelos

00:03:21.232 --> 00:03:23.003
Económico e Intelectual

00:03:23.003 --> 00:03:25.021
Y mi observación es

00:03:25.021 --> 00:03:28.186
que este modelo ha causado caos

00:03:28.186 --> 00:03:29.574
en la vida de muchas personas

00:03:29.587 --> 00:03:30.578
Ha sido genial para algunos.

00:03:30.578 --> 00:03:31.372
Ha habido personas

00:03:31.372 --> 00:03:32.703
que se han beneficiado maravillosamente de él.

00:03:32.854 --> 00:03:34.854
Pero la mayor parte no.

00:03:35.655 --> 00:03:37.449
En su lugar han sufrido esto

00:03:37.518 --> 00:03:39.253
Esta es la epidemia moderna.

00:03:39.253 --> 00:03:40.544
Y está tan fuera de lugar

00:03:40.622 --> 00:03:42.081
como es ficticia.

00:03:42.081 --> 00:03:46.061
Esta es la plaga del TDAH (trastorno por déficit de atención por hiperactividad)

00:03:46.061 --> 00:03:50.872
Ahora bien, este es un mapa de las instancias del TDAH en Estados Unidos.

00:03:50.872 --> 00:03:53.068
O de recetas para TDAH.

00:03:53.961 --> 00:03:54.790
No me malinterpreten.

00:03:54.790 --> 00:03:57.942
No intento decir que no existe algo como el

00:03:57.942 --> 00:03:59.555
Trastorno por déficit de atención por hiperactividad.

00:03:59.713 --> 00:04:02.047
No estoy calificado para decir tal cosa.

00:04:02.047 --> 00:04:03.580
Sé que una gran parte de

00:04:03.580 --> 00:04:05.455
los psicólogos y pediatras

00:04:05.455 --> 00:04:07.066
sí creen que existe algo así.

00:04:07.066 --> 00:04:10.055
Pero aún es un tema de debate.

00:04:10.905 --> 00:04:13.065
Lo que sí sé por seguro es que

00:04:13.065 --> 00:04:15.028
no se trata de una epidemia.

00:04:15.028 --> 00:04:18.477
Estos niños son medicados tan rutinariamente

00:04:18.477 --> 00:04:20.766
como se hace una extracción de amígdalas.

00:04:20.841 --> 00:04:23.003
Y sobre la misma enigmática base

00:04:23.003 --> 00:04:26.093
y por la misma razón, moda médica.

00:04:26.093 --> 00:04:28.226
Nuestros hijos están viviendo

00:04:28.226 --> 00:04:30.447
en el período más intensamente estimulante

00:04:30.486 --> 00:04:33.081
en la historia de la Tierra.

00:04:33.107 --> 00:04:35.861
Están siendo asediados por información

00:04:35.916 --> 00:04:38.960
y llama su atención desde cada plataforma

00:04:39.024 --> 00:04:40.031
computadoras,

00:04:40.031 --> 00:04:41.390
desde IPhones,

00:04:41.390 --> 00:04:42.745
desde letreros publicitarios,

00:04:42.745 --> 00:04:44.090
desde cientos de canales de televisión.

00:04:44.533 --> 00:04:46.468
Y los estamos amonestando ahora,

00:04:46.468 --> 00:04:48.099
por distraerse.

00:04:48.099 --> 00:04:50.066
¿De qué?

00:04:50.066 --> 00:04:51.092
Cosas aburridas.

00:04:51.092 --> 00:04:54.019
En la escuela, la mayoría.

00:04:54.019 --> 00:04:56.487
Me parece que no es totalmente una coincidencia

00:04:56.537 --> 00:04:58.310
que el índice de TDAH haya crecido

00:04:58.312 --> 00:05:01.015
paralelamente al crecimiento de la evaluación estandarizada.

00:05:01.015 --> 00:05:02.852
A estos chicos les dan

00:05:02.852 --> 00:05:05.029
Ritalin y Adderall y una variedad de cosas,

00:05:05.029 --> 00:05:07.047
frecuentemente drogas bastante peligrosas

00:05:07.047 --> 00:05:10.003
para que se concentren y se calmen.

00:05:10.003 --> 00:05:12.706
Pero de acuerdo con esto, TDAH

00:05:12.847 --> 00:05:15.594
aumenta mientras viajas hacia el este del país.

00:05:15.741 --> 00:05:22.208
La gente empieza a perder el interés en Oklahoma,

00:05:24.045 --> 00:05:27.036
Casi no pueden ni pensar en Arkansas,

00:05:27.036 --> 00:05:29.035
y para cuando llegan a Washington

00:05:29.035 --> 00:05:31.022
están completamente locos.

00:05:31.022 --> 00:05:35.438
Y hay razones separadas para esto, creo.

00:05:35.793 --> 00:05:38.263
Es una epidemia ficticia.

00:05:38.489 --> 00:05:40.524
Si lo piensas, las artes,

00:05:41.056 --> 00:05:43.028
y no digo que sea exclusivo de las artes,

00:05:43.028 --> 00:05:44.508
creo que también es cierto de la ciencia,

00:05:44.508 --> 00:05:45.074
y la matemática.

00:05:45.074 --> 00:05:46.024
Pero permítanme

00:05:46.024 --> 00:05:47.283
lo digo de las artes en particular

00:05:47.283 --> 00:05:50.011
porque son las víctimas de esta mentalidad últimamente.

00:05:50.011 --> 00:05:51.096
Particularmente.

00:05:51.786 --> 00:05:53.598
Las artes

00:05:53.677 --> 00:05:59.029
tratan especialmente la idea de experiencia estética.

00:05:59.029 --> 00:06:00.195
Una experiencia estética es

00:06:00.195 --> 00:06:03.098
una en la cual tus sentidos están operando al máximo.

00:06:03.098 --> 00:06:05.372
Cuando estás presente en el momento,

00:06:05.455 --> 00:06:07.566
Cuando estás temblando de emoción

00:06:07.566 --> 00:06:10.032
por eso que estás experimentando.

00:06:10.032 --> 00:06:12.077
Cuando estás completamente vivo.

00:06:12.077 --> 00:06:16.034
Una anestésica es cuando clausuras tus sentidos.

00:06:16.034 --> 00:06:19.008
Y te entumeces frente a lo que está sucediendo.

00:06:19.008 --> 00:06:22.023
Y muchas de estas drogas son eso.

00:06:22.023 --> 00:06:23.796
Estamos haciendo transitar a nuestros hijos por la educación

00:06:23.911 --> 00:06:26.042
anestesiándolos.

00:06:26.042 --> 00:06:27.564
Y pienso que deberíamos estar haciendo lo opuesto.

00:06:27.564 --> 00:06:28.586
No deberíamos ponerlos a dormir.

00:06:28.612 --> 00:06:30.051
Deberíamos despertarlos

00:06:30.051 --> 00:06:32.055
a lo que tienen en su interior.

00:06:32.055 --> 00:06:34.041
Pero el modelo que tenemos es este.

00:06:34.041 --> 00:06:36.353
Creo que tenemos un sistema de edcucación

00:06:36.353 --> 00:06:40.930
modelado por los intereses del Industrialismo

00:06:41.393 --> 00:06:43.059
y por su imagen.

00:06:43.059 --> 00:06:45.000
Voy a darles un par de ejemplos.

00:06:45.000 --> 00:06:46.235
Las escuelas todavía

00:06:46.235 --> 00:06:48.406
están bastante organizadas en base a cadenas de montaje.

00:06:48.406 --> 00:06:49.360
Así que campanas que suenan,

00:06:49.360 --> 00:06:50.345
instalaciones separadas,

00:06:50.949 --> 00:06:53.092
materias especializadas y subdivididas.

00:06:53.433 --> 00:06:56.371
Todavía educamos a nuestros hijos por lote.

00:06:56.918 --> 00:07:00.023
Los ponemos dentro del sistema en grupos de edad.

00:07:00.023 --> 00:07:01.086
¿Por qué hacemos eso?

00:07:01.086 --> 00:07:03.034
¿Por qué está la presuposición de que

00:07:03.034 --> 00:07:05.588
lo más importante que los niños tienen en común

00:07:05.588 --> 00:07:07.066
es la edad que tienen?

00:07:07.405 --> 00:07:09.258
Es como si lo más importante que tuvieran

00:07:09.258 --> 00:07:11.033
fuera su fecha de manufactura.

00:07:11.790 --> 00:07:14.016
Pues yo conozco niños que son mucho mejores que otros

00:07:14.016 --> 00:07:15.789
a la misma edad en diferentes disciplinas.

00:07:15.956 --> 00:07:18.071
O en diferentes momentos del día.

00:07:18.071 --> 00:07:20.692
O mejor en grupos más pequeños que en grupos grandes.

00:07:20.694 --> 00:07:22.071
O a veces prefieren estar por su cuenta.

00:07:22.071 --> 00:07:24.005
Si estás interesado en el modelo de aprendizaje,

00:07:24.005 --> 00:07:26.047
no empiezas desde esta mentalidad de cadena de montaje.

00:07:26.047 --> 00:07:28.603
Es esencialmente sobre conformidad

00:07:28.603 --> 00:07:29.478
y es cada vez más sobre eso

00:07:29.478 --> 00:07:31.436
mientras miras el aumento de la evaluación estandarizada

00:07:31.461 --> 00:07:33.039
y curricula estandarizada

00:07:33.039 --> 00:07:35.083
y es sobre estandarización.

00:07:35.083 --> 00:07:37.540
Sostengo que tenemos que ir en la dirección exactamente opuesta.

00:07:37.671 --> 00:07:40.017
A eso me refiero con cambiar el paradigma.

00:07:40.017 --> 00:07:41.672
Hay un estudio genial hecho recientemente,

00:07:41.672 --> 00:07:44.030
sobre pensamiento divergente,

00:07:44.030 --> 00:07:45.958
publicado hace unos años.

00:07:45.958 --> 00:07:48.750
Pensamiento divergente y creatividad no son lo mismo.

00:07:49.027 --> 00:07:50.582
Defino creatividad

00:07:50.582 --> 00:07:52.634
como el proceso de tener ideas originales,

00:07:52.634 --> 00:07:53.681
que tienen valor.

00:07:54.429 --> 00:07:56.474
Pensamiento divergente no es un sinónimo.

00:07:56.881 --> 00:08:02.004
Pero es una capacidad esencial de la creatividad.

00:08:02.004 --> 00:08:02.814
Es la habilidad

00:08:02.814 --> 00:08:05.866
para ver muchas respuestas posibles para una pregunta.

00:08:06.018 --> 00:08:08.026
Muchas formas posibles de interpretar una pregunta.

00:08:08.026 --> 00:08:12.003
Pensar en lo que Edward de Bono llamaría "lateralidad",

00:08:12.003 --> 00:08:16.618
pensar no sólo en formas lineales y convergentes.

00:08:16.751 --> 00:08:18.932
Ver múltiples respuestas y no una.

00:08:19.589 --> 00:08:20.631
Quiero decir, hay formas de testear esto.

00:08:20.631 --> 00:08:22.431
Una especie de ejemplo clásico sería

00:08:22.431 --> 00:08:24.001
que a la gente le preguntaran,

00:08:24.001 --> 00:08:26.904
cuántos usos puede pensar para un clip.

00:08:28.070 --> 00:08:29.360
Preguntas rutinarias.

00:08:29.393 --> 00:08:31.137
La mayoría de la gente encontraría 10 ó 15.

00:08:31.615 --> 00:08:34.004
Los que son realmente buenos con esto, encontrarían 200.

00:08:34.497 --> 00:08:35.936
Y lo hacen proponiendo que bueno,

00:08:36.038 --> 00:08:37.617
¿podría el clip medir 60 metros de alto

00:08:37.617 --> 00:08:39.094
y estar hecho de goma?

00:08:39.094 --> 00:08:42.053
¿Tiene que ser un clip tal como lo conocemos, Jim?

00:08:42.053 --> 00:08:44.049
Bien, hay formas de testear esto.

00:08:44.049 --> 00:08:46.066
Se las dieron a 1500 personas

00:08:46.066 --> 00:08:49.041
en un libro llamado Punto de ruptura & más allá,

00:08:49.041 --> 00:08:50.315
y el protocolo de la prueba,

00:08:50.321 --> 00:08:52.513
si anotabas arriba de cierto nivel,

00:08:52.652 --> 00:08:56.044
serías considerado un genio en pensamiento divergente.

00:08:56.044 --> 00:08:57.044
¿Si?

00:08:57.044 --> 00:08:58.611
Así que mi pregunta para ustedes es,

00:08:58.620 --> 00:09:02.774
¿qué porcentaje de las personas testeadas de las 1500

00:09:03.125 --> 00:09:06.038
anotaron "nivel genio" para pensamiento divergente?

00:09:06.038 --> 00:09:08.047
Necesitan saber algo más sobre ellos.

00:09:08.047 --> 00:09:10.054
Se trataba de chicos de jardín de infantes.

00:09:10.054 --> 00:09:11.698
Entonces ¿qué piensan?

00:09:11.787 --> 00:09:13.093
¿Qué porcentaje de nivel genio?

00:09:13.747 --> 00:09:15.635
¿80%? Gracias.

00:09:15.724 --> 00:09:16.720
80%. Bien.

00:09:17.009 --> 00:09:18.033
98%.

00:09:18.269 --> 00:09:19.517
Ahora, el tema en cuestión era

00:09:19.517 --> 00:09:20.933
que consistía en un estudio longitudinal.

00:09:21.092 --> 00:09:25.318
Así que volvieron a testear a los mismos niños 5 años después.

00:09:25.490 --> 00:09:27.330
De 8 a 10 años de edad.

00:09:27.611 --> 00:09:29.077
¿Qué opinan? ¿50%?

00:09:29.283 --> 00:09:32.286
Volvieron a testearlos 5 años después.

00:09:32.286 --> 00:09:34.767
De 13 a 15 años de edad.

00:09:35.057 --> 00:09:39.005
Pueden ver una tendencia aquí, ¿verdad?

00:09:39.005 --> 00:09:42.742
Bien, esto cuenta una historia interesante.

00:09:42.963 --> 00:09:45.978
Porque podrían haber imaginado que funcionaba al revés, ¿o no?

00:09:46.678 --> 00:09:48.253
Empiezas sin ser muy bueno,

00:09:48.253 --> 00:09:49.634
pero mejoras con los años.

00:09:49.756 --> 00:09:51.098
Pero esto muestra dos cosas.

00:09:51.098 --> 00:09:53.333
Una es que todos tenemos esta capacidad.

00:09:54.415 --> 00:09:57.030
y Dos, es que casi siempre se deteriora.

00:09:57.054 --> 00:09:57.947
Y ahora, muchas cosas les han pasado

00:09:57.947 --> 00:09:59.419
a estos niños mientras crecían.

00:09:59.739 --> 00:10:01.030
Muchas.

00:10:01.030 --> 00:10:02.708
Una de las más importantes cosas que les han pasado

00:10:02.708 --> 00:10:03.678
estoy convencido de que,

00:10:03.678 --> 00:10:05.733
a esta altura, han sido educados.

00:10:06.439 --> 00:10:07.936
Han estado 10 años en la escuela

00:10:07.936 --> 00:10:09.043
escuchando que hay una respuesta

00:10:09.043 --> 00:10:10.049
que está atrás.

00:10:10.618 --> 00:10:11.667
¡Y no miren!

00:10:11.794 --> 00:10:14.164
¡Y no se copien!

00:10:14.379 --> 00:10:16.045
Porque eso es hacer trampa.

00:10:16.196 --> 00:10:17.182
Quiero decir, afuera de la escuela,

00:10:17.182 --> 00:10:18.457
eso se llama colaboración.

00:10:18.471 --> 00:10:20.065
Pero dentro de la escuela...

00:10:20.828 --> 00:10:23.008
Esto no es porque los maestros lo quieran así.

00:10:23.008 --> 00:10:25.091
Es sólo porque sucede así.

00:10:25.710 --> 00:10:29.570
Es porque está en el acervo genético de la educación.

00:10:29.817 --> 00:10:32.027
Tenemos que pensar distinto de la capacidad humana.

00:10:32.027 --> 00:10:34.615
Tenemos que superar esta vieja concepción de

00:10:34.615 --> 00:10:36.752
académico, no-académico,

00:10:37.061 --> 00:10:38.881
abstracto, teórico

00:10:38.921 --> 00:10:40.008
vocacional.

00:10:40.339 --> 00:10:41.862
Y verlo por lo que es.

00:10:41.934 --> 00:10:44.049
Un mito.

00:10:44.049 --> 00:10:45.725
En segundo lugar, tienen que reconocer que

00:10:45.725 --> 00:10:47.732
la mayor parte del aprendizaje general se da en grupos.

00:10:47.770 --> 00:10:50.377
Que la colaboración es material de crecimiento.

00:10:50.590 --> 00:10:52.764
Si atomizamos a la gente y los separamos

00:10:52.764 --> 00:10:54.010
y los juzgamos aisladamente,

00:10:54.010 --> 00:10:57.482
formamos una especie de disyunción

00:10:57.482 --> 00:10:59.522
entre ellos y su ambiente natural de aprendizaje.

00:10:59.913 --> 00:11:00.705
Y en tercer lugar,

00:11:00.705 --> 00:11:03.754
es crucialmente sobre la cultura de nuestras instituciones.

00:11:03.754 --> 00:11:05.039
Los hábitos de la institución

00:11:05.039 --> 00:11:09.467
y los ambientes que ocupan.