1 00:00:15,012 --> 00:00:16,794 Κάθε χώρα του πλανήτη, αυτή τη στιγμή 2 00:00:17,017 --> 00:00:19,047 προχωρά σε εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις 3 00:00:19,047 --> 00:00:21,022 Υπάρχουν δύο λόγοι για αυτό. 4 00:00:21,022 --> 00:00:22,647 Ο πρώτος είναι οικονομικός. 5 00:00:22,647 --> 00:00:24,335 Προσπαθούμε να βρούμε 6 00:00:24,541 --> 00:00:27,614 πώς θα μορφώσουμε τα παιδιά μας 7 00:00:27,614 --> 00:00:30,318 ώστε να αποκτήσουν θέση στις οικονομίες του 21ου αιώνα, 8 00:00:30,318 --> 00:00:31,019 Πώς θα το πετύχουμε αυτό; 9 00:00:31,600 --> 00:00:33,750 Δεδομένου ότι δεν μπορούμε να προβλέψουμε 10 00:00:33,750 --> 00:00:34,726 την κατάσταση της οικονομίας 11 00:00:34,726 --> 00:00:36,035 στο τέλος της επόμενης εβδομάδας, 12 00:00:36,651 --> 00:00:40,072 όπως φαινεται απο την πρόσφατη κρίση. 13 00:00:40,072 --> 00:00:42,021 Πώς θα το κάνουμε αυτό; 14 00:00:42,021 --> 00:00:43,589 Ο δεύτερος λόγος είναι πολιτισμικός. 15 00:00:43,616 --> 00:00:46,025 Όλες οι χώρες του κόσμου προσπαθούνε να βρούνε τον τρόπο 16 00:00:46,025 --> 00:00:48,621 να μορφώσουμε τα παιδιά μας 17 00:00:48,621 --> 00:00:50,262 ώστε να έχουν αίσθηση της πολιτιστικής μας ταυτότητας 18 00:00:50,262 --> 00:00:51,230 έτσι ώστε εμείς 19 00:00:51,230 --> 00:00:54,252 να μπορέσουμε να τους μεταδώσουμε τα πολιτιστικά γονίδια των κοινωνιών μας 20 00:00:54,463 --> 00:00:57,037 ενώ ταυτόχρονα μετέχεις στη διαδικασία της παγκοσμιοποίησης. 21 00:00:57,037 --> 00:01:00,055 Πώς τετραγωνίζεις αυτό τον κύκλο; 22 00:01:00,055 --> 00:01:03,037 Το πρόβλημα είναι ότι προσπαθούν να ανταποκριθούν στο μέλλον 23 00:01:03,037 --> 00:01:05,068 κάνοντας ό, τι έκαναν στο παρελθόν. 24 00:01:05,068 --> 00:01:08,020 Εν τω μεταξύ αποξενώνουν εκατομμύρια παιδιά 25 00:01:08,020 --> 00:01:10,091 τα οποία δε βλέπουν κανένα λόγο για να πηγαίνουν στο σχολείο. 26 00:01:10,091 --> 00:01:12,009 Όταν εμείς πηγαίναμε σχολείο, 27 00:01:12,009 --> 00:01:14,111 μας κρατούσαν εκεί με το επιχείρημα 28 00:01:14,111 --> 00:01:16,022 οτι εάν δουλέψεις σκληρά και καταφέρεις 29 00:01:16,022 --> 00:01:17,036 να πάρεις ένα πτυχίο 30 00:01:17,036 --> 00:01:18,053 θα βρεις δουλειά. 31 00:01:18,053 --> 00:01:20,052 Τα παιδιά μας δεν το πιστεύουν αυτό. 32 00:01:20,052 --> 00:01:21,391 Και εδώ που τα λέμε δεν έχουν άδικο. 33 00:01:21,448 --> 00:01:23,406 Καλύτερα να έχεις ένα πτυχίο απο το να μην έχεις καθόλου 34 00:01:23,406 --> 00:01:25,011 Αλλά αυτό δεν είναι μια εγγύηση πια. 35 00:01:25,011 --> 00:01:28,660 Ιδιαίτερα αν αυτό περιθωριοποιεί 36 00:01:28,660 --> 00:01:30,862 τα πράγματα που πιστεύεις ότι είναι σημαντικά για εσένα. 37 00:01:31,265 --> 00:01:32,752 Κάποιοι λένε ότι χρειάζεται να ανεβάσουμε τον πήχη 38 00:01:32,752 --> 00:01:34,073 σαν να πρόκειται για ένα επίτευγμα. 39 00:01:34,073 --> 00:01:37,087 Πραγματικά; ...ναι, θα έπρεπε. 40 00:01:37,858 --> 00:01:39,070 Γιατί να τον χαμηλώσουμε; 41 00:01:39,070 --> 00:01:42,020 Δεν βρίσκω κάποιο επιχείρημα που 42 00:01:42,020 --> 00:01:43,087 να με πείθει για το αντίθετο. 43 00:01:43,087 --> 00:01:46,048 Να τον ανεβάσουμε; Βεβαίως, να τον ανεβάσουμε. 44 00:01:46,048 --> 00:01:47,044 Το πρόβλημα είναι 45 00:01:47,044 --> 00:01:49,183 ότι το ισχύον σύστημα της εκπαίδευσης 46 00:01:49,186 --> 00:01:53,424 έχει σχεδιασθεί και δομηθεί 47 00:01:53,424 --> 00:01:55,099 για μια άλλη εποχή. 48 00:01:55,099 --> 00:01:57,086 Η σύλληψη αυτής της ιδέας έγινε 49 00:01:57,086 --> 00:02:01,095 στο πνεύμα και τη λογική του Διαφωτισμού 50 00:02:01,959 --> 00:02:03,765 Και τις οικονομικές συνθήκες 51 00:02:03,765 --> 00:02:06,027 της βιομηχανικής επανάστασης. 52 00:02:06,027 --> 00:02:07,831 Πριν από τα μέσα του 19ου αιώνα, 53 00:02:07,831 --> 00:02:10,021 δεν υπήρχαν συστήματα δημόσιας εκπαίδευσης. 54 00:02:10,021 --> 00:02:11,065 Όχι απόλυτα. 55 00:02:11,065 --> 00:02:13,035 Θα μπορούσες μορφώθείς από τους Ιησουίτες μοναχούς 56 00:02:13,035 --> 00:02:14,090 Αν είχες τα χρήματα. 57 00:02:14,090 --> 00:02:17,503 Αλλά δημόσια εκπαίδευση χρηματοδοτούμενη από φόρους, 58 00:02:17,692 --> 00:02:19,018 υποχρεωτική για όλους, 59 00:02:19,018 --> 00:02:20,181 και παρεχόμενη δωρεάν. 60 00:02:20,336 --> 00:02:22,028 Αυτή ήταν μια επαναστατική ιδέα! 61 00:02:22,028 --> 00:02:24,618 Και πολλοι αντιτάχθηκαν σε αυτή. 62 00:02:24,618 --> 00:02:25,062 Είπαν 63 00:02:25,062 --> 00:02:28,576 Δεν είναι δυνατό τα παιδιά του δρόμου, 64 00:02:28,576 --> 00:02:29,551 της εργατικής τάξης 65 00:02:29,551 --> 00:02:31,053 να επωφελούνται από δημόσια εκπαίδευση. 66 00:02:31,053 --> 00:02:33,002 Είναι ανίκανοι να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν 67 00:02:33,002 --> 00:02:35,034 Γιατί να χάνουμε το χρόνο μας με αυτό; 68 00:02:35,034 --> 00:02:36,058 Έτσι, όλα κατα κάποιο τρόπο εντάχθηκαν σ' αυτό 69 00:02:36,058 --> 00:02:38,470 Μια ολόκληρη σειρά θεωριών 70 00:02:38,470 --> 00:02:40,468 σχετικά με την κοινωνική δομή και ικανότητα 71 00:02:40,630 --> 00:02:43,445 Καθοδηγούμενο από την οικονομική επιτακτική ανάγκη της εποχής. 72 00:02:43,586 --> 00:02:45,319 Αλλά εξετάζωντας το, 73 00:02:45,879 --> 00:02:50,057 πιστεύω ότι ήταν ένα διανοητικό μοντέλο. 74 00:02:50,057 --> 00:02:51,275 Το οποίο ήταν ουσιαστικά 75 00:02:51,275 --> 00:02:53,000 η αντίληψη του Διαφωτισμού για την εφυΐα του ανθρώπου. 76 00:02:53,000 --> 00:02:54,573 Ότι η πραγματική εφυΐα συνίσταται στην 77 00:02:54,573 --> 00:02:57,020 ικανότητα ορισμένου τύπου επαγωγικής λογικής, 78 00:02:57,020 --> 00:02:59,030 και γνώση των κλασσικών αρχικά, 79 00:02:59,030 --> 00:03:02,530 είναι αυτό που καταλήξαμε να θεωρούμε ακαδημαϊκή ικανότητα. 80 00:03:02,530 --> 00:03:05,737 Και αυτό πλέον βρίσκεται βαθιά στα γονίδια της δημόσιας εκπαίδευσης 81 00:03:05,737 --> 00:03:07,206 Υπάρχουν δύο τύποι ανθρώπων. 82 00:03:07,206 --> 00:03:09,004 Ακαδημαϊκοί και μη ακαδημαϊκοί 83 00:03:09,004 --> 00:03:11,016 Έξυπνοι άνθρωποι και μη-έξυπνοι άνθρωποι. 84 00:03:11,016 --> 00:03:12,463 Και η συνέπεια αυτού είναι 85 00:03:12,463 --> 00:03:15,000 ότι πολλοί λαμπροί άνθρωποι πιστεύουν ότι δεν είναι έξυπνοι. 86 00:03:15,413 --> 00:03:16,720 Διότι αυτοί κρίθηκαν 87 00:03:16,720 --> 00:03:19,014 κάτω από αυτό το σκεπτικό. 88 00:03:19,526 --> 00:03:21,192 Έτσι, έχουμε δύο πυλώνες 89 00:03:21,232 --> 00:03:23,003 Τον Οικονομικό και τον Διανοητικό 90 00:03:23,003 --> 00:03:25,021 Και η άποψή μου είναι 91 00:03:25,021 --> 00:03:28,186 ότι το πρότυπο αυτό έχει προκαλέσει χάος 92 00:03:28,186 --> 00:03:29,574 σε πολλές ανθρώπινες ζωές 93 00:03:29,587 --> 00:03:30,578 Ήταν υπέροχο για ορισμένους. 94 00:03:30,578 --> 00:03:31,372 Υπήρξαν άνθρωποι 95 00:03:31,372 --> 00:03:32,703 που ωφελήθηκαν εξαιρετικά από αυτό. 96 00:03:32,854 --> 00:03:34,854 Αλλά οι περισσότεροι άνθρωποι, όχι. 97 00:03:35,655 --> 00:03:37,449 Αντιθέτως υπέφεραν από αυτό. 98 00:03:37,518 --> 00:03:39,253 Αυτή είναι η σύγχρονη επιδημία. 99 00:03:39,253 --> 00:03:40,544 Και είναι τόσο λανθασμένη 100 00:03:40,622 --> 00:03:42,081 όσο και ανυπόστατο. 101 00:03:42,081 --> 00:03:46,061 Είναι η μάστιγα του ΔΕΠΥ (ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΕΛΛΕΙΜΑΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ-ΥΠΕΡΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ) 102 00:03:46,061 --> 00:03:50,872 Αυτός είναι ένας χάρτης απόδοσης του ΔΕΠΥ στην Αμερική. 103 00:03:50,872 --> 00:03:53,068 Ή της συνταγογράφησης για ΔΕΠΥ. 104 00:03:53,961 --> 00:03:54,790 Μην με παρεξηγήσετε. 105 00:03:54,790 --> 00:03:57,942 Δεν λέω ότι δεν υπάρχει 106 00:03:57,942 --> 00:03:59,555 "Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα" 107 00:03:59,713 --> 00:04:02,047 Δεν είμαι αρμόδιος για να πω αν υπάρχει κάτι τέτοιο. 108 00:04:02,047 --> 00:04:03,580 Γνωρίζω ότι μια μεγάλη πλειοψηφία 109 00:04:03,580 --> 00:04:05,455 ψυχολόγων και παιδιάτρων 110 00:04:05,455 --> 00:04:07,066 πιστεύουν ότι υπάρχει. 111 00:04:07,066 --> 00:04:10,055 Αλλά υπάρχουν ακόμα αντιπαραθέσεις σε αυτό το θέμα. 112 00:04:10,905 --> 00:04:13,065 Αυτό που ξέρω εγώ είναι το γεγονός 113 00:04:13,065 --> 00:04:15,028 ότι δεν είναι μια επιδημία. 114 00:04:15,028 --> 00:04:18,477 Σ'αυτά τα παιδιά χορηγηγείται ιατρική αγωγή τόσο απλά 115 00:04:18,477 --> 00:04:20,766 όσο απλά έβγαζαν σε εμάς τις αμυγδαλές. 116 00:04:20,841 --> 00:04:23,003 Στην ίδια φαντασιόπληκτη βάση 117 00:04:23,003 --> 00:04:26,093 και στην ίδια λογική, ιατρική μόδας. 118 00:04:26,093 --> 00:04:28,226 Τα παιδιά μας ζουν 119 00:04:28,226 --> 00:04:30,447 στην περίοδο με τα πιο έντονα ερεθίσματα 120 00:04:30,486 --> 00:04:33,081 στην ιστορία της γης. 121 00:04:33,107 --> 00:04:35,861 Βομβαρδίζονται ακατάπαυστα με πληροφορίες 122 00:04:35,916 --> 00:04:38,960 και η προσοχή τους αναλώνεται σε ηλεκτρονικά συστήματα 123 00:04:39,024 --> 00:04:40,031 υπολογιστές, 124 00:04:40,031 --> 00:04:41,390 iPhones, 125 00:04:41,390 --> 00:04:42,745 διαφημιστικές πινακίδες, 126 00:04:42,745 --> 00:04:44,090 εκατοντάδες τηλεοπτικά κανάλια. 127 00:04:44,533 --> 00:04:46,468 Και εμείς τώρα τα τιμωρούμε 128 00:04:46,468 --> 00:04:48,099 για έλλειψη συγκέντρωσης 129 00:04:48,099 --> 00:04:50,066 Από τι; 130 00:04:50,066 --> 00:04:51,092 Από βαρετά πράγματα. 131 00:04:51,092 --> 00:04:54,019 απο το σχολείο, κατά κύριο λόγο. 132 00:04:54,019 --> 00:04:56,487 Μου φαίνεται ότι δεν είναι απολύτως σύμπτωση 133 00:04:56,537 --> 00:04:58,310 ότι οι περιπτώσεις του ΔΕΠΥ έχουν αυξηθεί 134 00:04:58,312 --> 00:05:01,015 ταυτόχρονα με την αύξηση των προτύπων των σχολικών τεστ. 135 00:05:01,015 --> 00:05:02,852 Σήμερα χορηγείται σ' αυτά τα παιδιά 136 00:05:02,852 --> 00:05:05,029 Ritilin και Adderall και άλλα τέτοιου είδους πράγματα, 137 00:05:05,029 --> 00:05:07,047 συνήθως αρκετά επικίνδυνα φάρμακα 138 00:05:07,047 --> 00:05:10,003 για να επικεντρωθούν και να ηρεμήσουν. 139 00:05:10,003 --> 00:05:12,706 Αλλά σύμφωνα με αυτό, η Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής 140 00:05:12,847 --> 00:05:15,594 αυξάνει όσο ταξιδεύουμε ανατολικά στις Η.Π.Α. 141 00:05:15,741 --> 00:05:22,208 Οι άνθρωποι χάνουν το ενδιαφέρον τους στην Οκλαχόμα, 142 00:05:24,045 --> 00:05:27,036 δυσκολεύονται να σκεφθούν λογικά στον Αρκάνσας, 143 00:05:27,036 --> 00:05:29,035 και από τη στιγμή που φθάνουν στην Ουάσιγκτον 144 00:05:29,035 --> 00:05:31,022 τα έχουν χάσει τελείως. 145 00:05:31,022 --> 00:05:35,438 Και υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό, πιστεύω. 146 00:05:35,793 --> 00:05:38,263 Είναι μια φανταστική επιδημία. 147 00:05:38,489 --> 00:05:40,524 Αν το σκεφτείτε, οι Τέχνες, 148 00:05:41,056 --> 00:05:43,028 και δεν λέω οτι είναι αποκλειστικά οι Τέχνες. 149 00:05:43,028 --> 00:05:44,508 Πιστεύω ότι ισχύει επίσης για την Επιστήμη 150 00:05:44,508 --> 00:05:45,074 και τα Μαθηματικά. 151 00:05:45,074 --> 00:05:46,024 Επιτρέψτε μου όμως να 152 00:05:46,024 --> 00:05:47,283 πω ιδίως για τις Τέχνες 153 00:05:47,283 --> 00:05:50,011 επειδή αυτή τη στιγμή είναι τα θύματα αυτής της νοοτροπίας. 154 00:05:50,011 --> 00:05:51,096 Ειδικά αυτές. 155 00:05:51,786 --> 00:05:53,598 Οι τέχνες, 156 00:05:53,677 --> 00:05:59,029 ειδικότερα απευθύνουν την ιδέα της αισθητικής εμπειρίας. 157 00:05:59,029 --> 00:06:00,195 Αισθητική είναι η εμπειρία 158 00:06:00,195 --> 00:06:03,098 κατά την οποία οι αισθήσεις σου λειτουργούν στο αποκορύφωμά τους. 159 00:06:03,098 --> 00:06:05,372 Όταν είσαι παρόν εκείνη τη στιγμή, 160 00:06:05,455 --> 00:06:07,566 Όταν εκδηλώνεις τον ενθουσιασμό 161 00:06:07,566 --> 00:06:10,032 αυτού που βιώνεις. 162 00:06:10,032 --> 00:06:12,077 Όταν είσαι απολύτως Ζωντανός! 163 00:06:12,077 --> 00:06:16,034 Αν αισθητική είναι όταν απενεργοποιείς τις αισθήσεις σου 164 00:06:16,034 --> 00:06:19,008 και δεν αντιδράς σε αυτό όσα συμβαίνουν. 165 00:06:19,008 --> 00:06:22,023 Και αυτό κάνουν πολλά από αυτά τα φάρμακα. 166 00:06:22,023 --> 00:06:23,796 Περνάμε τα παιδιά μας απο την εκπαίδευση 167 00:06:23,911 --> 00:06:26,042 αναισθητοποιώντας τα! 168 00:06:26,042 --> 00:06:27,564 Και πιστεύω ότι θα έπρεπε να κάνουμε ακριβώς το αντίθετο. 169 00:06:27,564 --> 00:06:28,586 Δε θα έπρεπε να τα κοιμίζουμε 170 00:06:28,612 --> 00:06:30,051 Θα έπρεπε να τα ξυπνάμε 171 00:06:30,051 --> 00:06:32,055 να βγάλουν αυτό που πραγματικά κρύβεται μέσα τους. 172 00:06:32,055 --> 00:06:34,041 Αλλα το μοντέλο που έχουμε είναι αυτό. 173 00:06:34,041 --> 00:06:36,353 Πιστεύω ότι έχουμε ένα σύστημα εκπαίδευσης 174 00:06:36,353 --> 00:06:40,930 που έχει σχεδιαστεί σύμφωνα με τα συμφέροντα της βιομηχανίας 175 00:06:41,393 --> 00:06:43,059 και την εικόνας αυτής. 176 00:06:43,059 --> 00:06:45,000 Θα σας δώσω ένα-δύο παραδείγματα. 177 00:06:45,000 --> 00:06:46,235 Τα σχολεία είναι 178 00:06:46,235 --> 00:06:48,406 ακόμη λίγο πολύ οργανωμένα σε γραμμές παραγωγής. 179 00:06:48,406 --> 00:06:49,360 Έτσι, γίνεται κλήση με κουδούνια, 180 00:06:49,360 --> 00:06:50,345 σε ξεχωριστές εγκαταστάσεις, 181 00:06:50,949 --> 00:06:53,092 εξειδικευμένες σε ξεχωριστά θέματα. 182 00:06:53,433 --> 00:06:56,371 Εξακολουθούμε να μορφώνουμε τα παιδιά μας σε παρτίδες 183 00:06:56,918 --> 00:07:00,023 Τα κατανέμουμε στο σύστημα σύμφωνα με ηλικιακές ομάδες. 184 00:07:00,023 --> 00:07:01,086 Γιατί να το κάνουμε αυτό; 185 00:07:01,086 --> 00:07:03,034 Γιατί υπάρχει αυτή η θεωρία που λέει οτι 186 00:07:03,034 --> 00:07:05,588 το πιο σημαντικό πράγμα έχουν κοινό τα παιδιά 187 00:07:05,588 --> 00:07:07,066 είναι το πόσο χρονών είναι. 188 00:07:07,405 --> 00:07:09,258 Είναι, λες και το πιο σημαντικό πράγμα για τα παιδιά 189 00:07:09,258 --> 00:07:11,033 να είναι την ημερομηνία κατασκευής τους. 190 00:07:11,790 --> 00:07:14,016 Βέβαια, γνωρίζω ότι παιδιά που είναι πολύ καλύτερα από άλλα 191 00:07:14,016 --> 00:07:15,789 της ίδιας ηλικίας σε διάφορες ασκήσεις 192 00:07:15,956 --> 00:07:18,071 ή σε διαφορετικές ώρες της ημέρας. 193 00:07:18,071 --> 00:07:20,692 ή καλύτερα σε μικρότερες ομάδες αντί σε μεγάλες. 194 00:07:20,694 --> 00:07:22,071 ή μερικές φορές θέλουν να είναι μόνα τους. 195 00:07:22,071 --> 00:07:24,005 Αν σας ενδιαφέρει το μοντέλο εκμάθησης, 196 00:07:24,005 --> 00:07:26,047 μην ξεκινάτε με τη νοοτροπία της γραμμής παραγωγής. 197 00:07:26,047 --> 00:07:28,603 Στην ουσία πρόκειται για "Συμμόρφωση" 198 00:07:28,603 --> 00:07:29,478 και αυξάνεται συνεχώς 199 00:07:29,478 --> 00:07:31,436 αν κοιτάξουμε την αύξηση των τυποποιημένων σχολικών τεστ, 200 00:07:31,461 --> 00:07:33,039 των τυποποιημένων προγραμμάτων σπουδών 201 00:07:33,039 --> 00:07:35,083 και ότι έχει να κάνει με την "Τυποποίηση" 202 00:07:35,083 --> 00:07:37,540 Πιστεύω ότι πρέπει να πάμε στην ακριβώς αντίθετη κατεύθυνση. 203 00:07:37,671 --> 00:07:40,017 Αυτό εννοώ, με το "Αλλάζοντας το πρότυπο". 204 00:07:40,017 --> 00:07:41,672 Υπάρχει μια μεγάλη μελέτη που έγινε πρόσφατα, 205 00:07:41,672 --> 00:07:44,030 σχετικά με την αποκλίνουσα σκέψη, 206 00:07:44,030 --> 00:07:45,958 δημοσιευμένη πριν από δύο χρόνια, 207 00:07:45,958 --> 00:07:48,750 Η αποκλίνουσα σκέψη δεν είναι το ίδιο πράγμα με τη δημιουργικότητα. 208 00:07:49,027 --> 00:07:50,582 Ορίζω τη δημιουργικότητα 209 00:07:50,582 --> 00:07:52,634 ως τη διαδικασία δημιουργίας πρωτότυπων ιδεών, 210 00:07:52,634 --> 00:07:53,681 που έχουν αξία. 211 00:07:54,429 --> 00:07:56,474 Η αποκλίνουσα σκέψη δεν είναι συνώνυμο. 212 00:07:56,881 --> 00:08:02,004 Αλλά είναι μια ουσιαστική ικανότητά για τη δημιουργικότητα. 213 00:08:02,004 --> 00:08:02,814 Είναι η δυνατότητα 214 00:08:02,814 --> 00:08:05,866 για να βλέπεις πολλές πιθανές απαντήσεις για μια ερώτηση. 215 00:08:06,018 --> 00:08:08,026 Πολλούς πιθανούς τρόπους για να ερμηνεύσεις μια ερώτηση. 216 00:08:08,026 --> 00:08:12,003 Να σκεφτόμαστε "πλαγίως", όπως το ονόμασε ο Edward de Bono, 217 00:08:12,003 --> 00:08:16,618 Να σκεφτόμαστε όχι μόνο με γραμμικούς ή συγκλίνοντες τρόπους, 218 00:08:16,751 --> 00:08:18,932 να βλέπεις πολλές απαντήσεις, όχι μόνο μία. 219 00:08:19,589 --> 00:08:20,631 Εννοώ, υπάρχουν τεστ για το σκοπό αυτό. 220 00:08:20,631 --> 00:08:22,431 Ένα καλό τέστ θα ήταν 221 00:08:22,431 --> 00:08:24,001 να ρωτήσουμε τον κόσμο να πει 222 00:08:24,001 --> 00:08:26,904 Πόσες χρήσεις μπορείτε να φανταστείτε για ένα συνδετήρα; 223 00:08:28,070 --> 00:08:29,360 Συνήθεις ερωτήσεις. 224 00:08:29,393 --> 00:08:31,137 Οι περισσότεροι άνθρωποι μπορεί να καταλήξουμε σε 10 ή 15. 225 00:08:31,615 --> 00:08:34,004 Άτομα που είναι καλοί σε αυτό μπορεί να σκεφθούν 200. 226 00:08:34,497 --> 00:08:35,936 Και το κάνουν αυτό, λέγοντας: 227 00:08:36,038 --> 00:08:37,617 θα μπορούσε ο συνδετήρας να έχει ύψος 7-8 μέτρα 228 00:08:37,617 --> 00:08:39,094 και να είναι κατασκευασμένο από αφρώδες ελαστικό; 229 00:08:39,094 --> 00:08:42,053 Πρέπει ο συνδετήρας, να είναι όπως τον ξέρουμε, Jim; 230 00:08:42,053 --> 00:08:44,049 Τώρα υπάρχουν τεστ για το σκοπό αυτό. 231 00:08:44,049 --> 00:08:46,066 Τα έδωσαν σε 1500 άτομα 232 00:08:46,066 --> 00:08:49,041 σε ένα βιβλίο που ονομάζεται "Το τέρμα & πέραν απ'αυτό", 233 00:08:49,041 --> 00:08:50,315 και σύμφωνα με το πρωτόκολλο του τεστ, 234 00:08:50,321 --> 00:08:52,513 άν το σκόρ σου είναι πάνω από ένα ορισμένο επίπεδο, 235 00:08:52,652 --> 00:08:56,044 θεωρείσαι ιδιοφυία της αποκλίνουσας σκέψης. 236 00:08:56,044 --> 00:08:57,044 εντάξει; 237 00:08:57,044 --> 00:08:58,611 Έτσι, η ερώτησή μου προς εσάς είναι: 238 00:08:58,620 --> 00:09:02,774 Ποιο είναι το ποσοστό των 1500 ανθρώπων που έκαναν το τεστ 239 00:09:03,125 --> 00:09:06,038 που βαθμολογήθηκ ώς ιδιοφυίες της αποκλίνουσας σκέψης; 240 00:09:06,038 --> 00:09:08,047 Και θα πρέπει να γνωρίζετε ένα ακόμα πράγμα σχετικά με αυτό. 241 00:09:08,047 --> 00:09:10,054 Αυτοί οι άνθρωποι ήταν παιδιά νηπιαγωγείου. 242 00:09:10,054 --> 00:09:11,698 Λοιπόν τι λέτε; 243 00:09:11,787 --> 00:09:13,093 Τι ποσοστό ιδιοφυίας έβγαλαν; 244 00:09:13,747 --> 00:09:15,635 80%; Ευχαριστούμε. 245 00:09:15,724 --> 00:09:16,720 80%. ε; 246 00:09:17,009 --> 00:09:18,033 98%. 247 00:09:18,269 --> 00:09:19,517 Τώρα το πράγμα σχετικά με αυτό ήταν ότι 248 00:09:19,517 --> 00:09:20,933 ήταν μία έρευνα διαρκείας. 249 00:09:21,092 --> 00:09:25,318 Έτσι επανεξέτασαν τα ίδια αυτά παιδιά 5 χρόνια αργότερα. 250 00:09:25,490 --> 00:09:27,330 Σε ηλικία 8 έως 10. 251 00:09:27,611 --> 00:09:29,077 Τι πιστεύετε; 50%; 252 00:09:29,283 --> 00:09:32,286 Τα επανεξέτασαν ξανάι 5 χρόνια αργότερα. 253 00:09:32,286 --> 00:09:34,767 Σε ηλικία 13 έως 15. 254 00:09:35,057 --> 00:09:39,005 Μπορείτε να δείτε μια τάση εδώ, έτσι; 255 00:09:39,005 --> 00:09:42,742 Αυτό μας λέει μια ενδιαφέρουσα ιστορία. 256 00:09:42,963 --> 00:09:45,978 Επειδή θα φανταζόσασταν το τεστ να έχει αντίθετη εξέλιξη, έτσι δεν είναι; 257 00:09:46,678 --> 00:09:48,253 Το ξεκίνημα σου να μην είναι πολύ καλό 258 00:09:48,253 --> 00:09:49,634 αλλά να γίνεσαι καλύτερος μεγαλόνωντας 259 00:09:49,756 --> 00:09:51,098 Αλλά αυτό δείχνει δύο πράγματα. 260 00:09:51,098 --> 00:09:53,333 Ένα είναι, οτι εμείς όλοι έχουμε αυτή την ικανότητα. 261 00:09:54,415 --> 00:09:57,030 και δύο, οτι αυτό ως επί το πλείστον ελλατώνεται. 262 00:09:57,054 --> 00:09:57,947 Και τώρα πολλά πράγματα 263 00:09:57,947 --> 00:09:59,419 έχουν συμβεί σ' αυτά τα παιδιά μεγαλώνοντας. 264 00:09:59,739 --> 00:10:01,030 Πολλά 265 00:10:01,030 --> 00:10:02,708 Ένα από τα πιο σημαντικά πράγματα που τους συμβαίνουν 266 00:10:02,708 --> 00:10:03,678 Είμαι πεπεισμένος ότι πλέον 267 00:10:03,678 --> 00:10:05,733 έχουν γίνει μορφωμένοι άνθρωποι. 268 00:10:06,439 --> 00:10:07,936 Πέρασαν δέκα χρόνια στο σχολείο 269 00:10:07,936 --> 00:10:09,043 μαθαίνοντας οτι υπάρχει Μια απάντηση 270 00:10:09,043 --> 00:10:10,049 και βρίσκεται στο πίσω μέρος του βιβλίου. 271 00:10:10,618 --> 00:10:11,667 Και μην κοιτάξεις 272 00:10:11,794 --> 00:10:14,164 Και μην αντιγράψεις 273 00:10:14,379 --> 00:10:16,045 Επειδή αυτό είναι απάτη. 274 00:10:16,196 --> 00:10:17,182 Εννοώ, οτι έξω από τα σχολεία 275 00:10:17,182 --> 00:10:18,457 αυτό ονομάζεται συνεργασία. 276 00:10:18,471 --> 00:10:20,065 όχι όμως μέσα σε σχολεία. 277 00:10:20,828 --> 00:10:23,008 Δεν είναι έτσι επειδή έτσι θέλουν οι καθηγητές 278 00:10:23,008 --> 00:10:25,091 απλά έτσι είναι τα πράγματα 279 00:10:25,710 --> 00:10:29,570 είναι στο γονίδιο της εκπαίδευσης. 280 00:10:29,817 --> 00:10:32,027 Θα πρέπει να σκεφθούμε διαφορετικά για την ανθρώπινη ικανότητα 281 00:10:32,027 --> 00:10:34,615 Θα πρέπει να ξεπεράσουμε αυτήν την παλαιά άποψη του 282 00:10:34,615 --> 00:10:36,752 ακαδημαϊκού, μη ακαδημαϊκού, 283 00:10:37,061 --> 00:10:38,881 αφηρημένου, θεωρητικού 284 00:10:38,921 --> 00:10:40,008 επαγγελματικού. 285 00:10:40,339 --> 00:10:41,862 Και να δούμε αυτό που πραγματικά είναι. 286 00:10:41,934 --> 00:10:44,049 Ένας μύθος. 287 00:10:44,049 --> 00:10:45,725 Δεύτερον, πρέπει να αναγνωρίσουμε ότι 288 00:10:45,725 --> 00:10:47,732 πιο σημαντική εκμάθηση πετυχένεται σε ομάδες 289 00:10:47,770 --> 00:10:50,377 Ότι η συνεργασία είναι η ουσία της ανάπτυξης. 290 00:10:50,590 --> 00:10:52,764 Αν απομονώνουμε τους ανθρώπους και τους χωρίζουμε 291 00:10:52,764 --> 00:10:54,010 και τους αξιολογούμε ξεχωριστά, 292 00:10:54,010 --> 00:10:57,482 δημιουργούμε ένα είδος διαχωρισμού 293 00:10:57,482 --> 00:10:59,522 μεταξύ αυτών και του φυσικού περιβάλλοντος εκμάθησης τους. 294 00:10:59,913 --> 00:11:00,705 Και τρίτον, 295 00:11:00,705 --> 00:11:03,754 αφορά σημαντικά την κουλτούρα των θεσμών, 296 00:11:03,754 --> 00:11:05,039 τις συνήθειες τους 297 00:11:05,039 --> 00:11:09,467 και του περιβάλλοντος που καταλαμβάνουν.