0:00:01.520,0:00:05.960
/скърцане на маркер по дъска/

0:00:15.240,0:00:17.080
Всяка държава по света в момента

0:00:17.080,0:00:19.400
реформира публичното образование.

0:00:19.400,0:00:21.440
За това има две причини.

0:00:21.440,0:00:22.800
Първата е икономическа.

0:00:22.800,0:00:24.640
Хората се опитват да разберат

0:00:24.640,0:00:28.520
как да образоваме децата си, [br]за да заемат мястото си

0:00:28.520,0:00:30.480
в икономиките на 21 век?

0:00:30.480,0:00:31.800
Как да го направим?

0:00:31.800,0:00:33.680
Въпреки, че не можем да предвидим

0:00:33.680,0:00:37.120
как ще изглежда икономиката[br]в края на следващата седмица,

0:00:37.120,0:00:40.560
както скорошните събития[br]показаха.

0:00:40.560,0:00:42.200
Как да го направим?

0:00:42.200,0:00:43.880
Втората причина е културна.

0:00:43.880,0:00:45.800
Всяка държава по света[br]се опитва да измисли

0:00:45.800,0:00:48.680
как да образоваме децата си така,

0:00:48.680,0:00:50.560
че да имат усещане за[br]културна идентичност

0:00:50.560,0:00:54.720
и да можем да предадем нататък[br]културните гени на нашите общности,

0:00:54.720,0:00:57.080
докато сме част от процеса[br]на глобализация?

0:00:57.080,0:01:00.040
Как да оформим всичко това?

0:01:00.040,0:01:03.320
Проблемът е, че те се [br]опитват да посрещнат бъдещето

0:01:03.320,0:01:05.600
като правят това,[br]което са правили в миналото.

0:01:05.600,0:01:08.200
По този начин те[br]отритват милиони деца,

0:01:08.200,0:01:10.960
които не виждат никакъв смисъл[br]в това да ходят на училище.

0:01:10.960,0:01:12.640
Когато ние ходехме на училище,

0:01:12.640,0:01:13.960
бяхме задържани там от една история,

0:01:13.960,0:01:16.120
а именно, че ако работим усилено[br]и се справяме добре,

0:01:16.120,0:01:18.440
и получим диплома, ще имаме работа.[br]

0:01:18.440,0:01:20.240
Нашите деца не вярват в това.

0:01:20.240,0:01:21.600
И впрочем са прави.

0:01:21.600,0:01:23.560
По-добре е да имаш диплома,[br]отколкото да нямаш,

0:01:23.560,0:01:25.480
но това вече не е гаранция.

0:01:25.480,0:01:28.240
Още по-малко, ако по пътя към нея

0:01:28.240,0:01:29.440
трябва да се откажеш от повечето неща,

0:01:29.440,0:01:31.520
които смяташ за важни за себе си.[br]

0:01:31.520,0:01:32.840
Някои хора казват, че трябва[br]да повишим изискванията,

0:01:32.840,0:01:34.400
сякаш това е решението.

0:01:34.400,0:01:38.000
Нали разбирате, да,[br]трябва да ги повишим.

0:01:38.000,0:01:39.240
Защо бихме ги снижили?

0:01:39.240,0:01:40.840
/смях/

0:01:40.840,0:01:42.120
Не съм срещал причина,

0:01:42.120,0:01:44.000
която да ме убеди, че[br]трябва да ги понижим.

0:01:44.000,0:01:46.600
Но да ги повишим, разбира се.

0:01:46.600,0:01:47.640
Проблемът е,

0:01:47.640,0:01:49.400
че сегашната система на образование

0:01:49.400,0:01:52.680
е била замислена, оформена

0:01:52.680,0:01:56.040
и структурирана за друга епоха.

0:01:56.040,0:02:02.160
Тя е била създадена по време на интелектуалната[br]култура на Просвещението.

0:02:02.160,0:02:06.240
И при икономическите обстоятелства[br]на Индустриалната революция.

0:02:06.240,0:02:07.960
Преди средата на 19-ти век,

0:02:07.960,0:02:10.680
не е имало системи за публично образование.

0:02:10.680,0:02:11.240
Не наистина.

0:02:11.240,0:02:12.920
Можело е да те образоват Йезуити,

0:02:12.920,0:02:14.720
знаете, ако сте имали пари,

0:02:14.720,0:02:17.880
но публичното образование,[br]заплащано от данъци,

0:02:17.880,0:02:20.440
задължително за всички и безплатно[br]в момента на предоставянето му,

0:02:20.440,0:02:22.720
е било революционна идея.

0:02:22.720,0:02:24.720
И много хора са й се противопоставили.

0:02:24.720,0:02:28.520
Те казали, че не е възможно уличните деца,

0:02:28.520,0:02:31.320
децата на работниците, [br]да се възползват от образованието.

0:02:31.320,0:02:32.760
Те не могат да се научат [br]да четат и пишат,

0:02:32.760,0:02:35.080
така че защо да се харчат пари за това?

0:02:35.080,0:02:38.360
Така че в тази идея има вложени[br]цяла серия от допускания

0:02:38.360,0:02:40.800
за социалната структура и способности.

0:02:40.800,0:02:43.960
По това време тя е била задвижена[br]от икономическите нужди,

0:02:43.960,0:02:46.440
но в нея е бил заложен

0:02:46.440,0:02:50.480
един интелектуален модел на ума.

0:02:50.480,0:02:53.000
Който е в основата на просвещенската[br]представа за интелект.

0:02:53.000,0:02:55.160
Че истинската интелигентност се състои[br]в способността

0:02:55.160,0:02:57.240
да мислиш по определен дедуктивен начин,

0:02:57.240,0:02:59.760
и в класическите познания.

0:02:59.760,0:03:02.880
Това, което определяме като [br]академични способности.

0:03:02.880,0:03:05.760
И това е дълбоко заложено[br]в публичното образование-

0:03:05.760,0:03:07.320
че има два типа хора:

0:03:07.320,0:03:09.160
академични и неакадемични;

0:03:09.160,0:03:11.360
умни и не-умни хора.

0:03:11.360,0:03:12.280
Последствието от това е,

0:03:12.280,0:03:15.960
че много блестящи умове[br]не се мислят за такива,

0:03:15.960,0:03:19.760
защото са били оценявани[br]съгласно този конкретен модел за ума.

0:03:19.760,0:03:23.400
Така че имаме два стълба,[br]икономически и интелектуален.

0:03:23.400,0:03:25.200
Според мен

0:03:25.200,0:03:29.480
този модел е причинил хаос[br]в живота на много хора.

0:03:29.480,0:03:30.800
За някои хора е чудесен.

0:03:30.800,0:03:33.040
Има хора, които са се възползвали[br]по най-добрия начин от него.

0:03:33.040,0:03:35.920
Но не и повечето.

0:03:35.920,0:03:37.840
И те страдат от това.

0:03:37.840,0:03:39.160
Това е модерната епидемия,

0:03:39.160,0:03:40.760
тя е безпочвена,

0:03:40.760,0:03:42.720
и въображаема.

0:03:42.720,0:03:46.800
Това е синдромът на хиперактивност[br]с дефицит на вниманието.

0:03:46.800,0:03:50.840
Тук е картата на разпространение на СХДВ[br]в Америка,

0:03:50.840,0:03:54.040
или на рецепти за СХДВ.

0:03:54.040,0:03:54.880
Не ме разбирайте погрешно,

0:03:54.880,0:03:57.920
нямам предвид, че не съществува

0:03:57.920,0:03:59.920
синдром на дефицит на вниманието.

0:03:59.920,0:04:02.240
Не съм квалифициран да го кажа.

0:04:02.240,0:04:04.320
Знам, че мнозинството психолози

0:04:04.320,0:04:07.160
и педиатри смятат, че има такова нещо.

0:04:07.160,0:04:11.280
Но все пак може да е обект на спор.

0:04:11.280,0:04:13.280
Това, което аз знам със сигурност е,

0:04:13.280,0:04:15.440
че това не е епидемия.

0:04:15.440,0:04:18.240
Тези деца са лекувани също толкова

0:04:18.240,0:04:20.959
рутинно като ваденето на сливици.

0:04:20.959,0:04:23.400
И на същата капризна основа,

0:04:23.400,0:04:27.040
и по същата причина - модата в медицината.

0:04:27.040,0:04:30.640
Нашите деца живеят в най-интензивния[br]и стимулиращ период

0:04:30.640,0:04:33.760
от историята на Земята.

0:04:33.760,0:04:36.160
Те са обсаждани с информация,

0:04:36.160,0:04:40.360
вниманието им е привличано отвсякъде - компютри,

0:04:40.360,0:04:41.560
телефони,

0:04:41.560,0:04:42.560
реклами,

0:04:42.560,0:04:45.000
стотици телевизионни канали.

0:04:45.000,0:04:48.760
И сега ние ги наказваме за това,[br]че се разсейват.

0:04:48.760,0:04:52.040
И то от какво - от скучни неща,

0:04:52.040,0:04:54.600
обикновено в училище.

0:04:54.600,0:04:56.640
На мен ми се струва, че не е[br]съвсем съвпадение,

0:04:56.640,0:04:58.880
че нарастването на случаите на СХДВ[br]се случва паралелно

0:04:58.880,0:05:01.520
с нарастването на[br]стандартизираните тестове.

0:05:01.520,0:05:04.160
И сега на тези деца се дава[br]Риталин или Адерал

0:05:04.160,0:05:05.360
и всякакви други,

0:05:05.360,0:05:07.360
често опасни лекарства,

0:05:07.360,0:05:10.360
за да бъдат фокусирани и спокойни.

0:05:10.360,0:05:11.480
Според картата

0:05:11.480,0:05:13.480
СХДВ се увеличава,

0:05:13.480,0:05:16.040
пътувайки на изток в страната.

0:05:16.040,0:05:18.200
Хората започват да губят интерес[br]в Оклахома

0:05:18.200,0:05:24.960
/смях/

0:05:24.960,0:05:26.880
Едвам мислят трезво в Арканзас.

0:05:26.880,0:05:28.080
/смях/

0:05:28.080,0:05:29.320
И докато стигнат до Вашингтон,

0:05:29.320,0:05:31.200
вече съвсем са се разсеяли.

0:05:31.200,0:05:33.320
За това има и други причини според мен.

0:05:33.320,0:05:36.040
/смях/

0:05:36.040,0:05:38.720
Това е фалшива епидемия.

0:05:38.720,0:05:41.200
Ако се замислите за изкуствата примерно,

0:05:41.200,0:05:43.040
не казвам, че става дума само за тях.

0:05:43.040,0:05:45.320
Мисля, че е вярно и за наука и математика.

0:05:45.320,0:05:47.360
Но нека поговорим конкретно за изкуствата,

0:05:47.360,0:05:48.960
защото те са жертва

0:05:48.960,0:05:52.640
на текущия модел в особена степен.

0:05:52.640,0:05:59.200
Изкуствата специално предизвикват [br]естетическите преживявания.

0:05:59.200,0:06:00.040
Естетическото преживяване

0:06:00.040,0:06:03.640
е такова, при което сетивата ви[br]са най-активни.

0:06:03.640,0:06:05.720
Тогава присъстваш в настоящия момент.

0:06:05.720,0:06:08.440
Тогава отвръщаш на вълнението от това,

0:06:08.440,0:06:10.080
което преживяваш.

0:06:10.080,0:06:12.520
Тогава си напълно жив.

0:06:12.520,0:06:16.360
С успокоителните си притъпяваш сетивата

0:06:16.360,0:06:19.320
и се изолираш към случващото се.

0:06:19.320,0:06:22.200
А много от тези лекарства са такива.

0:06:22.200,0:06:26.080
Прекарваме децата си през образованието[br]като ги упояваме.

0:06:26.080,0:06:27.600
Би трябвало да правим[br]точно обратното.

0:06:27.600,0:06:28.800
Не да ги приспиваме,

0:06:28.800,0:06:30.320
а да ги будим

0:06:30.320,0:06:32.560
за това, които носят в себе си.

0:06:32.560,0:06:34.240
Но моделът ни е такъв.

0:06:34.240,0:06:36.320
Вярам, че имаме образователна система,

0:06:36.320,0:06:41.880
оформена според индустриалните интереси

0:06:41.880,0:06:43.600
и представата за тях.

0:06:43.600,0:06:45.760
Ще ви дам няколко примера.

0:06:45.760,0:06:48.400
Училищата все още са организирани[br]по модела на фабриките

0:06:48.400,0:06:51.280
звънци, отделни помещения,

0:06:51.280,0:06:54.360
специализирани по предмети.

0:06:54.360,0:06:57.280
Все още обучаваме децата на партиди.

0:06:57.280,0:07:00.280
Нали знаете, вкарваме ги в системата[br]по възрастови групи.

0:07:00.280,0:07:01.640
Защо го правим това?

0:07:01.640,0:07:03.680
Знаете ли откъде идва това предположение,

0:07:03.680,0:07:05.600
че най-важното нещо, свързващо децата

0:07:05.600,0:07:07.760
е тяхната възраст?

0:07:07.760,0:07:09.240
Все едно най-важното нещо за тях

0:07:09.240,0:07:12.160
е датата им на производство.

0:07:12.160,0:07:14.040
Аз познавам деца, които са много[br]по-добри от други деца

0:07:14.040,0:07:16.560
на същата възраст [br]в различните дисциплини

0:07:16.560,0:07:18.560
или по различно време от деня,

0:07:18.560,0:07:20.520
или в малки групи, отколкото в големи,

0:07:20.520,0:07:22.400
или понякога като са съвсем сами.

0:07:22.400,0:07:23.840
Ако се интересувате [br]от модел на учене,

0:07:23.840,0:07:26.440
не започвате с този[br]конвейерен манталитет.

0:07:26.440,0:07:28.440
Всичко има за цел уеднаквяването.

0:07:28.440,0:07:29.640
Това става още по-ясно,

0:07:29.640,0:07:31.200
като погледнете ръста[br]на стандартизираните тестове

0:07:31.200,0:07:33.600
и стандартизираните програми.

0:07:33.600,0:07:35.720
Става дума за стандартизация.

0:07:35.720,0:07:37.960
Аз вярвам, че трябва да поемем[br]точно в обратната посока.

0:07:37.960,0:07:40.360
Това имам предвид под смяна на парадигмата[br]

0:07:40.360,0:07:44.960
Има едно чудесно проучване на[br]дивергентното мислене,

0:07:44.960,0:07:45.880
публикувано преди няколко години.

0:07:45.880,0:07:49.520
Дивергентното мислене не е същото[br]като креативността.

0:07:49.520,0:07:51.240
Аз определям креативността като процес

0:07:51.240,0:07:54.640
на създаване на оригинални идеи,[br]които имат стойност.

0:07:54.640,0:07:57.320
Дивергентното мислене не е синоним,

0:07:57.320,0:08:02.120
но е важен компонент на креативността.

0:08:02.120,0:08:06.120
Това е способността да виждаш много[br]възможни отговори на един въпрос,

0:08:06.120,0:08:09.000
много възможни начини за [br]тълкуване на въпроса.

0:08:09.000,0:08:12.600
Да мислиш, както Едуард де Боно би[br]казал, "латерално".

0:08:12.600,0:08:17.280
Да мислиш не само по линеен[br]или конвергентен начин.

0:08:17.280,0:08:19.760
Да виждаш много отговори, вместо един.

0:08:19.760,0:08:20.760
Има тестове за това.

0:08:20.760,0:08:22.480
Такъв пример е, когато

0:08:22.480,0:08:24.080
хората са запитани да изброят

0:08:24.080,0:08:28.280
начините на употреба на кламер, [br]за които се сещат.

0:08:28.280,0:08:29.520
Това е типичен въпрос.

0:08:29.520,0:08:31.880
Повечето хора ще се сетят за 10-15.

0:08:31.880,0:08:34.720
Хората, които са добри в това,[br]могат да се сетят за 200.

0:08:34.720,0:08:35.520
Те го правят като си казват:

0:08:35.520,0:08:37.640
може ли да изправим кламера,[br]да е дълъг 6 м.,

0:08:37.640,0:08:39.320
и да е направен от пяна.

0:08:39.320,0:08:43.320
Тоест, не е нужно да е същият[br]кламер, с каквито сме свикнали.

0:08:43.320,0:08:44.080
Тези тестове са такива.

0:08:44.080,0:08:46.120
Направили са ги с 1500 човека.

0:08:46.120,0:08:49.120
Има го в книга, наречена[br]"Breakpoint and Beyond".

0:08:49.120,0:08:50.400
Според правилата на теста,

0:08:50.400,0:08:53.160
ако резултатът ти е над определено ниво,

0:08:53.160,0:08:56.480
се смяташ за гений в дивергентното мислене

0:08:56.480,0:08:57.360
Ясно?

0:08:57.360,0:08:58.760
Така, моят въпрос към вас е

0:08:58.760,0:09:01.800
какъв процент от тестваните хора

0:09:01.800,0:09:03.400
от тези 1500,

0:09:03.400,0:09:06.200
са били на ниво гений [br]в дивергентното мислене?

0:09:06.200,0:09:08.400
Трябва да знаете още нещо за тях.

0:09:08.400,0:09:11.000
Това са били деца от детската градина.

0:09:11.000,0:09:11.920
Така че как мислите?

0:09:11.920,0:09:13.960
Какъв процент са на ниво гений?

0:09:13.960,0:09:15.080
/от публиката/: 80

0:09:15.080,0:09:17.400
Смятате 80, добре.

0:09:17.400,0:09:18.440
98%.

0:09:18.440,0:09:21.600
Сега, интересното тук е, [br]че проучването било дългосрочно.

0:09:21.600,0:09:25.880
Така че те тествали отново същите деца[br]пет години по-късно,

0:09:25.880,0:09:26.840
на възраст 8-10.

0:09:26.840,0:09:28.400
Как мислите?

0:09:28.400,0:09:29.640
50?

0:09:29.640,0:09:31.560
Те ги тествали отново,

0:09:31.560,0:09:35.480
пет години по-късно,[br]на възраст 13-15.

0:09:35.480,0:09:36.960
Виждате модела, нали?

0:09:36.960,0:09:39.480
/смях/

0:09:39.480,0:09:43.360
Това е много интересно.

0:09:43.360,0:09:45.440
Можеше да си представим обратното,

0:09:45.440,0:09:46.960
нали?

0:09:46.960,0:09:48.320
В началото да не си много добър,

0:09:48.320,0:09:50.000
но с времето да задобряваш.

0:09:50.000,0:09:51.080
Но това показва две неща.

0:09:51.080,0:09:54.640
Първо - всички имаме тази способност.

0:09:54.640,0:09:57.200
Второ- тя обичайно намалява.

0:09:57.200,0:09:58.720
Сега, много неща са се случили[br]с тези деца,

0:09:58.720,0:10:01.080
докато са пораствали, много.

0:10:01.080,0:10:02.800
Но едно от най-важните неща,[br]които им се е случило,

0:10:02.800,0:10:04.320
убеден съм, е,[br]че по това време,

0:10:04.320,0:10:06.600
са били образовани.

0:10:06.600,0:10:09.200
Били са 10 години в училище,[br]и са чували, че има един отговор.

0:10:09.200,0:10:13.280
Той е на последната страница,[br]но не го гледай!

0:10:13.280,0:10:14.640
И не преписвай,

0:10:14.640,0:10:16.320
защото това е измама!

0:10:16.320,0:10:18.840
Извън училище това се нарича сътрудничество.

0:10:18.840,0:10:21.200
Но в училище..

0:10:21.200,0:10:23.360
Това не е по желание на учителите,

0:10:23.360,0:10:26.680
а просто така се случва.

0:10:26.680,0:10:29.880
То е част от генофонда на образованието

0:10:29.880,0:10:32.600
Трябва да мислим по друг начин[br]за човешките способности.

0:10:32.600,0:10:37.400
Трябва да преодолеем този стар[br]модел на академични, неакадемични,

0:10:37.400,0:10:40.640
абстрактни, теоретични... /способности/

0:10:40.640,0:10:44.760
и да го видим какъвто е - един мит.

0:10:44.760,0:10:45.920
Второ, трябва да признаем,

0:10:45.920,0:10:47.880
че най-доброто учене се случва в групи,

0:10:47.880,0:10:50.920
че сътрудничеството е [br]същината на израстването.

0:10:50.920,0:10:54.360
Ако разделяме хората и ги оценяме отделно,

0:10:54.360,0:10:58.040
създаваме един вид преграда между тях

0:10:58.040,0:11:00.160
и естествената им среда за учене.

0:11:00.160,0:11:03.720
И трето, да обърнем особено внимание[br]на културата на нашите институции,

0:11:03.720,0:11:05.440
техните навици

0:11:05.440,0:11:08.040
и средата, в която съществуват.