0:00:16.524,0:00:19.207
Me gustaría que observasen a esta bebé.

0:00:19.679,0:00:24.475
Se sienten atraídos por sus ojos [br]y les encantaría tocar su piel.

0:00:24.886,0:00:28.026
Pero hoy voy a hablarles de algo [br]que no pueden ver.

0:00:28.050,0:00:30.802
Qué está sucediendo en su pequeño cerebro.

0:00:31.635,0:00:35.556
Las herramientas modernas [br]de la neurociencia nos demuestran

0:00:35.580,0:00:39.475
que sucede algo realmente complejo.

0:00:40.236,0:00:43.673
Y lo que estamos aprendiendo [br]va a aclarar un poco

0:00:43.697,0:00:49.595
lo que poetas y escritores románticos [br]denominaron "apertura celestial"

0:00:49.619,0:00:51.476
de la mente infantil.

0:00:52.513,0:00:55.971
Lo que vemos aquí es una madre en India

0:00:55.995,0:00:59.899
hablando en koro, que es un idioma [br]descubierto recientemente.

0:01:00.297,0:01:02.104
Y le está hablando a su bebé.

0:01:02.589,0:01:03.745
Lo que esta madre

0:01:03.769,0:01:06.988
- y las 800 personas [br]que hablan koro en el mundo -

0:01:07.012,0:01:10.222
entiende es que, [br]para preservar este idioma,

0:01:10.246,0:01:12.832
tienen que hablárselo a sus bebés.

0:01:12.856,0:01:15.731
Y ahí reside un enigma crucial.

0:01:15.755,0:01:18.005
¿Por qué no se puede preservar un idioma

0:01:18.029,0:01:21.264
hablándolo entre nosotros, entre adultos?

0:01:21.288,0:01:23.476
Bueno, tiene que ver con el cerebro.

0:01:24.038,0:01:28.476
Aquí vemos que el idioma tiene [br]un período crítico de aprendizaje.

0:01:28.900,0:01:32.700
La diapositiva se lee mirando[br]la edad en el eje horizontal.

0:01:32.724,0:01:35.407
(Risas)

0:01:35.431,0:01:39.070
Y en el eje vertical aparece la capacidad [br]para adquirir un segundo idioma.

0:01:39.689,0:01:43.548
Los bebés y los niños son unos genios [br]hasta que cumplen 7 años,

0:01:43.572,0:01:45.876
y luego se produce un declive sistemático.

0:01:45.900,0:01:48.397
Después de la pubertad, [br]nos salimos del mapa.

0:01:48.834,0:01:51.366
Ningún científico pone en duda esta curva,

0:01:51.390,0:01:53.345
pero los laboratorios de todo el mundo

0:01:53.369,0:01:55.876
intentan descubrir por qué sucede esto.

0:01:56.418,0:02:00.452
El trabajo en mi laboratorio se centra en [br]el primer período crítico del desarrollo,

0:02:00.476,0:02:02.321
que es el período en el que los bebés

0:02:02.345,0:02:05.710
intentan dominar los sonidos [br]que se usan en su idioma.

0:02:05.734,0:02:08.223
Creemos que estudiando [br]el aprendizaje de los sonidos

0:02:08.247,0:02:10.513
obtendremos un modelo [br]del resto del idioma

0:02:10.537,0:02:13.475
y quizá de los períodos críticos [br]posibles en la infancia

0:02:13.499,0:02:16.362
para el desarrollo social, [br]emocional y cognitivo.

0:02:16.935,0:02:18.876
Así que hemos estudiado a los bebés

0:02:18.900,0:02:21.403
mediante una técnica [br]que usamos en todo el mundo

0:02:21.427,0:02:23.283
y los sonidos de todos los idiomas.

0:02:23.307,0:02:25.098
Sentados en el regazo de los padres,

0:02:25.122,0:02:28.043
se entrenan para que giren la cabeza [br]cuando cambia un sonido,

0:02:28.067,0:02:29.525
por ejemplo, de "ah" a "ih".

0:02:29.549,0:02:32.982
Si lo hacen en el momento correcto, [br]se enciende la caja negra

0:02:33.006,0:02:34.990
y un oso panda toca un tambor.

0:02:35.014,0:02:37.432
Un bebé de 6 meses adora esta tarea.

0:02:38.060,0:02:39.221
¿Qué hemos aprendido?

0:02:39.245,0:02:41.405
Pues que los bebés de todo el mundo

0:02:41.429,0:02:44.910
son lo que me gusta denominar [br]"ciudadanos del mundo".

0:02:44.946,0:02:47.874
Pueden discriminar todos los sonidos [br]de todos los idiomas

0:02:47.898,0:02:51.130
sin importar el país ni el idioma [br]que estemos usando.

0:02:51.154,0:02:54.149
Esto es algo notable, ya que ni Uds. [br]ni yo podemos hacer.

0:02:54.173,0:02:56.144
Somos oyentes cultura-dependientes.

0:02:56.168,0:02:58.563
Podemos discriminar los sonidos [br]de nuestro idioma,

0:02:58.587,0:03:00.434
pero no los de idiomas extranjeros.

0:03:00.458,0:03:03.625
Entonces surge la pregunta: [br]¿cuándo estos ciudadanos del mundo

0:03:03.649,0:03:06.533
se convierten en los oyentes [br]cultura-dependientes que somos?

0:03:06.557,0:03:09.694
Y la respuesta es: [br]antes de su primer cumpleaños.

0:03:09.718,0:03:12.850
Lo que se ve aquí es el rendimiento[br]en el giro de las cabezas

0:03:12.874,0:03:15.337
de los bebés examinados [br]en Tokio y EE.UU.,

0:03:15.361,0:03:16.799
aquí en Seattle,

0:03:16.823,0:03:18.572
cuando escuchan "ra" y "la";

0:03:18.596,0:03:21.402
sonidos importantes en inglés,[br]pero no en japonés.

0:03:21.426,0:03:24.804
Así, de los 6 a los 8 meses, [br]los bebés son totalmente iguales.

0:03:24.828,0:03:27.382
Dos meses después, ocurre algo increíble.

0:03:27.406,0:03:30.086
Los bebés en EE.UU. están mejorando mucho

0:03:30.110,0:03:32.034
y los bebés en Japón están empeorando,

0:03:32.058,0:03:35.508
pero ambos grupos de bebés [br]se están preparando para el idioma preciso

0:03:35.532,0:03:37.024
que van a aprender.

0:03:37.048,0:03:41.672
Así que la pregunta es: ¿qué sucede [br]durante este período crítico de 2 meses?

0:03:41.696,0:03:44.039
Es el período crítico [br]del desarrollo de sonidos,

0:03:44.063,0:03:45.478
pero, ¿qué está pasando ahí?

0:03:45.502,0:03:47.481
Pues pasan dos cosas.

0:03:47.505,0:03:50.381
La primera es que los bebés [br]nos escuchan atentamente

0:03:50.405,0:03:54.138
y elaboran estadísticas [br]a medida que nos escuchan hablar.

0:03:54.162,0:03:56.143
Están elaborando estadísticas.

0:03:56.167,0:03:58.706
Escuchemos a dos madres [br]utilizando la madresía,

0:03:58.730,0:04:01.772
el idioma universal que usamos [br]al hablarle a los niños,

0:04:01.796,0:04:04.007
primero en inglés y luego en japonés.

0:04:05.231,0:04:08.670
(Vídeo) Ah, me encantan [br]tus ojazos azules,

0:04:08.694,0:04:11.500
tan lindos y bonitos.

0:04:11.549,0:04:17.476
(Japonés)

0:04:19.406,0:04:21.319
Patricia Kuhl: Lo que les decía

0:04:21.351,0:04:25.046
es que durante la producción del habla, [br]cuando los bebés escuchan,

0:04:25.443,0:04:30.212
elaboran estadísticas [br]del lenguaje que escuchan.

0:04:30.953,0:04:33.863
Y esas distribuciones crecen.

0:04:33.887,0:04:38.260
Y lo que hemos aprendido es que los bebés [br]son sensibles a las estadísticas

0:04:38.284,0:04:42.112
y las estadísticas del japonés [br]y del inglés son muy diferentes.

0:04:42.636,0:04:45.293
El inglés tiene muchas R y L,

0:04:45.317,0:04:47.076
como muestra la distribución.

0:04:47.100,0:04:49.940
Y la distribución del japonés [br]es totalmente diferente,

0:04:49.964,0:04:52.965
donde vemos un grupo [br]de sonidos intermedios

0:04:52.989,0:04:55.404
que se conoce como la R japonesa.

0:04:55.428,0:04:59.536
De esta forma los bebés absorben [br]las estadísticas del idioma

0:04:59.560,0:05:01.238
y eso cambia sus cerebros;

0:05:01.262,0:05:03.413
eso los transforma de ciudadanos del mundo

0:05:03.437,0:05:06.383
en los oyentes [br]cultura-dependientes que somos.

0:05:06.407,0:05:10.506
Pero nosotros, como adultos, [br]ya no absorbemos esas estadísticas.

0:05:10.544,0:05:13.101
Estamos gobernados [br]por las representaciones mentales

0:05:13.125,0:05:15.674
que se formaron precozmente [br]durante el desarrollo.

0:05:15.698,0:05:17.476
Lo que estamos viendo aquí

0:05:17.500,0:05:20.733
está cambiando nuestros modelos [br]del período crítico.

0:05:20.757,0:05:23.526
Sostenemos desde [br]un punto de vista matemático

0:05:23.550,0:05:26.690
que el aprendizaje [br]de material lingüístico se ralentiza

0:05:26.714,0:05:29.094
cuando nuestras distribuciones [br]se estabilizan.

0:05:29.118,0:05:31.980
Esto genera muchas preguntas [br]respecto a los bilingües.

0:05:32.418,0:05:36.449
Los bilingües deben tener en mente [br]dos grupos de estadísticas a la vez

0:05:36.473,0:05:39.356
y alternar entre ellos, uno tras otro,

0:05:39.380,0:05:41.152
dependiendo de con quién hablen.

0:05:41.176,0:05:42.330
Entonces nos preguntamos

0:05:42.354,0:05:45.761
si los bebés pueden sacar estadísticas [br]de un idioma totalmente nuevo.

0:05:45.785,0:05:49.063
Y lo probamos exponiendo [br]a bebés estadounidenses,

0:05:49.087,0:05:50.776
que nunca habían oído otro idioma,

0:05:50.800,0:05:53.516
al mandarín por primera vez [br]durante el período crítico.

0:05:53.540,0:05:57.077
Cuando hicimos la prueba [br]en monolingües en Taipéi y Seattle

0:05:57.101,0:05:59.763
con los sonidos del mandarín, [br]mostraron el mismo patrón.

0:05:59.787,0:06:02.258
De los 6 a los 8 meses [br]son totalmente iguales.

0:06:02.282,0:06:04.818
Dos meses después sucede algo increíble.

0:06:04.842,0:06:08.394
Los bebés taiwaneses van progresando, [br]pero no los bebés estadounidenses.

0:06:08.418,0:06:13.300
Durante este período, expusimos [br]a los bebés estadounidenses al mandarín.

0:06:13.324,0:06:16.332
Era como hacer que parientes chinos [br]vinieran de visita un mes,

0:06:16.356,0:06:20.153
se quedaran en casa y hablaran [br]con los bebés durante 12 sesiones.

0:06:20.177,0:06:22.383
Así se veía en el laboratorio.

0:06:22.407,0:06:27.963
(Mandarín)

0:06:44.162,0:06:46.408
PK: ¿Qué le hicimos [br]a sus pequeños cerebros?

0:06:46.432,0:06:48.476
(Risas)

0:06:48.900,0:06:51.571
Teníamos un grupo de control [br]para asegurarnos

0:06:51.595,0:06:54.807
de que venir al laboratorio [br]no mejoraba el conocimiento del chino.

0:06:54.831,0:06:57.484
Así que un grupo de bebés [br]venía para escuchar inglés.

0:06:57.508,0:06:58.910
Y podemos ver en el gráfico

0:06:58.934,0:07:01.517
que la exposición al inglés [br]no mejoró su mandarín.

0:07:01.541,0:07:05.136
Pero miren lo que les pasó a los bebés [br]expuestos al chino por 12 sesiones.

0:07:05.160,0:07:07.560
Eran tan buenos como los bebés en Taiwán,

0:07:07.584,0:07:10.560
expuestos al mandarín [br]durante 10 meses y medio.

0:07:10.584,0:07:14.408
Esto demostró que los bebés elaboran [br]estadísticas sobre un nuevo idioma.

0:07:14.432,0:07:17.663
Elaboran estadísticas de lo que sea [br]que les pongamos en frente.

0:07:17.700,0:07:19.290
Pero nos preguntamos qué papel

0:07:19.314,0:07:22.973
representa el ser humano [br]en este ejercicio de aprendizaje.

0:07:22.998,0:07:27.284
Por eso a otro grupo de bebés [br]le suministramos la misma dosis,

0:07:27.308,0:07:29.776
las mismas 12 sesiones, [br]pero frente a un televisor.

0:07:29.800,0:07:33.461
Y a otro grupo de bebés [br]solo los expusimos al audio

0:07:33.485,0:07:35.573
con un oso de peluche en la pantalla.

0:07:35.597,0:07:37.776
¿Qué les hicimos a sus cerebros?

0:07:37.800,0:07:41.175
Aquí ven el resultado del audio,

0:07:41.523,0:07:43.261
no hubo ningún aprendizaje,

0:07:43.285,0:07:45.043
y el del vídeo,

0:07:45.836,0:07:47.681
tampoco hubo aprendizaje.

0:07:47.705,0:07:51.846
Se necesita un ser humano para que [br]los bebés elaboren estadísticas.

0:07:52.222,0:07:54.388
El cerebro social controla

0:07:54.412,0:07:56.517
cuándo los bebés [br]elaboran sus estadísticas.

0:07:56.541,0:08:00.034
Queríamos meternos en el cerebro [br]y ver qué sucede

0:08:00.058,0:08:03.996
cuando los bebés están frente al televisor[br]y cuando están frente a seres humanos.

0:08:04.020,0:08:08.717
Por suerte, tenemos una máquina nueva,[br]el magnetoencefalógrafo,

0:08:08.741,0:08:10.034
que nos permite estudiarlo.

0:08:10.058,0:08:12.643
Parece un secador de pelo de Marte.

0:08:12.667,0:08:17.150
Pero es completamente seguro, [br]no invasivo y silencioso.

0:08:17.204,0:08:18.838
Y los bebés, estamos viendo

0:08:18.874,0:08:20.632
una precisión milimétrica

0:08:20.657,0:08:23.656
en lo espacial y también de milisegundos

0:08:23.681,0:08:26.303
usando 306 SQUIDs,

0:08:26.327,0:08:29.427
que son dispositivos superconductores [br]de interferencia cuántica,

0:08:29.451,0:08:33.082
para detectar campos magnéticos [br]que cambian a medida que pensamos.

0:08:33.349,0:08:38.957
Somos pioneros en el mundo en registrar [br]a los bebés con estas máquinas

0:08:38.982,0:08:41.373
mientras están aprendiendo.

0:08:41.397,0:08:43.076
Esta es la pequeña Emma.

0:08:43.100,0:08:45.008
Tiene 6 meses.

0:08:45.032,0:08:48.791
Y está escuchando varios idiomas [br]a través de los auriculares.

0:08:48.816,0:08:50.799
Pueden ver que puede moverse.

0:08:50.822,0:08:54.592
Seguimos su cabeza [br]con unas bolitas en la gorra,

0:08:54.616,0:08:57.591
de modo que pueda moverse [br]con absoluta libertad.

0:08:57.615,0:08:59.828
Es un gran logro tecnológico.

0:08:59.852,0:09:01.436
¿Qué estamos viendo?

0:09:01.460,0:09:03.354
Estamos viendo el cerebro del bebé.

0:09:03.378,0:09:07.652
Cuando el bebé oye palabras en su idioma,[br]las áreas auditivas se encienden

0:09:07.888,0:09:12.676
y posteriormente las áreas circundantes,[br]que están relacionadas con la coherencia,

0:09:12.700,0:09:16.676
encargada de coordinar el cerebro [br]con sus diferentes áreas, y la causalidad;

0:09:16.700,0:09:19.676
una zona del cerebro [br]que provoca la activación de otra.

0:09:20.301,0:09:24.758
Nos estamos embarcando [br]en una grandiosa edad dorada.

0:09:24.799,0:09:27.190
Vamos a poder ver el cerebro infantil

0:09:27.214,0:09:31.455
conforme experimenten emociones, [br]aprendan a hablar y a leer,

0:09:31.479,0:09:34.681
resuelvan problemas de matemáticas [br]o tengan una idea.

0:09:35.015,0:09:38.364
Y vamos a poder inventar [br]intervenciones quirúrgicas cerebrales

0:09:38.388,0:09:40.658
para niños con dificultad para aprender.

0:09:41.071,0:09:44.137
Como lo describieron poetas y escritores,

0:09:44.161,0:09:48.315
vamos a poder ver [br]esa apertura maravillosa,

0:09:48.339,0:09:51.763
esa apertura total y absoluta [br]de la mente infantil.

0:09:52.524,0:09:55.200
Investigando el cerebro infantil,

0:09:55.224,0:09:59.220
vamos a descubrir verdades profundas [br]sobre qué significa ser humano

0:09:59.244,0:10:00.399
y, en el proceso,

0:10:00.423,0:10:03.494
quizá podamos ayudar a mantener[br]la mente abierta al aprendizaje

0:10:03.518,0:10:05.209
durante todas nuestras vidas.

0:10:05.233,0:10:06.476
Gracias.

0:10:06.500,0:10:09.500
(Aplausos)