0:00:16.482,0:00:19.097
أريدكم أن تلقوا نظرة على هذه الفتاة.

0:00:19.607,0:00:24.393
ما يجذبكم إليها هو عيناها[br]وجلدها الذي تتمنى أن تلمسه.

0:00:24.823,0:00:28.026
ولكنني اليوم سأُحدثكم [br]عن شيء لا تستطيعون رؤيته،

0:00:28.026,0:00:30.807
وهو ما يحدث بداخل دماغها الصغير.

0:00:31.443,0:00:35.526
أثبتت أجهزة علم الأعصاب الحديثة

0:00:35.526,0:00:39.784
أن ما يحدث بداخل أدمغتنا[br]لا يقل أهمية عن علم الصواريخ.

0:00:40.131,0:00:43.642
سيُسلط ما اكتشفناه الضوء

0:00:43.642,0:00:47.379
على ما وصفه الكتاب والشعراء الرومانسيون

0:00:47.379,0:00:51.605
بأنه الانفتاح الإلهي بعقل الطفل.

0:00:52.458,0:00:59.948
ما ترونه أمامكم هي والدة من الهند،[br]وهي تتحدث لغة الكورو، لغة مُكتشفة حديثًا.

0:01:00.265,0:01:02.158
هي تتحدث مع طفلتها.

0:01:02.541,0:01:06.951
ما تقوم به هذه الأم وجميع الأمهات[br]اللواتي يتحدثن لغة الكورو بأنحاء العالم

0:01:06.951,0:01:10.197
فهم يعلمون جيدًا أنه من أجل[br]الحفاظ على اللغة من الانقراض

0:01:10.197,0:01:12.818
يجب أن يتحدثن بها مع أطفالهن،

0:01:12.818,0:01:15.697
وهنا يكمن اللغز.

0:01:15.697,0:01:21.207
لما لا نستطيع المحافظة على استمرار اللغة[br]بالتحدث مع الأشخاص البالغين مثلي ومثلك؟

0:01:21.207,0:01:23.395
حسنًا، هذا له علاقة بأدمغتنا.

0:01:24.010,0:01:28.476
ما نراه هنا هو أن اللغة لها[br]فترة مُعينة من الزمن لتعلمها.

0:01:28.872,0:01:32.700
الطريقة الأمثل للقراءة هي[br]بالبحث عن عمرك في المحور الأفقي.

0:01:32.700,0:01:35.383
(ضحك)

0:01:35.383,0:01:39.393
وسترى على المحور الرأسي مدى مهارتك[br]بتعلم لغة ثانية مقارنة بعمرك.

0:01:39.604,0:01:43.548
فالرضع والأطفال الصغار عباقرة[br]بتعلم اللغات حتى يبلغن سن السابعة،

0:01:43.548,0:01:45.852
ولكن بعدها يتراجع مستواهم.

0:01:45.852,0:01:48.349
وبعد بلوغنا يتدهور مستوانا.

0:01:48.834,0:01:51.527
لا يوجد خلاف بين العلماء حول هذا المنحى،

0:01:51.527,0:01:55.851
ولكنهم يحاولون معرفة لما يحدث ذلك.

0:01:56.418,0:02:00.351
تتركز الأبحاث في معملي[br]على دراسة الفترة الحاسمة في التطور،

0:02:00.351,0:02:05.685
تلك الفترة التي يتعلم بها الأطفال[br]الرضع أي الأصوات شائعة في لغتهم.

0:02:05.685,0:02:08.194
فنحن نعتقد أنه بدراسة كيفية تعلم الأصوات،

0:02:08.194,0:02:10.513
سيكون لدينا نموذج نقارن به بقية اللغات،

0:02:10.513,0:02:16.599
وربما كذلك للفترة الحاسمة بالطفولة الخاصة[br]بالتطور الاجتماعي والشعوري والإدراكي.

0:02:16.935,0:02:23.282
درسنا الأطفال باستخدام التقنيات المُتبعة[br]بأنحاء العالم وتجربة مُختلف اللغات.

0:02:23.282,0:02:25.073
فيجلس الطفل على حجر أحد والديه،

0:02:25.073,0:02:27.889
ونُدربهم على أن يديروا رأسهم[br]حين يستمعون لتغيير في الصوت

0:02:27.889,0:02:29.501
مثل الأصوات من "أيه" إلى "إي".

0:02:29.501,0:02:31.466
إن قاموا بذلك في الوقت الصحيح،

0:02:31.466,0:02:34.997
يُضيء الصندوق الأسود فيقوم[br]دب الباندا بالطرق على الطبل.

0:02:34.997,0:02:37.415
يعشق الأطفال بعمر الستة شهور هذه التجربة.

0:02:38.060,0:02:39.221
ما اكتشفناه هو:

0:02:39.221,0:02:41.381
أن الأطفال من جميع أنحاء العالم،

0:02:41.381,0:02:44.862
أو كما أحب أن أصفهم بـ "مستوطنو العالم"

0:02:44.862,0:02:47.858
يستطيعون التفرقة بين جميع[br]الأصوات من مختلف اللغات،

0:02:47.858,0:02:51.140
أي ما كان البلد الذي نُجري عليه[br]التجربة، وأي ما كانت اللغة المُستخدمة،

0:02:51.140,0:02:54.148
هذا مدهش، لأننا نحن البالغون،[br]أنا وأنت، لا نستطيع فعل ذلك.

0:02:54.148,0:02:56.119
فنحن مُقيدون بحدود ثقافتنا ولغتنا.

0:02:56.119,0:03:00.412
نُميز فقط الأصوات من لغتنا الأم، وليس[br]الأصوات من اللغات الأجنبية الأخرى.

0:03:00.412,0:03:06.477
والسؤال: متى أصبح "مستوطنو العالم" "أشخاص[br]مُقيدون بحدود ثقافتنا ولغتنا" مثلنا؟

0:03:06.477,0:03:09.603
الإجابة هي:[br]قبل أن يبلغوا عامهم الأول.

0:03:09.603,0:03:16.753
ما ترونه هو أداء أطفال أقيمت عليهم[br]التجربة من أمريكا وطوكيو هنا في سياتل

0:03:16.753,0:03:18.483
أثناء استماعهم لأصوات "راء" و "لا"

0:03:18.483,0:03:21.387
أصوات مُهمة في اللغة الإنجليزية[br]ولكنها ليست كذلك في اليابانية.

0:03:21.387,0:03:24.767
إذن، الأطفال بعمر الستة[br]إلى الثمانية أشهر متساوون.

0:03:24.767,0:03:27.332
ولكن بعد شهرين، يحدث شيء غريب.

0:03:27.332,0:03:30.023
يتحسن مستوى الأطفال من أمريكا بشكل رهيب،

0:03:30.023,0:03:32.026
ولكن يسوء مستوى الأطفال من اليابان،

0:03:32.026,0:03:36.982
لكن كلتا المجموعتين من الأطفال[br]تستعدان للغة التي سيتعلمانها.

0:03:36.982,0:03:41.696
والسؤال هو:[br]ماذا حدث خلال تلك الفترة، الشهران.

0:03:41.696,0:03:43.717
تلك الفترة العمرية التي تتطور بها الأصوات،

0:03:43.717,0:03:45.411
ولكن ماذا يحدث فيها؟

0:03:45.411,0:03:47.409
يحدث أمران:

0:03:47.409,0:03:54.153
أولًا، يستمع الأطفال الرضع باهتمام شديد[br]إلينا، ويأخذون ملاحظات أثناء استماعهم،

0:03:54.153,0:03:56.092
يأخذون إحصائيات.

0:03:56.092,0:04:01.738
بالاستماع لوالدتين يتحدثان[br]مع أطفالهما بلغة الأطفال،

0:04:01.738,0:04:03.949
أولًا بالإنجليزية ومن ثم اليابانية.

0:04:05.231,0:04:08.670
(فيديو)[br]كم أحب عيناك الزرقاوان الواسعتان،

0:04:08.670,0:04:11.516
إنها بغاية الجمال.

0:04:11.516,0:04:17.443
(اللغة اليابانية)

0:04:19.406,0:04:25.418
ما أريد إخباركم به أنه أثناء مرحلة تعلم[br]التحدث وتكوين الجمل، حين يستمع لنا الأطفال

0:04:25.418,0:04:30.571
يأخذون إحصائيات عن اللغة[br]التي يستمعون إليها.

0:04:30.953,0:04:33.863
ومن ثم تنمو المقدرات التصنيفية.

0:04:33.863,0:04:38.275
ولقد اكتشفنا أن الأطفال حساسون للإحصائيات،

0:04:38.275,0:04:42.291
وإحصائيات كل من اليابانيين[br]والأمريكيين مُختلفة للغاية.

0:04:42.639,0:04:47.076
حيث تنتشر في الإنجليزية أصوات[br]"راء" و "لام" كما تُظهر التصنيفات.

0:04:47.076,0:04:49.916
أما تصنيفات اليابانيين مُختلف للغاية،

0:04:49.916,0:04:53.150
حيث نرى مجموعة من الأصوات الوسطية،

0:04:53.150,0:04:55.440
المعروفة بالراء اليابانية.

0:04:55.681,0:05:01.039
هكذا، يمتص الطفل إحصائيات اللغة[br]التي يستمع إليها مما يُغير من دماغه؛

0:05:01.039,0:05:03.009
هذا ما يحولهم من "مستوطني العالم"

0:05:03.009,0:05:05.864
إلى "أشخاص مُقيدون بحدود[br]الثقافة واللغة"، ما نحن عليه اليوم.

0:05:05.864,0:05:10.474
لكننا كبالغون لم يعد بمقدورنا[br]تكوين تلك الإحصائيات.

0:05:10.474,0:05:15.654
فنحن نخضع للتصورات التي كوناها[br]في ذاكرتنا أثناء نشأتنا.

0:05:15.792,0:05:20.841
ما ترونه هنا هو تغيير[br]فيما نعنيه الفترة الحاسمة.

0:05:20.841,0:05:23.680
فنحن نُجادل من وجهة نظر رياضية بحتة

0:05:23.680,0:05:29.160
أن قدرتنا على تعلم اللغات تقل[br]عندما يستقر مدى تصنيفنا للأصوات.

0:05:29.160,0:05:32.334
وهو ما يطرح التساؤل حول[br]الأشخاص الذين يتحدثون لغتين.

0:05:32.523,0:05:36.589
هؤلاء الأشخاص لديهم مجموعتان[br]من الإحصائيات بداخل أدمغتهم

0:05:36.589,0:05:41.187
يُبدلون بينهما واحدة تلو الأخرى[br]بناءً على من يتحدثون إليه.

0:05:41.187,0:05:42.330
فسألنا أنفسنا،

0:05:42.330,0:05:45.889
هل يستطيع الأطفال الرضع أخذ[br]إحصائيات عن لغة جديدة لهم؟

0:05:45.889,0:05:50.474
واختبرنا النظرية بجعل الأطفال الأمريكان[br]يستمعون للغة ثانية لم يستمعوا لها من قبل

0:05:50.474,0:05:53.346
وهي لغة الماندرين الصينية،[br]خلال الفترة الحاسمة وهي الشهران.

0:05:53.346,0:05:58.319
حين اختبرنا من يتحدثون لغة واحدة فقط من[br]مدينتي سياتل وتايبيه لأصوات لغة الماندرين،

0:05:58.319,0:05:59.899
أظهروا نفس الأسلوب

0:05:59.899,0:06:02.389
الأطفال من عمر الستة [br]إلى ثمانية أشهر مُتماثلون.

0:06:02.389,0:06:04.757
ولكن بعد شهرين، يحدث شيء مثير للاهتمام

0:06:04.757,0:06:08.541
لكن في هذه التجربة يتحسن مستوى[br]الأطفال التيوانيون وليس الأمريكان.

0:06:08.541,0:06:13.429
ما قمنا به هو أننا جعلنا الأطفال الأمريكان[br]يستمعون إلى الماندرينية خلال تلك الفترة.

0:06:13.429,0:06:16.443
كأنه لديك قريب من الصين[br]جاء لزيارتك لبضعة أشهر فقط،

0:06:16.443,0:06:20.340
وانتقل للسكن معكم، وتحدث[br]مع أطفالك بلغته 12 جلسة.

0:06:20.340,0:06:22.358
ها هو ما تبدو عليه التجربة في المعمل.

0:06:22.358,0:06:27.914
(اللغة الماندرينية)

0:06:44.203,0:06:46.408
باتريشا: ماذا فعلنا بعقول هؤلاء الأطفال؟

0:06:46.408,0:06:48.452
(ضحك)

0:06:48.900,0:06:50.527
توجب علينا التحكُم في الاختبار

0:06:50.527,0:06:54.536
لنتأكد من أن قدوم الأطفال للمعمل[br]لن يُحسن من لغتهم الماندرينية.

0:06:54.536,0:06:56.955
جاءت مجموعة من الأطفال[br]واستمعوا للإنجليزية.

0:06:56.955,0:06:58.395
وكما نرى من الرسم البياني،

0:06:58.395,0:07:00.930
أن الاستماع للغة الإنجليزية[br]لم يُحسن من لغتهم

0:07:00.930,0:07:04.690
لكن انظروا ماذا حدث للأطفال الذين[br]استمعوا للغة الماندرينية 12 جلسة.

0:07:04.690,0:07:10.315
كانوا بنفس مستوى الأطفال التايوانيون[br]الذين استمعوا لمدة 10 أشهر ونصف.

0:07:10.315,0:07:14.217
وهذا يُثبت لنا أن الأطفال يأخذون[br]إحصائيات حول اللغة الجديدة.

0:07:14.217,0:07:17.509
أي ما كان ما تضعه أمامهم[br]فسيأخذون إحصائيات حوله.

0:07:17.672,0:07:22.928
لكننا تساءلنا عن الدور الذي يلعبه العامل[br]البشري في تلك التجارب وفي عملية التعلم.

0:07:22.928,0:07:29.913
لذا أجرينا التجربة على أطفال من نفس[br]المرحلة العمرية ولكن من خلال شاشة التلفاز

0:07:30.114,0:07:35.573
ومجموعة أخرى تستمع لصوت فقط[br]وينظرون لدبدوب على الشاشة

0:07:35.573,0:07:37.716
ماذا فعلنا بأدمغتهم؟

0:07:37.716,0:07:41.091
ما ترونه هنا نتائج التجربة ذات الصوت فقط

0:07:41.503,0:07:43.233
لم يتعلموا أي شيء.

0:07:43.233,0:07:44.991
ونتائج تجربة الفيديو

0:07:45.836,0:07:47.678
لم يتعلموا أي شيء.

0:07:47.678,0:07:52.173
واكتشفنا أن تلك العملية تتطلب عنصر[br]بشري حتى يُسجل الأطفال الإحصائيات.

0:07:52.173,0:07:56.469
يتحكم الدماغ الاجتماعي عندما[br]يأخذ الأطفال إحصائياتهم.

0:07:56.469,0:08:00.012
نُريد أن نتعمق بداخل الدماغ ونرى ما يحدث

0:08:00.012,0:08:03.950
حين يُشاهد الأطفال التلفاز[br]أو يستمعون لشخص يتحدث.

0:08:03.950,0:08:09.892
لحسن الحظ لدينا آلة تخطيط مغناطيسي[br]للدماغ، تُمكننا من التعمق بداخل الدماغ.

0:08:09.892,0:08:12.600
وهي تُشبه مجفف شعر من المريخ.

0:08:12.600,0:08:17.173
ولكنها آمنة للغاية وغير مُزعج.

0:08:17.173,0:08:20.437
نحن ننظر لدقة بدرجة الميلليمتر

0:08:20.437,0:08:26.002
فيما يتعلق بدقة مكانية تُقدر[br]بالميللي ثانية باستخدام "سكويد 306"

0:08:26.002,0:08:29.158
وهو "جهاز تداخل كمّي فائق التوصيل"،

0:08:29.158,0:08:32.934
يلتقط المجالات المغناطيسية[br]التي تتغير وفقًا لتغير أفكارنا.

0:08:33.325,0:08:41.135
فنحن أول من سجّل الإشارت لدى الأطفال[br]في آلة الأم إي جيه أثناء تعلمهم.

0:08:41.135,0:08:42.945
هذه هي إما.

0:08:43.408,0:08:44.981
بعمر الستة أشهر.

0:08:44.981,0:08:48.740
وهي تستمع للغات مُختلفة في سماعة الأذن.

0:08:48.740,0:08:50.772
كما ترون، تتحرك بحرية.

0:08:50.772,0:08:54.544
نحن نتتبع ما يدور بدماغها عن[br]طريق تثبيت كرة صغيرة على الخوذة

0:08:54.544,0:08:57.565
فلها حرية التحرك دون قيد.

0:08:57.565,0:08:59.778
إنه إنجاز استثنائي.

0:09:00.076,0:09:01.417
ما الذي نراه هنا؟

0:09:01.417,0:09:03.311
نرى مُخطط لدماغ طفلة.

0:09:03.311,0:09:07.819
حين تستمع الطفلة لكلمة من لغتها،[br]تُضيء "القشرة السمعية الأولية"

0:09:07.819,0:09:12.644
وكذلك المناطق المحيطة بها التي نعتقد[br]أنها مُتعلقة بالنسق العام للسمع

0:09:12.644,0:09:16.551
والتي تعمل على تنسيق كل مناطق الدماغ ببعض

0:09:16.551,0:09:19.792
وهو سبب تحفيز أحد أجزاء[br]الدماغ جزء آخر على العمل.

0:09:20.286,0:09:24.783
نحن اليوم بصدد تدشين العصر[br]الذهبي من معرفة كيفية تطور دماغ الطفل

0:09:24.783,0:09:27.421
نستطيع أن نرى دماغ الطفل

0:09:27.421,0:09:31.399
حين يختبر المشاعر المختلفة،[br]وحين يتعلم التحدث والقراءة،

0:09:31.399,0:09:34.950
وحل المشكلات الحسابية،[br]وحين يكون لديهم فكرة ما.

0:09:34.950,0:09:38.329
وسنكون قادرين ذات يوم على اختراع[br]"تدخلات قائمة على المعلومات الدماغية"

0:09:38.329,0:09:40.599
للأطفال الذين يواجهون صعوبات في التعلم.

0:09:41.043,0:09:44.098
كما وصف الكتاب والشعراء من قبل،

0:09:44.098,0:09:51.952
أعتقد أننا سنرى العجائب وسنصل[br]لذروة العمل فيما يخص دماغ الأطفال.

0:09:52.517,0:09:55.189
وبدراسة دماغ الطفل،

0:09:55.189,0:09:59.117
سنكشف الحقائق الغامضة عما[br]يعنيه أن تكون إنسانًا،

0:09:59.117,0:10:00.225
وخلال تلك العملية،

0:10:00.225,0:10:05.111
يُمكن أن يكون بمقدورنا جعل أدمغتنا[br]مُنفتحة للتعلم طوال حياتنا.

0:10:05.367,0:10:06.388
شكرًا لكم.

0:10:06.388,0:10:09.388
(تصفيق)