里克 OK , 歡迎各位, 來到第3次兒童知識尋求 我是里克克萊蒙, 我是共同主持人之一 與"奇蒙達凡尼"一起主持, 我們將與 太空研究的凱史先生 他會告訴我們很多事 有關宇宙的奧妙 以孩子的眼光, 帶給我們, 基本上 我們將繼續上周的教學 宇宙萬物, 如何...被創造出來的 以及, 磁性等離子體, 與場域如何互動 我想, 我們準備開始了, 奇蒙你想要 此刻, 做個補充說明嗎? 奇蒙: 問我自己, 所學的 因為, 你知道, 凱史先生說到, 某些很真實的東西, 非常基本, 非常重要的, 他說...萬事萬物是互相連結的 我想, 你已曉得, 我學到, 你知道的, 磁場彼此不是相斥, 就是相吸 當然, 你知道, 我會越來越 感到好奇, 想知道為什麼 但, 你知道, 這只是個開始 所以我.. 很難, 你知道 從積習已久, 科學"很物質"的眼光, 要轉到非物質面 我想 那會是..蠻多人有的問題 這是, 我想, 凱史先生要表達的意思 你知道, 人們無法接受自身的存在 所以, 耶! 也許我們可以沿著那些線 但, 非常謝謝, 凱史先生 凱史: 喔, 不客氣, 看看我們 今天是否能更照亮大家一點 我收到一些郵件, 談到大人, 其實在跟孩子學東西 奇蒙: 斷訊了, 凱史先生, 哈囉? 里克: OK , 現場直播的朋友們, 我們似乎了發生一些狀況 與太空研究的連線 我們暫時失去與他們的連線 奇蒙: 只要凱史先生, 再度斷訊 我意思是, 你能接手主講一下, 評論我剛講的嗎? 我意思是, 你同意我 我剛說的, 一些基本問題, 一堆人會有的疑問 凱史: 甚麼問題? 奇蒙: 喔, 嗨, 凱史先生 (笑聲) 里克: 耶, 你能再重講一次嗎? 凱史: 剛好像斷線, 但我們仍在地球上 (笑聲) 奇蒙: 沒有, 我期待, 像你知道的, 任何一分鐘 或現在, 任何一秒鐘的進化, 但... 它正在發生, 那是, 你知道的, 當我在聽, 所有這些工作坊 不只這個, 還有其他, 我先前告訴里克的 是....你知道的, 越來越快 這是....這確實是你說的...也許 人類歷史從未有過的 你知道, 那麼多的知識, 科學, 與科技爆量 轉移, 你知道, 這很令人驚奇讚嘆 凱史: 耶! 但事情是... 你這一代 跟我這一代 以及, 也許, 某些狀況, 我父母的那一代 是人類歷史上, 唯一講到電流與電壓的世代 以及....所有這類的事 所以, 如果你跟阿祖那一輩講 他們會說: "原子 系蝦米? " 或, 他們會說, 沒東西在那裏, 只是... 它....它只是幻想, 全是謊言 是我們這一代, 看到更多東西 了解更多, 新時代的通訊科技 我之前曾講過, 我們只能..根據自己理解多少, 接受多少 當我五年前, 在德黑蘭, 有個人說 我老爸50, 60年前, 甚至更久以前, 從俄羅斯來此 他說, "俄羅斯, 他們有能飛行的金屬.." 人們說: "你頭殼壞掉嗎, 那是不可能的" "你是, 你知道, 你起肖了! 去俄羅斯, 再回來吧" 幾年後 人們果真看到金屬鳥, 我們稱做飛機, 出現在德黑蘭 所以, 它是我們已經接受了, 就很難再排斥 因為, 不然, 我們.... 就得承認自己的不足, 以及對整體性的沒知識 這是為何, 我們開了兒童知識尋求..的原因之一 我們將, 對創造了解的種子, 放到孩子的心靈 物理, 化學, 生物 當他們以另外的方式理解時 他們自己, 就能成為知識的裁判 這是整件事, 你剛在開頭提到的 場域如何互動, 什麼是引力, 什麼不是 如果我們看這組磁鐵 這些是一系列的磁鐵, 擺在一起, 做成一個, 像磁力場的場域 所以, 這個東西, 發生了甚麼 他搖晃的原因之一, 是他的哥哥, 靠近這裡 所以, 它想要跟它玩 所以 發生的是, 場域... 這個像被拉長的等離子體 很像一道光, 因為, 一道光, 也是一個等離子體 所以, 發生的是, 這道磁力場的光, 從這個等離子體而來 跟著箭頭的方向, 高速走 但是當它移動時, 它碰觸到, 其他的磁力場 在中心, 還有其他的磁力場 如果你有兩個類似的磁鐵 你看, 如果它的大小, 正確的方式 它們, 它們會做的, 它們會彼此相吸 這是甚麼? 這吸引力是甚麼? 吸引力像個隧道 有個隧道, 從這頭進, 就會從另一頭出來 所以, 如果, 你有個單向隧道, 在你所在位置, 你所在城市 你會發現, 車輛無法從反方向通過, 因為它是單行道 這就是, 磁場在任何形式, 的等離子體條件, 的狀況 所以, 在環境中, 跟其他場域, 互動後出來的 因為宇宙 宇宙無處不是磁場 它們以不同的力量存在 不同的威力, 它們表達自己 所以, 當磁場, 從這個環出來時 它必須跟, 從這裡要進去,的磁場, 互動 所以, 它是單行道, 一個隧道 一輛車開出隧道 它必須進入另一個隧道 別無選擇 因為它是這樣設定的 所以發生甚麼? 很多場域進來 從這裡到這裡 它們有兩個選擇 如果, 這個在同一個方向, 它們可以進去 所以, 當它們進去, 不管甚麼從這個出來 奇蒙: 又中斷了 哈囉? 里克: 嗚 真的 奇蒙: 里克? 里克: 是的, 我們似乎..又跟太空研究, 失去連線了 短暫的, 我確定, 會很快連上線 奇蒙: 怪怪的 里克: OK 我們繼續, 剛剛的談話.. 我想, 奇蒙? (無聲) 里克: 嗚 再度回來 凱史: 我們回來了嗎? 里克: 耶! 每次 奇蒙跟我 想要接上話的瞬間, 你就回來插話了 (笑聲) 凱史: 啊 啊 啊 你希望, 我們回來, 明早8點, 再來一次嗎? 里克: 不要! 那樣OK的, 我們將進行到另外的地方了 凱史：耶，有杯香醇咖啡 里克：那你….謝謝 凱史: 所以, 場域互相吸引之後 會怎樣? 出來的會... 里克: OK , 好的, 我們只是跟隨流動, 它們即將 它們可能會淡出淡進 我們可能只有部分的傳訊, 當它出去時 耶, 可能同時只有幾分鐘, 也許我們能... 繼續我們早先的對談 OK, 你是說, 奇蒙, 你能解釋一下, 現在是甚麼狀況嗎? 文斯: 我無意打斷兩位的談話 (笑聲) 里克: 謝謝, 我們正經歷一個驚異時光, 了解你的意思, 文斯: 耶! 我得為這技術延遲道歉 里克: OK 讓我們再試一次 奇蒙, 你的提出問題或情況 也許, 你能再把它, 講得稍微簡單一點? 這樣, 小朋友比較好明白, 還有, 我們內在的孩童 你能...能再一次地鋪陳嗎? 當我們處在這斷訊的過度? 奇蒙: 好的, 這個思考流 是, 你知道, 當凱史先生說 "萬事萬物都是互相連結的" 是完全有道理的 因為你知道, 一堆, 對於一堆人而言 你知道, 我們仍然....一缸子人 你知道, 仍不認為 也就是, 你知道, 我們不是宇宙唯一生物 而我想, 人們很難抓到 這個概念, 就是你知道, 我們不是, 你知道 宇宙唯一的, 或任何其宇宙 而且 這合理, 你知道, 當凱史先生說, 你知道, 是時候 "所有宗教已經過期了" 你知道, 對於任何宗教教義 我想就是和平與..........豐盛 這些都是, 過去幾天, 讓我感到很安心的想法 就像一望無際的視野, 每樣事物 但我只是在想, 為何那麼難去接受...你知道 我們存在的核心, 你知道 我們存在的科學核心 所以我想, 也許你可能有一些想法, 你知道 當凱史先生, 你知道 一次又一次, 不斷重複, 萬事萬物, 都是等離子體 這是你知道, 這是為何, 你知道 為何我想, 那真是好主意, 你知道, 從兒童開始, 因為 他們是唯一保持心胸開放 以他們的....你知道, 以他們創意的思考與意識 了解到每一樣事物都是...由.... 場域組成的, 你知道... 我們就叫它們為, ...為了簡單起見, 就叫磁場 是, 是我, 意思是, 正是, 你知道 正是那個本質, 你知道, 孩子可以了解的? 所以磁場, 都是互相牽連的 里克: 是這樣的, 我想 在上一次的教學中 凱使先生說, 小小連結娃娃, 是這樣講嗎? 有不同的連結點, 可移動, 等等 每個連結點, 與連結點之間 有這些小球, 把所有東西連到一起 他比喻這些球像 等離子體場域是....主要是原子 但它們是, 場域 它們在這些...類似原子的圓球形裏頭 彼此相吸等等 似乎是很好的解釋方式 我想如果我是小孩, 有那些.... 那些娃娃之一, 我會去, "喔! 喔, 耶, 有道理" 每樣事物彼此連結, 同樣, 這些也是彼此連結 除了它們是小小的, 而不像這些大大的, 你知道 所以, 我鐵定能..... 能以那確認 凱史: 能聽到我的聲音嗎？ 里克: 可以, 我們聽得到, 凱史先生 凱史: 啊! 我們把所有關靜音, 也把自己一併關靜音 所以..... 阿曼: 耶, 但現在我們回來了 凱史: 給我們很快的時間 你看, 你得了解, 只要我們在, 我可以解釋 當我們掉出去, 我們到.... 我們稍後回來 小孩有全然不同觀點, 關於 創造.... 與被造物.... 與場域 所以, 為了讓我們接觸到兒童, 讓他們了解 阿曼: 我們稍後, 會放個視訊器 試著看到與了解 我們以甚麼語言, 跟他們講話 那是為何我都用玩具做比喻 以及不同的東西...小孩有具體實物, 比較好做連結 很像上禮拜你播放的影片 能輕易觸動到孩子 事實上 對一個孩子, 應該沒差 在一個等離子體, 任何我們所稱等離子體的 一顆橘子 或....那是為何我講一顆橘子, 我們早先講到的 然後, 我們看到真實的狀況 所以, 在孩子的面前, 他們忘了, 他們實際看到的東西 他們怎樣....他們想要了解 所以, 以很多方式 我們表達自己 以...以...我們以錯誤方式表達自己 (回音) 你在嗎? OK 不要做任何事 所以, 我們得找尋, 與說出孩子的語言 而這將會是.... 現場直播重新連上了嗎? OK! 所以, 孩子能懂我們在講的東西 跟孩子講宇宙創始, 與東西怎麼來的, 沒甚麼意義 孩子的天地無法連接到這個 孩子玩磁鐵, 看到冰箱的磁鐵 他說: "喔, 世界不是這樣在運轉的, 宇宙不是這樣在運轉" 而且, 以很多方式, 我們今天甚至看到 當你解釋, 人類語言中的邏輯時 人類傾向去抗拒 因為他以為, 他了解的是對的 此刻我們有個很嚴重的問題 對於這樣的事 我們仔細解釋科技的來龍去脈 給科學家聽, 而當.... 你能聽到我的聲音嗎? 阿曼: 你聽不到? 凱史: 聽得到嗎? 耶 (背景聲) 所以, 學術地位高的科學家 當政府試圖對他們有所隱瞞時 他們馬上, 拒絕接受政府的要職 因為他們深知, 自己知道的東西, 是正確的 跟他們所學背道而馳 現在他們挺身維護 我們將在未來幾天解釋, 因為我們已經接受 撐過某種....你會怎麼說? 握住資料, 直到恰當時機來臨 所以, 我們必須, 跟孩子做同樣的事 我們必須教導他們 磁場創造的初階了解 真實的狀況 我們從頭所說 磁場不是這個樣子 這是人們看待磁鐵的方式 我們必須解釋, 在宇宙中, 像這樣的場域, 並不存在 場域, 以圓形, 向上旋轉的方式, 存在於宇宙 事實上, 一個等離子體, 對於一個孩子, 應該就是一顆在旋轉的橘子 它總是在旋轉 然後一個孩子了解, 如果他 你可以解釋, 這是底部, 你看到有個洞 當有個洞, 你可以放個東西, 所以在洞裡 場域會通過 以及, 頂端, 或我們會說是頭部 那是場域出來的地方 所以, 一個孩子應該了解, 這就是, 如果, 我放它像這個 如果我放箭頭, 早先看過的, 在一端 那麼孩子了解, 這是場域的形狀 場域進來 它就必須出去 進來這個橘子的能量 必須有辦法出去, 這個球體, 亦即, ...這顆橘子 任何保留在裏頭的 是孩子吃進它以後, 吸收到體內的(營養)東西 那麼, 孩子聽來覺得有道理, 就了解 他們...他們能解釋, 一個等離子體, 以實際出現在他們生活的狀況 所以我們看到這個, 我們得以這樣的方式解釋 對於我們談到創造, 以及, 聽眾是兒童這個階段 即便到十七, 八歲 還是蠻難理解的 但如果你知道物理的原則 了解旋轉的原理 他們以更容易的方式理解 如果你有一顆磁性球體 這顆球必須互動 而且這顆球, 必須顯示出某種功能, 相較於另一塊磁鐵 然後我們就看到發生的事 阿曼, 下午正在玩, 幾塊磁鐵, 只與... 我可以有那些嗎? 因為他以很有趣的方式顯示出來 磁鐵如何彼此玩耍互動 我能有這碟子嗎?　這樣你就安全了 你看到了，這就是這麼一回事，以及，磁場怎麼運作的方式 耶！ 這個．．． 這是一個等離子體的形狀 如果我們弄成黑的，比較好辨識 所以　這是一個等離子體的形狀 它所做的 阿曼用了一個簡單的技巧 那是 他決定了 以他的方式 甚麼即將要進去，以及，甚麼即將要出來 他決定演繹出，等離子體，即將流動的方向 如果我們這裡有這個 你看這等離子體 會開始以不同方向與動作，全然旋轉 （背景聲） 所以發生甚麼？ 場域從一端出來 它要能吸引 如果等離子體的場域是旋轉的 你能看到嗎？ 如果你看到我的手 我不需做任何事 如果我讓它轉，以你想要越快的速度 以你想要越多的次數 以很多方式 沒有石油，沒有燃料 只是場域的互動 你看這多容易 我們能旋轉 我們能跳躍 我們看場，域彼此之間，如何玩耍 這很好，一位新助理上場，阿曼的手指，與我的手指， 所以你看，你能創造動力 然後孩子能了解 稱中間這個為，地球 稱中間這個為太陽，這為原子 所以，孩子明白，等離子體內沒有馬達 是場域，是裏頭的場域 當它們跟其它場域互動，它讓它移動了 所以現在，你試圖告訴學生，一個孩子，任何年齡 你需要一個燃料槽，你需要一個馬達 他說：＂我能移動，因為等離子體，不是靠馬達移動．我能做同樣的事＂ 我能決定我回來 我能推動，我能吸引 你能以它，做任何你要的事 所以這是，你能滾動它，你能把它滾回來，你能把它往前滾 所以，一個孩子，必須了解．．磁鐵 就像他或她所見在．．冰箱上的 是做來．．很像我們說的 玩具性質的，不是宇宙真實的樣貌 所以他們把這看為磁鐵，停留在他們腦海裡 他們因此會一直把磁鐵，聯想成扁平的一塊，黏附在金屬上的 這就是我們得教導的部分 如果我們開始，給他們看，這個選擇性 這很像, ...這是一顆球 他們有的一顆球．．．所有孩子，都有這些球，或不同的玩具 對於他們　這是一顆球 但如果他們懂得這顆球，如果你打開它 裏頭並沒有東西 然後，這很像等離子體的結構 你看到，孩子自動就了解 裏頭空無一物 但，那裏，當場域慢到足夠慢 變成了物質，蛋，一隻手，腳，但帶著百萬百萬的它們 所以，我們首先要跟孩子釐清這個 你上週做的動畫影片，如此精準 非常確實，也如此簡單 它帶回很多真理 然後孩子要了解 一段時間後，當這個等離子體在旋轉 它失去它的能量 就像你吃了東西 當食物被消化後，你又感到餓 你可以做兩件事，你可以吃更多 或，你跟某人分享你的食物 或分享另外某人的食物，你才能活下來 所以，等離子體所做的，確實是分裂打開，那是它所做的全部 等離子體，以非常好玩的方式，分裂成碎片 全然碎掉，打開 但打開的過程 這是發生的事，碎片，碎塊 然後更多碎片，然後再更多碎片 然後沒有東西留下，只有碎片 然後這些碎片，又會再度拼湊回來 所以這是你即將得到的 當這些碎片拼回一起 它們有兩種大小：一個較大，一個較小 所以你將得到的，很像是 跟這個位置很類似 你有很大的一個 現在你有一個較大的，一個較小的 然後這是，我們所說的，變成原子 當這個炸開，它會失去重心 它變成一個較大，與一個較小 但現在的情形是 確實相同，確實是相同的過程 現在你有兩塊磁鐵 像這樣 一個較大，一個較小，但現在不會有小的，顯示出來 但這兩個彼此會有個連結 它們連結，因為有哥哥，有姊姊 我旋轉它，另外一個也得旋轉 我旋轉這個，另一個也得旋轉 然後較大的那個，成了老闆 所以，當這個到處旋轉 另外一個，必須跟著旋轉，以不同的組成 然後這個，在這個組成 這是我們所說的 以物理的說法 我們稱為＂原子＂ 所以，當一個大的等離子體，分裂成一個較小，與一個較大的等離子體 稍稍小一點，與稍稍大一點的 現在，從一個等離子體，變成有兩個 然後這是個原子 現在，我們從等離子體科學，進入到物理 因為在科學的世界裡，有巨大的差異 差異的程度，有如生物，與化學的天壤之別 等離子體科技，與原子物理之間，有著差異 或我們所稱的物理 物理是等離子體 物理，如我們所說的物理，是原子之間的結構 當你把更多這些原子，放在一起 以某個方式，現在你成為生物的王國，抱歉，化學 所以，你來自等離子體，要到物理 現在四個它們，就變成化學 然後當你再加兩個進來，你就成了化學 所以，一個孩子能看到，在參數之中，什麼是什麼 所以，你永遠無法以生物，談論物理，它們之間，如何有關聯 所以是相同的 你永遠無法談論，等離子體與物理 等離子體，必須以它本身的專有名詞解釋 因為它有自身的特性與行為模式 兩個等離子體碰在一起，顯示出互動的行為 然後你發現所謂的＂物理＂ 然後，如同你說的，當你有兩個原子 兩個小的，跟兩個大的，碰在一起 現在四個，造就出我們說的＂化學＂ 因為它們化學上，必須彼此互動 以某個方式，它們必須彼此分享 發生在化學的是 小小等離子體說＂好，我的是你的 你的是我的，然後，我們都有關聯＂ 然後當第三個進來 另一個原子，這是我們所說的橘子，這些是蘋果 現在　當我們加了個椰子 一顆小椰子 他說：＂ＯＫ，你給我那個，我給你這個，每個人都有 混和了＂ 現在你來到＂生物學＂ 更進一步的加入，成為我們說的＂智性＂ 但對孩子太難理解 所以事實上 首先要做的第一件事 我們要跟孩子釐清，我們要談甚麼 我們上次談到等離子體 現在我們看到一些等離子體（複數） 當它們互動，它們，我們身為人類的 經過一段時間，給它們不同名稱 一個叫蘇珊，一個叫茱莉，另一個叫亞倫 但事實上，當我們說蘇珊，代表是一個女孩 我們稱亞倫的，是一位男孩 現在，在等離子體科技，在物理，與化學，或生物，都一樣 然後，等離子體之間的互動，決定我們往哪裡去 這是科學世界最大的問題之一 因為等離子體，是我們遇到的某樣東西 過去也許３０年，４０年 我們不懂得給它自有的房子 這是最多問題之所在 有像我們這樣的科技，進入運作 因為人們無法了解 甚麼是等離子體，甚麼是原子 因為等離子體，以其自身的科技 物理，是混和２個等離子體的科技 化學，是至少４個等離子體的互動 兩大　兩小 如果你有兩個氫原子 我們稱為分子 因為那是專有名詞 然後，如果，你加進另一個層面 所有會摻雜，沒人知道會是甚麼，但混在一起，我們叫它細胞 這是我們所稱的＂生物學＂ 通常在生物學裡，我們看到，至少４個原子 因為，這，有個原因 當你有個原子，４個，在生物學 一個，需要把所有人，凝結在一起 所以，較重的那一個，到中間 說：＂ＯＫ，我比較重，我用手，穩住大家＂ 另一個說：＂ＯＫ，我想要跟其他人通訊，我們才知道，此刻位置在哪裡＂ 所以那個成了通訊者 再一個說：＂我知道怎麼帶來能量＂ 然後，就變成一個其他元素 最後一個說：＂喔，我有足夠能量＂ ＂如果你搖晃我，我可以把所有東西都抖掉＂ 所以，現在，我們做出，我們所說的＂人類種族的細胞＂ 我們所說的：＂胺基酸＂ 所以，事實上，這就是它本質，如何簡單的方式 但我們知道，幾世紀以來的科學 一堆懂得的人，卻想把它弄得非常複雜 以顯示自己是多有智慧，他們就弄得越來越複雜 而現在，我們把它弄簡單 你有一個等離子體，那個等離子體，是一個非常，非常，非常簡單的東西 它穩住，如我們上次所說的，在裏頭，如果你記得 磁場 所以, 另外你看到的版本, 是一顆彩球的 是這個 所以 發生什麼? 有了....如果你看到這個, 或, 我把它更靠近, 你可以看得更清楚 這是現在, 這是磁場內的..彎曲, 捲曲的場域 然後, 這個捲曲的場域, 需要互動 現在, 這是較小的一個, 這是較大的一個 所以, 它需要與大哥哥互動 那在那裏, 成為...來自同一個母親 所以, 現在, 你看到它是它是大的, 與一個小的, 如你在原子看到的 沒有差別 這樣, 當我們看它, 跟這些白球 我們稱它為物理 當我們在透明球體看到它, 以及, 我們知道, 球裡面發生甚麼 我們稱它為, 等離子體科技 然後, 這些...彼此裏頭的場域, 必須連接起來 然後, 這個成了, 有引力場與磁場的...等離子體 因為你看到, 磁鐵做兩件事 它們相吸在一起, 或彼此互斥分離 用字上, 我們這樣稱呼, 是要讓自己看來很冰雪... 我們為它們造了個名詞, 我們稱它們為引力 引力- 是當你們互相抱緊對方 你把彼此吸向對方, 你們在一起 所以, 如果有磁鐵吸在一起 你看, 現在它是引力 這是當中的簡單 所以現在, 我們有一個較大的哥哥, 與一個較小的弟弟 如果你看 它們把對方吸向彼此, 如果我給你看這個 現在你看到一大一小, 你看到它們如何在一起 所以讓我們說....我們解釋了, 等離子體, 在過去的課程裡 現在我們懂得"等離子體", 什麼是等離子體 當等離子體互動, 它需要與另一個等離子體互動 你進入, 一個有形體的點, 物理的世界 然後, 它變成完全不同的球賽, 就完全了解了 等離子體, 是宇宙運行的方式 物質與物理, 是人類運作的方式 宇宙裡 我們看不見.....非常多的物質 除非是小碎片 它們慢下來, 慢到足夠慢, 以顯示出它自己 非常, 非常小量的等離子體, 慢到...足夠慢下來, 會被看見 就像你在玩捉迷藏 只要你能跑, 就不會被抓到, 以及你可以想法藏起來 你是等離子體 一旦你被發現, 你變成物質, 你變成物理 這是一堆孩子迷走的所在, 物理從此變得困難 然後, 我們能看到, 科學的世界, 找到新方法去傳授 去學習分享知識 但, 我們的孩子, 此刻在學校, 最大問題之一 是上學第一天起, 出來就變成 甚至大學出來的教授 是.... 他們必須保護自己一路所學, 即使如果那是...謊言與錯誤 因為一旦他們接受, 他們必須維護它 因為, 不然, 人們會對他說, "你是愚蠢的, 怎會接受錯誤的蠱惑..." 然後, 我們發現, 同儕審核的戒條, 人們說 "我們說的才是對的" 以及其他, 我們在現行科學世界所見 在過去兩, 三百年 然後, "知識發現價值, 因為我們必須保護它" 然後人們發現 知識有價值, 只要是在地球的等離子體 你無法賣酒給火星人 或, 你無法賣巧克力吧, 給太空中的人 因為甜點, 對於太空中的人, 是沒有味道的 只給有物質肉身的人類 我們無法對來自其他星球的人說 我請你喝一罐可口可樂 對他而言, 沒有意義, 因為他沒辦法喝液體的 因為他的場體是不一樣的 他的場域, 更接近中間, 而不在邊邊 如果他的場體更出來, 變成像你這樣的肉身, 他就能喝可口可樂了 就是這樣 這是孩子, 應該有的明晰瞭解, 而非被搞到昏頭轉向 在學校教物理的老師 因為他們的所學, 就是錯誤的方向 他們仍帶著同樣的(錯誤)認知 因為, "我們說的, 我是老師, 我當然懂得比較多", 會把所有事情搞砸 然後, 我們看到發生的事, 與過程 到時, 我們就會明白 我們了解到, 磁場從哪裡來 , 創造是甚麼 因為現在, 我們知道, 等離子體簡單的結構 一個單一等離子體, 是等離子體科技, 等離子體物理 當等離子體互動, 它們全然以不同方式互動 更甚於物質層面的互動 因為, 當你是身處, 在中間這些線之一 你尚未成為一顆球 所以, 你會有別的行為模式, 你的行為像一條線 但當你在一端, 完全變成一顆球 你必須像塑膠的行為模式, 因為那是...邊邊 根據你的 所以, 我們試著以非常, 非常簡單的方式, 打開科學的世界 你看進一顆球 裡面沒有東西, 因為那是個等離子體, 當它變得相當弱, 就會被看到 在那一點, 它成了物質 整個理解, 都往物質怎麼運作在打轉 多年來, 我在基金會, 一直帶來給你某樣東西, 我們幾年前開始示範過, 一堆人也看到 而他們不明白 那是....這是個很簡單的說明 這就是一個等離子體的特質 它是一個球體, 我不知你是否能看到, 裏頭的水, 液態嗎? 從這黑色小東西, 我再往前一點, 好讓大家看到 你看到小小的柱狀 這些小柱狀是場域, 跑出來的 還有, 仍在水裡的, 它們跑到牆邊 在牆邊的, 它們變成物質 所以, 這就是一個等離子體 但在大人的運動裡, 我們以不同方式, 與它玩耍 我們餵養它, 因為它是個磁場 它能加入某些等離子體, 它不喜歡的, 它會拒絕 很像在課堂上 你跟喜歡的小朋友玩耍, 玩遊戲 你不喜歡的, 你不想跟他玩遊戲 同樣的道理 同樣的道理, 發生在等離子體科技 同類的人, 想加入的加入, 大家玩得很開心 不同類的, 或不喜歡在一起的人 他們彼此拒斥 這正是, 你在課堂上, 跟你同學的親身經歷 以及你不喜歡的人 這正是等離子體的行為模式 如果, 你有越來越多人, 圍繞在你身邊, 你們就變成一個較強的群體 正是同樣的道理 當等離子體, 吸附越來越多, 它會變得更強 就是這樣 然後, 整體就開始創造, 創造就開始 然後, 你不會問...什麼是. 甚麼是磁場? 以及, 它是在哪裡被創造出來的? 有點是...全體場域碰在一起, 它們能玩耍 就像你在二年級 你跟你的同學玩 而有時 你會跑去, 跟一個, 來自三年級, 四年級的同伴玩耍 因為他知道, 他有某些力量, 或知道你的程度 即使, 他之前曾在你的程度 一年前, 當你在二年級, 他也在二年級 現在他年齡稍長, 他到三年級, 但你仍然..跟兩個年級的同學玩耍 你的同伴, 與學長學姊 所以, 如果, 你想要了解, 等離子體的結構 看著你的班上 你喜歡跟他玩耍的同學 你們喜歡在一起玩耍 所以我們稱為"引力", 你們吸引彼此 你不喜歡的同學, 因為, 他們也不認為, 跟你同類 不跟你玩同樣的玩具 不跟你看同樣的卡通 你們沒有共同點, 你拒絕跟他們玩, 因為你跟他們之間, 沒有共同點 他們變成"磁場", 代表你拒斥 所有場域都是一樣的 你們很麻吉, 或你們拒斥 就是這樣 , 這是等離子體, 這是科學家... 與老師們, 必須開始教孩子的方式 當你說, 當你想到, 在未來 我們不會想到魚(冰箱磁鐵) 因為它是扁平的 你想到一顆橘子 能繞著軸旋轉 所以, 這裡, 我們結束這堂教學 我希望, 我們有, 進一步, 打開大家的眼睛, 多一點點 在現實與創造的世界裡 但隨著時間, 逐步推移到未來, 我們會教更多 希望一年內, 你知道的, 跟你爸媽一樣多 有任何問題嗎? 里克: ....奇蒙, 你那裏, 有接到任何問題嗎? 有來自小朋友, 或媽媽提出的問題嗎? 或宇宙任何人的提問? 或也許是你自己想問的? 奇蒙: 是這樣, 沒有的,....我只想謝謝各位, 這真是讓我了解到 你知道, 開始了解, 那是, 我想那個 我想, 那是最重要的事 因為, 你知道....當你說你自己, 凱史先生, 我們, 都是孩子 所以, 耶 我沒有任何問題, 謝謝 里克: 你會想繼續如何進行呢? 凱史先生 會沿著同樣的主軸.....繼續嗎? 從我們上次離開之處繼續, 我猜.... 也許下次, 我們講蘋果, 而不講橘子? 我們進化 凱史: 進化 耶! 下次我帶顆西瓜 夠大的 (笑聲) 里克: OK 那會是太陽, 我想, 大太陽 ? 凱史: ....我們講到一顆橘子, 像一個電子... (無聲) 孩子會有一條教學的線, 透過水果吃在肚子裡 以及, 橘子或水果, 是某個..他們清楚的東西 所以我們用不同水果 第一次我帶了顆蛋 這顆蛋已經在這裡, 兩個, 三個禮拜了 很快會孵出, 跑出一隻小雞 所以我們得找一些觸手可及的東西, 小朋友才好聯想了解 別忘了, 外在的力量, 會非常強 他們一定會對小朋友說, 你這樣是錯的 但如果, 我們將正確的科技的種子, 埋入小朋友的心中 我們會看到....你已經在過去24小時, 看到的成果 我們顯示出, 某些來自等離子體, 驚人的成果 我們也看到, 重量, 與質量如何改變? 隨著1公克以及10公克 你給孩子看具體的事物 孩子需要眼見為憑, 從他們日常在玩的東西理解 里克: 只是想提醒, 將在太空研究的人... 現場直播, 跟在太空研究現場直播的頻道, 是一樣的 兒童知識尋求 所以, 人們能轉到, 來自實驗室的現場轉播 有反應器一直在進行, 對於大家...都是相當讓人興奮的事 在研究追蹤的人 凱史: 所以, 我們看會發生的事...明天早上8點見了 里克: 對的! 文斯: 是的! 凱史: 祝大家好夢~ 如果我們跑去睡, 實驗室就沒甚麼興奮的事好報告了 里克: 耶.....我們一些人, 很難入睡的 因為, 是如此讓人興奮 也就OK啦 凱史: 祝福大家, 非常謝謝, 謝謝各位的參與 里克: 謝謝你, 凱史先生 謝謝你, 奇蒙 奇蒙: 謝謝你, 里克, 謝謝你, 文斯, 掰掰 里克: 謝謝參加現場直播...的每一位朋友 今天的兒童知識尋求, 到此告一段落