0:00:11.740,0:00:12.945
里克

0:00:12.945,0:00:17.740
OK , 歡迎各位, 來到第3次兒童知識尋求

0:00:18.060,0:00:22.184
我是里克克萊蒙, 我是共同主持人之一

0:00:22.184,0:00:25.640
與"奇蒙達凡尼"一起主持, 我們將與

0:00:25.640,0:00:29.050
太空研究的凱史先生

0:00:29.050,0:00:32.650
他會告訴我們很多事

0:00:33.650,0:00:36.050
有關宇宙的奧妙

0:00:36.490,0:00:41.130
以孩子的眼光, 帶給我們, 基本上

0:00:41.130,0:00:46.170
我們將繼續上周的教學

0:00:46.400,0:00:50.250
宇宙萬物, 如何...被創造出來的

0:00:50.250,0:00:55.270
以及, 磁性等離子體, 與場域如何互動

0:00:56.840,0:01:00.630
我想, 我們準備開始了, 奇蒙你想要

0:01:00.630,0:01:05.450
此刻, 做個補充說明嗎?

0:01:06.290,0:01:09.160
奇蒙: 問我自己, 所學的

0:01:09.520,0:01:10.760
因為, 你知道,

0:01:10.760,0:01:14.210
凱史先生說到, 某些很真實的東西, 非常基本, 非常重要的,

0:01:14.210,0:01:16.840
他說...萬事萬物是互相連結的

0:01:16.840,0:01:20.140
我想, 你已曉得,

0:01:20.140,0:01:25.700
我學到, 你知道的, 磁場彼此不是相斥, 就是相吸

0:01:25.990,0:01:28.930
當然, 你知道, 我會越來越

0:01:28.930,0:01:32.590
感到好奇, 想知道為什麼

0:01:32.690,0:01:35.890
但, 你知道, 這只是個開始 所以我..

0:01:35.890,0:01:37.210
很難, 你知道

0:01:37.210,0:01:42.470
從積習已久, 科學"很物質"的眼光, 要轉到非物質面

0:01:42.490,0:01:45.050
我想 那會是..蠻多人有的問題

0:01:45.050,0:01:48.130
這是, 我想, 凱史先生要表達的意思

0:01:48.130,0:01:51.030
你知道, 人們無法接受自身的存在

0:01:51.030,0:01:55.460
所以, 耶! 也許我們可以沿著那些線

0:01:55.460,0:01:58.120
但, 非常謝謝, 凱史先生

0:01:58.220,0:02:01.599
凱史: 喔, 不客氣, 看看我們

0:02:01.599,0:02:04.519
今天是否能更照亮大家一點

0:02:04.789,0:02:09.449
我收到一些郵件, 談到大人, 其實在跟孩子學東西

0:02:10.758,0:02:13.630
奇蒙: 斷訊了, 凱史先生, 哈囉?

0:02:14.930,0:02:19.370
里克: OK , 現場直播的朋友們, 我們似乎了發生一些狀況

0:02:19.370,0:02:23.190
與太空研究的連線

0:02:23.190,0:02:25.510
我們暫時失去與他們的連線

0:02:26.630,0:02:29.080
奇蒙: 只要凱史先生, 再度斷訊

0:02:29.080,0:02:33.230
我意思是, 你能接手主講一下, 評論我剛講的嗎?

0:02:33.230,0:02:35.910
我意思是, 你同意我

0:02:35.910,0:02:40.360
我剛說的, 一些基本問題, 一堆人會有的疑問

0:02:40.560,0:02:42.823
凱史: 甚麼問題?

0:02:42.830,0:02:44.230
奇蒙: 喔, 嗨, 凱史先生

0:02:44.230,0:02:45.810
(笑聲)

0:02:45.810,0:02:48.340
里克: 耶, 你能再重講一次嗎?

0:02:48.340,0:02:51.070
凱史: 剛好像斷線, 但我們仍在地球上

0:02:51.070,0:02:52.930
(笑聲)

0:02:53.650,0:02:57.200
奇蒙: 沒有, 我期待, 像你知道的, 任何一分鐘

0:02:57.200,0:02:59.090
或現在, 任何一秒鐘的進化, 但...

0:02:59.090,0:03:02.710
它正在發生, 那是, 你知道的, 當我在聽, 所有這些工作坊

0:03:02.710,0:03:06.340
不只這個, 還有其他, 我先前告訴里克的

0:03:06.340,0:03:09.630
是....你知道的, 越來越快

0:03:09.630,0:03:14.100
這是....這確實是你說的...也許

0:03:14.100,0:03:17.540
人類歷史從未有過的

0:03:17.540,0:03:22.230
你知道, 那麼多的知識, 科學, 與科技爆量

0:03:22.230,0:03:25.820
轉移, 你知道, 這很令人驚奇讚嘆

0:03:26.710,0:03:28.710
凱史: 耶! 但事情是...

0:03:28.710,0:03:31.240
你這一代 跟我這一代

0:03:31.650,0:03:37.232
以及, 也許, 某些狀況, 我父母的那一代

0:03:37.596,0:03:42.280
是人類歷史上, 唯一講到電流與電壓的世代

0:03:42.280,0:03:46.020
以及....所有這類的事

0:03:46.630,0:03:52.121
所以, 如果你跟阿祖那一輩講

0:03:52.320,0:03:54.688
他們會說: "原子 系蝦米? "

0:03:55.220,0:03:58.850
或, 他們會說, 沒東西在那裏, 只是...

0:03:58.850,0:04:02.970
它....它只是幻想, 全是謊言

0:04:03.890,0:04:07.740
是我們這一代, 看到更多東西

0:04:07.740,0:04:10.780
了解更多, 新時代的通訊科技

0:04:10.780,0:04:16.863
我之前曾講過, 我們只能..根據自己理解多少, 接受多少

0:04:16.950,0:04:21.170
當我五年前, 在德黑蘭, 有個人說

0:04:21.170,0:04:26.320
我老爸50, 60年前, 甚至更久以前, 從俄羅斯來此

0:04:26.390,0:04:30.723
他說, "俄羅斯, 他們有能飛行的金屬.."

0:04:30.810,0:04:33.350
人們說: "你頭殼壞掉嗎, 那是不可能的"

0:04:33.350,0:04:37.080
"你是, 你知道, 你起肖了! 去俄羅斯, 再回來吧"

0:04:37.080,0:04:39.800
幾年後

0:04:39.800,0:04:43.810
人們果真看到金屬鳥, 我們稱做飛機, 出現在德黑蘭

0:04:44.330,0:04:50.040
所以, 它是我們已經接受了, 就很難再排斥

0:04:50.040,0:04:51.350
因為, 不然, 我們....

0:04:51.350,0:04:58.560
就得承認自己的不足, 以及對整體性的沒知識

0:04:58.610,0:05:02.080
這是為何, 我們開了兒童知識尋求..的原因之一

0:05:02.490,0:05:08.550
我們將, 對創造了解的種子, 放到孩子的心靈

0:05:08.550,0:05:10.640
物理, 化學, 生物

0:05:10.650,0:05:14.440
當他們以另外的方式理解時

0:05:14.440,0:05:17.940
他們自己, 就能成為知識的裁判

0:05:18.600,0:05:22.740
這是整件事, 你剛在開頭提到的

0:05:22.740,0:05:26.620
場域如何互動, 什麼是引力, 什麼不是

0:05:26.620,0:05:30.620
如果我們看這組磁鐵

0:05:30.890,0:05:38.290
這些是一系列的磁鐵, 擺在一起, 做成一個, 像磁力場的場域

0:05:38.290,0:05:41.830
所以, 這個東西, 發生了甚麼

0:05:41.940,0:05:44.440
他搖晃的原因之一, 是他的哥哥, 靠近這裡

0:05:44.440,0:05:46.350
所以, 它想要跟它玩

0:05:46.350,0:05:50.240
所以 發生的是, 場域...

0:05:50.570,0:05:52.700
這個像被拉長的等離子體

0:05:52.700,0:05:57.160
很像一道光, 因為, 一道光, 也是一個等離子體

0:05:57.160,0:06:03.730
所以, 發生的是, 這道磁力場的光, 從這個等離子體而來

0:06:04.960,0:06:09.200
跟著箭頭的方向, 高速走

0:06:09.200,0:06:13.740
但是當它移動時, 它碰觸到, 其他的磁力場

0:06:13.740,0:06:16.290
在中心, 還有其他的磁力場

0:06:16.380,0:06:20.230
如果你有兩個類似的磁鐵

0:06:21.320,0:06:25.850
你看, 如果它的大小, 正確的方式

0:06:26.980,0:06:29.950
它們, 它們會做的, 它們會彼此相吸

0:06:30.190,0:06:33.316
這是甚麼? 這吸引力是甚麼?

0:06:33.460,0:06:35.580
吸引力像個隧道

0:06:36.220,0:06:41.010
有個隧道, 從這頭進, 就會從另一頭出來

0:06:41.120,0:06:47.600
所以, 如果, 你有個單向隧道, 在你所在位置, 你所在城市

0:06:47.720,0:06:53.570
你會發現, 車輛無法從反方向通過, 因為它是單行道

0:06:53.700,0:06:58.670
這就是, 磁場在任何形式, 的等離子體條件, 的狀況

0:06:58.850,0:07:04.390
所以, 在環境中, 跟其他場域, 互動後出來的

0:07:04.390,0:07:05.730
因為宇宙

0:07:05.730,0:07:09.640
宇宙無處不是磁場

0:07:10.060,0:07:12.010
它們以不同的力量存在

0:07:12.010,0:07:16.300
不同的威力, 它們表達自己

0:07:16.310,0:07:19.860
所以, 當磁場, 從這個環出來時

0:07:19.860,0:07:23.660
它必須跟, 從這裡要進去,的磁場, 互動

0:07:23.880,0:07:26.410
所以, 它是單行道, 一個隧道

0:07:26.410,0:07:29.650
一輛車開出隧道

0:07:30.140,0:07:33.380
它必須進入另一個隧道

0:07:33.810,0:07:35.440
別無選擇

0:07:35.880,0:07:39.120
因為它是這樣設定的

0:07:39.630,0:07:41.630
所以發生甚麼?

0:07:42.110,0:07:43.740
很多場域進來

0:07:44.420,0:07:46.690
從這裡到這裡

0:07:47.070,0:07:49.260
它們有兩個選擇

0:07:49.780,0:07:54.370
如果, 這個在同一個方向, 它們可以進去

0:07:54.480,0:07:58.640
所以, 當它們進去, 不管甚麼從這個出來

0:08:01.580,0:08:02.720
奇蒙: 又中斷了 哈囉?

0:08:02.720,0:08:03.610
里克: 嗚 真的

0:08:03.610,0:08:04.730
奇蒙: 里克?

0:08:05.470,0:08:09.420
里克: 是的, 我們似乎..又跟太空研究, 失去連線了

0:08:09.420,0:08:13.590
短暫的, 我確定, 會很快連上線

0:08:13.590,0:08:15.420
奇蒙: 怪怪的

0:08:15.420,0:08:19.860
里克: OK 我們繼續, 剛剛的談話.. 我想, 奇蒙?

0:08:19.860,0:08:22.270
(無聲)

0:08:22.280,0:08:24.770
里克: 嗚 再度回來

0:08:24.770,0:08:26.080
凱史: 我們回來了嗎?

0:08:26.080,0:08:28.100
里克: 耶! 每次 奇蒙跟我

0:08:28.100,0:08:30.960
想要接上話的瞬間, 你就回來插話了

0:08:30.960,0:08:32.600
(笑聲)

0:08:32.600,0:08:34.480
凱史: 啊 啊 啊

0:08:34.480,0:08:37.850
你希望, 我們回來, 明早8點, 再來一次嗎?

0:08:37.850,0:08:41.190
里克: 不要! 那樣OK的, 我們將進行到另外的地方了

0:08:41.190,0:08:44.930
凱史：耶，有杯香醇咖啡[br]里克：那你….謝謝

0:08:45.160,0:08:50.420
凱史: 所以, 場域互相吸引之後 會怎樣?

0:08:50.420,0:08:53.030
出來的會...

0:08:55.620,0:08:58.920
里克: OK , 好的, 我們只是跟隨流動, 它們即將

0:08:58.920,0:09:00.870
它們可能會淡出淡進

0:09:00.870,0:09:05.350
我們可能只有部分的傳訊, 當它出去時

0:09:06.130,0:09:10.230
耶, 可能同時只有幾分鐘, 也許我們能...

0:09:10.630,0:09:16.430
繼續我們早先的對談

0:09:17.600,0:09:23.300
OK, 你是說, 奇蒙, 你能解釋一下, 現在是甚麼狀況嗎?

0:09:23.300,0:09:26.100
文斯: 我無意打斷兩位的談話

0:09:26.100,0:09:30.110
(笑聲)

0:09:30.110,0:09:34.010
里克: 謝謝, 我們正經歷一個驚異時光, 了解你的意思,

0:09:34.010,0:09:39.900
文斯: 耶! 我得為這技術延遲道歉

0:09:41.070,0:09:43.980
里克: OK 讓我們再試一次

0:09:44.400,0:09:47.870
奇蒙, 你的提出問題或情況

0:09:47.870,0:09:51.400
也許, 你能再把它, 講得稍微簡單一點?

0:09:51.400,0:09:56.750
這樣, 小朋友比較好明白, 還有, 我們內在的孩童

0:09:56.980,0:10:01.860
你能...能再一次地鋪陳嗎? 當我們處在這斷訊的過度?

0:10:01.860,0:10:04.070
奇蒙: 好的, 這個思考流

0:10:04.070,0:10:06.650
是, 你知道, 當凱史先生說

0:10:06.650,0:10:08.510
"萬事萬物都是互相連結的"

0:10:08.840,0:10:11.830
是完全有道理的

0:10:11.830,0:10:15.810
因為你知道, 一堆, 對於一堆人而言

0:10:15.940,0:10:18.570
你知道, 我們仍然....一缸子人

0:10:18.570,0:10:21.040
你知道, 仍不認為

0:10:21.040,0:10:24.130
也就是, 你知道, 我們不是宇宙唯一生物

0:10:24.130,0:10:30.550
而我想, 人們很難抓到

0:10:30.550,0:10:33.540
這個概念, 就是你知道, 我們不是, 你知道

0:10:33.540,0:10:37.860
宇宙唯一的, 或任何其宇宙 而且

0:10:39.610,0:10:43.290
這合理, 你知道, 當凱史先生說, 你知道, 是時候

0:10:43.290,0:10:47.080
"所有宗教已經過期了"

0:10:47.080,0:10:49.680
你知道, 對於任何宗教教義

0:10:49.680,0:10:53.260
我想就是和平與..........豐盛

0:10:53.260,0:10:59.650
這些都是, 過去幾天, 讓我感到很安心的想法

0:11:01.030,0:11:03.090
就像一望無際的視野, 每樣事物

0:11:03.090,0:11:09.540
但我只是在想, 為何那麼難去接受...你知道

0:11:09.590,0:11:12.430
我們存在的核心, 你知道

0:11:12.430,0:11:15.130
我們存在的科學核心

0:11:15.490,0:11:19.160
所以我想, 也許你可能有一些想法, 你知道

0:11:20.930,0:11:23.100
當凱史先生, 你知道

0:11:23.100,0:11:27.720
一次又一次, 不斷重複, 萬事萬物, 都是等離子體

0:11:31.850,0:11:35.090
這是你知道, 這是為何, 你知道

0:11:35.090,0:11:39.440
為何我想, 那真是好主意, 你知道, 從兒童開始, 因為

0:11:39.440,0:11:43.180
他們是唯一保持心胸開放

0:11:43.180,0:11:47.010
以他們的....你知道, 以他們創意的思考與意識

0:11:47.140,0:11:54.910
了解到每一樣事物都是...由....

0:11:55.610,0:11:58.010
場域組成的, 你知道...

0:11:58.010,0:12:02.610
我們就叫它們為, ...為了簡單起見, 就叫磁場

0:12:02.950,0:12:08.080
是, 是我, 意思是, 正是, 你知道

0:12:08.090,0:12:13.040
正是那個本質, 你知道, 孩子可以了解的?

0:12:13.070,0:12:16.830
所以磁場, 都是互相牽連的

0:12:17.690,0:12:19.360
里克: 是這樣的, 我想

0:12:20.410,0:12:22.960
在上一次的教學中

0:12:23.120,0:12:28.900
凱使先生說, 小小連結娃娃, 是這樣講嗎?

0:12:28.900,0:12:32.490
有不同的連結點, 可移動, 等等

0:12:32.490,0:12:35.680
每個連結點, 與連結點之間

0:12:35.680,0:12:39.550
有這些小球, 把所有東西連到一起

0:12:39.550,0:12:44.090
他比喻這些球像

0:12:45.770,0:12:53.510
等離子體場域是....主要是原子

0:12:53.510,0:12:55.270
但它們是, 場域

0:12:55.270,0:12:59.110
它們在這些...類似原子的圓球形裏頭

0:12:59.110,0:13:01.650
彼此相吸等等

0:13:01.650,0:13:03.980
似乎是很好的解釋方式

0:13:03.980,0:13:07.050
我想如果我是小孩, 有那些....

0:13:07.070,0:13:11.710
那些娃娃之一, 我會去, "喔! 喔, 耶, 有道理"

0:13:11.710,0:13:14.490
每樣事物彼此連結, 同樣, 這些也是彼此連結

0:13:14.490,0:13:19.040
除了它們是小小的, 而不像這些大大的, 你知道

0:13:19.040,0:13:21.940
所以, 我鐵定能.....

0:13:24.200,0:13:26.070
能以那確認[br]凱史: 能聽到我的聲音嗎？

0:13:26.070,0:13:28.160
里克: 可以, 我們聽得到, 凱史先生

0:13:28.160,0:13:31.400
凱史: 啊! 我們把所有關靜音, 也把自己一併關靜音

0:13:31.400,0:13:34.410
所以.....[br]阿曼: 耶, 但現在我們回來了

0:13:35.090,0:13:36.700
凱史: 給我們很快的時間

0:13:36.700,0:13:42.100
你看, 你得了解, 只要我們在, 我可以解釋

0:13:42.200,0:13:44.390
當我們掉出去, 我們到....

0:13:45.310,0:13:47.440
我們稍後回來

0:13:48.590,0:13:55.560
小孩有全然不同觀點, 關於

0:13:56.170,0:13:57.880
創造....

0:13:58.250,0:13:59.910
與被造物....

0:14:00.310,0:14:02.330
與場域

0:14:02.810,0:14:07.840
所以, 為了讓我們接觸到兒童, 讓他們了解

0:14:07.840,0:14:09.890
阿曼: 我們稍後, 會放個視訊器

0:14:10.400,0:14:16.750
試著看到與了解

0:14:16.750,0:14:19.920
我們以甚麼語言, 跟他們講話

0:14:20.650,0:14:24.490
那是為何我都用玩具做比喻

0:14:25.120,0:14:30.390
以及不同的東西...小孩有具體實物, 比較好做連結

0:14:30.390,0:14:33.490
很像上禮拜你播放的影片

0:14:34.720,0:14:37.910
能輕易觸動到孩子

0:14:37.910,0:14:39.790
事實上

0:14:40.410,0:14:43.790
對一個孩子, 應該沒差

0:14:43.980,0:14:50.450
在一個等離子體, 任何我們所稱等離子體的

0:14:50.450,0:14:51.900
一顆橘子

0:14:51.900,0:14:55.500
或....那是為何我講一顆橘子, 我們早先講到的

0:14:55.700,0:15:02.260
然後, 我們看到真實的狀況

0:15:02.260,0:15:09.000
所以, 在孩子的面前, 他們忘了, 他們實際看到的東西

0:15:09.000,0:15:11.940
他們怎樣....他們想要了解

0:15:13.460,0:15:15.830
所以, 以很多方式

0:15:16.040,0:15:20.010
我們表達自己

0:15:21.895,0:15:26.775
以...以...我們以錯誤方式表達自己

0:15:26.872,0:15:29.872
(回音)

0:15:30.495,0:15:33.435
你在嗎? OK 不要做任何事

0:15:33.435,0:15:38.150
所以, 我們得找尋, 與說出孩子的語言

0:15:38.690,0:15:41.520
而這將會是....

0:15:41.520,0:15:45.840
現場直播重新連上了嗎? OK!

0:15:46.460,0:15:51.720
所以, 孩子能懂我們在講的東西

0:15:51.740,0:15:56.130
跟孩子講宇宙創始, 與東西怎麼來的, 沒甚麼意義

0:15:56.130,0:15:59.300
孩子的天地無法連接到這個

0:16:00.420,0:16:05.400
孩子玩磁鐵, 看到冰箱的磁鐵

0:16:05.630,0:16:06.450
他說:

0:16:06.450,0:16:10.470
"喔, 世界不是這樣在運轉的, 宇宙不是這樣在運轉"

0:16:10.470,0:16:15.620
而且, 以很多方式, 我們今天甚至看到

0:16:15.710,0:16:19.160
當你解釋, 人類語言中的邏輯時

0:16:19.160,0:16:21.030
人類傾向去抗拒

0:16:21.030,0:16:24.330
因為他以為, 他了解的是對的

0:16:24.330,0:16:27.170
此刻我們有個很嚴重的問題

0:16:27.170,0:16:29.270
對於這樣的事

0:16:29.800,0:16:35.540
我們仔細解釋科技的來龍去脈

0:16:35.680,0:16:39.430
給科學家聽, 而當....

0:16:40.190,0:16:41.440
你能聽到我的聲音嗎?

0:16:41.440,0:16:42.740
阿曼: 你聽不到?

0:16:42.740,0:16:44.280
凱史: 聽得到嗎?

0:16:44.280,0:16:47.510
耶 (背景聲)

0:16:47.510,0:16:50.980
所以, 學術地位高的科學家

0:16:50.980,0:16:53.870
當政府試圖對他們有所隱瞞時

0:16:53.870,0:16:58.490
他們馬上, 拒絕接受政府的要職

0:16:59.060,0:17:03.650
因為他們深知, 自己知道的東西, 是正確的

0:17:03.650,0:17:05.859
跟他們所學背道而馳

0:17:06.260,0:17:08.630
現在他們挺身維護

0:17:08.630,0:17:12.520
我們將在未來幾天解釋, 因為我們已經接受

0:17:12.520,0:17:16.260
撐過某種....你會怎麼說?

0:17:16.260,0:17:19.819
握住資料, 直到恰當時機來臨

0:17:19.819,0:17:22.630
所以, 我們必須, 跟孩子做同樣的事

0:17:22.630,0:17:24.480
我們必須教導他們

0:17:24.480,0:17:29.000
磁場創造的初階了解

0:17:29.710,0:17:31.580
真實的狀況

0:17:31.840,0:17:34.080
我們從頭所說

0:17:34.080,0:17:37.720
磁場不是這個樣子

0:17:37.720,0:17:39.860
這是人們看待磁鐵的方式

0:17:40.190,0:17:46.070
我們必須解釋, 在宇宙中, 像這樣的場域, 並不存在

0:17:46.210,0:17:53.330
場域, 以圓形, 向上旋轉的方式, 存在於宇宙

0:17:53.330,0:17:58.770
事實上, 一個等離子體, 對於一個孩子, 應該就是一顆在旋轉的橘子

0:17:59.520,0:18:01.430
它總是在旋轉

0:18:02.540,0:18:05.210
然後一個孩子了解, 如果他

0:18:05.210,0:18:09.600
你可以解釋, 這是底部, 你看到有個洞

0:18:09.600,0:18:14.200
當有個洞, 你可以放個東西, 所以在洞裡

0:18:14.200,0:18:16.950
場域會通過

0:18:17.260,0:18:20.500
以及, 頂端, 或我們會說是頭部

0:18:20.500,0:18:22.230
那是場域出來的地方

0:18:22.230,0:18:26.410
所以, 一個孩子應該了解, 這就是, 如果, 我放它像這個

0:18:26.410,0:18:30.520
如果我放箭頭, 早先看過的, 在一端

0:18:30.520,0:18:36.170
那麼孩子了解, 這是場域的形狀

0:18:36.540,0:18:38.710
場域進來

0:18:39.020,0:18:40.520
它就必須出去

0:18:40.520,0:18:43.960
進來這個橘子的能量

0:18:43.960,0:18:48.200
必須有辦法出去, 這個球體, 亦即, ...這顆橘子

0:18:48.940,0:18:50.800
任何保留在裏頭的

0:18:50.800,0:18:54.920
是孩子吃進它以後, 吸收到體內的(營養)東西

0:18:55.440,0:18:58.780
那麼, 孩子聽來覺得有道理, 就了解

0:18:58.870,0:19:06.720
他們...他們能解釋, 一個等離子體, 以實際出現在他們生活的狀況

0:19:06.880,0:19:10.370
所以我們看到這個, 我們得以這樣的方式解釋

0:19:10.370,0:19:13.670
對於我們談到創造, 以及, 聽眾是兒童這個階段

0:19:13.670,0:19:16.500
即便到十七, 八歲

0:19:16.500,0:19:18.490
還是蠻難理解的

0:19:19.030,0:19:21.380
但如果你知道物理的原則

0:19:21.380,0:19:23.420
了解旋轉的原理

0:19:23.420,0:19:25.590
他們以更容易的方式理解

0:19:25.590,0:19:28.520
如果你有一顆磁性球體

0:19:29.160,0:19:32.180
這顆球必須互動

0:19:32.180,0:19:38.280
而且這顆球, 必須顯示出某種功能, 相較於另一塊磁鐵

0:19:39.080,0:19:41.220
然後我們就看到發生的事

0:19:41.360,0:19:45.310
阿曼, 下午正在玩, 幾塊磁鐵, 只與...

0:19:45.310,0:19:46.450
我可以有那些嗎?

0:19:46.450,0:19:49.950
因為他以很有趣的方式顯示出來

0:19:49.950,0:19:52.220
磁鐵如何彼此玩耍互動

0:19:52.220,0:19:55.590
我能有這碟子嗎?　這樣你就安全了

0:19:55.700,0:20:01.390
你看到了，這就是這麼一回事，以及，磁場怎麼運作的方式

0:20:01.390,0:20:02.520
耶！

0:20:02.680,0:20:03.870
這個．．．

0:20:04.530,0:20:07.030
這是一個等離子體的形狀

0:20:07.460,0:20:10.850
如果我們弄成黑的，比較好辨識

0:20:10.850,0:20:14.120
所以　這是一個等離子體的形狀

0:20:14.280,0:20:16.570
它所做的

0:20:16.760,0:20:19.570
阿曼用了一個簡單的技巧

0:20:20.630,0:20:21.770
那是

0:20:21.770,0:20:23.340
他決定了

0:20:23.900,0:20:25.876
以他的方式

0:20:26.476,0:20:33.053
甚麼即將要進去，以及，甚麼即將要出來

0:20:33.343,0:20:40.310
他決定演繹出，等離子體，即將流動的方向

0:20:40.570,0:20:42.910
如果我們這裡有這個

0:20:43.340,0:20:45.080
你看這等離子體

0:20:45.090,0:20:49.740
會開始以不同方向與動作，全然旋轉

0:20:49.780,0:20:55.160
（背景聲）

0:20:55.160,0:20:56.570
所以發生甚麼？

0:20:56.570,0:20:59.440
場域從一端出來

0:20:59.440,0:21:01.090
它要能吸引

0:21:01.240,0:21:06.770
如果等離子體的場域是旋轉的

0:21:06.770,0:21:08.060
你能看到嗎？

0:21:09.080,0:21:10.660
如果你看到我的手

0:21:11.260,0:21:13.510
我不需做任何事

0:21:13.570,0:21:16.980
如果我讓它轉，以你想要越快的速度

0:21:17.240,0:21:18.790
以你想要越多的次數

0:21:19.600,0:21:21.240
以很多方式

0:21:22.320,0:21:24.740
沒有石油，沒有燃料

0:21:25.220,0:21:28.640
只是場域的互動

0:21:29.300,0:21:31.110
你看這多容易

0:21:31.600,0:21:33.060
我們能旋轉

0:21:33.760,0:21:35.670
我們能跳躍

0:21:36.200,0:21:42.000
我們看場，域彼此之間，如何玩耍

0:21:42.080,0:21:46.520
這很好，一位新助理上場，阿曼的手指，與我的手指，

0:21:46.630,0:21:49.520
所以你看，你能創造動力

0:21:50.110,0:21:52.310
然後孩子能了解

0:21:53.390,0:21:56.260
稱中間這個為，地球

0:21:56.640,0:21:59.990
稱中間這個為太陽，這為原子

0:22:00.200,0:22:04.040
所以，孩子明白，等離子體內沒有馬達

0:22:04.510,0:22:07.080
是場域，是裏頭的場域

0:22:07.160,0:22:10.550
當它們跟其它場域互動，它讓它移動了

0:22:10.740,0:22:16.590
所以現在，你試圖告訴學生，一個孩子，任何年齡

0:22:16.590,0:22:19.650
你需要一個燃料槽，你需要一個馬達

0:22:19.650,0:22:24.300
他說：＂我能移動，因為等離子體，不是靠馬達移動．我能做同樣的事＂

0:22:24.740,0:22:26.710
我能決定我回來

0:22:26.710,0:22:29.390
我能推動，我能吸引

0:22:29.780,0:22:32.190
你能以它，做任何你要的事

0:22:32.590,0:22:37.780
所以這是，你能滾動它，你能把它滾回來，你能把它往前滾

0:22:37.780,0:22:44.540
所以，一個孩子，必須了解．．磁鐵

0:22:44.610,0:22:48.640
就像他或她所見在．．冰箱上的

0:22:48.760,0:22:53.580
是做來．．很像我們說的

0:22:53.830,0:22:57.610
玩具性質的，不是宇宙真實的樣貌

0:22:57.640,0:23:01.070
所以他們把這看為磁鐵，停留在他們腦海裡

0:23:01.480,0:23:06.040
他們因此會一直把磁鐵，聯想成扁平的一塊，黏附在金屬上的

0:23:06.040,0:23:07.880
這就是我們得教導的部分

0:23:07.880,0:23:11.760
如果我們開始，給他們看，這個選擇性

0:23:11.850,0:23:14.220
這很像, ...這是一顆球

0:23:14.220,0:23:20.020
他們有的一顆球．．．所有孩子，都有這些球，或不同的玩具

0:23:20.020,0:23:21.680
對於他們　這是一顆球

0:23:21.810,0:23:25.930
但如果他們懂得這顆球，如果你打開它

0:23:26.070,0:23:27.550
裏頭並沒有東西

0:23:28.060,0:23:31.580
然後，這很像等離子體的結構

0:23:32.710,0:23:36.200
你看到，孩子自動就了解

0:23:36.800,0:23:38.400
裏頭空無一物

0:23:38.450,0:23:42.990
但，那裏，當場域慢到足夠慢

0:23:43.020,0:23:49.990
變成了物質，蛋，一隻手，腳，但帶著百萬百萬的它們

0:23:50.440,0:23:55.310
所以，我們首先要跟孩子釐清這個

0:23:56.460,0:24:01.690
你上週做的動畫影片，如此精準

0:24:02.040,0:24:04.770
非常確實，也如此簡單

0:24:05.250,0:24:07.290
它帶回很多真理

0:24:07.290,0:24:09.950
然後孩子要了解

0:24:09.950,0:24:14.070
一段時間後，當這個等離子體在旋轉

0:24:15.800,0:24:16.940
它失去它的能量

0:24:16.940,0:24:20.730
就像你吃了東西

0:24:21.070,0:24:23.350
當食物被消化後，你又感到餓

0:24:23.460,0:24:25.770
你可以做兩件事，你可以吃更多

0:24:25.810,0:24:30.220
或，你跟某人分享你的食物

0:24:30.220,0:24:32.150
或分享另外某人的食物，你才能活下來

0:24:32.150,0:24:36.660
所以，等離子體所做的，確實是分裂打開，那是它所做的全部

0:24:36.660,0:24:41.710
等離子體，以非常好玩的方式，分裂成碎片

0:24:41.710,0:24:44.570
全然碎掉，打開

0:24:44.720,0:24:47.310
但打開的過程

0:24:47.830,0:24:50.880
這是發生的事，碎片，碎塊

0:24:51.260,0:24:54.260
然後更多碎片，然後再更多碎片

0:24:54.260,0:24:57.640
然後沒有東西留下，只有碎片

0:24:57.890,0:25:00.940
然後這些碎片，又會再度拼湊回來

0:25:01.320,0:25:03.230
所以這是你即將得到的

0:25:03.230,0:25:05.530
當這些碎片拼回一起

0:25:05.750,0:25:10.670
它們有兩種大小：一個較大，一個較小

0:25:10.840,0:25:14.010
所以你將得到的，很像是

0:25:14.470,0:25:16.850
跟這個位置很類似

0:25:16.850,0:25:18.490
你有很大的一個

0:25:18.750,0:25:24.900
現在你有一個較大的，一個較小的

0:25:24.900,0:25:27.860
然後這是，我們所說的，變成原子

0:25:27.880,0:25:31.690
當這個炸開，它會失去重心

0:25:31.930,0:25:34.350
它變成一個較大，與一個較小

0:25:34.350,0:25:36.080
但現在的情形是

0:25:36.520,0:25:40.490
確實相同，確實是相同的過程

0:25:40.490,0:25:42.780
現在你有兩塊磁鐵

0:25:43.160,0:25:44.930
像這樣

0:25:46.660,0:25:51.160
一個較大，一個較小，但現在不會有小的，顯示出來

0:25:51.390,0:25:55.350
但這兩個彼此會有個連結

0:25:55.430,0:25:59.270
它們連結，因為有哥哥，有姊姊

0:25:59.560,0:26:02.220
我旋轉它，另外一個也得旋轉

0:26:03.040,0:26:05.560
我旋轉這個，另一個也得旋轉

0:26:06.240,0:26:09.270
然後較大的那個，成了老闆

0:26:09.700,0:26:13.070
所以，當這個到處旋轉

0:26:13.420,0:26:17.410
另外一個，必須跟著旋轉，以不同的組成

0:26:17.480,0:26:20.430
然後這個，在這個組成

0:26:20.610,0:26:22.520
這是我們所說的

0:26:22.970,0:26:25.870
以物理的說法

0:26:26.360,0:26:28.990
我們稱為＂原子＂

0:26:29.420,0:26:35.050
所以，當一個大的等離子體，分裂成一個較小，與一個較大的等離子體

0:26:35.070,0:26:36.970
稍稍小一點，與稍稍大一點的

0:26:37.030,0:26:40.610
現在，從一個等離子體，變成有兩個

0:26:40.630,0:26:42.200
然後這是個原子

0:26:42.220,0:26:47.340
現在，我們從等離子體科學，進入到物理

0:26:48.210,0:26:51.090
因為在科學的世界裡，有巨大的差異

0:26:51.090,0:26:55.070
差異的程度，有如生物，與化學的天壤之別

0:26:55.070,0:27:01.260
等離子體科技，與原子物理之間，有著差異

0:27:01.490,0:27:03.550
或我們所稱的物理

0:27:04.230,0:27:05.900
物理是等離子體

0:27:06.600,0:27:11.750
物理，如我們所說的物理，是原子之間的結構

0:27:11.900,0:27:17.620
當你把更多這些原子，放在一起

0:27:17.980,0:27:23.790
以某個方式，現在你成為生物的王國，抱歉，化學

0:27:23.920,0:27:30.270
所以，你來自等離子體，要到物理

0:27:30.270,0:27:33.460
現在四個它們，就變成化學

0:27:33.600,0:27:40.510
然後當你再加兩個進來，你就成了化學

0:27:40.590,0:27:45.860
所以，一個孩子能看到，在參數之中，什麼是什麼

0:27:45.890,0:27:54.240
所以，你永遠無法以生物，談論物理，它們之間，如何有關聯

0:27:54.760,0:27:56.600
所以是相同的

0:27:57.360,0:28:02.770
你永遠無法談論，等離子體與物理

0:28:03.110,0:28:05.890
等離子體，必須以它本身的專有名詞解釋

0:28:05.890,0:28:08.320
因為它有自身的特性與行為模式

0:28:08.320,0:28:13.390
兩個等離子體碰在一起，顯示出互動的行為

0:28:13.470,0:28:16.840
然後你發現所謂的＂物理＂

0:28:16.840,0:28:20.240
然後，如同你說的，當你有兩個原子

0:28:20.250,0:28:23.300
兩個小的，跟兩個大的，碰在一起

0:28:24.320,0:28:30.280
現在四個，造就出我們說的＂化學＂

0:28:30.280,0:28:34.100
因為它們化學上，必須彼此互動

0:28:34.100,0:28:36.330
以某個方式，它們必須彼此分享

0:28:36.330,0:28:38.700
發生在化學的是

0:28:38.700,0:28:41.110
小小等離子體說＂好，我的是你的

0:28:41.110,0:28:43.850
你的是我的，然後，我們都有關聯＂

0:28:45.010,0:28:48.560
然後當第三個進來

0:28:48.560,0:28:53.560
另一個原子，這是我們所說的橘子，這些是蘋果

0:28:53.560,0:28:55.940
現在　當我們加了個椰子

0:28:56.600,0:28:59.070
一顆小椰子

0:29:01.960,0:29:05.910
他說：＂ＯＫ，你給我那個，我給你這個，每個人都有

0:29:05.910,0:29:06.940
混和了＂

0:29:06.940,0:29:09.900
現在你來到＂生物學＂

0:29:10.280,0:29:14.560
更進一步的加入，成為我們說的＂智性＂

0:29:14.560,0:29:16.830
但對孩子太難理解

0:29:16.850,0:29:18.880
所以事實上

0:29:19.660,0:29:21.050
首先要做的第一件事

0:29:21.050,0:29:24.330
我們要跟孩子釐清，我們要談甚麼

0:29:24.330,0:29:26.510
我們上次談到等離子體

0:29:26.720,0:29:29.340
現在我們看到一些等離子體（複數）

0:29:29.360,0:29:34.190
當它們互動，它們，我們身為人類的

0:29:34.190,0:29:36.020
經過一段時間，給它們不同名稱

0:29:36.020,0:29:39.410
一個叫蘇珊，一個叫茱莉，另一個叫亞倫

0:29:39.440,0:29:42.550
但事實上，當我們說蘇珊，代表是一個女孩

0:29:42.550,0:29:44.740
我們稱亞倫的，是一位男孩

0:29:44.740,0:29:49.310
現在，在等離子體科技，在物理，與化學，或生物，都一樣

0:29:50.220,0:29:55.790
然後，等離子體之間的互動，決定我們往哪裡去

0:29:55.790,0:29:58.910
這是科學世界最大的問題之一

0:29:58.990,0:30:02.290
因為等離子體，是我們遇到的某樣東西

0:30:02.290,0:30:05.990
過去也許３０年，４０年

0:30:06.000,0:30:12.360
我們不懂得給它自有的房子

0:30:12.360,0:30:14.730
這是最多問題之所在

0:30:14.730,0:30:18.110
有像我們這樣的科技，進入運作

0:30:18.110,0:30:20.490
因為人們無法了解

0:30:20.490,0:30:23.680
甚麼是等離子體，甚麼是原子

0:30:23.710,0:30:27.540
因為等離子體，以其自身的科技

0:30:30.290,0:30:34.790
物理，是混和２個等離子體的科技

0:30:34.790,0:30:38.670
化學，是至少４個等離子體的互動

0:30:38.670,0:30:40.300
兩大　兩小

0:30:40.310,0:30:42.280
如果你有兩個氫原子

0:30:42.490,0:30:44.240
我們稱為分子

0:30:44.370,0:30:46.360
因為那是專有名詞

0:30:46.370,0:30:49.360
然後，如果，你加進另一個層面

0:30:49.360,0:30:54.840
所有會摻雜，沒人知道會是甚麼，但混在一起，我們叫它細胞

0:30:54.860,0:30:56.860
這是我們所稱的＂生物學＂

0:30:57.590,0:31:05.730
通常在生物學裡，我們看到，至少４個原子

0:31:05.730,0:31:08.520
因為，這，有個原因

0:31:08.780,0:31:12.350
當你有個原子，４個，在生物學

0:31:12.370,0:31:14.950
一個，需要把所有人，凝結在一起

0:31:14.950,0:31:16.760
所以，較重的那一個，到中間

0:31:16.760,0:31:20.850
說：＂ＯＫ，我比較重，我用手，穩住大家＂

0:31:20.990,0:31:25.450
另一個說：＂ＯＫ，我想要跟其他人通訊，我們才知道，此刻位置在哪裡＂

0:31:25.450,0:31:28.430
所以那個成了通訊者

0:31:28.700,0:31:32.840
再一個說：＂我知道怎麼帶來能量＂

0:31:32.840,0:31:34.500
然後，就變成一個其他元素

0:31:34.500,0:31:36.450
最後一個說：＂喔，我有足夠能量＂

0:31:36.450,0:31:39.550
＂如果你搖晃我，我可以把所有東西都抖掉＂

0:31:39.550,0:31:44.580
所以，現在，我們做出，我們所說的＂人類種族的細胞＂

0:31:44.580,0:31:46.790
我們所說的：＂胺基酸＂

0:31:47.000,0:31:51.370
所以，事實上，這就是它本質，如何簡單的方式

0:31:51.380,0:31:55.700
但我們知道，幾世紀以來的科學

0:31:55.800,0:31:59.840
一堆懂得的人，卻想把它弄得非常複雜

0:31:59.840,0:32:03.770
以顯示自己是多有智慧，他們就弄得越來越複雜

0:32:03.850,0:32:05.790
而現在，我們把它弄簡單

0:32:06.100,0:32:12.720
你有一個等離子體，那個等離子體，是一個非常，非常，非常簡單的東西

0:32:12.740,0:32:18.040
它穩住，如我們上次所說的，在裏頭，如果你記得

0:32:19.490,0:32:20.880
磁場

0:32:20.890,0:32:25.980
所以, 另外你看到的版本, 是一顆彩球的

0:32:26.130,0:32:27.450
是這個

0:32:28.020,0:32:30.060
所以 發生什麼?

0:32:30.290,0:32:35.130
有了....如果你看到這個, 或, 我把它更靠近, 你可以看得更清楚

0:32:35.140,0:32:41.140
這是現在, 這是磁場內的..彎曲, 捲曲的場域

0:32:41.210,0:32:44.670
然後, 這個捲曲的場域, 需要互動

0:32:44.700,0:32:50.430
現在, 這是較小的一個, 這是較大的一個

0:32:50.450,0:32:55.040
所以, 它需要與大哥哥互動

0:32:55.040,0:32:57.990
那在那裏, 成為...來自同一個母親

0:32:58.020,0:33:05.090
所以, 現在, 你看到它是它是大的, 與一個小的, 如你在原子看到的

0:33:05.090,0:33:06.500
沒有差別

0:33:06.500,0:33:10.690
這樣, 當我們看它, 跟這些白球

0:33:11.040,0:33:13.120
我們稱它為物理

0:33:13.600,0:33:18.390
當我們在透明球體看到它, 以及, 我們知道, 球裡面發生甚麼

0:33:18.400,0:33:20.470
我們稱它為, 等離子體科技

0:33:20.900,0:33:25.380
然後, 這些...彼此裏頭的場域, 必須連接起來

0:33:25.760,0:33:30.930
然後, 這個成了, 有引力場與磁場的...等離子體

0:33:30.930,0:33:34.170
因為你看到, 磁鐵做兩件事

0:33:34.170,0:33:37.280
它們相吸在一起, 或彼此互斥分離

0:33:37.280,0:33:41.970
用字上, 我們這樣稱呼, 是要讓自己看來很冰雪...

0:33:42.090,0:33:45.030
我們為它們造了個名詞, 我們稱它們為引力

0:33:45.030,0:33:47.920
引力- 是當你們互相抱緊對方

0:33:47.920,0:33:50.890
你把彼此吸向對方, 你們在一起

0:33:50.900,0:33:53.720
所以, 如果有磁鐵吸在一起

0:33:54.020,0:33:57.300
你看, 現在它是引力

0:33:58.150,0:34:00.140
這是當中的簡單

0:34:00.140,0:34:04.210
所以現在, 我們有一個較大的哥哥, 與一個較小的弟弟

0:34:04.210,0:34:05.890
如果你看

0:34:06.070,0:34:10.440
它們把對方吸向彼此, 如果我給你看這個

0:34:12.130,0:34:16.230
現在你看到一大一小, 你看到它們如何在一起

0:34:17.179,0:34:22.940
所以讓我們說....我們解釋了, 等離子體, 在過去的課程裡

0:34:23.139,0:34:27.070
現在我們懂得"等離子體", 什麼是等離子體

0:34:27.489,0:34:34.560
當等離子體互動, 它需要與另一個等離子體互動

0:34:35.060,0:34:40.590
你進入, 一個有形體的點, 物理的世界

0:34:42.650,0:34:47.179
然後, 它變成完全不同的球賽, 就完全了解了

0:34:47.320,0:34:51.120
等離子體, 是宇宙運行的方式

0:34:51.560,0:34:56.719
物質與物理, 是人類運作的方式

0:34:56.889,0:34:58.870
宇宙裡

0:34:59.270,0:35:03.570
我們看不見.....非常多的物質

0:35:03.570,0:35:05.460
除非是小碎片

0:35:05.460,0:35:10.610
它們慢下來, 慢到足夠慢, 以顯示出它自己

0:35:11.670,0:35:18.200
非常, 非常小量的等離子體, 慢到...足夠慢下來, 會被看見

0:35:18.200,0:35:20.500
就像你在玩捉迷藏

0:35:21.470,0:35:26.110
只要你能跑, 就不會被抓到, 以及你可以想法藏起來

0:35:26.770,0:35:28.540
你是等離子體

0:35:28.790,0:35:32.220
一旦你被發現, 你變成物質, 你變成物理

0:35:32.220,0:35:38.210
這是一堆孩子迷走的所在, 物理從此變得困難

0:35:38.230,0:35:44.190
然後, 我們能看到, 科學的世界, 找到新方法去傳授

0:35:44.190,0:35:48.150
去學習分享知識

0:35:48.160,0:35:53.250
但, 我們的孩子, 此刻在學校, 最大問題之一

0:35:53.790,0:35:58.490
是上學第一天起, 出來就變成

0:35:58.490,0:36:01.030
甚至大學出來的教授

0:36:01.540,0:36:02.640
是....

0:36:04.140,0:36:09.340
他們必須保護自己一路所學, 即使如果那是...謊言與錯誤

0:36:09.520,0:36:13.110
因為一旦他們接受, 他們必須維護它

0:36:15.560,0:36:19.370
因為, 不然, 人們會對他說, "你是愚蠢的, 怎會接受錯誤的蠱惑..."

0:36:19.460,0:36:24.170
然後, 我們發現, 同儕審核的戒條, 人們說

0:36:24.170,0:36:27.810
"我們說的才是對的" 以及其他, 我們在現行科學世界所見

0:36:27.810,0:36:29.570
在過去兩, 三百年

0:36:29.570,0:36:33.800
然後, "知識發現價值, 因為我們必須保護它"

0:36:34.680,0:36:36.840
然後人們發現

0:36:36.840,0:36:42.290
知識有價值, 只要是在地球的等離子體

0:36:43.640,0:36:45.540
你無法賣酒給火星人

0:36:45.540,0:36:48.960
或, 你無法賣巧克力吧, 給太空中的人

0:36:48.960,0:36:52.430
因為甜點, 對於太空中的人, 是沒有味道的

0:36:52.430,0:36:55.300
只給有物質肉身的人類

0:36:55.850,0:36:58.750
我們無法對來自其他星球的人說

0:36:58.750,0:37:00.860
我請你喝一罐可口可樂

0:37:00.900,0:37:04.040
對他而言, 沒有意義, 因為他沒辦法喝液體的

0:37:05.030,0:37:07.460
因為他的場體是不一樣的

0:37:07.770,0:37:11.410
他的場域, 更接近中間, 而不在邊邊

0:37:11.410,0:37:13.760
如果他的場體更出來,

0:37:13.760,0:37:16.570
變成像你這樣的肉身, 他就能喝可口可樂了

0:37:17.130,0:37:18.060
就是這樣

0:37:18.060,0:37:24.710
這是孩子, 應該有的明晰瞭解, 而非被搞到昏頭轉向

0:37:24.730,0:37:27.440
在學校教物理的老師

0:37:27.440,0:37:29.250
因為他們的所學, 就是錯誤的方向

0:37:29.250,0:37:31.440
他們仍帶著同樣的(錯誤)認知

0:37:31.520,0:37:33.950
因為, "我們說的, 我是老師, 我當然懂得比較多",

0:37:33.950,0:37:35.970
會把所有事情搞砸

0:37:35.970,0:37:39.180
然後, 我們看到發生的事, 與過程

0:37:39.620,0:37:41.620
到時, 我們就會明白

0:37:41.620,0:37:45.560
我們了解到, 磁場從哪裡來 , 創造是甚麼

0:37:45.560,0:37:50.540
因為現在, 我們知道, 等離子體簡單的結構

0:37:51.480,0:37:55.460
一個單一等離子體, 是等離子體科技, 等離子體物理

0:37:55.670,0:37:59.950
當等離子體互動, 它們全然以不同方式互動

0:37:59.950,0:38:02.050
更甚於物質層面的互動

0:38:02.710,0:38:07.010
因為, 當你是身處, 在中間這些線之一

0:38:07.010,0:38:09.080
你尚未成為一顆球

0:38:09.210,0:38:12.680
所以, 你會有別的行為模式, 你的行為像一條線

0:38:12.860,0:38:16.460
但當你在一端, 完全變成一顆球

0:38:16.460,0:38:21.250
你必須像塑膠的行為模式, 因為那是...邊邊

0:38:21.250,0:38:23.310
根據你的

0:38:23.370,0:38:29.030
所以, 我們試著以非常, 非常簡單的方式, 打開科學的世界

0:38:29.130,0:38:30.410
你看進一顆球

0:38:30.410,0:38:32.680
裡面沒有東西, 因為那是個等離子體,

0:38:32.680,0:38:37.330
當它變得相當弱, 就會被看到

0:38:38.020,0:38:41.810
在那一點, 它成了物質

0:38:42.230,0:38:47.040
整個理解, 都往物質怎麼運作在打轉

0:38:47.040,0:38:52.770
多年來, 我在基金會, 一直帶來給你某樣東西,

0:38:52.770,0:38:57.030
我們幾年前開始示範過, 一堆人也看到

0:38:57.040,0:38:58.590
而他們不明白

0:38:58.590,0:39:02.970
那是....這是個很簡單的說明

0:39:03.200,0:39:05.820
這就是一個等離子體的特質

0:39:06.260,0:39:11.800
它是一個球體, 我不知你是否能看到, 裏頭的水, 液態嗎?

0:39:11.990,0:39:17.280
從這黑色小東西, 我再往前一點, 好讓大家看到

0:39:18.700,0:39:21.130
你看到小小的柱狀

0:39:21.520,0:39:25.260
這些小柱狀是場域, 跑出來的

0:39:25.480,0:39:29.000
還有, 仍在水裡的, 它們跑到牆邊

0:39:29.010,0:39:31.290
在牆邊的, 它們變成物質

0:39:31.290,0:39:33.600
所以, 這就是一個等離子體

0:39:33.830,0:39:37.540
但在大人的運動裡, 我們以不同方式, 與它玩耍

0:39:37.670,0:39:41.610
我們餵養它, 因為它是個磁場

0:39:41.630,0:39:46.510
它能加入某些等離子體, 它不喜歡的, 它會拒絕

0:39:46.510,0:39:48.690
很像在課堂上

0:39:48.710,0:39:52.190
你跟喜歡的小朋友玩耍, 玩遊戲

0:39:52.190,0:39:55.860
你不喜歡的, 你不想跟他玩遊戲

0:39:56.260,0:39:59.790
同樣的道理

0:40:00.080,0:40:03.250
同樣的道理, 發生在等離子體科技

0:40:03.840,0:40:09.540
同類的人, 想加入的加入, 大家玩得很開心

0:40:09.540,0:40:13.310
不同類的, 或不喜歡在一起的人

0:40:13.310,0:40:14.820
他們彼此拒斥

0:40:14.820,0:40:19.610
這正是, 你在課堂上, 跟你同學的親身經歷

0:40:19.610,0:40:21.730
以及你不喜歡的人

0:40:21.730,0:40:23.720
這正是等離子體的行為模式

0:40:24.460,0:40:29.700
如果, 你有越來越多人, 圍繞在你身邊, 你們就變成一個較強的群體

0:40:30.290,0:40:31.610
正是同樣的道理

0:40:31.620,0:40:35.190
當等離子體, 吸附越來越多, 它會變得更強

0:40:35.440,0:40:36.940
就是這樣

0:40:37.100,0:40:42.840
然後, 整體就開始創造, 創造就開始

0:40:42.850,0:40:46.390
然後, 你不會問...什麼是.

0:40:46.390,0:40:50.630
甚麼是磁場? 以及, 它是在哪裡被創造出來的?

0:40:50.870,0:40:54.930
有點是...全體場域碰在一起, 它們能玩耍

0:40:54.930,0:40:57.250
就像你在二年級

0:40:57.330,0:40:59.710
你跟你的同學玩 而有時

0:40:59.710,0:41:03.950
你會跑去, 跟一個, 來自三年級, 四年級的同伴玩耍

0:41:04.520,0:41:09.100
因為他知道, 他有某些力量, 或知道你的程度

0:41:09.140,0:41:12.400
即使, 他之前曾在你的程度

0:41:13.620,0:41:16.620
一年前, 當你在二年級, 他也在二年級

0:41:16.620,0:41:21.220
現在他年齡稍長, 他到三年級, 但你仍然..跟兩個年級的同學玩耍

0:41:21.220,0:41:23.770
你的同伴, 與學長學姊

0:41:23.990,0:41:29.270
所以, 如果, 你想要了解, 等離子體的結構

0:41:29.270,0:41:31.340
看著你的班上

0:41:32.120,0:41:34.040
你喜歡跟他玩耍的同學

0:41:34.480,0:41:36.620
你們喜歡在一起玩耍

0:41:36.830,0:41:39.750
所以我們稱為"引力", 你們吸引彼此

0:41:39.750,0:41:43.430
你不喜歡的同學, 因為, 他們也不認為, 跟你同類

0:41:43.430,0:41:45.350
不跟你玩同樣的玩具

0:41:45.710,0:41:47.700
不跟你看同樣的卡通

0:41:47.700,0:41:50.360
你們沒有共同點, 你拒絕跟他們玩,

0:41:50.360,0:41:53.030
因為你跟他們之間, 沒有共同點

0:41:53.170,0:41:58.810
他們變成"磁場", 代表你拒斥

0:41:58.820,0:42:00.720
所有場域都是一樣的

0:42:01.030,0:42:03.980
你們很麻吉, 或你們拒斥

0:42:05.100,0:42:07.200
就是這樣 , 這是等離子體,

0:42:07.200,0:42:10.130
這是科學家...

0:42:10.130,0:42:12.810
與老師們, 必須開始教孩子的方式

0:42:12.810,0:42:17.030
當你說, 當你想到, 在未來

0:42:17.040,0:42:19.350
我們不會想到魚(冰箱磁鐵)

0:42:22.410,0:42:24.230
因為它是扁平的

0:42:25.470,0:42:28.280
你想到一顆橘子

0:42:28.670,0:42:31.970
能繞著軸旋轉

0:42:32.570,0:42:37.170
所以, 這裡, 我們結束這堂教學

0:42:37.170,0:42:42.030
我希望, 我們有, 進一步, 打開大家的眼睛, 多一點點

0:42:42.030,0:42:44.610
在現實與創造的世界裡

0:42:44.630,0:42:49.050
但隨著時間, 逐步推移到未來, 我們會教更多

0:42:49.050,0:42:53.680
希望一年內, 你知道的, 跟你爸媽一樣多

0:42:54.930,0:42:57.020
有任何問題嗎?

0:42:58.550,0:43:02.420
里克: ....奇蒙, 你那裏, 有接到任何問題嗎?

0:43:02.590,0:43:06.160
有來自小朋友, 或媽媽提出的問題嗎?

0:43:06.170,0:43:10.270
或宇宙任何人的提問? 或也許是你自己想問的?

0:43:10.580,0:43:14.430
奇蒙: 是這樣, 沒有的,....我只想謝謝各位, 這真是讓我了解到

0:43:14.440,0:43:17.130
你知道, 開始了解, 那是, 我想那個

0:43:17.130,0:43:19.160
我想, 那是最重要的事

0:43:19.160,0:43:23.430
因為, 你知道....當你說你自己, 凱史先生, 我們, 都是孩子

0:43:24.250,0:43:26.420
所以, 耶

0:43:26.690,0:43:28.870
我沒有任何問題, 謝謝

0:43:29.850,0:43:33.480
里克: 你會想繼續如何進行呢? 凱史先生

0:43:33.480,0:43:37.310
會沿著同樣的主軸.....繼續嗎?

0:43:37.310,0:43:40.330
從我們上次離開之處繼續, 我猜....

0:43:40.720,0:43:43.790
也許下次, 我們講蘋果, 而不講橘子?

0:43:44.870,0:43:46.510
我們進化

0:43:46.890,0:43:50.130
凱史: 進化 耶! 下次我帶顆西瓜

0:43:50.130,0:43:51.240
夠大的

0:43:51.240,0:43:53.965
(笑聲)

0:43:54.145,0:43:55.425
里克: OK

0:43:55.580,0:43:59.690
那會是太陽, 我想, 大太陽 ?

0:43:59.690,0:44:03.670
凱史: ....我們講到一顆橘子, 像一個電子...

0:44:03.800,0:44:06.647
(無聲)

0:44:06.747,0:44:10.987
孩子會有一條教學的線, 透過水果吃在肚子裡

0:44:11.066,0:44:14.897
以及, 橘子或水果, 是某個..他們清楚的東西

0:44:14.897,0:44:17.088
所以我們用不同水果

0:44:17.088,0:44:18.622
第一次我帶了顆蛋

0:44:18.622,0:44:21.840
這顆蛋已經在這裡, 兩個, 三個禮拜了

0:44:21.840,0:44:25.280
很快會孵出, 跑出一隻小雞

0:44:25.590,0:44:31.880
所以我們得找一些觸手可及的東西, 小朋友才好聯想了解

0:44:31.880,0:44:34.940
別忘了, 外在的力量, 會非常強

0:44:34.940,0:44:38.050
他們一定會對小朋友說, 你這樣是錯的

0:44:38.230,0:44:43.370
但如果, 我們將正確的科技的種子, 埋入小朋友的心中

0:44:43.370,0:44:47.460
我們會看到....你已經在過去24小時, 看到的成果

0:44:47.590,0:44:51.180
我們顯示出, 某些來自等離子體, 驚人的成果

0:44:51.780,0:44:56.610
我們也看到, 重量, 與質量如何改變?

0:44:56.610,0:44:59.310
隨著1公克以及10公克

0:45:00.230,0:45:02.420
你給孩子看具體的事物

0:45:02.420,0:45:05.830
孩子需要眼見為憑, 從他們日常在玩的東西理解

0:45:06.240,0:45:11.830
里克: 只是想提醒, 將在太空研究的人...

0:45:12.910,0:45:17.670
現場直播, 跟在太空研究現場直播的頻道, 是一樣的

0:45:17.670,0:45:20.950
兒童知識尋求

0:45:20.950,0:45:27.300
所以, 人們能轉到, 來自實驗室的現場轉播

0:45:27.900,0:45:32.540
有反應器一直在進行, 對於大家...都是相當讓人興奮的事

0:45:32.540,0:45:35.700
在研究追蹤的人

0:45:37.910,0:45:42.110
凱史: 所以, 我們看會發生的事...明天早上8點見了

0:45:42.430,0:45:43.400
里克: 對的!

0:45:43.400,0:45:44.730
文斯: 是的!

0:45:45.570,0:45:49.810
凱史: 祝大家好夢~ 如果我們跑去睡, 實驗室就沒甚麼興奮的事好報告了

0:45:50.050,0:45:53.020
里克: 耶.....我們一些人, 很難入睡的

0:45:53.020,0:45:56.550
因為, 是如此讓人興奮 也就OK啦

0:45:57.200,0:46:00.080
凱史: 祝福大家, 非常謝謝, 謝謝各位的參與

0:46:00.080,0:46:01.830
里克: 謝謝你, 凱史先生

0:46:01.840,0:46:03.300
謝謝你, 奇蒙

0:46:03.380,0:46:06.338
奇蒙: 謝謝你, 里克, 謝謝你, 文斯, 掰掰

0:46:06.338,0:46:08.757
里克: 謝謝參加現場直播...的每一位朋友

0:46:08.827,0:46:12.727
今天的兒童知識尋求, 到此告一段落