Bienvenue à tous à cet atelier pour les enfants en quête de savoir.
Mon nom est Rick Crammond, et je suis l'un des co-organisateurs aujourd'hui
avec Keyvan Davani et nous allons parler avec M. Keshe de l'Institut Spatial
et il va nous montrer des choses, euh...
les merveilles de l'univers, euh...
présentées avec le regard d'un enfant, essentiellement.
Et nous allons continuer ce que nous avons appris la semaine dernière...
comment les choses sont créées dans l'univers
et comment le Plasma et les champs magnétiques interagissent.
Je pense que nous sommes prêts à démarrer.
Keyvan avez vous quelque chose
à ajouter à cet atelier à ce point ?
Quant à moi, c'est ce que j'ai appris...
Vous savez, M. Keshe a dit quelque chose de vraiment fondamentalement important,
il a dit que tout est interconnecté.
Et... eh bien...
J'ai appris comment les champs magnétiques se repoussent ou s'attirent mutuellement.
Euh...bien sûr, je suis de plus en plus vous savez...plus curieux
de savoir pourquoi...
Mais ce n'est que le début,
c'est vraiment difficile, vous savez, de passer d'une perception scientifique
basée sur la matière, à une perception non matérielle.
Et je pense que c'est le problème que beaucoup de gens rencontrent.
Je pense que c'est ce que M. Keshe veut dire quand il dit
que les gens ne peuvent pas accepter leur propre existence.
Donc... oui, peut-être que nous pouvons aller dans cette direction.
Je vous remercie beaucoup M. Keshe.
Oh, de rien ! Voyons voir si nous pouvons vous éclairer un peu plus aujourd'hui.
J'ai reçu quelques courriels disant que les adultes apprennent plus des enfants.
La ligne se coupe M. Keshe, allo ?
Bien, pour les gens sur Livestream, il semble que nous ayons un petit problème
avec la connexion à l'Institut de l'Espace.
Nous les avons perdus temporairement.
Puisque M. Keshe n'est pas encore revenu en ligne,
avez-vous une position sur ce que je viens de dire, Rick ?
Êtes-vous d'accord avec moi sur les questions fondamentales
qui se posent pour beaucoup de gens ?
Quelles sont ces questions ?
Oh, bonjour M. Keshe !
Pourriez-vous répéter Keyvan ?
Nous sommes perdus mais nous sommes toujours sur la planète Terre.
J'attends un état d'évolution d'une minute ou d'une seconde a l'autre,
et ça se produit, mais quand j'écoute tous ces ateliers,
pas seulement celui-ci, mais les autres également,
comme je l'ai dit à Rick récemment,
c'est que ça va de plus en plus vite !
C'est probablement ce que vous voulez dire lorsque vous dites
que jamais dans l'histoire de l'humanité
il n' y a eu autant de connaissance, de science
et de compréhension technologique transférées, c'est incroyable !
Oui, la réalité c'est que votre génération et ma génération,
et peut-être même dans certains cas la génération de nos parents,
sont les seules dans l'histoire humaine qui discutent de courant et de voltage,
... et de toutes sortes de choses...
Donc si vous aviez parlé à nos arrières grands-pères,
ils l'auraient dit : "Atome ? ... Quoi" ?
Ou ils auraient dit : "Il n'y a rien là,
c'est juste de l'imagination, ce ne sont que des mensonges".
C'est notre génération qui en est venue à voir et comprendre davantage
avec une nouvelle ligne de communications.
Je l'ai déjà dit, c'est ce que nous pouvons accepter
en fonction de notre propre compréhension.
Quand j'étais à Téhéran il y a 5 ans, quelqu'un a dit :
"Mon père, lorsqu'il est venu de Moscou, il y a environ 50 à 60 ans et plus
il a dit : "En Russie, ils ont du métal qui vole" ! Et tout le monde lui a dit :
"Vous êtes fou, c'est impossible !
Vous êtes devenu cinglé, avec vos voyages aller-retour en Russie."
Et après quelques années, ils ont vu cet oiseau de métal, appelé un avion,
apparaitre à Téhéran.
Donc c'est ce que nous avons accepté, qui est la partie difficile à rejeter,
car il nous faut alors admettre nos propres insuffisances
et le fait de ne pas comprendre la totalité.
Et c'est une des raisons pour lesquelles nous faisons ce programme pour les enfants.
Nous mettons la bonne graine de compréhension de la création,
la physique, la chimie, la biologie,
pour que quand ils apprennent d'autres points de vue,
ils puissent discerner la justesse des informations par eux-mêmes.
Et c'est toute la question ! Vous avez expliqué au début
comment les champs interagissent, ce qu'est la gravité, ce qu'elle n'est pas
Si nous regardons cet ensemble d'aimants,
ces aimants mis ensemble créent un champ magnétique.
Donc ce qui est arrivé dans cette... chose...
Il s'agite car son frère est proche de lui, donc il veut jouer avec lui.
Ce qui est arrivé est que les champs,...
ça ressemble à un Plasma allongé, c'est plus comme un rayon de lumière,
car un rayon de lumière est du Plasma aussi.
Alors ce qui arrive est que ce rayon de champ magnétique
qui sort de ce Plasma,
se dirige à très grande vitesse en direction de la flèche, la tête.
Mais lorsqu'il se déplace, il entre en contact avec d'autres champs magnétiques
et au centre il y a d'autres champs magnétiques.
Si vous avez deux aimants semblables,
vous voyez, si leurs côtés sont positionnés de la bonne façon,
ils... que font-ils ? ils s'attirent mutuellement.
Qu'est-ce que c'est ? Quelle est cette attraction ?
L'attraction est comme un tunnel.
Vous avez un tunnel et ce qui entre dans le tunnel doit sortir du tunnel.
Donc si vous avez un tunnel à sens unique chez vous, dans votre ville,
vous découvrez que les voitures ne peuvent pas rouler à contre-sens
parce que c'est un sens unique.
Et c'est le cas des champs magnétiques, quelle que soit leur forme,
à l'état de Plasma.
Donc, ce qui en sort, par l'interaction avec les autres champs
dans l'environnement, car dans l'univers...
il n'existe aucun endroit dans l'univers dépourvu de champ magnétique !
Ils sont là,
de forces différentes, de puissances différentes,
...ils se montrent.
Donc, lorsque le champ magnétique sort de cet anneau,
il doit interagir avec le champ magnétique qui va ici.
C'est donc un système à sens unique, un tunnel.
Une voiture sort du tunnel
et elle doit aller dans un autre tunnel.
Il n'y a pas d'autre choix,
parce que c'est comme ça que ça a été établi.
Donc, que se passe-t-il ?
De nombreux champs arrivent
de là vers ici, et ils ont deux choix.
Si celui-ci va dans la même direction, il peut aller à l'intérieur.
Donc, s'il entre par ici, peu importe ce qui sort de celui-là...
Ça a coupé, allô ? Oui... Rick ?
Oui il semblerait que nous ayons à nouveau perdu l'Institut Spatial,
pour un bref instant. Je suis sûr qu'ils vont se reconnecter.
C'est passionnant !
D'accord, maintenant nous pouvons poursuivre notre conversation précédente.
je suppose, Keyvan.
[voix indistinctes]
Oops, le revoilà !
Nous sommes de retour ?
Oui, chaque fois que Keyvan et moi essayons d'avoir une conversation,
vous persistez à l'interrompre !
Voulez-vous que nous vous quittions et que nous revenions demain matin ?
Non, c'est d'accord, nous irons ailleurs.
Ok, pas de problème, bon café !
Je vous remercie.
Donc, ce qui se passe c'est que les champs
s'attirent les uns et les autre
et ce qui sort de l'un doit...
D'accord ! Bon on va juste suivre le courant
il se peut qu'il continue à aller et venir,
et que nous n'ayons que des parties de cette transmission, comme elle vient.
Ça pourrait prendre quelques minutes, en attendant peut-être que nous pouvons
poursuivre notre conversation précédente ou une autre.
Donc, vous disiez Keyvan, pouvez-vous expliquer la situation ?
Je ne voudrais pas interrompre votre conversation les gars !
Merci, nous avons un sacré mal à exprimer notre point de vue ici !
Oui, Je vous présente nos excuses pour les retards techniques.
D'accord ! Essayons à nouveau et...
Keyvan, la question ou la situation que vous présentiez,
peut-être vous pourriez la présenter de manière plus simple
pour que tous les enfants comprennent, tout comme l'enfant en nous.
Pouvez-vous poser à nouveau la question pendant cet intermède ?
Eh bien, cette ligne de réflexion, vous savez, quand M. Keshe dit :
"Tout est interconnecté"
me semble tout à fait logique.
Parce que, vous savez, pour beaucoup de gens,
nous savons que beaucoup de gens ne considèrent pas ça comme acquis,
que nous ne sommes pas la seule création de l'univers.
Et je pense que les gens ont de la difficulté à saisir
l'idée que nous ne sommes
pas seuls dans cet univers ou tout autre univers.
Et...vous savez
c'est logique, vous savez, lorsque M. Keshe dit qu'il est temps,
que le temps des religions et des dogmes de toutes sortes est terminé.
Nous en sommes vraiment à la paix et à l'abondance
et cette pensée m'a assez réconforté ces derniers jours.
Tout est bien en vue pour tout le monde,
et je me demande pourquoi c'est si difficile d'accepter
le cœur même de notre existence, vous savez,
le noyau scientifique de notre existence.
Donc je me demandais si vous aviez quelques idées là-dessus.
Vous savez, quand M. Keshe
répète maintes et maintes fois que tout est Plasma...
euh... c'est pour cette raison voyez-vous
que je crois que c'est vraiment une bonne idée de commencer par les enfants
car ce sont les seuls qui ont encore l'esprit ouvert...
vous savez, avec leur pensée créative et leur conscience.
Et cette compréhension que tout est fait de champs, vous savez,
disons simplement, pour simplifier les choses, de champs magnétiques...
Est-ce l'essence même
que les enfants puissent comprendre,
des champs magnétiques qui sont tous reliés entre eux ?
Eh bien, je pense que
c'était dans l'atelier précédent que
M. Keshe a montré la poupée connectée, - c'est comme ça qu'on l'appelle ? -
avec diverses articulations qui bougent et ainsi de suite,
et à chaque articulation, et même entre les articulations, les petites boules
qui connectent tout ensemble,
il utilisait une analogie qui montrait que ces balles étaient comme...
les champs de Plasma qui étaient... essentiellement des atomes,
mais qu'ils étaient, les champs, ils étaient à l'intérieur,
de ces boules rondes comme des atomes,
qui s'attiraient les uns aux autres et ainsi de suite.
Et cela semblait être une bonne façon de l'expliquer.
Je pense que si j'étais un enfant et que j'avais un de ces...
une de ces poupées, je me dirais : oh oui, c'est logique,
tout est connecté, de la même façon que celles-ci sont connectées,
sauf que les atomes sont minuscules au lieu de ces grosses boules.
Donc je pourrais certainement, euh...
je pourrais m'identifier à ça... Vous nous entendez ?
Oui, nous vous entendons M. Keshe.
Oh, nous avions coupé le son à tous y compris à nous-mêmes !
Donnez-nous quelques secondes.
Vous voyez, ce dont il faut se rendre compte,
- tant que nous sommes en ligne je peux expliquer,
et quand nous sommes coupés nous y revenons plus tard,
... c'est que les enfants ont une vision totalement différente
de la création,
du créé,
et des champs.
Donc, pour que nous soyons en mesure de leur faire comprendre
il faut voir et comprendre avec quels mots
on leur parle.
Et voilà pourquoi je tente d'utiliser des jouets et...
... différentes choses avec lesquelles les enfants vont faire des associations.
C'est tout à fait comme la vidéo que vous avez montrée la semaine dernière.
Elle touche les enfants très, très facilement.
Et en fait,
il ne devrait y avoir aucune différence pour un enfant
entre un Plasma, ou ce que nous appelons le Plasma,
et une orange,
C'est pourquoi j'ai apporté une orange, nous le verrons plus tard.
Nous voyons donc que... que la réalité...
est tellement sous le nez de nos enfants qu'ils ont oublié ce qu'ils voient en fait
et qu'ils aimeraient comprendre.
Donc, à bien des égards... nous nous exprimons...
de, de...
nous nous exprimons d'une manière inadaptée.
Il nous faut donc trouver et parler la langue d'un enfant,
et ça sera...
de cette façon l'enfant pourra comprendre ce dont vous parlez.
Ce n'est pas la peine de parler de la création de l'univers
et de comment les choses ont été crées si l'enfant ne se sent pas concerné.
Un enfant joue avec un aimant, il voit un aimant sur le réfrigérateur
et il se dit :
"Oh dans le monde ce n'est pas comme ça, dans l'univers ce n'est pas comme ça."
Et à bien des égards, nous le voyons encore aujourd'hui,
quand vous expliquez la logique et les valeurs de l'homme,
l'homme les défend parce qu'il pense que ce qu'il a appris est correct.
Nous avons de sérieux problèmes en ce moment
avec cette situation.
Nous avons expliqué la technologie en détail, fondamentalement
aux scientifiques et quand...
Vous m'entendez ?
Oui !
Nous parlons des scientifiques du plus haut niveau.
Lorsque les gouvernement tentent de leur mentir,
ils refusent immédiatement d'accepter la position du gouvernement.
Parce qu'ils pensent que ce qu'ils ont appris est correct
et que c'est l'opposé de ce qu'ils ont appris.
Et alors ils commencent à le défendre.
Nous allons l'expliquer dans les jours qui viennent, car nous avons accepté
de tenir une certaine position de... comment dire,
rétention d'information jusqu'à ce que le moment soit venu.
Donc nous devons faire la même chose avec les enfants.
Nous devons leur enseigner
la compréhension de base de la création des champs magnétiques.
En réalité...
comme nous le disons depuis le début
les champs magnétiques ne sont pas comme ça.
Voilà comment ils voient les aimants.
Il faut leur expliquer que dans l'univers, les champs comme celui-ci n'existent pas.
Les champs dans l'univers sont de forme ronde, et en rotation.
En fait, pour un enfant un Plasma devrait être une orange en rotation,
mais qui tourne tout le temps.
Alors l'enfant comprend
et si vous pouvez expliquer... voilà le fond,
vous voyez, là où il y a un trou.
Quand il y a un trou on peut mettre quelque chose dedans.
Donc, à l'extrémité trouée, le champ traverse,
et à l'extrémité supérieure, disons à la tête, c'est là que le champ sort.
Donc l'enfant devrait comprendre que c'est comme ça, si je le mets comme ça,
si je mets les flèches que nous avons montrées précédemment
à une extrémité,
l'enfant comprendra que c'est la forme d'un champ magnétique.
Le champ rentre et il doit ressortir.
Ce qui rentre comme énergie dans cette orange,
doit être en mesure de ressortir de cette orange.
Et que tout ce qui demeure à l'intérieur,
est l'énergie que l'enfant absorbe dans son corps en mangeant.
Alors c'est logique pour les enfants, ils comprennent.
Ils peuvent expliquer le Plasma comme il est en réalité dans la vie.
Nous le voyons et c'est comme ça que nous devons l'expliquer.
Lorsque nous parlons de la création à ce niveau aux enfants,
même à l'âge de 17 ou 18 ans,
c'est trop irréaliste !
Mais s'ils comprennent les principes de la physique,
le principe de rotation.
Ils comprennent d'une manière simple, que si vous avez une balle magnétique,
cette balle doit interagir
et que cette balle doit montrer certains effets sur un autre aimant.
Et puis nous voyons ce qui se passe.
Armen jouait avec des aimants cet après-midi, avec le...
Puis-je les avoir ? Parce qu'il montrait d'une très belle façon
comment les aimants jouent les uns avec les autres.
Puis-je avoir le plat s'il vous plait ? Comme ça vous êtes protégé.
Vous voyez, c'est comme ça. Voilà comment les champs magnétiques sont conçus.
Ceci...
Voilà la forme du Plasma...
si je recule on verra mieux.
Donc...voilà la forme du Plasma et ce qu'il fait.
Armen utilise un truc très simple...
Et c'est... il a décidé, à sa manière,
ce qui va entrer et ce qui va sortir.
Ce qu'il décide impose la direction dans laquelle le Plasma va s'écouler.
Si nous mettons ça là, vous voyez que le Plasma
commence à tourner dans une direction et avec un mouvement totalement différents.
Donc que se passe-t-il ?
Le champ sort par une extrémité, il faut qu'il attire.
Si le champ du Plasma est en rotation,
vous voyez,
si vous voyez ma main.
Je ne pas besoin de faire quoi que ce soit
et je peux le faire tourner aussi vite que vous voulez,
aussi longtemps que vous voulez.
À bien des égards,
il n'y a pas d'essence, il n'y a pas de carburant
il y a juste l'interaction des champs et vous voyez combien c'est facile.
On peut tourner, on peut sauter, on voit comment les champs
jouent les uns avec les autres.
Nous voyons que ça crée un mouvement, alors l'enfant comprend.
Appelez ça le milieu de la Terre,
appelez ça le milieu du Soleil, appelez ça un atome,
que l'enfant comprenne qu'il n'y a pas moteur dans le Plasma,
que ce sont les champs à l'intérieur,
en interaction avec d'autres champs, qui le font bouger.
Et maintenant essayez de dire à l'élève ou à l'enfant, à n'importe quel âge,
qu'il a besoin d'un réservoir d'essence et d'un moteur.
Il va dire :
Je peux bouger ! Puisque le Plasma bouge sans moteur, je peux faire de même.
Je peux décider de revenir,
je peux pousser, je peux attirer,
vous pouvez faire tout ce que vous voulez avec lui.
Voilà ! On peut le faire rouler, rouler en arrière, rouler en avant,
pour que l'enfant comprenne que les aimants,
comme ceux que vous voyez sur le réfrigérateur
sont faits pour être, comme nous l'avons dit,
des jouets, qu'ils ne sont pas la réalité dans l'univers.
Ils voient ça comme un aimant et ça reste dans leur tête,
et ils vont toujours associer un aimant avec un bout de métal plat.
Voici ce qu'il faut enseigner.
Si nous commençons à leur montrer l'alternative,
c'est à peu près... c'est une balle,
ils ont tous de nos jours ces balles dans des jouets différents.
Pour eux, cela est une balle,
mais s'ils comprennent que cette balle, si on l'ouvre
il n'y a rien dedans,
alors c'est tout à fait la structure du Plasma.
Vous voyez, l'enfant comprend automatiquement,
que c'est la même chose à l'intérieur...
mais que là où le champ vient à ralentir suffisamment,
il devient de la matière, un œuf, une main, un pied,
mais des millions et des millions d'entre eux.
Il faut donc clarifier ça dès le départ pour les enfants.
La vidéo d'animation de la semaine dernière était si précise,
elle était si exacte et si facile à comprendre
et elle montre la vérité.
Et puis les enfants doivent comprendre qu'au bout d'un certain temps de rotation
le Plasma perd son énergie.
C'est comme quand vous mangez de la nourriture,
quand la nourriture est épuisée, vous avez faim.
Vous avez deux choix : soit vous mangez plus
ou vous devez partager la nourriture de quelqu'un
pour pouvoir survivre.
Voilà ce que le Plasma fait, il s'ouvre, c'est tout ce qu'il fait.
Le Plasma, d'une manière très amusante, se brise en morceaux.
Il se rompt totalement, il s'ouvre.
Mais dans ce processus d'ouverture,
voilà ce qui lui arrive : des morceaux, des fragments,
et ensuite d'autres fragments, puis de plus en plus de fragments,
jusqu'à ce qu'il ne reste plus que des fragments.
Puis ces fragments se rassemblent à nouveau,
et voilà ce que vous obtenez.
Et quand ces morceaux sont réunis,
ils ont deux tailles différentes, une grande et une petite.
Donc ce que vous allez obtenir est très, très semblable à cette position.
Il y en a un très grand, un autre un peu plus grand, et un peu plus petit.
C'est ce que nous appelons l'atome.
Lorsqu'il explose, il perd son équilibre et il devient plus grand et plus petit.
Mais ce qui se passe maintenant
est exactement le même... le même processus.
Maintenant, vous avez deux aimants, qui sont comme ça,
un plus grand, plus petit, mais comme nous n'avons pas de petit,
nous montrons les deux mêmes.
Mais ces deux ont une connexion entre eux.
Ils sont reliés parce qu'ils sont frère et sœur.
Si je tourne ça, l'autre doit tourner, Si je tourne ça, l'autre doit tourner,
et c'est le plus grand devient le patron.
Donc comme celui-ci tourne, autour...
l'autre doit tourner avec lui, mais dans une formation différente.
Et dans cette formation
c'est ce que nous appelons... en termes de physique,
on l'appelle un atome.
Alors, quand un grand Plasma se divise en un plus petit et un plus grand Plasma,
légèrement plus petit et plus grand,
nous passons alors d'un Plasma à deux Plasmas,
puis c'est l'atome.
Et maintenant, nous passons de la science du Plasma à la physique.
Parce qu'il y a une énorme différence dans le monde de la science.
Il y a une grande différence, autant qu'entre la biologie et la chimie,
il y a une différence entre la technologie Plasma et la physique atomique
ou ce que nous appelons la physique.
Le Plasma est du Plasma,
ce que nous appelons la physique, est une structure entre les atomes.
Puis, quand vous mettez plus de ces atomes ensemble,
en quelque sorte, vous passez dans le domaine de la biologie, pardon la chimie.
Donc, vous passez du Plasma à la physique,
maintenant quatre d'entre eux deviennent la chimie,
et si vous en ajoutez deux de plus, vous passez à la biologie.
Ainsi, dans les paramètres, un enfant peut voir ce qui est quoi.
On n'associe jamais physique et biologie, la façon dont elles sont connectées.
Ici c'est la même chose,
on ne parle jamais de Plasma et de physique.
Il faut parler du Plasma dans ses propres termes,
car il a ses propres propriétés, son propre comportement.
Lorsque deux Plasmas se réunissent ils montrent un comportement interactif,
et ensuite vous avez ce que nous appelons la physique.
Puis, comme nous l'avons dit, quand en avez deux d'entre eux,
deux petits et deux grands qui se réunissent,
alors les quatre font ce que nous appelons la chimie
parce qu'ils doivent interagir les uns avec les autres chimiquement.
D'une certaine manière, ils doivent partager les uns avec les autres.
Ce qui se passe en chimie c'est que le petit Plasma dit d'accord prenez le mien
et je prends le vôtre, et alors nous sommes tous connectés.
Et puis, quand vous en ajoutez un troisième,
un autre atome, disons que ça c'est des oranges et ça des pommes
maintenant, nous ajoutons une noix de coco
et une noix de coco plus petite...
et elle dit d'accord, donnez moi ça et je vous donne ça,
et tout le monde se mélange.
Maintenant, on en arrive à à la biologie.
Il y a un autre ajout, qui devient alors ce que nous appelons l'intelligence,
mais c'est trop difficile à comprendre pour les enfants.
Donc, en fait,
la première chose qu'il faut faire,
il faut expliquer clairement à l'enfant de ce que nous parlons.
Nous avons parlé du Plasma la dernière fois,
et maintenant nous voyons le nombre de Plasmas.
Quand ils interagissent, nous les êtres humains
au fil du temps nous leur avons donné des noms différents,
Suzanne, Julie, et un autre Alain,
mais en fait, quand nous disons Suzanne, cela signifie que c'est une fille,
parce qu'on sait qu'Alain est un garçon.
Dans la technologie du Plasma, physique, chimie et biologie c'est la même chose.
C'est l'interaction entre les Plasmas qui décide où nous allons.
C'est l'un des problèmes les plus importants dans le monde de la science.
Comme le Plasma est quelque chose que nous avons rencontré
dans les derniers 30, peut-être 40 ans,
nous n'avons pas eu la compréhension de lui donner sa propre maison.
Et c'est là que la plupart des problèmes
avec des technologies comme la nôtre entre en jeu,
parce que les gens ne comprennent pas ce qu'est le Plasma et ce qu'est un atome.
Car le Plasma a sa propre technologie.
La physique est une technologie qui mélange deux Plasmas.
La chimie est l'interaction d'au moins quatre Plasmas,
deux grands et deux petits.
Quand on a deux hydrogènes,
on appelle ça une molécule,
parce que la terminologie est comme ça.
Et puis si vous y ajoutez une autre dimension,
tout se mélange, personne ne sait qui il est, mais l'ensemble forme une cellule,
c'est ce que nous appelons la biologie.
Et généralement, en biologie, nous voyons quatre atomes au minimum,
parce qu'il y a une raison pour ça.
Lorsque vous avez un atome, quatre d'entre eux en biologie,
l'un d'entre eux doit tenir le tout ensemble,
donc le plus lourd va au milieu,
et dit d'accord, je suis plus lourd et je peux tous vous tenir en main.
Un autre dit d'accord, je veux communiquer avec les autres, et voilà,
donc il devient le communicateur.
L'un dit je sais comment apporter de l'énergie.
Il devient un autre élément.
Et l'un dit oh, j'ai assez d'énergie,
si vous me secouez je peux faire tout tomber.
Alors nous faisons ce que nous appelons une molécule de la race humaine,
ce que nous appelons les acides aminés.
En réalité, voilà à quel point c'est simple.
Mais à la manière dont nous avons compris la science au cours des sciècles
beaucoup de ceux qui comprennaient ont voulu vraiment compliquer les choses,
pour montrer qu'ils étaient intelligents, ils ont fait de plus en plus compliqué.
Et maintenant, nous simplifions.
Vous avez un Plasma et ce Plasma est une chose très, très simple.
Il possède à l'intérieur, comme on l'a dit la dernière fois si vous vous souvenez...
des champs magnétiques.
Donc, l'autre version de ce que vous voyez comme des balles de couleur,
c'est ça.
Donc que se passe-t-il ?
On y est, si vous voyez, je vais essayer d'avancer pour que vous puissiez le voir,
voilà l'intérieur avec les champs magnétiques, les champs en boucle.
Ensuite, ces champs en boucle doivent interagir,
voilà le petit, et celui-ci est plus gros.
Il doit interagir avec son grand frère
qui est là, qui est venu de la même mère.
Donc maintenant, il y en a un grand et un petit comme vous avez vu dans l'atome.
Il n'y a pas de différence.
De cette façon, quand on regarde les boules blanches,
nous l'appelons physique.
Quand on le voit dans les balles transparentes et que nous savons
ce qui se passe à l'intérieur des balles, nous l'appelons technologie du Plasma.
Et puis ces champs, à l'intérieur de chacun doivent se raccorder.
Alors ça devient un Plasma gravitationnel et magnétique, car comme vous l'avez vu,
les aimants font deux choses, ils se réunissent ou s'éloignent l'un de l'autre.
Dans la terminologie, on les appelle, car pour paraître intelligents
nous avons créé un nom pour eux, nous les appelons gravité.
La gravité c'est quand on se tient l'un l'autre,
qu'on gravite l'un vers l'autre, qu'on se réunit.
Donc, si les aimants sont réunis, vous voyez, maintenant c'est la gravité.
En voilà toute la simplicté.
Alors maintenant, nous avons un grand frère et un petit frère,
si vous pouvez le voir,
ils gravitent l'un vers l'autre et si je peux vous le montrer comme ça...
Aille !
Maintenant il y en a un grand et un petit et vous voyez comment ils se réunissent.
Donc, nous avons expliqué le Plasma dans les programmes précédents.
Maintenant nous comprenons le Plasma, ce qu'est le Plasma.
Quand le Plasma atteint l'interaction, qu'il doit interagir avec un autre Plasma,
vous atteignez le point de tangibilité, le monde de la physique.
Ça devient une toute autre histoire, on comprend toalement.
Le Plasma est la façon dont fonctionne l'univers.
La matière et la physique c'est la façon dont l'homme fonctionne.
Et dans l'univers,
on ne voit pas beaucoup... de matière,
sauf si de petites fractions
ralentissent suffisamment pour pouvoir se montrer.
Seules de très, très petites quantités de Plasma ralentissent assez pour être vues.
C'est comme quand vous jouez à cache-cache,
tant que vous pouvez courir, ne pas vous faire prendre et vous cacher,
vous êtes du Plasma.
Une fois que vous êtes découvert,
vous devenez matière, vous devenez physique.
et c'est là que beaucoup d'enfants se perdent et la physique devient compliquée.
Et nous voyons le monde de la science trouver de nouvelles façons d'enseigner,
d'apprendre et de partager la connaissance.
Mais l'un des plus gros problèmes avec nos enfants en ce moment dans les écoles
du premier jour où ils vont à la garderie pour en sortir
même comme professeurs d'université,
c'est que...
c'est qu'ils doivent protéger ce qu'on leur à enseigné, même si c'est faux.
Parce qu'une fois qu'ils l'ont accepté, ils doivent le défendre.
Car sinon ils vont se penser stupides d'avoir accepté la mauvaise information.
Et là on voit des dogmes, des examens par les pairs et des gens qui disent :
ce que nous disons est correct, de même que le reste de ce qu'on a vu en science
pendant les 2 à 3'000 ans passés.
Et la connaissance prend de la valeur parce qu'il faut la protéger.
Ensuite, les gens découvrent
que la connaissance n'a de valeur que si elle se situe dans le Plasma de la Terre.
On ne peut pas vendre une barre Mars
ni une barre de chocolat à un homme de l'espace,
car le sucré n'a pas de goût pour l'homme de l'espace
seulement pour l'homme dans sa physicalité.
Nous ne pouvons pas dire à quelqu'un d'une autre planète,
je vais vous donner une canette de Coca-Cola.
Pour lui, ça n'a pas de sens parce qu'il ne peut pas boire de liquide,
parce que ses champs sont différents.
Ses champs sont plus au centre que sur le bord.
Si ses champs s'étendent plus vers le dehors, alors il peut boire un Coca-Cola.
Voilà ce qu'il en est.
C'est là qu'il faut amener les enfants à comprendre et à ne pas être confus.
Et les gens qui enseignent la physique à l'école,
comme on la leur a apprise d'une manière erronée,
ils continuent de la même façon,
car ils se disent je suis le professeur, c'est moi qui sais et ça met tout en péril
et nous voyons ce qui se passe et ce qu'est le processus.
À un moment donné nous comprenons,
nous en arrivons à comprendre d'où viennent les champs magnétiques,
ce qu'est la création,
parce que nous comprenons maintenant la structure simple du Plasma.
Un seul Plasma est la technologie Plasma, la physique du Plasma.
Quand les Plasmas interagissent c'est d'une manière totalement différente
de celle des interactions de la matière.
Parce que quand vous êtes dans l'un de ces fils, ici au milieu,
vous n'êtes pas encore devenu une sphère,
et vous vous comportez différemment, vous vous comportez comme les fils,
mais quand vous êtes devenu en totalité une sphère, à la fin,
vous vous comportez comme le plastique, parce que c'est la fin
d'après vous.
Nous essayons donc d'ouvrir le monde de la science d'une manière très simple.
Nous regardons dans la balle, il n'y a rien à l'intérieur
parce que c'est du Plasma et quand il devient assez faible pour être vu,
alors, à ce stade, il devient de la matière.
Et toute la compréhension nous montre ce que la matière nous montre.
Je vous ai apporté quelque chose qui est depuis bien des années à la Fondation.
Nous avons commencé à le montrer il y a quelques années
et beaucoup de gens l'ont vu, mais ils ne comprennent pas.
Et c'est une explication très simple de ce qu'est le Plasma.
C'est une boule et je ne sais pas si vous voyez l'eau, le liquide à l'intérieur,
depuis les petites choses noires, je vais vous l'approcher si je peux,
vous voyez, des tout petits bâtonnets...
Ces petits bâtonnets sont les champs qui sortent,
puis dans l'eau jusqu'à ce qu'ils arrivent à la paroi,
et à la paroi, ils deviennent la matière.
Donc, ceci est un Plasma,
mais nous jouons avec d'une manière différente dans le sport adulte.
Nous l'alimentons parce que c'est un champ magnétique,
il peut se joindre à certains et ceux qu'il n'aime pas, il les rejette.
C'est comme dans la salle de classe.
Les enfants avec lesquels vous aimez jouer,
vous jouez avec eux,
et ceux que vous n'aimez pas, vous les rejetez et vous ne jouez pas avec eux.
La même chose se produit avec...
la même chose se produit dans la technologie du Plasma.
Ceux des mêmes champs qui veulent se joindre, se rejoignent et ils jouent.
Et ceux qui ne sont pas les mêmes ou qui ne veulent pas être dans cette position,
ils se rejettent les uns des autres.
Et c'est exactement ce que vous faites dans votre salle de classe avec vos amis
et les gens qui ne vous plaisent pas...
C'est le comportement du Plasma.
Plus vous avez de gens autour de vous plus votre équipe est forte,
c'est exactement la même chose,
quand le Plasma absorbe de plus en plus, il devient de plus en plus fort.
Voilà ce qu'il en est.
Et puis quand la création commence
vous ne vous posez pas la question :
qu'est-ce que le champ magnétique et où a-t-il été créé ?
C'est un peu de tous les champs, qui se réunissent et ils peuvent jouer.
C'est comme si vous êtes en CE1, vous jouez avec vos copains et parfois
vous jouez peut-être avec un ami de CE2 ou CM1
car il sait qu'il a la force de comprendre votre niveau,
bien qu'il ait été à votre niveau avant.
Il y a un an, il était en CE1,
comme il est plus âgé il va en CE2 mais vous pouvez toujours jouer avec les deux,
vos copains et ceux qui sont plus vieux.
Donc, si vous voulez comprendre la structure du Plasma,
regardez votre salle de classe.
Ceux avec qui vous aimez jouer,
vous vous rassemblez pour jouer.
Donc, nous l'appelons gravité, vous gravitez ensembles.
Ceux que vous n'aimez pas,
parce qu'ils ne pensent pas la même chose ou ne jouent pas avec les mêmes jouets,
qui ne regardent pas les mêmes dessins animés, vous n'avez rien en commun,
vous refusez jouer avec eux parce qu'il n'y arien de commun entre vous,
ils deviennent des champs magnétiques ce qui signifie que vous les rejetez.
Les champs ne sont pas les mêmes.
Vous jouez ou vous rejetez.
Et voilà ce qu'il en est,
voilà le Plasma, c'est comme ça que les scientifiques devraient nous éduquer,
qu'ils devraient commencer à enseigner aux enfants.
Alors quand vous parlez, lorsque vous penser à l'avenir,
nous ne penserons pas à un poisson,
parce que le poisson est plat.
Nous allons penser à une orange,
qui peut tourner sur son axe.
Voilà donc comment nous terminons cette session
et j'espère que nous vous avons ouvert les yeux un peu plus,
sur le monde de la réalité et de la création.
Mais au fil du temps dans les programmes futurs nous allons vous apprendre plus
en espérant que dans l'année, vous en saurez autant que vos parents.
Bien, y a t-il des questions ?
Keyvan, y a-t-il des questions de votre côté ?
Y a-t-il eu des questions des enfants ou des mères
ou d'autres personnes dans l'univers ou de vous-même peut-être ?
Eh bien non, je veux juste vous remercier, ça m'a vraiment fait comprendre.
Je commence à comprendre et je pense que c'est vraiment la chose la plus importante
car comme vous l'avez dit M. Keshe nous sommes tous des enfants.
Donc voilà.
Je n'ai pas de questions, je vous remercie.
Comment voyez-vous la suite M. Keshe,
dans le même sens, en... reprenant
où nous en sommes restés, je suppose ?
Peut-être que la prochaine fois nous aurons une pomme au lieu d'une orange
On évolue...
La prochaine fois je vais apporter une pastèque, ça sera assez gros.
D'accord ! [rires]
Ce sera le Soleil je suppose, le grand Soleil.
[incompréhensible]
Les enfants ont une façon d'enseigner aux enfants par leur estomac.
L'orange ou des fruits sont quelque chose avec lequel ils jouent.
Nous essaierons de choisir des fruits différents.
La première fois j'ai apporté un œuf,
et cet œuf est ici depuis presque deux semaines, trois semaines maintenant.
Bientôt il y a un poulet qui va en sortir, un poussin.
Nous devons donc être accessibles pour que les enfants comprennent.
N'oubliez pas que les forces extérieures sont très fortes
et qu'elles vont dire aux enfants que vous avez tort.
Mais si l'on sème la graine d'une technologie correcte et de la science,
nous verrons ce qui se passe et comme vous avez vu dans les dernières 24 heures,
nous avons montré des performances étonnantes du Plasma
et on a vu comment les poids et les masses peuvent changer avec peu... [indistinct]
Car il faut montrer des choses aux enfants.
Les enfants veulent voir pour le croire d'une manière où ils peuvent jouer avec.
Je veux juste rappeler aux gens que nous serons à l'Institut Spatial...
en direct sur le même Livestream de l'Institut Spatial,
que pour cet l'atelier des enfants en quête de savoir.
Donc, les gens peuvent écouter la diffusion en direct du laboratoire.
Avec les réacteurs en marche là-bas, en ce moment c'est tout à fait passionnant
pour ceux d'entre nous qui suivent ça.
Donc, nous nous voyons à huit heures demain matin.
C'est juste !
Oui !
La bonne chose c'est que nous dormons quand rien d'excitant ne se passe au labo.
Oui, certains d'entre nous ont du mal à dormir
parce qu'il y a tellement d'excitation,
mais c'est normal.
De la part de nous tous, je vous remercie beaucoup, vous tous.
Merci M. Keshe ! Merci Keyvan !
Merci Rick, merci Vince, au revoir !
Merci à vous tous sur Livestream !
Et voici la fin de cet atelier des enfants en quête de connaissance.