WEBVTT

00:00:11.701 --> 00:00:13.655
طاب مساؤكم، وشكرًا على الدعوة.

00:00:13.655 --> 00:00:17.182
أُدعى أنّا سبيرتيني، وأنا معلّمة،

00:00:17.182 --> 00:00:19.620
وتلاميذي هم أطفال ومراهقون.

00:00:19.620 --> 00:00:23.102
لقد أمضيتُ الخمسة أشهر الماضية من حياتي

00:00:23.102 --> 00:00:27.900
وأنا أدرسُ تعابير الوجه الجزئيّة، 
والمشاعر المتعلّقة بها.

00:00:29.600 --> 00:00:33.567
هذا التعبير مثلًا يمثل السعادة الصادقة.

00:00:34.394 --> 00:00:37.177
أمّا هذا، فهو تعبيرٌ يقوم به الأشخاص 
الذين يعرفونني

00:00:37.177 --> 00:00:39.777
عندما أقول لهم كيف أمضي فصل الصيف.

00:00:41.117 --> 00:00:46.884
يظهر على وجوههم الانزعاج،
ويتفاجؤون بعض الشيء

00:00:47.410 --> 00:00:50.961
لأنّ التعابير الجزئية هي في الواقع

00:00:50.963 --> 00:00:55.084
غالبًا ما تكون متعلّقة ومرتبطة 
بتخبئة الأكاذيب.

00:00:55.662 --> 00:00:59.329
وهذا أيضًا بفضل فيلم يعود إلى عدة سنوات.

00:00:59.438 --> 00:01:00.778
إلّا أنّ الأشخاص،

00:01:00.778 --> 00:01:05.178
لا يعرفون أنّهم إذا طبّقوا هذه التقنيات
في مجال آخر كمجال التعليم،

00:01:05.588 --> 00:01:09.600
يستطيعوا أن يحصلواعلى تواصل أكبر
مع التلاميذ،

00:01:09.600 --> 00:01:12.540
بالإضافة إلى وعي ذاتي أكبر.

00:01:13.150 --> 00:01:15.062
أنا أيضًا أمٌّ.

00:01:15.062 --> 00:01:18.029
يبلغ ابني أليساندرو 9 سنوات،

00:01:18.271 --> 00:01:21.670
ويتعلم العزف على الكمنجة
بحسب طريقة سوزوكي.

00:01:21.995 --> 00:01:26.992
طريقة سوزوكي هي طريقة ابتكارية في مجال
تعليم الموسيقى،

00:01:27.272 --> 00:01:29.282
معروفة عالميًّا

00:01:29.291 --> 00:01:32.051
وتُدعى أيضًا "طريقة اللغة الأم".

00:01:32.701 --> 00:01:35.553
وضعها شينيتشي سوزوكي في القرن المنصرم

00:01:35.553 --> 00:01:38.727
وهو عازف كمنجة وأستاذ ياباني،

00:01:38.907 --> 00:01:41.482
وترتكز هذه الطريقة على فكرة أنّ

00:01:41.482 --> 00:01:44.872
بإمكان الجميع التعلّم 
عبر البيئية المحيطة بهم.

00:01:44.872 --> 00:01:48.550
ويالتالي عندما تنشئ 
البيئةَ الصحيحة والمحفّزة،

00:01:48.550 --> 00:01:51.960
تحفّز أيضًا الحالات نفسها لدى التلميذ،

00:01:51.960 --> 00:01:54.700
وبالتالي تعزّز التعلّم.

00:01:54.700 --> 00:01:57.648
وترتكز طريقة سوزوكي على حالة أساسية

00:01:57.648 --> 00:02:00.418
وهي مشاركة أحد الوالدَين على الأقل

00:02:00.418 --> 00:02:02.678
في المسيرة التعليمية.

00:02:02.678 --> 00:02:05.612
وبالفعل، يكمن نجاح أي برنامج 
يتبّع طريقة سوزوكي

00:02:05.612 --> 00:02:07.852
في الجودة العالية

00:02:07.852 --> 00:02:10.542
لما يدعى"مثلّث سوزوكي"

00:02:10.542 --> 00:02:14.731
الذي يتكوّن من العلاقة القائمة على التعاون

00:02:14.731 --> 00:02:17.590
بين الأستاذ، والوالد، والطفل.

00:02:18.370 --> 00:02:21.300
وهذا هنا هو صفّ كمنجة

00:02:21.300 --> 00:02:23.550
في مدرسة سوزوكي في سيينا.

00:02:24.370 --> 00:02:27.996
يدعى أستاذُ الكمنجة الذي يدرّس ابني 
أليسيو ناكودزي،

00:02:27.996 --> 00:02:30.886
وغالبًا ما يُرسل رسائل إلكترونية مختلفة
إلى الأهل،

00:02:30.886 --> 00:02:34.307
لكي يدعمهم في الدور الذي يؤدونه 
كأهل "سوزوكي"

00:02:34.307 --> 00:02:36.947
ولمساعدة أولادهم،

00:02:36.947 --> 00:02:39.598
في تعلّم الكمنجة في المنزل.

00:02:39.598 --> 00:02:43.368
في فصل الربيع المنصرم، 
أرسل أليسيو رسالة إلى جميع الأهالي،

00:02:43.368 --> 00:02:46.018
تضمّنت ضمن معلومات أخرى، رابطًا

00:02:46.018 --> 00:02:47.649
إلى موقع بول إيكمان الإلكتروني.

00:02:47.649 --> 00:02:50.862
وبول إيكمان هو باحثٌ

00:02:50.862 --> 00:02:54.852
كرّس حياتَه بأكملها 
لدراسة تعابير الوجه الجزئية،

00:02:54.852 --> 00:02:57.612
والمشاعر المتعلّقة بها.

00:02:57.612 --> 00:03:01.488
قمتُ بزيارة الموقع الإلكتروني،
وسرعان ما لاحظتُ أنه على الموقع،

00:03:01.488 --> 00:03:04.618
كثيرةٌ هي المعلومات المثيرة للاهتمام،

00:03:04.618 --> 00:03:08.066
التي لا تتعلق بعملي فحسب، 
بل أيضًا بكوني أمًّا،

00:03:08.066 --> 00:03:10.776
وهي تسهل عليّ مساعدة ابني 
على تعلّم العزف على الكمنجة.

00:03:11.166 --> 00:03:15.252
وتتعدد المواد التي يجب شراؤها،
وهي أيضًا باهظة بعض الشيء،

00:03:15.252 --> 00:03:18.852
لذا، طلبتُ إلى أليسيو إذا بإمكاني
مشارطة التكاليف.

00:03:18.852 --> 00:03:22.563
وافق أليسيو، وبذلك، تشاركنا أيضًا
أوقات التعلّم.

00:03:22.563 --> 00:03:25.759
أمضينا فصل الصيف بأكمله 
ونحن منكبّين على الدراسة،

00:03:25.759 --> 00:03:27.519
وتوصلنا في نهاية فصل الصيف

00:03:28.769 --> 00:03:33.089
إلى حيازة شهادة الفاكس كودرز.

00:03:33.089 --> 00:03:36.241
وهي شهادة غالبًا ما تُعطى

00:03:36.241 --> 00:03:40.141
لأشخاص يعملون في ما بعد كأخصائيين


00:03:40.141 --> 00:03:43.071
مع الشرطة أو المحاكم.

00:03:43.071 --> 00:03:45.945
أمّا نحن، فنريد أن نطبّق 
هذه الشهادة على التعليم،

00:03:45.945 --> 00:03:50.345
لأننا مقتنعون بأنّه بإمكانها أن تعطينا
نتائج مدهشة.

00:03:50.345 --> 00:03:53.724
وتمكّنتُ في تلك الفترة من التعرّف أكثر 
على أليسيو.

00:03:53.724 --> 00:03:57.519
أعرف بعض المعلومات عن حياته،
وعن كيف وصل إلى سيينا،

00:03:57.519 --> 00:03:59.120
واكتشفتُ أيضًا أنّه،

00:03:59.120 --> 00:04:01.470
كرّس حياتَه بأكملها، مثل بول إيكمان،

00:04:01.470 --> 00:04:03.570
لدراسة تعابير الوجه الجزئية،

00:04:03.570 --> 00:04:08.308
وأليسيو لم يكرّس حياته بأكملها لدراسة
الموسيقى وللكمنجة فحسب،

00:04:08.308 --> 00:04:12.658
بل أيضًا للقيام بأبحاث من أجل وضع
طريقة تعليمية فريدة من نوعها.

00:04:12.658 --> 00:04:13.882
فبالواقع، تخيّلوا أنكم

00:04:13.882 --> 00:04:17.782
تأخذون أدوات وتقنيات عدة 
تهدف إلى تحقيق التواصل،

00:04:17.782 --> 00:04:20.220
وتُستخدم على وجه الحصر 
في المجالات المتخصصة،

00:04:20.220 --> 00:04:22.570
وتطبّقونها في مجال التعليم.

00:04:23.310 --> 00:04:26.285
فيكون الأثر فوريًا:
فبين الأستاذ والتلاميذ،

00:04:26.285 --> 00:04:29.285
يكون تواصلٌ وتناغمٌ عاطفيٌ كبير؛

00:04:29.285 --> 00:04:32.813
ويتم التوصّل إلى النتائج بسرعة كبيرة،

00:04:32.813 --> 00:04:36.644
وذلك في ظل رفاهٍ متين الأُسس.

00:04:39.436 --> 00:04:42.766
إنّ الأستاذ أليسيو ناكودزي 
مقتنعٌ بأنه،

00:04:42.766 --> 00:04:45.113
عبر استعمال طرق عدة،

00:04:45.113 --> 00:04:49.043
كطريقة سوزوكي، أو التدريب الذهني، 
والبرمجة اللغوية العصبية،

00:04:49.043 --> 00:04:51.322
أو طريقة فلدنكرايس، 
أو الملف اللغوي السلوكي،

00:04:51.322 --> 00:04:54.691
يمكن التوصل إلى حالة يكون فيها الطفل

00:04:54.691 --> 00:04:58.891
وقت الأداء وبالتالي وقت الحفل الموسيقي،

00:04:58.891 --> 00:05:02.587
في حالة خالية من التوتّر،

00:05:02.587 --> 00:05:04.856
وبالتالي، يكون الرفاهُ متينَ الأُسس.

00:05:06.524 --> 00:05:09.204
وأعربت جامعات أجنبية وإيطالية متعددة

00:05:09.204 --> 00:05:12.204
عن اهتمامها بالبحث الذي قام به أليسيو.

00:05:12.204 --> 00:05:15.130
وتضمّنت هذه الجامعات 
جامعة الرويال كوليدج في لندن،

00:05:15.130 --> 00:05:17.208
وبطبيعة الحال تضمنت 
أيضًا مجموعة بول إيكمان

00:05:17.208 --> 00:05:20.431
الذي أعطانا جزءًا من المواد التعليمية.

00:05:20.838 --> 00:05:22.914
وبالتالي، يكون الانتقال على الشكل التالي:

00:05:22.914 --> 00:05:26.654
كيف نحدد مستوى التوتر لدى الأطفال؟

00:05:27.033 --> 00:05:29.665
فهناك فحص بسيط يمكن الوثوق به

00:05:29.665 --> 00:05:32.985
يدعى فحص الكورتيزول في الُّلعاب.

00:05:32.985 --> 00:05:36.276
ويتمثّل هذه الفحص 
بأخذ عيّنة صغيرة من لُعاب

00:05:36.276 --> 00:05:39.253
الفرد أثناء الأداء،

00:05:39.253 --> 00:05:41.379
أي في هذه الحالة، أثناء الحفل الموسيقي،

00:05:41.379 --> 00:05:44.483
لقياس مستوى الكورتيزول.

00:05:45.126 --> 00:05:46.365
عندما يكون هذا الهرمون

00:05:46.365 --> 00:05:48.815
الذي تفرزه الغدتان الكظريّتان،

00:05:48.815 --> 00:05:50.490
موجودًا بكميّة كبيرة،

00:05:50.490 --> 00:05:53.602
يدلّ هذا على حالة من التوتر.

00:05:54.726 --> 00:05:58.151
وطبّق أليسيو ناكودزي 
في خلال سنوات من الخبرة

00:05:58.151 --> 00:06:02.679
هذه الطريقة بالذات على أطفال عدة، 
وهم تلاميذه.

00:06:02.679 --> 00:06:06.478
ورأى بالفعل أنّه يمكن تطبيقها،
ويمكن فعل ذلك،

00:06:06.478 --> 00:06:08.512
ويمكن التوصّل إلى نتائج.

00:06:08.512 --> 00:06:11.915
أنا خير دليل على ذلك،

00:06:11.915 --> 00:06:13.405
لأنني رأيتُ أنّ ابني،

00:06:13.405 --> 00:06:16.082
بعد مرور سنتَين من تعلّم العزف على الكمنجة،

00:06:16.082 --> 00:06:20.141
أصبح الآن قادرًا على عزف أكثر من 50 قطعة 
حفظها عن ظهر قلب،

00:06:20.141 --> 00:06:22.390
وهي تتضمن قطعًا موسيقيّةً معقّدة جدًّا.

00:06:23.063 --> 00:06:25.251
لذا، فكّروا قليلًا بكيف يمكن أن يكون

00:06:25.251 --> 00:06:29.153
تطبيق طريقة من هذا النوع 
على مواد تعليمية أخرى أيضًا،

00:06:29.155 --> 00:06:32.697
مثل الرياضيّات، والتاريخ، 
واللغات الأجنبية.

00:06:32.861 --> 00:06:36.913
أخيرًا سنتمكّن من إعطاء أطفالَنا إمكانيّة

00:06:36.913 --> 00:06:40.387
الاستفادة بأفضل شكل ممكن
من هذا الجانب من التعلّم

00:06:40.407 --> 00:06:43.185
الذي سيرافقهم طيلة أيّام حياتهم.

00:06:44.544 --> 00:06:45.864
وبالتالي، وصلنا

00:06:45.864 --> 00:06:49.507
إلى تعبير الفرح الصادق
الذي أريتكم إيّاه في البداية.

00:06:49.507 --> 00:06:52.553
فتخيّلوا أنّ أولادكم فرحين للتعلّم،

00:06:52.553 --> 00:06:54.478
ومحفَّزين للغاية لفعل ذلك.

00:06:55.328 --> 00:06:57.791
وتخيّلوا أيضًا فرحكم أنتم،

00:06:57.791 --> 00:07:00.918
عندما تفهمون ماذا فعلتم من أجلهم.

00:07:00.918 --> 00:07:03.088
شكرًا.

00:07:03.088 --> 00:07:06.058
(تصفيق)