1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Я хочу, щоб Ви поглянули на це маля.

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
Що Вас приягує - це її очі

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
та шкіра, якої Ви любите торкатись.

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Однак сьогодні я говоритиму про щось, чого Ви не можете побачити,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
про те, що відбувається у тому її маленькому мозкові.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
Сучасні інструменти нейронауки

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
демонструють нам, що те, що там відбуваються

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
є не далеким від науки ракетобудування.

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
І те, що ми досліджуємо,

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
має пролити трохи світла

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
на те, що письменники- та поети-романтики

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
описували як "неземна відкритість"

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
дитячого розуму.

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
Що ми бачимо тут

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
- мати в Індії

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
і вона розмовляє Коро,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
що є нещодавно відкритою мовою.

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
Вона розмовляє зі своєю дитиною.

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
Ця мама ---

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
і 800 людей, котрі розмовляють Коро в світі,

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
розуміє, що для того, щоб зберегти цю мову,

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
вони повинні говорити нею до своїх малюків.

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
І у цьому криється важлива загадка.

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Чому ми не можемо зберегти мову

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
говорячи до нас з Вами, до дорослих?

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
Ну, це має стосунок до мозку.

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
Тут ми бачимо,

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
що у мови існує критичний період вивчення.

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
Для того, щоб зрозуміти цей слайд, потрібно знайти свій вік на горизонтальній осі.

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(Сміх)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
І на вертикальній Ви побачите

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
Вашу здатність опановувати другу мову.

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Малюки та діти є геніями

34
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
до семи років,

35
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
після цього відбувається систематичний спад.

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Після статевого дозрівання, ми випадаємо з гри.

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Жоден науковець не заперечує цього графіку,

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
проте лабораторії по всьому світу

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
намагаються зрозуміти чому це спрацьовує в такий спосіб.

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
Робота у моїй лабораторії зосереджена

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
на першому критичному періоді розвитку

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
і це той період, коли

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
малюки намагаються пізнати, які звуки використовуються в їх рідній мові.

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Ми думаємо, що досліджуючи процес вивчення звуків,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
ми отримаємо модель для решти мови,

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
і можливо для критичних періодів, що можуть протікати у дитинстві

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
для соціального, емоційного

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
та когнітивного розвитку.

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Отож, ми вивчали малюків,

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
використовуючи метод, котрий ми використовуємо в усьому світі

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
та звуки усіх мов.

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
Маля сидить на колінах у батьків,

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
і ми тренуємо їх повертати голову, коли змінюється звук,

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
як з "а" на "і".

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Якщо вони вчасно це роблять,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
чорна скринька засвітлюється

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
і панда б'є у барабан.

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Піврічний малюк обожнює це завдання.

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
Що ж ми дізнались?

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Малюків по всьому світу

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
я люблю називати

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
громадянами світу;

63
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
вони можуть відрізняти усі звуки усіх мов,

64
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
не важливо яку країну ми тестували і яку мову використовували.

65
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
І це визначно, тому що ми з Вами не можемо цього робити.

66
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
Ми культурно-обмежені слухачі.

67
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
Ми можемо відрізняти звуки власної мови,

68
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
але не інших мов.

69
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
Тож, постає питання,

70
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
коли ці громадяни світу

71
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
перетворюються у мовленево-обмежених слухачів, якими є ми?

72
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
І відповідь - до їх першого дня народження.

73
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
Тут Ви бачите демонстрацію того завдання з поворотом голови

74
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
для малюків, протестованих у Токіо та Сполучених Штатах,

75
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
тут у Сіетлі,

76
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
коли вони слухали "ра" та "ла",

77
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
звуки, важливі для англійської, але не для японської.

78
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
Отже, у період із шести до восьми місяців, малюки абсолюно рівноцінні.

79
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
Два місяці потому виявляється щось неймовірне.

80
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
Малюки у Сполучених Штатах значно прогресують,

81
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
успішність малюків в Японії - суттєво погіршується,

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
проте обидві групи малюків

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
готуються саме до тієї мови, котру вивчатимуть.

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Таким чином, питання у тому, що відбувається

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
протягом цього критичного двохмісячного періоду?

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
Це критичний період для звукового розвитку,

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
але що ж там відбувається?

88
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
А відбуваються дві речі.

89
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
Перша - це те, що малюки уважно нас слухають,

90
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
і вони знімають статистику, слухаючи як ми говоримо

91
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
вони ведуть статистику.

92
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Послухайте двох мамусь, котрі говорять материнською -

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
універсальною мовою, котру ми використовуємо, розмовляючи з дітлахами,

94
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
спершу англійською, а потім японською.

95
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
(Відео) Мати, котра розмовляє англійською: О, я люблю твої великі блакитні очі,

96
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
такі гарні та милі.

97
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Мати, котра розмовляє японською: [японською]

98
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
Патриція Куль: Під час мовлення,

99
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
коли малюки слухають,

100
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
що вони роблять - то це ведуть статистику

101
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
мови, котру чують.

102
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
І ці розбіжності зростають.

103
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
І ми дізнались,

104
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
що малюки чутливі до статистики,

105
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
а статистика японської та анлійської дуже дуже відмінні.

106
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
В анлійській є багато "Р" та "Л" звуків

107
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
як показує розподіл.

108
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
А розподіл японської є кардинально іншим,

109
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
де простежується група інтермедіальних звуків,

110
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
відомих як японська Р.

111
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
Отож, малюки всотують

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
статистику мови

113
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
і вона змінює їхній мозок;

114
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
вона перетворює їх із громадян світу

115
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
на культурно-обмежених слухачів, таких як ми.

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Проте ми - дорослі

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
уже не сприймаємо цю статистику.

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Ми скеровувані уявленнями в нашій пам'яті,

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
котрі сформувались на початку розвитку.

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
Отож, те, що ми тут бачимо -

121
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
змінює наші моделі розуміння критичного періоду.

122
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
З математичної точки зору ми заявляємо,

123
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
що вивчення мовного матеріалу може вповільнитись,

124
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
коли наше розрізняння стабілізуються.

125
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Це піднімає багато питань про двомовних людей.

126
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Двомовці повинні зберігати два комплекти статистики в голові одночасно

127
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
і стрибати між ними, від одного до іншого

128
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
залежно від того, до кого вони говорять.

129
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
Отже, ми запитали себе

130
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
чи можуть малюки вести статистику абсолютно нової мови?

131
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
Ми перевіряли це залучивши американських малюків,

132
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
котрі ніколи не чули другої мови,

133
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
піддаючи їх впливу китайської вперше протягом критичного періоду.

134
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Ми знали, що коли тестували монолінгвів

135
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
у Тайпеї та Сіетлі, використовуючи звуки китайської,

136
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
вони продемонстрували ту саму модель.

137
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
6-8 місяців - вони абсолютно однакові.

138
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
Два місяці потому, відбувається щось неймовірне.

139
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Проте, малюки із Тайваню прогресують, не американські.

140
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
Що ми зробили це піддали американських малюків в цей період - впливу

141
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
китайської.

142
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
Це ніби на місяць у гості приїхали китайські родичі,

143
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
і поселились у Вашому будинку

144
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
і спілкувались із малюками протягом 12 сеансів.

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Ось як це виглядало в лабораторії.

146
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
(Відео) Китайською

147
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
ПК: Отже, що ж ми зробили з їхніми маленькими мізками?

148
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(Сміх)

149
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Ми ввели контролюючу групу,

150
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
щоб впевнитись, що лише приходи в лабораторію

151
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
не покращать ваших навичків китайської.

152
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Тож, група малюків прибула і слухала англійську.

153
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
І ми бачимо з цього графіку

154
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
що вплив англійською не покращив їхню китайську.

155
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Але подивіться, що сталось із малюками,

156
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
котрі зазнали впливу китайської протягом 12 сеансів.

157
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Вони так само добре пораються, як і малюки з Тайваню,

158
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
котрі слухали китайську 10 з половиною місяців.

159
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
Це продемонструвало,

160
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
що малюки ведуть статистику нової мови.

161
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
Що б ви не розмістили навпроти малюка - він зніматиме статистику.

162
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Однак ми розмірковували над роллю,

163
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
котру відідграє людина

164
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
у цій навчальній вправі.

165
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
Тому, ми використали іншу групу малюків,

166
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
у котрій дітлахи отримали таку ж дозу, тих самих 12 сеансів,

167
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
але по телевізору,

168
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
й іншу групу малюків, котрі прослуховували аудіо

169
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
та бачили ведмедика на екрані.

170
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
Що ж сталось з їхніми мізками?

171
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
Ми бачимо ось тут результати аудіо -

172
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
жодного вивчення,

173
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
та результати відео -

174
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
жодного вивчення.

175
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Потрібна людина,

176
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
для того, щоб малюки вели статистику.

177
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
Соціальний мозок контролює,

178
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
коли малюки ведуть статистику.

179
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Ми хочемо проникнути всередину мозку

180
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
та побачити як це відбувається,

181
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
коли малюки перед телевізором,

182
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
і навпаки - коли вони поруч із людьми.

183
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
На щастя, є новий апарат,

184
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
магнітоенцефалограф,

185
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
котрий дозволяє нам це зробити.

186
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Виглядає він як сушарка з Марсу.

187
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
Проте, він абсолютно безпечний,

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
повністю не шкідливий та безшумний.

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Ми бачимо з достовірністю до міліметра

190
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
в просторовому виразі

191
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
і з мілісекундною точністю

192
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
використовуючи вимірювальні канали 306 SQUID,

193
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
це надпровідні

194
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
квантові інтерферометри,

195
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
що вловлюють магнітні поля,

196
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
котрі змінюються в процесі мислення.

197
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Ми перші у світі,

198
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
хто записав малюків

199
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
у магнітоенцефалографі

200
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
під час навчання.

201
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Отже це маленька Емма.

202
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Їй пів року.

203
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
І вона слухає різні мови

204
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
через навушники у вухах.

205
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Ви бачите, що вона може вільно рухатись.

206
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Ми відстежуємо її голову

207
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
за допомогою маленьких кульок у шапочці,

208
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
отож вона може вільно рухатись без будь-яких перешкод.

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
Це технічний шедевр.

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
Що ми бачимо?

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
Ми бачимо мозок малюка.

212
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Коли дитя чує слово своєю мовою,

213
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
аудіальні ділянки підсвічуються,

214
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
і потім, відповідні, ділянки, що їх оточують,

215
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
котрі ми вважаємо пов'язані із зв'язністю,

216
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
що координують мозок з іншими ділянками,

217
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
та ланцюговою реакцією,

218
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
коли одна ділянка мозку спричиняє активацію іншої.

219
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
Ми на порозі

220
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
величного та золотого віку

221
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
знань про розвиток мозку малюків.

222
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Ми зможемо спостерігати за дитячим мозком,

223
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
коли вони переживатимуть емоції,

224
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
коли вчитимуться читати та писати,

225
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
коли вирішуватимуть математичну проблему,

226
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
коли у них з'являтиметься ідея.

227
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
І ми будемо здатні винайти базовані на мозкових функціях винаходи,

228
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
для дітей із труднощами у навчанні.

229
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
Саме так, як описували поети та письменники,

230
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
ми зможемо побачити, я вважаю,

231
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
цю надзвичайну відкритість,

232
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
повну та цілковиту відкритість

233
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
розуму дитини.

234
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
Досліджуючи дитячий мозок,

235
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
ми зможемо відкрити глибокі правди

236
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
про те, що одначає бути людиною,

237
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
і в процесі,

238
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
можливо нам вдасться допомогти нашому розуму лишатись відкритим до навчання

239
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
впродовж усього життя.

240
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
Дякую.

241
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(Оплески)