WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:03.000
Eu quero que vocês deem uma olhada neste bebê.

00:00:03.000 --> 00:00:06.000
O que os está atraindo são seus olhos

00:00:06.000 --> 00:00:09.000
e uma pele que vocês adoram tocar.

00:00:09.000 --> 00:00:12.000
Mas hoje eu vou falar sobre algo que vocês não podem ver,

00:00:12.000 --> 00:00:15.000
o que está acontecendo no pequeno cérebro dela.

00:00:16.000 --> 00:00:18.000
As ferramentas modernas da neurociência

00:00:18.000 --> 00:00:21.000
estão nos demonstrando que o que está acontecendo lá

00:00:21.000 --> 00:00:24.000
não é nada menos que a ciência do foguete.

00:00:24.000 --> 00:00:26.000
E o que estamos aprendendo

00:00:26.000 --> 00:00:28.000
vai lançar alguma luz

00:00:28.000 --> 00:00:31.000
no que os escritores e poetas românticos

00:00:31.000 --> 00:00:34.000
descreveram como a "abertura celestial"

00:00:34.000 --> 00:00:36.000
da mente da criança.

NOTE Paragraph

00:00:36.000 --> 00:00:38.000
O que vemos aqui

00:00:38.000 --> 00:00:40.000
é uma mãe na Índia,

00:00:40.000 --> 00:00:42.000
e ela está falando Koro,

00:00:42.000 --> 00:00:44.000
que é uma linguagem recém-descoberta.

00:00:44.000 --> 00:00:46.000
E ela está conversando com seu bebê.

00:00:46.000 --> 00:00:48.000
O que esta mãe -

00:00:48.000 --> 00:00:51.000
e as 800 pessoas que falam Koro no mundo -

00:00:51.000 --> 00:00:54.000
entendem que, para preservar essa língua,

00:00:54.000 --> 00:00:57.000
eles precisam falar para os bebês.

00:00:57.000 --> 00:01:00.000
E aí reside um enigma crítico.

00:01:00.000 --> 00:01:02.000
Por que é que você não pode preservar a língua

00:01:02.000 --> 00:01:05.000
falando com você e eu, para os adultos?

00:01:05.000 --> 00:01:08.000
Bem, isto tem a ver com o seu cérebro.

00:01:08.000 --> 00:01:10.000
O que vemos aqui

00:01:10.000 --> 00:01:13.000
é que a linguagem tem um período crítico para a aprendizagem.

00:01:13.000 --> 00:01:16.000
A forma de ler este slide é olhar para a sua idade no eixo horizontal.

00:01:16.000 --> 00:01:19.000
(Risos)

00:01:19.000 --> 00:01:21.000
E você vai ver na vertical

00:01:21.000 --> 00:01:23.000
sua habilidade em adquirir uma segunda língua.

00:01:23.000 --> 00:01:25.000
Bebês e crianças são gênios

00:01:25.000 --> 00:01:27.000
até completarem sete anos,

00:01:27.000 --> 00:01:30.000
e depois há uma queda sistemática.

00:01:30.000 --> 00:01:32.000
Após a puberdade, caímos fora do mapa.

00:01:32.000 --> 00:01:35.000
Não há cientistas que contestem isso,

00:01:35.000 --> 00:01:37.000
mas os laboratórios em todo o mundo

00:01:37.000 --> 00:01:40.000
estão tentando descobrir por que isso funciona dessa maneira.

NOTE Paragraph

00:01:40.000 --> 00:01:42.000
O trabalho em meu laboratório está focado

00:01:42.000 --> 00:01:44.000
no primeiro período crítico para o desenvolvimento -

00:01:44.000 --> 00:01:46.000
e esse é o período em que

00:01:46.000 --> 00:01:49.000
bebês tentam dominar quais sons são utilizados na sua língua.

00:01:49.000 --> 00:01:52.000
Nós pensamos que ao estudar como os sons são aprendidos,

00:01:52.000 --> 00:01:54.000
vamos ter um modelo para o resto da linguagem,

00:01:54.000 --> 00:01:57.000
e talvez por períodos críticos que possam existir na infância

00:01:57.000 --> 00:01:59.000
para o social, emocional

00:01:59.000 --> 00:02:01.000
e desenvolvimento cognitivo.

00:02:01.000 --> 00:02:03.000
Então, temos estudado os bebês

00:02:03.000 --> 00:02:05.000
usando uma técnica que está sendo usada em todo o mundo

00:02:05.000 --> 00:02:07.000
e os sons de todas as línguas.

00:02:07.000 --> 00:02:09.000
O bebê se senta no colo de um dos pais,

00:02:09.000 --> 00:02:11.000
e nós os treinamos para virarem a cabeça quando um som muda -

00:02:11.000 --> 00:02:13.000
como de "a" para "i".

00:02:13.000 --> 00:02:15.000
Se o fizerem no tempo certo,

00:02:15.000 --> 00:02:17.000
a caixa preta acende

00:02:17.000 --> 00:02:19.000
e um urso panda toca um tambor.

00:02:19.000 --> 00:02:21.000
Um bebe de seis meses adora a tarefa.

NOTE Paragraph

00:02:21.000 --> 00:02:23.000
O que aprendemos?

00:02:23.000 --> 00:02:25.000
Bem, os bebês em todo o mundo

00:02:25.000 --> 00:02:27.000
são como eu gosto de dizer

00:02:27.000 --> 00:02:29.000
como cidadãos do mundo;

00:02:29.000 --> 00:02:32.000
podem discriminar todos os sons de todas as línguas,

00:02:32.000 --> 00:02:35.000
não importa em que país estamos testando e que linguagem estamos usando.

00:02:35.000 --> 00:02:38.000
E isso é notável porque você e eu não podemos fazer isso.

00:02:38.000 --> 00:02:40.000
Somos ouvintes ligados à cultura.

00:02:40.000 --> 00:02:42.000
Nós podemos discriminar os sons da nossa língua,

00:02:42.000 --> 00:02:44.000
mas não os de línguas estrangeiras.

00:02:44.000 --> 00:02:46.000
Então surge a pergunta:

00:02:46.000 --> 00:02:48.000
quando é que os cidadãos do mundo

00:02:48.000 --> 00:02:51.000
transformam-se em ouvintes vinculados a sua língua?

00:02:51.000 --> 00:02:54.000
E a resposta: antes de seu primeiro aniversário.

00:02:54.000 --> 00:02:57.000
O que você vê aqui é que o desempenho na tarefa de virar a cabeça

00:02:57.000 --> 00:02:59.000
para bebês testados em Tóquio e nos Estados Unidos,

00:02:59.000 --> 00:03:01.000
aqui em Seattle,

00:03:01.000 --> 00:03:03.000
enquanto ouviam "ra" e "la" -

00:03:03.000 --> 00:03:06.000
sons importantes no Inglês, mas não no japonês.

00:03:06.000 --> 00:03:09.000
Até seis a oito meses, os bebês são totalmente equivalentes.

00:03:09.000 --> 00:03:12.000
Dois meses depois, algo incrível acontece.

00:03:12.000 --> 00:03:14.000
Os bebês nos Estados Unidos ficam muito melhores,

00:03:14.000 --> 00:03:16.000
bebês no Japão ficam muito piores,

00:03:16.000 --> 00:03:18.000
mas ambos os grupos de bebês

00:03:18.000 --> 00:03:21.000
estão se preparando exatamente para a língua que eles vão aprender.

NOTE Paragraph

00:03:21.000 --> 00:03:24.000
Então a questão é, o que está acontecendo

00:03:24.000 --> 00:03:26.000
durante esse período crítico de dois meses?

00:03:26.000 --> 00:03:28.000
Este é o período para o desenvolvimento do som,

00:03:28.000 --> 00:03:30.000
mas o que está acontecendo lá?

00:03:30.000 --> 00:03:32.000
Há duas coisas acontecendo.

00:03:32.000 --> 00:03:35.000
A primeira é que os bebês estão nos ouvindo atentamente,

00:03:35.000 --> 00:03:38.000
E eles estão fazendo as estatísticas do que nos ouvem falar -

00:03:38.000 --> 00:03:40.000
eles estão tomando estatísticas.

00:03:40.000 --> 00:03:43.000
Então ouça duas mães falando "mamanhês" -

00:03:43.000 --> 00:03:46.000
a linguagem universal que usamos quando falamos com as crianças -

00:03:46.000 --> 00:03:49.000
primeiro em Inglês e, em seguida, em japonês.

NOTE Paragraph

00:03:49.000 --> 00:03:52.000
(Video) Mãe Inglesa: Ah, eu adoro seus grandes olhos azuis -

00:03:52.000 --> 00:03:55.000
tão bonitos e agradáveis.

NOTE Paragraph

00:03:56.000 --> 00:04:02.000
Mãe japonesa: [Japonês]

NOTE Paragraph

00:04:02.000 --> 00:04:04.000
Patricia Kuhl: Durante a produção da fala,

00:04:04.000 --> 00:04:06.000
quando os bebês ouvem,

00:04:06.000 --> 00:04:08.000
o que eles estão fazendo é estatísticas

00:04:08.000 --> 00:04:11.000
sobre a linguagem que eles ouvem.

00:04:11.000 --> 00:04:14.000
E essas distribuições crescem.

00:04:14.000 --> 00:04:16.000
E o que aprendemos

00:04:16.000 --> 00:04:19.000
é que os bebês são sensíveis às estatísticas,

00:04:19.000 --> 00:04:22.000
e as estatísticas de Inglês e Japonês e são muito, muito diferentes.

00:04:22.000 --> 00:04:25.000
Inglês tem um monte de R's e L's

00:04:25.000 --> 00:04:27.000
mostra a distribuição.

00:04:27.000 --> 00:04:29.000
E a distribuição do japonês é totalmente diferente,

00:04:29.000 --> 00:04:32.000
onde vemos um grupo de sons intermediários,

00:04:32.000 --> 00:04:35.000
que é conhecido como o R. japonês

00:04:35.000 --> 00:04:37.000
Assim, os bebés absorvem

00:04:37.000 --> 00:04:39.000
as estatísticas da língua

00:04:39.000 --> 00:04:41.000
e isso muda seus cérebros;

00:04:41.000 --> 00:04:43.000
muda-os de cidadãos do mundo

00:04:43.000 --> 00:04:46.000
para os ouvintes ligados à cultura que somos.

00:04:46.000 --> 00:04:48.000
Mas nós, como adultos

00:04:48.000 --> 00:04:50.000
já não absorvemos essas estatísticas.

00:04:50.000 --> 00:04:53.000
Nós somos regidos pelas representações na memória

00:04:53.000 --> 00:04:56.000
que se formaram no início do desenvolvimento.

NOTE Paragraph

00:04:56.000 --> 00:04:58.000
Então o que estamos vendo aqui

00:04:58.000 --> 00:05:01.000
está mudando os modelos do que é o período crítico.

00:05:01.000 --> 00:05:04.000
Estamos discutindo do ponto de vista matemático

00:05:04.000 --> 00:05:07.000
que a aprendizagem da língua material pode diminuir

00:05:07.000 --> 00:05:09.000
quando nossas distribuições estabilizam.

00:05:09.000 --> 00:05:12.000
Isso levanta muitas questões sobre as pessoas bilíngues.

00:05:12.000 --> 00:05:16.000
Bilíngues devem manter dois conjuntos de estatísticas na mente de uma só vez

00:05:16.000 --> 00:05:19.000
e alternar entre eles, um após o outro,

00:05:19.000 --> 00:05:21.000
dependendo de com quem eles estão falando.

NOTE Paragraph

00:05:21.000 --> 00:05:23.000
Então nós nos perguntamos,

00:05:23.000 --> 00:05:26.000
os bebês podem ter estatísticas sobre uma língua nova?

00:05:26.000 --> 00:05:28.000
E nós testamos isso expondo os bebês americanos

00:05:28.000 --> 00:05:30.000
que nunca tinham ouvido uma segunda língua

00:05:30.000 --> 00:05:33.000
ao mandarim pela primeira vez durante o período crítico.

00:05:33.000 --> 00:05:35.000
Sabíamos que, quando monolíngues foram testados

00:05:35.000 --> 00:05:38.000
em Taipei e Seattle, nos sons do Mandarim,

00:05:38.000 --> 00:05:40.000
eles mostraram o mesmo padrão.

00:05:40.000 --> 00:05:42.000
Aos seis, oito meses, eles são totalmente equivalentes.

00:05:42.000 --> 00:05:45.000
Dois meses depois, algo incrível acontece.

00:05:45.000 --> 00:05:48.000
Mas os bebês de Taiwan melhoraram, e não os bebês americanos.

00:05:48.000 --> 00:05:51.000
O que fizemos foi expor os bebês americanos durante este período

00:05:51.000 --> 00:05:53.000
ao mandarim.

00:05:53.000 --> 00:05:56.000
Era como ter parentes que falam mandarim os visitando por um mês

00:05:56.000 --> 00:05:58.000
e se mudaram para sua casa

00:05:58.000 --> 00:06:00.000
e conversaram com os bebês por 12 sessões.

00:06:00.000 --> 00:06:02.000
Aqui está como se parecia o laboratório.

NOTE Paragraph

00:06:02.000 --> 00:06:24.000
(Video) Palestrante Mandarim: [Mandarim]

NOTE Paragraph

00:06:24.000 --> 00:06:26.000
PK: Então o que fizemos para seus pequenos cérebros?

00:06:26.000 --> 00:06:29.000
(Risos)

00:06:29.000 --> 00:06:31.000
Tivemos de criar um grupo de controle

00:06:31.000 --> 00:06:33.000
para nos certificar de que apenas os que entram no laboratório

00:06:33.000 --> 00:06:35.000
não melhoraram suas habilidades em Mandarim.

00:06:35.000 --> 00:06:37.000
Assim, um grupo de bebês entrou e ouviu Inglês.

00:06:37.000 --> 00:06:39.000
E podemos ver no gráfico

00:06:39.000 --> 00:06:41.000
que a exposição ao Inglês não melhorou seu Mandarim.

00:06:41.000 --> 00:06:43.000
Mas olha o que aconteceu com os bebês

00:06:43.000 --> 00:06:45.000
expostos ao mandarim por 12 sessões.

00:06:45.000 --> 00:06:47.000
Eles eram tão bons quanto os bebês em Taiwan

00:06:47.000 --> 00:06:50.000
que tinham ouvido durante 10 meses e meio.

00:06:50.000 --> 00:06:52.000
O que isso demonstra

00:06:52.000 --> 00:06:54.000
é que os bebês fazem estatísticas sobre uma nova língua.

00:06:54.000 --> 00:06:58.000
Tudo o que você colocar na frente deles, eles vão fazer estatísticas.

NOTE Paragraph

00:06:58.000 --> 00:07:00.000
Mas nós nos perguntamos qual o papel

00:07:00.000 --> 00:07:02.000
do ser humano fazer

00:07:02.000 --> 00:07:04.000
este exercício de aprendizagem.

00:07:04.000 --> 00:07:06.000
Então nós testamos um outro grupo de bebês

00:07:06.000 --> 00:07:09.000
em que as crianças tiveram a mesma dose de 12 sessões,

00:07:09.000 --> 00:07:11.000
mas de um aparelho de televisão

00:07:11.000 --> 00:07:14.000
e outro grupo de bebês foram expostos apenas ao áudio

00:07:14.000 --> 00:07:16.000
enquanto olhavam para um ursinho de pelúcia na tela.

00:07:16.000 --> 00:07:19.000
O que fizemos aos seus cérebros?

00:07:19.000 --> 00:07:22.000
O que vocês vêem aqui é o resultado do áudio -

00:07:22.000 --> 00:07:24.000
sem qualquer tipo de aprendizagem -

00:07:24.000 --> 00:07:27.000
e o resultado do vídeo -

00:07:27.000 --> 00:07:29.000
sem qualquer aprendizagem.

00:07:29.000 --> 00:07:31.000
Depende de um ser humano

00:07:31.000 --> 00:07:33.000
para os bebês fazerem suas estatísticas.

00:07:33.000 --> 00:07:35.000
O cérebro social está sob controle

00:07:35.000 --> 00:07:37.000
quando as crianças estão fazendo suas estatísticas.

NOTE Paragraph

00:07:37.000 --> 00:07:39.000
Queremos chegar no interior do cérebro

00:07:39.000 --> 00:07:41.000
e ver essa coisa que está acontecendo

00:07:41.000 --> 00:07:43.000
como os bebês na frente dos televisores,

00:07:43.000 --> 00:07:45.000
diferem dos na frente dos seres humanos.

00:07:45.000 --> 00:07:47.000
Felizmente, temos uma nova máquina,

00:07:47.000 --> 00:07:49.000
magnetoencefalografia

00:07:49.000 --> 00:07:51.000
que nos permite fazer isso.

00:07:51.000 --> 00:07:53.000
Parece um secador de cabelo de Marte.

00:07:53.000 --> 00:07:55.000
Mas é completamente segura,

00:07:55.000 --> 00:07:58.000
totalmente não-invasiva e silenciosa.

00:07:58.000 --> 00:08:00.000
Nós estamos olhando com precisão milimétrica

00:08:00.000 --> 00:08:02.000
no aspecto espacial

00:08:02.000 --> 00:08:04.000
e com precisão de milisegundos

00:08:04.000 --> 00:08:06.000
utilizando 306 SQUIDs -

00:08:06.000 --> 00:08:08.000
que são dispositivos

00:08:08.000 --> 00:08:10.000
supercondutores de interferência quântica -

00:08:10.000 --> 00:08:12.000
para captar os campos magnéticos

00:08:12.000 --> 00:08:14.000
que mudam à medida que temos o nosso pensamento.

00:08:14.000 --> 00:08:16.000
Nós somos os primeiros no mundo

00:08:16.000 --> 00:08:18.000
a registrar bebês

00:08:18.000 --> 00:08:20.000
em um equipamento MEG

00:08:20.000 --> 00:08:22.000
enquanto eles estão aprendendo.

NOTE Paragraph

00:08:22.000 --> 00:08:24.000
Portanto, a pequena Emma.

00:08:24.000 --> 00:08:26.000
Ela tem seis meses.

00:08:26.000 --> 00:08:28.000
E ela está ouvindo várias línguas

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nos fones que estão em seus ouvidos.

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Você pode ver, ela pode se mover.

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Estamos rastreando sua cabeça

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com pequenas bolinhas em um capuz,

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ela está completamente livre para se mover.

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É um tour técnico.

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O que estamos vendo?

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Estamos vendo o cérebro do bebê.

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Como o bebê ouve uma palavra em sua língua

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as áreas auditivas acendem,

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e então as áreas que a rodeiam

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que achamos que estão relacionados com a coerência,

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ficando o cérebro coordenado com suas diferentes áreas,

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e o nexo de causalidade,

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uma área do cérebro provocando a ativação de outra.

NOTE Paragraph

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Estamos embarcando

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em uma idade grande e dourada

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de conhecimento sobre o desenvolvimento do cérebro da criança.

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Nós vamos ser capazes de ver o cérebro de uma criança

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enquanto experimentam uma emoção,

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enquanto elas aprendem a falar e a ler,

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enquanto resolvem um problema de matemática,

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enquanto elas têm uma idéia.

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E vamos ser capazes de inventar intervenções baseadas no cérebro

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para as crianças que têm dificuldade de aprendizagem.

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Assim como os poetas e escritores descreveram,

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nós vamos ser capazes de ver, penso eu,

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a abertura maravilhosa,

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total e completa abertura,

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da mente de uma criança.

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Ao investigar o cérebro da criança,

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nós vamos descobrir verdades profundas

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sobre o que significa ser humano,

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e no processo,

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poderemos ser capazes de ajudar a manter nossa mente aberta para aprender

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para a nossa vida inteira.

NOTE Paragraph

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Obrigada.

NOTE Paragraph

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(Aplausos)