1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Eu quero que vocês deem uma olhada neste bebê.

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
O que os está atraindo são seus olhos

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
e uma pele que vocês adoram tocar.

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Mas hoje eu vou falar sobre algo que vocês não podem ver,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
o que está acontecendo no pequeno cérebro dela.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
As ferramentas modernas da neurociência

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
estão nos demonstrando que o que está acontecendo lá

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
não é nada menos que a ciência do foguete.

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
E o que estamos aprendendo

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
vai lançar alguma luz

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
no que os escritores e poetas românticos

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
descreveram como a "abertura celestial"

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
da mente da criança.

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
O que vemos aqui

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
é uma mãe na Índia,

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
e ela está falando Koro,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
que é uma linguagem recém-descoberta.

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
E ela está conversando com seu bebê.

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
O que esta mãe -

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
e as 800 pessoas que falam Koro no mundo -

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
entendem que, para preservar essa língua,

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
eles precisam falar para os bebês.

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
E aí reside um enigma crítico.

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Por que é que você não pode preservar a língua

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
falando com você e eu, para os adultos?

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
Bem, isto tem a ver com o seu cérebro.

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
O que vemos aqui

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
é que a linguagem tem um período crítico para a aprendizagem.

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
A forma de ler este slide é olhar para a sua idade no eixo horizontal.

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(Risos)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
E você vai ver na vertical

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
sua habilidade em adquirir uma segunda língua.

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Bebês e crianças são gênios

34
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
até completarem sete anos,

35
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
e depois há uma queda sistemática.

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Após a puberdade, caímos fora do mapa.

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Não há cientistas que contestem isso,

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
mas os laboratórios em todo o mundo

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
estão tentando descobrir por que isso funciona dessa maneira.

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
O trabalho em meu laboratório está focado

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
no primeiro período crítico para o desenvolvimento -

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
e esse é o período em que

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
bebês tentam dominar quais sons são utilizados na sua língua.

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Nós pensamos que ao estudar como os sons são aprendidos,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
vamos ter um modelo para o resto da linguagem,

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
e talvez por períodos críticos que possam existir na infância

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
para o social, emocional

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
e desenvolvimento cognitivo.

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Então, temos estudado os bebês

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
usando uma técnica que está sendo usada em todo o mundo

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
e os sons de todas as línguas.

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
O bebê se senta no colo de um dos pais,

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
e nós os treinamos para virarem a cabeça quando um som muda -

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
como de "a" para "i".

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Se o fizerem no tempo certo,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
a caixa preta acende

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
e um urso panda toca um tambor.

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Um bebe de seis meses adora a tarefa.

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
O que aprendemos?

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Bem, os bebês em todo o mundo

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
são como eu gosto de dizer

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
como cidadãos do mundo;

63
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
podem discriminar todos os sons de todas as línguas,

64
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
não importa em que país estamos testando e que linguagem estamos usando.

65
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
E isso é notável porque você e eu não podemos fazer isso.

66
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
Somos ouvintes ligados à cultura.

67
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
Nós podemos discriminar os sons da nossa língua,

68
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
mas não os de línguas estrangeiras.

69
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
Então surge a pergunta:

70
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
quando é que os cidadãos do mundo

71
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
transformam-se em ouvintes vinculados a sua língua?

72
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
E a resposta: antes de seu primeiro aniversário.

73
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
O que você vê aqui é que o desempenho na tarefa de virar a cabeça

74
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
para bebês testados em Tóquio e nos Estados Unidos,

75
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
aqui em Seattle,

76
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
enquanto ouviam "ra" e "la" -

77
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
sons importantes no Inglês, mas não no japonês.

78
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
Até seis a oito meses, os bebês são totalmente equivalentes.

79
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
Dois meses depois, algo incrível acontece.

80
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
Os bebês nos Estados Unidos ficam muito melhores,

81
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
bebês no Japão ficam muito piores,

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
mas ambos os grupos de bebês

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
estão se preparando exatamente para a língua que eles vão aprender.

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Então a questão é, o que está acontecendo

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
durante esse período crítico de dois meses?

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
Este é o período para o desenvolvimento do som,

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
mas o que está acontecendo lá?

88
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
Há duas coisas acontecendo.

89
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
A primeira é que os bebês estão nos ouvindo atentamente,

90
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
E eles estão fazendo as estatísticas do que nos ouvem falar -

91
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
eles estão tomando estatísticas.

92
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Então ouça duas mães falando "mamanhês" -

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
a linguagem universal que usamos quando falamos com as crianças -

94
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
primeiro em Inglês e, em seguida, em japonês.

95
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
(Video) Mãe Inglesa: Ah, eu adoro seus grandes olhos azuis -

96
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
tão bonitos e agradáveis.

97
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Mãe japonesa: [Japonês]

98
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
Patricia Kuhl: Durante a produção da fala,

99
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
quando os bebês ouvem,

100
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
o que eles estão fazendo é estatísticas

101
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
sobre a linguagem que eles ouvem.

102
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
E essas distribuições crescem.

103
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
E o que aprendemos

104
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
é que os bebês são sensíveis às estatísticas,

105
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
e as estatísticas de Inglês e Japonês e são muito, muito diferentes.

106
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
Inglês tem um monte de R's e L's

107
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
mostra a distribuição.

108
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
E a distribuição do japonês é totalmente diferente,

109
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
onde vemos um grupo de sons intermediários,

110
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
que é conhecido como o R. japonês

111
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
Assim, os bebés absorvem

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
as estatísticas da língua

113
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
e isso muda seus cérebros;

114
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
muda-os de cidadãos do mundo

115
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
para os ouvintes ligados à cultura que somos.

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Mas nós, como adultos

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
já não absorvemos essas estatísticas.

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Nós somos regidos pelas representações na memória

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
que se formaram no início do desenvolvimento.

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
Então o que estamos vendo aqui

121
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
está mudando os modelos do que é o período crítico.

122
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
Estamos discutindo do ponto de vista matemático

123
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
que a aprendizagem da língua material pode diminuir

124
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
quando nossas distribuições estabilizam.

125
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Isso levanta muitas questões sobre as pessoas bilíngues.

126
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Bilíngues devem manter dois conjuntos de estatísticas na mente de uma só vez

127
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
e alternar entre eles, um após o outro,

128
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
dependendo de com quem eles estão falando.

129
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
Então nós nos perguntamos,

130
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
os bebês podem ter estatísticas sobre uma língua nova?

131
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
E nós testamos isso expondo os bebês americanos

132
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
que nunca tinham ouvido uma segunda língua

133
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
ao mandarim pela primeira vez durante o período crítico.

134
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Sabíamos que, quando monolíngues foram testados

135
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
em Taipei e Seattle, nos sons do Mandarim,

136
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
eles mostraram o mesmo padrão.

137
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
Aos seis, oito meses, eles são totalmente equivalentes.

138
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
Dois meses depois, algo incrível acontece.

139
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Mas os bebês de Taiwan melhoraram, e não os bebês americanos.

140
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
O que fizemos foi expor os bebês americanos durante este período

141
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
ao mandarim.

142
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
Era como ter parentes que falam mandarim os visitando por um mês

143
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
e se mudaram para sua casa

144
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
e conversaram com os bebês por 12 sessões.

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Aqui está como se parecia o laboratório.

146
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
(Video) Palestrante Mandarim: [Mandarim]

147
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
PK: Então o que fizemos para seus pequenos cérebros?

148
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(Risos)

149
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Tivemos de criar um grupo de controle

150
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
para nos certificar de que apenas os que entram no laboratório

151
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
não melhoraram suas habilidades em Mandarim.

152
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Assim, um grupo de bebês entrou e ouviu Inglês.

153
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
E podemos ver no gráfico

154
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
que a exposição ao Inglês não melhorou seu Mandarim.

155
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Mas olha o que aconteceu com os bebês

156
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
expostos ao mandarim por 12 sessões.

157
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Eles eram tão bons quanto os bebês em Taiwan

158
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
que tinham ouvido durante 10 meses e meio.

159
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
O que isso demonstra

160
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
é que os bebês fazem estatísticas sobre uma nova língua.

161
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
Tudo o que você colocar na frente deles, eles vão fazer estatísticas.

162
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Mas nós nos perguntamos qual o papel

163
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
do ser humano fazer

164
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
este exercício de aprendizagem.

165
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
Então nós testamos um outro grupo de bebês

166
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
em que as crianças tiveram a mesma dose de 12 sessões,

167
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
mas de um aparelho de televisão

168
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
e outro grupo de bebês foram expostos apenas ao áudio

169
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
enquanto olhavam para um ursinho de pelúcia na tela.

170
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
O que fizemos aos seus cérebros?

171
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
O que vocês vêem aqui é o resultado do áudio -

172
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
sem qualquer tipo de aprendizagem -

173
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
e o resultado do vídeo -

174
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
sem qualquer aprendizagem.

175
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Depende de um ser humano

176
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
para os bebês fazerem suas estatísticas.

177
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
O cérebro social está sob controle

178
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
quando as crianças estão fazendo suas estatísticas.

179
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Queremos chegar no interior do cérebro

180
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
e ver essa coisa que está acontecendo

181
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
como os bebês na frente dos televisores,

182
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
diferem dos na frente dos seres humanos.

183
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
Felizmente, temos uma nova máquina,

184
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
magnetoencefalografia

185
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
que nos permite fazer isso.

186
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Parece um secador de cabelo de Marte.

187
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
Mas é completamente segura,

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
totalmente não-invasiva e silenciosa.

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Nós estamos olhando com precisão milimétrica

190
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
no aspecto espacial

191
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
e com precisão de milisegundos

192
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
utilizando 306 SQUIDs -

193
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
que são dispositivos

194
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
supercondutores de interferência quântica -

195
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
para captar os campos magnéticos

196
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
que mudam à medida que temos o nosso pensamento.

197
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Nós somos os primeiros no mundo

198
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
a registrar bebês

199
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
em um equipamento MEG

200
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
enquanto eles estão aprendendo.

201
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Portanto, a pequena Emma.

202
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Ela tem seis meses.

203
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
E ela está ouvindo várias línguas

204
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
nos fones que estão em seus ouvidos.

205
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Você pode ver, ela pode se mover.

206
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Estamos rastreando sua cabeça

207
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
com pequenas bolinhas em um capuz,

208
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
ela está completamente livre para se mover.

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
É um tour técnico.

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
O que estamos vendo?

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
Estamos vendo o cérebro do bebê.

212
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Como o bebê ouve uma palavra em sua língua

213
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
as áreas auditivas acendem,

214
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
e então as áreas que a rodeiam

215
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
que achamos que estão relacionados com a coerência,

216
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
ficando o cérebro coordenado com suas diferentes áreas,

217
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
e o nexo de causalidade,

218
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
uma área do cérebro provocando a ativação de outra.

219
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
Estamos embarcando

220
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
em uma idade grande e dourada

221
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
de conhecimento sobre o desenvolvimento do cérebro da criança.

222
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Nós vamos ser capazes de ver o cérebro de uma criança

223
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
enquanto experimentam uma emoção,

224
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
enquanto elas aprendem a falar e a ler,

225
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
enquanto resolvem um problema de matemática,

226
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
enquanto elas têm uma idéia.

227
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
E vamos ser capazes de inventar intervenções baseadas no cérebro

228
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
para as crianças que têm dificuldade de aprendizagem.

229
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
Assim como os poetas e escritores descreveram,

230
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
nós vamos ser capazes de ver, penso eu,

231
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
a abertura maravilhosa,

232
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
total e completa abertura,

233
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
da mente de uma criança.

234
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
Ao investigar o cérebro da criança,

235
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
nós vamos descobrir verdades profundas

236
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
sobre o que significa ser humano,

237
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
e no processo,

238
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
poderemos ser capazes de ajudar a manter nossa mente aberta para aprender

239
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
para a nossa vida inteira.

240
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
Obrigada.

241
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(Aplausos)