WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:03.000
Popatrzcie na to dziecko.

00:00:03.000 --> 00:00:06.000
Wasz wzrok przykuwają oczy i skóra,

00:00:06.000 --> 00:00:09.000
którą uwielbiacie dotykać.

00:00:09.000 --> 00:00:12.000
Dzisiaj powiem o czymś, czego nie możecie zobaczyć:

00:00:12.000 --> 00:00:15.000
co dzieje się w jego maleńkim mózgu.

00:00:16.000 --> 00:00:18.000
Nowoczesne narzędzia neurobiologii

00:00:18.000 --> 00:00:21.000
demonstrują co tam zachodzi --

00:00:21.000 --> 00:00:24.000
procesy nie mniej skomplikowane niż konstrukcja rakiet kosmicznych.

00:00:24.000 --> 00:00:26.000
Rzeczy, których się uczymy

00:00:26.000 --> 00:00:28.000
rzucą nieco światła na to,

00:00:28.000 --> 00:00:31.000
co romantyczni pisarze i poeci

00:00:31.000 --> 00:00:34.000
opisywali jako "niebiańską otwartość"

00:00:34.000 --> 00:00:36.000
dziecięcego umysłu.

NOTE Paragraph

00:00:36.000 --> 00:00:38.000
Widzimy tutaj

00:00:38.000 --> 00:00:40.000
matkę w Indiach,

00:00:40.000 --> 00:00:42.000
która mówi w języku koro --

00:00:42.000 --> 00:00:44.000
nowo odkrytym języku.

00:00:44.000 --> 00:00:46.000
Mówi do swojego dziecka.

00:00:46.000 --> 00:00:48.000
Ta matka --

00:00:48.000 --> 00:00:51.000
i 800 ludzi, którzy mówią w języku koro --

00:00:51.000 --> 00:00:54.000
rozumieją, że by zachować ten język

00:00:54.000 --> 00:00:57.000
muszą w nim mówić do dzieci.

00:00:57.000 --> 00:01:00.000
To właśnie krytyczny element.

00:01:00.000 --> 00:01:02.000
Dlaczego nie zachowasz języka

00:01:02.000 --> 00:01:05.000
mówiąc do mnie i ciebie, do dorosłych?

00:01:05.000 --> 00:01:08.000
To jest związane z naszymi mózgami.

00:01:08.000 --> 00:01:10.000
Widzimy tutaj,

00:01:10.000 --> 00:01:13.000
że dla nauki języka istnieje okres krytyczny.

00:01:13.000 --> 00:01:16.000
Na slajdzie pozioma oś reprezentuje wiek.

00:01:16.000 --> 00:01:19.000
(śmiech)

00:01:19.000 --> 00:01:21.000
Na osi pionowej widać

00:01:21.000 --> 00:01:23.000
zdolność nauki drugiego języka.

00:01:23.000 --> 00:01:25.000
Niemowlęta i dzieci są geniuszami

00:01:25.000 --> 00:01:27.000
do 7 roku życia,

00:01:27.000 --> 00:01:30.000
później widzimy systematyczny spadek.

00:01:30.000 --> 00:01:32.000
Po okresie dojrzewania wypadamy z mapy.

00:01:32.000 --> 00:01:35.000
Żaden naukowiec nie kwestionuje tej krzywej,

00:01:35.000 --> 00:01:37.000
ale laboratoria na całym świecie

00:01:37.000 --> 00:01:40.000
próbują odkryć dlaczego tak się dzieje.

NOTE Paragraph

00:01:40.000 --> 00:01:42.000
W moim laboratorium koncentrujemy się

00:01:42.000 --> 00:01:44.000
na 1 krytycznym okresie w rozwoju --

00:01:44.000 --> 00:01:46.000
okresie, w którym niemowlęta

00:01:46.000 --> 00:01:49.000
uczą się dźwięków używanych w ich języku.

00:01:49.000 --> 00:01:52.000
Uważamy, że badając jak uczymy się dźwięków

00:01:52.000 --> 00:01:54.000
uzyskamy model dla reszty języka,

00:01:54.000 --> 00:01:57.000
i być może dla krytycznych okresów w dzieciństwie

00:01:57.000 --> 00:01:59.000
dla rozwoju społecznego, emocjonalnego

00:01:59.000 --> 00:02:01.000
oraz rozwoju umiejętności mentalnych.

00:02:01.000 --> 00:02:03.000
Badaliśmy niemowlęta

00:02:03.000 --> 00:02:05.000
używając techniki stosowanej na całym świecie

00:02:05.000 --> 00:02:07.000
i dźwięków z wszystkich języków.

00:02:07.000 --> 00:02:09.000
Dziecko siedzi na kolanach rodzica,

00:02:09.000 --> 00:02:11.000
a my uczymy je obracać głowę, kiedy zmienia się dźwięk --

00:02:11.000 --> 00:02:13.000
na przykład z "a" na "e".

00:02:13.000 --> 00:02:15.000
Jeśli to zrobią w odpowiednim czasie

00:02:15.000 --> 00:02:17.000
czarne pudełko zaświeca się

00:02:17.000 --> 00:02:19.000
i miś panda gra na bębenku.

00:02:19.000 --> 00:02:21.000
6-miesięczne dziecko uwielbia to zadanie.

NOTE Paragraph

00:02:21.000 --> 00:02:23.000
Czego się nauczyliśmy?

00:02:23.000 --> 00:02:25.000
Dzieci na całym świecie są --

00:02:25.000 --> 00:02:27.000
jak ja to lubię nazywać --

00:02:27.000 --> 00:02:29.000
obywatelami świata;

00:02:29.000 --> 00:02:32.000
potrafią odróżniać wszystkie dźwięki dowolnego języka,

00:02:32.000 --> 00:02:35.000
niezależnie od kraju, w którym jesteśmy i w jakim języku mówimy.

00:02:35.000 --> 00:02:38.000
To bardzo ważne, bo ty i ja nie potrafimy tego zrobić.

00:02:38.000 --> 00:02:40.000
Jesteśmy ograniczonymi kulturowo słuchaczami.

00:02:40.000 --> 00:02:42.000
Potrafimy odróżniać dźwięki naszego języka,

00:02:42.000 --> 00:02:44.000
ale nie dźwięki innych języków.

00:02:44.000 --> 00:02:46.000
Tu rodzi się pytanie,

00:02:46.000 --> 00:02:48.000
kiedy ci obywatele świata

00:02:48.000 --> 00:02:51.000
zmieniają się w ograniczonych kulturą jak my?

00:02:51.000 --> 00:02:54.000
Odpowiedź: przed 1 urodzinami.

00:02:54.000 --> 00:02:57.000
Tutaj widzicie wyniki zadania z obracaniem głowy

00:02:57.000 --> 00:02:59.000
dla dzieci przetestowanych w Tokio i USA,

00:02:59.000 --> 00:03:01.000
tutaj w Seattle,

00:03:01.000 --> 00:03:03.000
kiedy słuchały "ra" i "la" --

00:03:03.000 --> 00:03:06.000
dźwięków ważnych w angielskim, ale bez znaczenia w japońskim.

00:03:06.000 --> 00:03:09.000
W okresie 6 do 8 miesięcy dzieci osiągają takie same wyniki.

00:03:09.000 --> 00:03:12.000
2 miesiące później dzieje się coś niesamowitego.

00:03:12.000 --> 00:03:14.000
Dzieci w USA osiągają znacznie lepsze rezultaty,

00:03:14.000 --> 00:03:16.000
a dzieci w Japonii znacznie gorsze,

00:03:16.000 --> 00:03:18.000
ale obie grupy dzieci

00:03:18.000 --> 00:03:21.000
przygotowują się dokładnie do języka, którego mają się nauczyć.

NOTE Paragraph

00:03:21.000 --> 00:03:24.000
Stąd pytanie - co dzieje się

00:03:24.000 --> 00:03:26.000
w tym krytycznym okresie 2 miesięcy?

00:03:26.000 --> 00:03:28.000
To okres dla nauki dźwięków,

00:03:28.000 --> 00:03:30.000
ale co się tam dzieje?

00:03:30.000 --> 00:03:32.000
Dzieją się 2 rzeczy.

00:03:32.000 --> 00:03:35.000
Po pierwsze - dzieci słuchają nas bardzo uważnie

00:03:35.000 --> 00:03:38.000
i kiedy nas słuchają sporządzają statystyki --

00:03:38.000 --> 00:03:40.000
sporządzają statystyki.

00:03:40.000 --> 00:03:43.000
Posłuchajcie 2 matek mówiących po matczynemu --

00:03:43.000 --> 00:03:46.000
w uniwersalnym języku, którego używamy by rozmawiać z dziećmi --

00:03:46.000 --> 00:03:49.000
najpierw po angielsku, potem po japońsku.

NOTE Paragraph

00:03:49.000 --> 00:03:52.000
(Video) Matka angielska: Oh, kocham twoje wielkie niebieskie oczy --

00:03:52.000 --> 00:03:55.000
takie śliczne i słodkie.

NOTE Paragraph

00:03:56.000 --> 00:04:02.000
Matka japońska: [mówi po japońsku]

NOTE Paragraph

00:04:02.000 --> 00:04:04.000
Patricia Kuhl: W czasie kiedy mówimy

00:04:04.000 --> 00:04:06.000
kiedy dzieci słuchają

00:04:06.000 --> 00:04:08.000
sporządzają statystyki języka,

00:04:08.000 --> 00:04:11.000
który słyszą.

00:04:11.000 --> 00:04:14.000
Dlatego rozbieżności rosną.

00:04:14.000 --> 00:04:16.000
Odkryliśmy,

00:04:16.000 --> 00:04:19.000
że dzieci są wrażliwe na statystyki

00:04:19.000 --> 00:04:22.000
i statystyki japońskiego i angielskiego są bardzo odmienne.

00:04:22.000 --> 00:04:25.000
Angielski ma wiele R-ów i L-ek

00:04:25.000 --> 00:04:27.000
jak widać na rozkładzie.

00:04:27.000 --> 00:04:29.000
Rozkład statystyczny japońskiego jest zupełnie inny,

00:04:29.000 --> 00:04:32.000
widzimy grupę dźwięków pośrednich,

00:04:32.000 --> 00:04:35.000
znaną jako japońskie "R".

00:04:35.000 --> 00:04:37.000
Dzieci chłoną

00:04:37.000 --> 00:04:39.000
statystyki języka,

00:04:39.000 --> 00:04:41.000
a to zmienia ich mózg;

00:04:41.000 --> 00:04:43.000
zmienia ich z obywateli świata

00:04:43.000 --> 00:04:46.000
w ograniczonych kulturowo słuchaczy jak my.

00:04:46.000 --> 00:04:48.000
Ale my jako dorośli

00:04:48.000 --> 00:04:50.000
już nie sporządzamy statystyk.

00:04:50.000 --> 00:04:53.000
Rządzą nami reprezentacje w pamięci,

00:04:53.000 --> 00:04:56.000
które uformowaliśmy znacznie wcześniej.

NOTE Paragraph

00:04:56.000 --> 00:04:58.000
Więc to, co widzimy tutaj

00:04:58.000 --> 00:05:01.000
zmienia nasze opinie na temat roli tego krytycznego okresu.

00:05:01.000 --> 00:05:04.000
Z matematycznego punktu widzenia wnioskujemy,

00:05:04.000 --> 00:05:07.000
że nauka materiału językowego może zwolnić

00:05:07.000 --> 00:05:09.000
kiedy rozkłady statystyczne ustabilizują się.

00:05:09.000 --> 00:05:12.000
To rodzi pytania na temat dwujęzycznych ludzi.

00:05:12.000 --> 00:05:16.000
Dwujęzyczni muszą trzymać w umyśle dwa zestawy statystyk

00:05:16.000 --> 00:05:19.000
i przełączać się pomiędzy nimi, jeden po drugim,

00:05:19.000 --> 00:05:21.000
zależnie od tego, do kogo mówią.

NOTE Paragraph

00:05:21.000 --> 00:05:23.000
Zadaliśmy sobie pytanie,

00:05:23.000 --> 00:05:26.000
czy te dzieci mogą sporządzać statystyki zupełnie nowego języka?

00:05:26.000 --> 00:05:28.000
Sprawdziliśmy to wystawiając amerykańskie dzieci,

00:05:28.000 --> 00:05:30.000
które nigdy nie słyszały innego języka

00:05:30.000 --> 00:05:33.000
na dźwięki mandaryńskiego w tym krytycznym okresie.

00:05:33.000 --> 00:05:35.000
Ludzie mówiący jednym językiem przetestowani

00:05:35.000 --> 00:05:38.000
w Taipei i Seattle na dźwięki mandaryńskiego

00:05:38.000 --> 00:05:40.000
pokazywali ten sam wzorzec.

00:05:40.000 --> 00:05:42.000
6, 8 miesięczne dzieci -- dokładnie takie same.

00:05:42.000 --> 00:05:45.000
2 miesiące później stało się coś niesamowitego --

00:05:45.000 --> 00:05:48.000
dzieci Tajwańskie są coraz lepsze, ale amerykańskie nie.

00:05:48.000 --> 00:05:51.000
Podczas tego okresu wystawiliśmy amerykańskie dzieci

00:05:51.000 --> 00:05:53.000
na język mandaryński.

00:05:53.000 --> 00:05:56.000
Jakby mandaryński krewny odwiedził was na miesiąc

00:05:56.000 --> 00:05:58.000
i wprowadził się do domu

00:05:58.000 --> 00:06:00.000
i mówił do tych dzieci przez 12 sesji.

00:06:00.000 --> 00:06:02.000
Tak wyglądało to w laboratorium.

NOTE Paragraph

00:06:02.000 --> 00:06:24.000
(Video) Kobieta: [Mówi po mandaryńsku]

NOTE Paragraph

00:06:24.000 --> 00:06:26.000
PK: Więc co zrobiliśmy ich małym mózgom?

00:06:26.000 --> 00:06:29.000
(Śmiech)

00:06:29.000 --> 00:06:31.000
Równolegle prowadziliśmy grupę kontrolną

00:06:31.000 --> 00:06:33.000
by upewnić się, że samo przychodzenie do laboratorium

00:06:33.000 --> 00:06:35.000
nie poprawiło ich znajomości mandaryńskiego.

00:06:35.000 --> 00:06:37.000
Zatem druga grupa dzieci przychodziła i słuchała angielskiego.

00:06:37.000 --> 00:06:39.000
Widzimy z wykresu,

00:06:39.000 --> 00:06:41.000
że słuchanie angielskiego nie poprawiło ich mandaryńskiego.

00:06:41.000 --> 00:06:43.000
Ale zobaczcie co stało się z dziećmi

00:06:43.000 --> 00:06:45.000
słuchającymi mandaryńskiego przez 12 sesji.

00:06:45.000 --> 00:06:47.000
Były tak dobre jak dzieci w Tajwanie,

00:06:47.000 --> 00:06:50.000
które słuchały języka przez 10 i ½ miesiąca.

00:06:50.000 --> 00:06:52.000
Pokazuje to,

00:06:52.000 --> 00:06:54.000
że dzieci sporządzają statystyki nowego języka.

00:06:54.000 --> 00:06:58.000
Cokolwiek postawisz przed nimi - sporządzą statystyki.

NOTE Paragraph

00:06:58.000 --> 00:07:00.000
Zastanawialiśmy się jaką rolę

00:07:00.000 --> 00:07:02.000
grali ludzie

00:07:02.000 --> 00:07:04.000
w tym ćwiczeniu naukowym.

00:07:04.000 --> 00:07:06.000
Zatem mieliśmy kolejną grupę,

00:07:06.000 --> 00:07:09.000
w której dzieci miały tą samą dawkę, te same 12 sesji,

00:07:09.000 --> 00:07:11.000
ale za pośrednictwem telewizji

00:07:11.000 --> 00:07:14.000
i kolejną grupę, które słuchały wersji audio

00:07:14.000 --> 00:07:16.000
i patrzyły na misia na ekranie.

00:07:16.000 --> 00:07:19.000
Co zrobiliśmy z ich mózgami?

00:07:19.000 --> 00:07:22.000
Tutaj widzicie rezultaty sesji audio --

00:07:22.000 --> 00:07:24.000
żadnego rodzaju nauki --

00:07:24.000 --> 00:07:27.000
i rezultaty sesji video --

00:07:27.000 --> 00:07:29.000
żadnego postępu.

00:07:29.000 --> 00:07:31.000
Potrzeba człowieka

00:07:31.000 --> 00:07:33.000
by dzieci sporządziły statystyki.

00:07:33.000 --> 00:07:35.000
Socjalna część mózgu kontroluje

00:07:35.000 --> 00:07:37.000
kiedy dzieci sporządzają statystyki.

NOTE Paragraph

00:07:37.000 --> 00:07:39.000
Chcemy dostać się do środka mózgu

00:07:39.000 --> 00:07:41.000
i zobaczyć jak to się dzieje

00:07:41.000 --> 00:07:43.000
kiedy dzieci siedzą przed telewizorami

00:07:43.000 --> 00:07:45.000
a jak kiedy mają kontakt z człowiekiem.

00:07:45.000 --> 00:07:47.000
Na szczęście, mamy nową maszynę,

00:07:47.000 --> 00:07:49.000
magnetoencefalograf,

00:07:49.000 --> 00:07:51.000
który na to pozwala.

00:07:51.000 --> 00:07:53.000
Wygląda jak suszarka do włosów z Marsa.

00:07:53.000 --> 00:07:55.000
Ale jest zupełnie bezpieczny,

00:07:55.000 --> 00:07:58.000
bezinwazyjny i cichy.

00:07:58.000 --> 00:08:00.000
Widzimy wszystko z dokładnością

00:08:00.000 --> 00:08:02.000
do milimetrów

00:08:02.000 --> 00:08:04.000
i milisekund

00:08:04.000 --> 00:08:06.000
używając 306 SQUIDów --

00:08:06.000 --> 00:08:08.000
czyli nadprzewodnikowych

00:08:08.000 --> 00:08:10.000
interferometrów kwantowych --

00:08:10.000 --> 00:08:12.000
by wychwycić zmiany pola

00:08:12.000 --> 00:08:14.000
magnetycznego kiedy myślimy.

00:08:14.000 --> 00:08:16.000
Jako pierwsi na świecie

00:08:16.000 --> 00:08:18.000
nagraliśmy dzieci

00:08:18.000 --> 00:08:20.000
na maszynie MEG

00:08:20.000 --> 00:08:22.000
podczas uczenia się.

NOTE Paragraph

00:08:22.000 --> 00:08:24.000
To mała Emma.

00:08:24.000 --> 00:08:26.000
Ma 6 miesięcy.

00:08:26.000 --> 00:08:28.000
Słucha różnych języków

00:08:28.000 --> 00:08:31.000
w słuchawkach.

00:08:31.000 --> 00:08:33.000
Jak widzicie, może się swobodnie poruszać.

00:08:33.000 --> 00:08:35.000
Śledzimy jej głowę

00:08:35.000 --> 00:08:37.000
za pomocą drobnych elektrod w hełmie

00:08:37.000 --> 00:08:40.000
więc może ruszać się bez ograniczeń.

00:08:40.000 --> 00:08:42.000
To technologiczne dzieło sztuki.

00:08:42.000 --> 00:08:44.000
Co widzimy?

00:08:44.000 --> 00:08:46.000
Widzimy mózg dziecka.

00:08:46.000 --> 00:08:49.000
Kiedy dziecko słyszy słowo w swoim języku

00:08:49.000 --> 00:08:51.000
uaktywniają się ośrodki słuchowe,

00:08:51.000 --> 00:08:53.000
a następnie obszary je otaczające,

00:08:53.000 --> 00:08:56.000
które, jak sądzimy, odpowiadają za spójność,

00:08:56.000 --> 00:08:58.000
czyli koordynowanie różnych obszarów mózgu

00:08:58.000 --> 00:09:00.000
a w rezultacie

00:09:00.000 --> 00:09:03.000
jeden obszar mózgu uaktywnia kolejny.

NOTE Paragraph

00:09:03.000 --> 00:09:05.000
Stoimy u progu

00:09:05.000 --> 00:09:08.000
wielkiej i złotej epoki

00:09:08.000 --> 00:09:11.000
wiedzy o rozwoju mózgu dziecka.

00:09:11.000 --> 00:09:13.000
Będziemy mogli zobaczyć mózgi dzieci

00:09:13.000 --> 00:09:15.000
kiedy doświadczają emocji,

00:09:15.000 --> 00:09:17.000
kiedy uczą się mówić i czytać,

00:09:17.000 --> 00:09:19.000
kiedy rozwiązują zadanie z matematyki,

00:09:19.000 --> 00:09:21.000
kiedy mają pomysł.

00:09:21.000 --> 00:09:24.000
Będziemy mogli opracować zabiegi na mózgu

00:09:24.000 --> 00:09:27.000
dla dzieci z trudnościami w nauce.

00:09:27.000 --> 00:09:30.000
Dokładnie jak poeci i pisarze to ujęli

00:09:30.000 --> 00:09:32.000
będziemy mogli zobaczyć, jak sądzę,

00:09:32.000 --> 00:09:34.000
tę niezwykłą otwartość,

00:09:34.000 --> 00:09:36.000
zupełną i kompletną otwartość

00:09:36.000 --> 00:09:39.000
umysłu dziecka.

00:09:39.000 --> 00:09:41.000
Badając dziecięce mózgi

00:09:41.000 --> 00:09:43.000
odkryjemy głębokie prawdy o tym,

00:09:43.000 --> 00:09:45.000
co znaczy być człowiekiem

00:09:45.000 --> 00:09:47.000
i w tym procesie

00:09:47.000 --> 00:09:49.000
możemy pomóc utrzymać nasze umysły otwarte na naukę

00:09:49.000 --> 00:09:51.000
przez całe nasze życie.

NOTE Paragraph

00:09:51.000 --> 00:09:53.000
Dziękuję.

NOTE Paragraph

00:09:53.000 --> 00:09:56.000
(Oklaski)