Popatrzcie na to dziecko.
Wasz wzrok przykuwają oczy i skóra,
którą uwielbiacie dotykać.
Dzisiaj powiem o czymś, czego nie możecie zobaczyć:
co dzieje się w jego maleńkim mózgu.
Nowoczesne narzędzia neurobiologii
demonstrują co tam zachodzi --
procesy nie mniej skomplikowane niż konstrukcja rakiet kosmicznych.
Rzeczy, których się uczymy
rzucą nieco światła na to,
co romantyczni pisarze i poeci
opisywali jako "niebiańską otwartość"
dziecięcego umysłu.
Widzimy tutaj
matkę w Indiach,
która mówi w języku koro --
nowo odkrytym języku.
Mówi do swojego dziecka.
Ta matka --
i 800 ludzi, którzy mówią w języku koro --
rozumieją, że by zachować ten język
muszą w nim mówić do dzieci.
To właśnie krytyczny element.
Dlaczego nie zachowasz języka
mówiąc do mnie i ciebie, do dorosłych?
To jest związane z naszymi mózgami.
Widzimy tutaj,
że dla nauki języka istnieje okres krytyczny.
Na slajdzie pozioma oś reprezentuje wiek.
(śmiech)
Na osi pionowej widać
zdolność nauki drugiego języka.
Niemowlęta i dzieci są geniuszami
do 7 roku życia,
później widzimy systematyczny spadek.
Po okresie dojrzewania wypadamy z mapy.
Żaden naukowiec nie kwestionuje tej krzywej,
ale laboratoria na całym świecie
próbują odkryć dlaczego tak się dzieje.
W moim laboratorium koncentrujemy się
na 1 krytycznym okresie w rozwoju --
okresie, w którym niemowlęta
uczą się dźwięków używanych w ich języku.
Uważamy, że badając jak uczymy się dźwięków
uzyskamy model dla reszty języka,
i być może dla krytycznych okresów w dzieciństwie
dla rozwoju społecznego, emocjonalnego
oraz rozwoju umiejętności mentalnych.
Badaliśmy niemowlęta
używając techniki stosowanej na całym świecie
i dźwięków z wszystkich języków.
Dziecko siedzi na kolanach rodzica,
a my uczymy je obracać głowę, kiedy zmienia się dźwięk --
na przykład z "a" na "e".
Jeśli to zrobią w odpowiednim czasie
czarne pudełko zaświeca się
i miś panda gra na bębenku.
6-miesięczne dziecko uwielbia to zadanie.
Czego się nauczyliśmy?
Dzieci na całym świecie są --
jak ja to lubię nazywać --
obywatelami świata;
potrafią odróżniać wszystkie dźwięki dowolnego języka,
niezależnie od kraju, w którym jesteśmy i w jakim języku mówimy.
To bardzo ważne, bo ty i ja nie potrafimy tego zrobić.
Jesteśmy ograniczonymi kulturowo słuchaczami.
Potrafimy odróżniać dźwięki naszego języka,
ale nie dźwięki innych języków.
Tu rodzi się pytanie,
kiedy ci obywatele świata
zmieniają się w ograniczonych kulturą jak my?
Odpowiedź: przed 1 urodzinami.
Tutaj widzicie wyniki zadania z obracaniem głowy
dla dzieci przetestowanych w Tokio i USA,
tutaj w Seattle,
kiedy słuchały "ra" i "la" --
dźwięków ważnych w angielskim, ale bez znaczenia w japońskim.
W okresie 6 do 8 miesięcy dzieci osiągają takie same wyniki.
2 miesiące później dzieje się coś niesamowitego.
Dzieci w USA osiągają znacznie lepsze rezultaty,
a dzieci w Japonii znacznie gorsze,
ale obie grupy dzieci
przygotowują się dokładnie do języka, którego mają się nauczyć.
Stąd pytanie - co dzieje się
w tym krytycznym okresie 2 miesięcy?
To okres dla nauki dźwięków,
ale co się tam dzieje?
Dzieją się 2 rzeczy.
Po pierwsze - dzieci słuchają nas bardzo uważnie
i kiedy nas słuchają sporządzają statystyki --
sporządzają statystyki.
Posłuchajcie 2 matek mówiących po matczynemu --
w uniwersalnym języku, którego używamy by rozmawiać z dziećmi --
najpierw po angielsku, potem po japońsku.
(Video) Matka angielska: Oh, kocham twoje wielkie niebieskie oczy --
takie śliczne i słodkie.
Matka japońska: [mówi po japońsku]
Patricia Kuhl: W czasie kiedy mówimy
kiedy dzieci słuchają
sporządzają statystyki języka,
który słyszą.
Dlatego rozbieżności rosną.
Odkryliśmy,
że dzieci są wrażliwe na statystyki
i statystyki japońskiego i angielskiego są bardzo odmienne.
Angielski ma wiele R-ów i L-ek
jak widać na rozkładzie.
Rozkład statystyczny japońskiego jest zupełnie inny,
widzimy grupę dźwięków pośrednich,
znaną jako japońskie "R".
Dzieci chłoną
statystyki języka,
a to zmienia ich mózg;
zmienia ich z obywateli świata
w ograniczonych kulturowo słuchaczy jak my.
Ale my jako dorośli
już nie sporządzamy statystyk.
Rządzą nami reprezentacje w pamięci,
które uformowaliśmy znacznie wcześniej.
Więc to, co widzimy tutaj
zmienia nasze opinie na temat roli tego krytycznego okresu.
Z matematycznego punktu widzenia wnioskujemy,
że nauka materiału językowego może zwolnić
kiedy rozkłady statystyczne ustabilizują się.
To rodzi pytania na temat dwujęzycznych ludzi.
Dwujęzyczni muszą trzymać w umyśle dwa zestawy statystyk
i przełączać się pomiędzy nimi, jeden po drugim,
zależnie od tego, do kogo mówią.
Zadaliśmy sobie pytanie,
czy te dzieci mogą sporządzać statystyki zupełnie nowego języka?
Sprawdziliśmy to wystawiając amerykańskie dzieci,
które nigdy nie słyszały innego języka
na dźwięki mandaryńskiego w tym krytycznym okresie.
Ludzie mówiący jednym językiem przetestowani
w Taipei i Seattle na dźwięki mandaryńskiego
pokazywali ten sam wzorzec.
6, 8 miesięczne dzieci -- dokładnie takie same.
2 miesiące później stało się coś niesamowitego --
dzieci Tajwańskie są coraz lepsze, ale amerykańskie nie.
Podczas tego okresu wystawiliśmy amerykańskie dzieci
na język mandaryński.
Jakby mandaryński krewny odwiedził was na miesiąc
i wprowadził się do domu
i mówił do tych dzieci przez 12 sesji.
Tak wyglądało to w laboratorium.
(Video) Kobieta: [Mówi po mandaryńsku]
PK: Więc co zrobiliśmy ich małym mózgom?
(Śmiech)
Równolegle prowadziliśmy grupę kontrolną
by upewnić się, że samo przychodzenie do laboratorium
nie poprawiło ich znajomości mandaryńskiego.
Zatem druga grupa dzieci przychodziła i słuchała angielskiego.
Widzimy z wykresu,
że słuchanie angielskiego nie poprawiło ich mandaryńskiego.
Ale zobaczcie co stało się z dziećmi
słuchającymi mandaryńskiego przez 12 sesji.
Były tak dobre jak dzieci w Tajwanie,
które słuchały języka przez 10 i ½ miesiąca.
Pokazuje to,
że dzieci sporządzają statystyki nowego języka.
Cokolwiek postawisz przed nimi - sporządzą statystyki.
Zastanawialiśmy się jaką rolę
grali ludzie
w tym ćwiczeniu naukowym.
Zatem mieliśmy kolejną grupę,
w której dzieci miały tą samą dawkę, te same 12 sesji,
ale za pośrednictwem telewizji
i kolejną grupę, które słuchały wersji audio
i patrzyły na misia na ekranie.
Co zrobiliśmy z ich mózgami?
Tutaj widzicie rezultaty sesji audio --
żadnego rodzaju nauki --
i rezultaty sesji video --
żadnego postępu.
Potrzeba człowieka
by dzieci sporządziły statystyki.
Socjalna część mózgu kontroluje
kiedy dzieci sporządzają statystyki.
Chcemy dostać się do środka mózgu
i zobaczyć jak to się dzieje
kiedy dzieci siedzą przed telewizorami
a jak kiedy mają kontakt z człowiekiem.
Na szczęście, mamy nową maszynę,
magnetoencefalograf,
który na to pozwala.
Wygląda jak suszarka do włosów z Marsa.
Ale jest zupełnie bezpieczny,
bezinwazyjny i cichy.
Widzimy wszystko z dokładnością
do milimetrów
i milisekund
używając 306 SQUIDów --
czyli nadprzewodnikowych
interferometrów kwantowych --
by wychwycić zmiany pola
magnetycznego kiedy myślimy.
Jako pierwsi na świecie
nagraliśmy dzieci
na maszynie MEG
podczas uczenia się.
To mała Emma.
Ma 6 miesięcy.
Słucha różnych języków
w słuchawkach.
Jak widzicie, może się swobodnie poruszać.
Śledzimy jej głowę
za pomocą drobnych elektrod w hełmie
więc może ruszać się bez ograniczeń.
To technologiczne dzieło sztuki.
Co widzimy?
Widzimy mózg dziecka.
Kiedy dziecko słyszy słowo w swoim języku
uaktywniają się ośrodki słuchowe,
a następnie obszary je otaczające,
które, jak sądzimy, odpowiadają za spójność,
czyli koordynowanie różnych obszarów mózgu
a w rezultacie
jeden obszar mózgu uaktywnia kolejny.
Stoimy u progu
wielkiej i złotej epoki
wiedzy o rozwoju mózgu dziecka.
Będziemy mogli zobaczyć mózgi dzieci
kiedy doświadczają emocji,
kiedy uczą się mówić i czytać,
kiedy rozwiązują zadanie z matematyki,
kiedy mają pomysł.
Będziemy mogli opracować zabiegi na mózgu
dla dzieci z trudnościami w nauce.
Dokładnie jak poeci i pisarze to ujęli
będziemy mogli zobaczyć, jak sądzę,
tę niezwykłą otwartość,
zupełną i kompletną otwartość
umysłu dziecka.
Badając dziecięce mózgi
odkryjemy głębokie prawdy o tym,
co znaczy być człowiekiem
i w tym procesie
możemy pomóc utrzymać nasze umysły otwarte na naukę
przez całe nasze życie.
Dziękuję.
(Oklaski)