0:00:00.000,0:00:03.000
Popatrzcie na to dziecko.

0:00:03.000,0:00:06.000
Wasz wzrok przykuwają oczy i skóra,

0:00:06.000,0:00:09.000
którą uwielbiacie dotykać.

0:00:09.000,0:00:12.000
Dzisiaj powiem o czymś, czego nie możecie zobaczyć:

0:00:12.000,0:00:15.000
co dzieje się w jego maleńkim mózgu.

0:00:16.000,0:00:18.000
Nowoczesne narzędzia neurobiologii

0:00:18.000,0:00:21.000
demonstrują co tam zachodzi --

0:00:21.000,0:00:24.000
procesy nie mniej skomplikowane niż konstrukcja rakiet kosmicznych.

0:00:24.000,0:00:26.000
Rzeczy, których się uczymy

0:00:26.000,0:00:28.000
rzucą nieco światła na to,

0:00:28.000,0:00:31.000
co romantyczni pisarze i poeci

0:00:31.000,0:00:34.000
opisywali jako "niebiańską otwartość"

0:00:34.000,0:00:36.000
dziecięcego umysłu.

0:00:36.000,0:00:38.000
Widzimy tutaj

0:00:38.000,0:00:40.000
matkę w Indiach,

0:00:40.000,0:00:42.000
która mówi w języku koro --

0:00:42.000,0:00:44.000
nowo odkrytym języku.

0:00:44.000,0:00:46.000
Mówi do swojego dziecka.

0:00:46.000,0:00:48.000
Ta matka --

0:00:48.000,0:00:51.000
i 800 ludzi, którzy mówią w języku koro --

0:00:51.000,0:00:54.000
rozumieją, że by zachować ten język

0:00:54.000,0:00:57.000
muszą w nim mówić do dzieci.

0:00:57.000,0:01:00.000
To właśnie krytyczny element.

0:01:00.000,0:01:02.000
Dlaczego nie zachowasz języka

0:01:02.000,0:01:05.000
mówiąc do mnie i ciebie, do dorosłych?

0:01:05.000,0:01:08.000
To jest związane z naszymi mózgami.

0:01:08.000,0:01:10.000
Widzimy tutaj,

0:01:10.000,0:01:13.000
że dla nauki języka istnieje okres krytyczny.

0:01:13.000,0:01:16.000
Na slajdzie pozioma oś reprezentuje wiek.

0:01:16.000,0:01:19.000
(śmiech)

0:01:19.000,0:01:21.000
Na osi pionowej widać

0:01:21.000,0:01:23.000
zdolność nauki drugiego języka.

0:01:23.000,0:01:25.000
Niemowlęta i dzieci są geniuszami

0:01:25.000,0:01:27.000
do 7 roku życia,

0:01:27.000,0:01:30.000
później widzimy systematyczny spadek.

0:01:30.000,0:01:32.000
Po okresie dojrzewania wypadamy z mapy.

0:01:32.000,0:01:35.000
Żaden naukowiec nie kwestionuje tej krzywej,

0:01:35.000,0:01:37.000
ale laboratoria na całym świecie

0:01:37.000,0:01:40.000
próbują odkryć dlaczego tak się dzieje.

0:01:40.000,0:01:42.000
W moim laboratorium koncentrujemy się

0:01:42.000,0:01:44.000
na 1 krytycznym okresie w rozwoju --

0:01:44.000,0:01:46.000
okresie, w którym niemowlęta

0:01:46.000,0:01:49.000
uczą się dźwięków używanych w ich języku.

0:01:49.000,0:01:52.000
Uważamy, że badając jak uczymy się dźwięków

0:01:52.000,0:01:54.000
uzyskamy model dla reszty języka,

0:01:54.000,0:01:57.000
i być może dla krytycznych okresów w dzieciństwie

0:01:57.000,0:01:59.000
dla rozwoju społecznego, emocjonalnego

0:01:59.000,0:02:01.000
oraz rozwoju umiejętności mentalnych.

0:02:01.000,0:02:03.000
Badaliśmy niemowlęta

0:02:03.000,0:02:05.000
używając techniki stosowanej na całym świecie

0:02:05.000,0:02:07.000
i dźwięków z wszystkich języków.

0:02:07.000,0:02:09.000
Dziecko siedzi na kolanach rodzica,

0:02:09.000,0:02:11.000
a my uczymy je obracać głowę, kiedy zmienia się dźwięk --

0:02:11.000,0:02:13.000
na przykład z "a" na "e".

0:02:13.000,0:02:15.000
Jeśli to zrobią w odpowiednim czasie

0:02:15.000,0:02:17.000
czarne pudełko zaświeca się

0:02:17.000,0:02:19.000
i miś panda gra na bębenku.

0:02:19.000,0:02:21.000
6-miesięczne dziecko uwielbia to zadanie.

0:02:21.000,0:02:23.000
Czego się nauczyliśmy?

0:02:23.000,0:02:25.000
Dzieci na całym świecie są --

0:02:25.000,0:02:27.000
jak ja to lubię nazywać --

0:02:27.000,0:02:29.000
obywatelami świata;

0:02:29.000,0:02:32.000
potrafią odróżniać wszystkie dźwięki dowolnego języka,

0:02:32.000,0:02:35.000
niezależnie od kraju, w którym jesteśmy i w jakim języku mówimy.

0:02:35.000,0:02:38.000
To bardzo ważne, bo ty i ja nie potrafimy tego zrobić.

0:02:38.000,0:02:40.000
Jesteśmy ograniczonymi kulturowo słuchaczami.

0:02:40.000,0:02:42.000
Potrafimy odróżniać dźwięki naszego języka,

0:02:42.000,0:02:44.000
ale nie dźwięki innych języków.

0:02:44.000,0:02:46.000
Tu rodzi się pytanie,

0:02:46.000,0:02:48.000
kiedy ci obywatele świata

0:02:48.000,0:02:51.000
zmieniają się w ograniczonych kulturą jak my?

0:02:51.000,0:02:54.000
Odpowiedź: przed 1 urodzinami.

0:02:54.000,0:02:57.000
Tutaj widzicie wyniki zadania z obracaniem głowy

0:02:57.000,0:02:59.000
dla dzieci przetestowanych w Tokio i USA,

0:02:59.000,0:03:01.000
tutaj w Seattle,

0:03:01.000,0:03:03.000
kiedy słuchały "ra" i "la" --

0:03:03.000,0:03:06.000
dźwięków ważnych w angielskim, ale bez znaczenia w japońskim.

0:03:06.000,0:03:09.000
W okresie 6 do 8 miesięcy dzieci osiągają takie same wyniki.

0:03:09.000,0:03:12.000
2 miesiące później dzieje się coś niesamowitego.

0:03:12.000,0:03:14.000
Dzieci w USA osiągają znacznie lepsze rezultaty,

0:03:14.000,0:03:16.000
a dzieci w Japonii znacznie gorsze,

0:03:16.000,0:03:18.000
ale obie grupy dzieci

0:03:18.000,0:03:21.000
przygotowują się dokładnie do języka, którego mają się nauczyć.

0:03:21.000,0:03:24.000
Stąd pytanie - co dzieje się

0:03:24.000,0:03:26.000
w tym krytycznym okresie 2 miesięcy?

0:03:26.000,0:03:28.000
To okres dla nauki dźwięków,

0:03:28.000,0:03:30.000
ale co się tam dzieje?

0:03:30.000,0:03:32.000
Dzieją się 2 rzeczy.

0:03:32.000,0:03:35.000
Po pierwsze - dzieci słuchają nas bardzo uważnie

0:03:35.000,0:03:38.000
i kiedy nas słuchają sporządzają statystyki --

0:03:38.000,0:03:40.000
sporządzają statystyki.

0:03:40.000,0:03:43.000
Posłuchajcie 2 matek mówiących po matczynemu --

0:03:43.000,0:03:46.000
w uniwersalnym języku, którego używamy by rozmawiać z dziećmi --

0:03:46.000,0:03:49.000
najpierw po angielsku, potem po japońsku.

0:03:49.000,0:03:52.000
(Video) Matka angielska: Oh, kocham twoje wielkie niebieskie oczy --

0:03:52.000,0:03:55.000
takie śliczne i słodkie.

0:03:56.000,0:04:02.000
Matka japońska: [mówi po japońsku]

0:04:02.000,0:04:04.000
Patricia Kuhl: W czasie kiedy mówimy

0:04:04.000,0:04:06.000
kiedy dzieci słuchają

0:04:06.000,0:04:08.000
sporządzają statystyki języka,

0:04:08.000,0:04:11.000
który słyszą.

0:04:11.000,0:04:14.000
Dlatego rozbieżności rosną.

0:04:14.000,0:04:16.000
Odkryliśmy,

0:04:16.000,0:04:19.000
że dzieci są wrażliwe na statystyki

0:04:19.000,0:04:22.000
i statystyki japońskiego i angielskiego są bardzo odmienne.

0:04:22.000,0:04:25.000
Angielski ma wiele R-ów i L-ek

0:04:25.000,0:04:27.000
jak widać na rozkładzie.

0:04:27.000,0:04:29.000
Rozkład statystyczny japońskiego jest zupełnie inny,

0:04:29.000,0:04:32.000
widzimy grupę dźwięków pośrednich,

0:04:32.000,0:04:35.000
znaną jako japońskie "R".

0:04:35.000,0:04:37.000
Dzieci chłoną

0:04:37.000,0:04:39.000
statystyki języka,

0:04:39.000,0:04:41.000
a to zmienia ich mózg;

0:04:41.000,0:04:43.000
zmienia ich z obywateli świata

0:04:43.000,0:04:46.000
w ograniczonych kulturowo słuchaczy jak my.

0:04:46.000,0:04:48.000
Ale my jako dorośli

0:04:48.000,0:04:50.000
już nie sporządzamy statystyk.

0:04:50.000,0:04:53.000
Rządzą nami reprezentacje w pamięci,

0:04:53.000,0:04:56.000
które uformowaliśmy znacznie wcześniej.

0:04:56.000,0:04:58.000
Więc to, co widzimy tutaj

0:04:58.000,0:05:01.000
zmienia nasze opinie na temat roli tego krytycznego okresu.

0:05:01.000,0:05:04.000
Z matematycznego punktu widzenia wnioskujemy,

0:05:04.000,0:05:07.000
że nauka materiału językowego może zwolnić

0:05:07.000,0:05:09.000
kiedy rozkłady statystyczne ustabilizują się.

0:05:09.000,0:05:12.000
To rodzi pytania na temat dwujęzycznych ludzi.

0:05:12.000,0:05:16.000
Dwujęzyczni muszą trzymać w umyśle dwa zestawy statystyk

0:05:16.000,0:05:19.000
i przełączać się pomiędzy nimi, jeden po drugim,

0:05:19.000,0:05:21.000
zależnie od tego, do kogo mówią.

0:05:21.000,0:05:23.000
Zadaliśmy sobie pytanie,

0:05:23.000,0:05:26.000
czy te dzieci mogą sporządzać statystyki zupełnie nowego języka?

0:05:26.000,0:05:28.000
Sprawdziliśmy to wystawiając amerykańskie dzieci,

0:05:28.000,0:05:30.000
które nigdy nie słyszały innego języka

0:05:30.000,0:05:33.000
na dźwięki mandaryńskiego w tym krytycznym okresie.

0:05:33.000,0:05:35.000
Ludzie mówiący jednym językiem przetestowani

0:05:35.000,0:05:38.000
w Taipei i Seattle na dźwięki mandaryńskiego

0:05:38.000,0:05:40.000
pokazywali ten sam wzorzec.

0:05:40.000,0:05:42.000
6, 8 miesięczne dzieci -- dokładnie takie same.

0:05:42.000,0:05:45.000
2 miesiące później stało się coś niesamowitego --

0:05:45.000,0:05:48.000
dzieci Tajwańskie są coraz lepsze, ale amerykańskie nie.

0:05:48.000,0:05:51.000
Podczas tego okresu wystawiliśmy amerykańskie dzieci

0:05:51.000,0:05:53.000
na język mandaryński.

0:05:53.000,0:05:56.000
Jakby mandaryński krewny odwiedził was na miesiąc

0:05:56.000,0:05:58.000
i wprowadził się do domu

0:05:58.000,0:06:00.000
i mówił do tych dzieci przez 12 sesji.

0:06:00.000,0:06:02.000
Tak wyglądało to w laboratorium.

0:06:02.000,0:06:24.000
(Video) Kobieta: [Mówi po mandaryńsku]

0:06:24.000,0:06:26.000
PK: Więc co zrobiliśmy ich małym mózgom?

0:06:26.000,0:06:29.000
(Śmiech)

0:06:29.000,0:06:31.000
Równolegle prowadziliśmy grupę kontrolną

0:06:31.000,0:06:33.000
by upewnić się, że samo przychodzenie do laboratorium

0:06:33.000,0:06:35.000
nie poprawiło ich znajomości mandaryńskiego.

0:06:35.000,0:06:37.000
Zatem druga grupa dzieci przychodziła i słuchała angielskiego.

0:06:37.000,0:06:39.000
Widzimy z wykresu,

0:06:39.000,0:06:41.000
że słuchanie angielskiego nie poprawiło ich mandaryńskiego.

0:06:41.000,0:06:43.000
Ale zobaczcie co stało się z dziećmi

0:06:43.000,0:06:45.000
słuchającymi mandaryńskiego przez 12 sesji.

0:06:45.000,0:06:47.000
Były tak dobre jak dzieci w Tajwanie,

0:06:47.000,0:06:50.000
które słuchały języka przez 10 i ½ miesiąca.

0:06:50.000,0:06:52.000
Pokazuje to,

0:06:52.000,0:06:54.000
że dzieci sporządzają statystyki nowego języka.

0:06:54.000,0:06:58.000
Cokolwiek postawisz przed nimi - sporządzą statystyki.

0:06:58.000,0:07:00.000
Zastanawialiśmy się jaką rolę

0:07:00.000,0:07:02.000
grali ludzie

0:07:02.000,0:07:04.000
w tym ćwiczeniu naukowym.

0:07:04.000,0:07:06.000
Zatem mieliśmy kolejną grupę,

0:07:06.000,0:07:09.000
w której dzieci miały tą samą dawkę, te same 12 sesji,

0:07:09.000,0:07:11.000
ale za pośrednictwem telewizji

0:07:11.000,0:07:14.000
i kolejną grupę, które słuchały wersji audio

0:07:14.000,0:07:16.000
i patrzyły na misia na ekranie.

0:07:16.000,0:07:19.000
Co zrobiliśmy z ich mózgami?

0:07:19.000,0:07:22.000
Tutaj widzicie rezultaty sesji audio --

0:07:22.000,0:07:24.000
żadnego rodzaju nauki --

0:07:24.000,0:07:27.000
i rezultaty sesji video --

0:07:27.000,0:07:29.000
żadnego postępu.

0:07:29.000,0:07:31.000
Potrzeba człowieka

0:07:31.000,0:07:33.000
by dzieci sporządziły statystyki.

0:07:33.000,0:07:35.000
Socjalna część mózgu kontroluje

0:07:35.000,0:07:37.000
kiedy dzieci sporządzają statystyki.

0:07:37.000,0:07:39.000
Chcemy dostać się do środka mózgu

0:07:39.000,0:07:41.000
i zobaczyć jak to się dzieje

0:07:41.000,0:07:43.000
kiedy dzieci siedzą przed telewizorami

0:07:43.000,0:07:45.000
a jak kiedy mają kontakt z człowiekiem.

0:07:45.000,0:07:47.000
Na szczęście, mamy nową maszynę,

0:07:47.000,0:07:49.000
magnetoencefalograf,

0:07:49.000,0:07:51.000
który na to pozwala.

0:07:51.000,0:07:53.000
Wygląda jak suszarka do włosów z Marsa.

0:07:53.000,0:07:55.000
Ale jest zupełnie bezpieczny,

0:07:55.000,0:07:58.000
bezinwazyjny i cichy.

0:07:58.000,0:08:00.000
Widzimy wszystko z dokładnością

0:08:00.000,0:08:02.000
do milimetrów

0:08:02.000,0:08:04.000
i milisekund

0:08:04.000,0:08:06.000
używając 306 SQUIDów --

0:08:06.000,0:08:08.000
czyli nadprzewodnikowych

0:08:08.000,0:08:10.000
interferometrów kwantowych --

0:08:10.000,0:08:12.000
by wychwycić zmiany pola

0:08:12.000,0:08:14.000
magnetycznego kiedy myślimy.

0:08:14.000,0:08:16.000
Jako pierwsi na świecie

0:08:16.000,0:08:18.000
nagraliśmy dzieci

0:08:18.000,0:08:20.000
na maszynie MEG

0:08:20.000,0:08:22.000
podczas uczenia się.

0:08:22.000,0:08:24.000
To mała Emma.

0:08:24.000,0:08:26.000
Ma 6 miesięcy.

0:08:26.000,0:08:28.000
Słucha różnych języków

0:08:28.000,0:08:31.000
w słuchawkach.

0:08:31.000,0:08:33.000
Jak widzicie, może się swobodnie poruszać.

0:08:33.000,0:08:35.000
Śledzimy jej głowę

0:08:35.000,0:08:37.000
za pomocą drobnych elektrod w hełmie

0:08:37.000,0:08:40.000
więc może ruszać się bez ograniczeń.

0:08:40.000,0:08:42.000
To technologiczne dzieło sztuki.

0:08:42.000,0:08:44.000
Co widzimy?

0:08:44.000,0:08:46.000
Widzimy mózg dziecka.

0:08:46.000,0:08:49.000
Kiedy dziecko słyszy słowo w swoim języku

0:08:49.000,0:08:51.000
uaktywniają się ośrodki słuchowe,

0:08:51.000,0:08:53.000
a następnie obszary je otaczające,

0:08:53.000,0:08:56.000
które, jak sądzimy, odpowiadają za spójność,

0:08:56.000,0:08:58.000
czyli koordynowanie różnych obszarów mózgu

0:08:58.000,0:09:00.000
a w rezultacie

0:09:00.000,0:09:03.000
jeden obszar mózgu uaktywnia kolejny.

0:09:03.000,0:09:05.000
Stoimy u progu

0:09:05.000,0:09:08.000
wielkiej i złotej epoki

0:09:08.000,0:09:11.000
wiedzy o rozwoju mózgu dziecka.

0:09:11.000,0:09:13.000
Będziemy mogli zobaczyć mózgi dzieci

0:09:13.000,0:09:15.000
kiedy doświadczają emocji,

0:09:15.000,0:09:17.000
kiedy uczą się mówić i czytać,

0:09:17.000,0:09:19.000
kiedy rozwiązują zadanie z matematyki,

0:09:19.000,0:09:21.000
kiedy mają pomysł.

0:09:21.000,0:09:24.000
Będziemy mogli opracować zabiegi na mózgu

0:09:24.000,0:09:27.000
dla dzieci z trudnościami w nauce.

0:09:27.000,0:09:30.000
Dokładnie jak poeci i pisarze to ujęli

0:09:30.000,0:09:32.000
będziemy mogli zobaczyć, jak sądzę,

0:09:32.000,0:09:34.000
tę niezwykłą otwartość,

0:09:34.000,0:09:36.000
zupełną i kompletną otwartość

0:09:36.000,0:09:39.000
umysłu dziecka.

0:09:39.000,0:09:41.000
Badając dziecięce mózgi

0:09:41.000,0:09:43.000
odkryjemy głębokie prawdy o tym,

0:09:43.000,0:09:45.000
co znaczy być człowiekiem

0:09:45.000,0:09:47.000
i w tym procesie

0:09:47.000,0:09:49.000
możemy pomóc utrzymać nasze umysły otwarte na naukę

0:09:49.000,0:09:51.000
przez całe nasze życie.

0:09:51.000,0:09:53.000
Dziękuję.

0:09:53.000,0:09:56.000
(Oklaski)