WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:03.000
この赤ちゃんをご覧ください

00:00:03.000 --> 00:00:06.000
愛らしい瞳や

00:00:06.000 --> 00:00:09.000
触れてみたくなる肌に 惹かれることでしょう

00:00:09.000 --> 00:00:12.000
でも今日お話するのは 見ることのできない部分

00:00:12.000 --> 00:00:15.000
赤ちゃんの小さな脳で起きていることについてです

00:00:16.000 --> 00:00:18.000
そこではロケット科学に劣らぬ

00:00:18.000 --> 00:00:21.000
高度なことが起きていることを

00:00:21.000 --> 00:00:24.000
最新の神経科学の装置は示しています

00:00:24.000 --> 00:00:26.000
そして私たちが解明しつつあることは

00:00:26.000 --> 00:00:28.000
ロマンチックな作家や詩人が

00:00:28.000 --> 00:00:31.000
「天のごとく開かれし心」と称える

00:00:31.000 --> 00:00:34.000
子どもの心に 光りを

00:00:34.000 --> 00:00:36.000
当てることになるでしょう

NOTE Paragraph

00:00:36.000 --> 00:00:38.000
こちらは

00:00:38.000 --> 00:00:40.000
インドに住む母親で

00:00:40.000 --> 00:00:42.000
最近まで知られていなかった

00:00:42.000 --> 00:00:44.000
コロ語という言葉を話します

00:00:44.000 --> 00:00:46.000
赤ちゃんに話しかけています

00:00:46.000 --> 00:00:48.000
この母親や

00:00:48.000 --> 00:00:51.000
世界に800人ほどいる コロ語を話す人たちは

00:00:51.000 --> 00:00:54.000
言葉を守り伝えるために

00:00:54.000 --> 00:00:57.000
赤ちゃんに話しかける必要があるのを分かっています

00:00:57.000 --> 00:01:00.000
ここに重要な謎があります

00:01:00.000 --> 00:01:02.000
私たちのような大人に話すのでは

00:01:02.000 --> 00:01:05.000
どうして言葉を守り伝えられないのでしょう？

00:01:05.000 --> 00:01:08.000
鍵は私たちの脳にあります

00:01:08.000 --> 00:01:10.000
この図が示しているのは

00:01:10.000 --> 00:01:13.000
言語の習得には「臨界期」があるということです

00:01:13.000 --> 00:01:16.000
この見方ですが ご自分の年齢を横軸に探していただくと

00:01:16.000 --> 00:01:19.000
(笑)

00:01:19.000 --> 00:01:21.000
縦軸の値が

00:01:21.000 --> 00:01:23.000
第2言語の習得能力を示しています

00:01:23.000 --> 00:01:25.000
子どもは7歳になるまで

00:01:25.000 --> 00:01:27.000
語学の天才なのです

00:01:27.000 --> 00:01:30.000
それから一貫して能力は落ちていき

00:01:30.000 --> 00:01:32.000
思春期以降は欄外まで落ちてしまいます

00:01:32.000 --> 00:01:35.000
この曲線自体に異論を唱える科学者はいませんが

00:01:35.000 --> 00:01:37.000
なぜこのようなことになるのか

00:01:37.000 --> 00:01:40.000
世界中の研究機関が研究しています

NOTE Paragraph

00:01:40.000 --> 00:01:42.000
私の研究室では 発達における

00:01:42.000 --> 00:01:44.000
最初の臨界期に注目しています

00:01:44.000 --> 00:01:46.000
それは赤ちゃんが 自分の言語で

00:01:46.000 --> 00:01:49.000
使われる音を 習得しようとする時期です

00:01:49.000 --> 00:01:52.000
音がいかに学習されるのかを研究することで

00:01:52.000 --> 00:01:54.000
言語の残りの部分や

00:01:54.000 --> 00:01:57.000
子どもの社会的 感情的 認知的発達における

00:01:57.000 --> 00:01:59.000
臨界期についてさえ

00:01:59.000 --> 00:02:01.000
モデルを得られるのではと考えています

00:02:01.000 --> 00:02:03.000
私たちは 世界のいろんな場所で

00:02:03.000 --> 00:02:05.000
様々な言語の音に対し

00:02:05.000 --> 00:02:07.000
ある方法で 赤ちゃんの研究をしています

00:02:07.000 --> 00:02:09.000
赤ちゃんを親の膝に座らせて

00:02:09.000 --> 00:02:11.000
“アー”から“イー”のように

00:02:11.000 --> 00:02:13.000
音が変わったら頭を動かすよう訓練し

00:02:13.000 --> 00:02:15.000
いいタイミングでできたら

00:02:15.000 --> 00:02:17.000
黒い箱がライトアップされて

00:02:17.000 --> 00:02:19.000
パンダが太鼓をたたきます

00:02:19.000 --> 00:02:21.000
6ヶ月の赤ちゃんは これを喜んでやります

NOTE Paragraph

00:02:21.000 --> 00:02:23.000
何が分かったのでしょう？

00:02:23.000 --> 00:02:25.000
世界の赤ちゃんたちはみんな

00:02:25.000 --> 00:02:27.000
私に言わせると

00:02:27.000 --> 00:02:29.000
世界市民なのです

00:02:29.000 --> 00:02:32.000
彼らはあらゆる言語の音を聞き分けられます

00:02:32.000 --> 00:02:35.000
どこの国で試そうとも どの言語を使おうともです

00:02:35.000 --> 00:02:38.000
これは驚くべきことで 大人にはできないことです

00:02:38.000 --> 00:02:40.000
大人は文化に縛られた聴き手なのです

00:02:40.000 --> 00:02:42.000
自分の言語の音は聞き分けられても

00:02:42.000 --> 00:02:44.000
外国語の音は聞き分けられません

00:02:44.000 --> 00:02:46.000
そこで疑問となるのは

00:02:46.000 --> 00:02:48.000
どの時点で世界市民から

00:02:48.000 --> 00:02:51.000
言語に縛られた聴き手へと変わるのかということです

00:02:51.000 --> 00:02:54.000
その答えは 最初の誕生日を迎える前です

00:02:54.000 --> 00:02:57.000
これは 東京の赤ちゃんと

00:02:57.000 --> 00:02:59.000
シアトルの赤ちゃんについて

00:02:59.000 --> 00:03:01.000
/ra/と/la/を聞き分ける

00:03:01.000 --> 00:03:03.000
テストの成績を示したものです

00:03:03.000 --> 00:03:06.000
/r/と/l/の区別は英語では大事ですが 日本語では違います

00:03:06.000 --> 00:03:09.000
生後6〜8ヶ月の赤ちゃんでは 違いが見られません

00:03:09.000 --> 00:03:12.000
それが2ヶ月たつと驚くべき変化が現れます

00:03:12.000 --> 00:03:14.000
アメリカの赤ちゃんは成績が良くなり

00:03:14.000 --> 00:03:16.000
日本の赤ちゃんは悪くなります

00:03:16.000 --> 00:03:18.000
しかしどちらの赤ちゃんも

00:03:18.000 --> 00:03:21.000
自分が身につける言語を学ぶ準備をしているのです

NOTE Paragraph

00:03:21.000 --> 00:03:24.000
ここで疑問になるのは この重要な2ヶ月の間に

00:03:24.000 --> 00:03:26.000
何が起きているのかということです

00:03:26.000 --> 00:03:28.000
音の理解が発達するこの時期に

00:03:28.000 --> 00:03:30.000
頭の中では何が起きているのでしょう？

00:03:30.000 --> 00:03:32.000
2つのことが起きています

00:03:32.000 --> 00:03:35.000
1つは 赤ちゃんは熱心に私たちに耳を傾け

00:03:35.000 --> 00:03:38.000
私たちの話し声を

00:03:38.000 --> 00:03:40.000
統計処理しているのです

00:03:40.000 --> 00:03:43.000
2人の母親が 「マザリーズ(母親語)」を話すのを聞いてみましょう

00:03:43.000 --> 00:03:46.000
これは子どもへの話しかけで 世界共通に見られるものです

00:03:46.000 --> 00:03:49.000
最初のは英語で 次のは日本語です

NOTE Paragraph

00:03:49.000 --> 00:03:52.000
(英語) ああ あなたの大っきな青いおめめが大好きよ

00:03:52.000 --> 00:03:55.000
なんてかわいくて素敵なのかしら

NOTE Paragraph

00:03:56.000 --> 00:04:02.000
(日本語) わあー 大きな茶色いおめめ そしてきれいな黒い髪

NOTE Paragraph

00:04:02.000 --> 00:04:04.000
発せられる言葉を

00:04:04.000 --> 00:04:06.000
赤ちゃんが聞くとき

00:04:06.000 --> 00:04:08.000
赤ちゃんがしているのは

00:04:08.000 --> 00:04:11.000
聞いている言語を 統計処理するということです

00:04:11.000 --> 00:04:14.000
そしてこのような分布ができあがります

00:04:14.000 --> 00:04:16.000
分かったのは

00:04:16.000 --> 00:04:19.000
赤ちゃんは この統計に対して敏感であり

00:04:19.000 --> 00:04:22.000
日本語と英語で この統計はとても違っているということです

00:04:22.000 --> 00:04:25.000
英語では/r/と/l/の分布が

00:04:25.000 --> 00:04:27.000
大きく現れています

00:04:27.000 --> 00:04:29.000
日本語の分布は全く異なっていて

00:04:29.000 --> 00:04:32.000
「日本語の/r/」として知られる

00:04:32.000 --> 00:04:35.000
/r/と/l/の中間の音が見られます

00:04:35.000 --> 00:04:37.000
赤ちゃんは

00:04:37.000 --> 00:04:39.000
言語の統計を吸収し

00:04:39.000 --> 00:04:41.000
それが脳を変化させるのです

00:04:41.000 --> 00:04:43.000
世界市民から

00:04:43.000 --> 00:04:46.000
私たちのような 文化に縛られた聴き手へと変わるのです

00:04:46.000 --> 00:04:48.000
私たち大人は

00:04:48.000 --> 00:04:50.000
もはや統計を吸収しません

00:04:50.000 --> 00:04:53.000
私たちは発達の初期に形成された

00:04:53.000 --> 00:04:56.000
記憶の中の表現に支配されているのです

NOTE Paragraph

00:04:56.000 --> 00:04:58.000
ここで目にしているものによって

00:04:58.000 --> 00:05:01.000
私たちは臨界期に対する考え方を変えつつあります

00:05:01.000 --> 00:05:04.000
私たちは数学的な観点から

00:05:04.000 --> 00:05:07.000
分布の安定にともない 言語の学習が

00:05:07.000 --> 00:05:09.000
ゆっくりになると見ています

00:05:09.000 --> 00:05:12.000
そうするとバイリンガルな人について疑問が沸いてきます

00:05:12.000 --> 00:05:16.000
バイリンガルな人は2つの統計のセットを保持していて

00:05:16.000 --> 00:05:19.000
誰と話しているのかに応じて

00:05:19.000 --> 00:05:21.000
切り替えていると思われます

NOTE Paragraph

00:05:21.000 --> 00:05:23.000
そこで赤ちゃんは 新たな言語に対しても

00:05:23.000 --> 00:05:26.000
統計処理ができるのかと考えました

00:05:26.000 --> 00:05:28.000
それで第2言語に接したことのない

00:05:28.000 --> 00:05:30.000
アメリカ人の赤ちゃんを

00:05:30.000 --> 00:05:33.000
臨界期に 初めて中国語に触れさせる実験をしました

00:05:33.000 --> 00:05:35.000
台北とシアトルの

00:05:35.000 --> 00:05:38.000
モノリンガルの子どもを 中国語の音でテストすると

00:05:38.000 --> 00:05:40.000
同じパターンになるのは分かっていました

00:05:40.000 --> 00:05:42.000
生後6〜8ヶ月では違いが見られません

00:05:42.000 --> 00:05:45.000
2ヶ月たつと驚くべき変化が起きます

00:05:45.000 --> 00:05:48.000
台湾の赤ちゃんは成績が上がり アメリカ人の赤ちゃんは下がります

00:05:48.000 --> 00:05:51.000
私たちがしたのは この期間にアメリカ人の赤ちゃんを

00:05:51.000 --> 00:05:53.000
中国語に触れさせるということです

00:05:53.000 --> 00:05:56.000
中国語を話す親戚が1ヶ月ほど家にやって来たかのように

00:05:56.000 --> 00:05:58.000
中国語で赤ちゃんに話しかける

00:05:58.000 --> 00:06:00.000
12回のセッションを行います

00:06:00.000 --> 00:06:02.000
実験室での様子をご覧ください

NOTE Paragraph

00:06:02.000 --> 00:06:24.000
(中国語)

NOTE Paragraph

00:06:24.000 --> 00:06:26.000
私たちはいったい 赤ちゃんの小さな脳に

00:06:26.000 --> 00:06:29.000
何をしたのでしょう？ (笑)

00:06:29.000 --> 00:06:31.000
単に実験に参加するだけで

00:06:31.000 --> 00:06:33.000
中国語スキルが向上するのではないと

00:06:33.000 --> 00:06:35.000
確認するための 対照群も用意しました

00:06:35.000 --> 00:06:37.000
こちらのグループには英語を聞かせます

00:06:37.000 --> 00:06:39.000
グラフから 英語に接しても

00:06:39.000 --> 00:06:41.000
中国語の成績は上がらないと分かります

00:06:41.000 --> 00:06:43.000
しかし12回に渡って中国語に接した

00:06:43.000 --> 00:06:45.000
赤ちゃんの方は どうなったでしょう？

00:06:45.000 --> 00:06:47.000
10ヶ月半ずっと中国語を聞いてきた

00:06:47.000 --> 00:06:50.000
台湾の赤ちゃんに劣らぬ良い成績になったのです

00:06:50.000 --> 00:06:52.000
赤ちゃんは 新たな言語に対して

00:06:52.000 --> 00:06:54.000
統計処理をするということが分かります

00:06:54.000 --> 00:06:58.000
何語であろうと 赤ちゃんは接した言語を統計処理するのです

NOTE Paragraph

00:06:58.000 --> 00:07:00.000
この学習の過程で

00:07:00.000 --> 00:07:02.000
人間の果たす役割は何かという

00:07:02.000 --> 00:07:04.000
疑問を持ちました

00:07:04.000 --> 00:07:06.000
それで別なグループの赤ちゃんに

00:07:06.000 --> 00:07:09.000
同様の12回のセッションを

00:07:09.000 --> 00:07:11.000
テレビを通して行い

00:07:11.000 --> 00:07:14.000
また別なグループには クマのぬいぐるみの映像を見せながら

00:07:14.000 --> 00:07:16.000
音声だけのセッションを行いました

00:07:16.000 --> 00:07:19.000
それで赤ちゃんの脳に何が起きたのでしょう？

00:07:19.000 --> 00:07:22.000
これが音声だけの場合の結果で

00:07:22.000 --> 00:07:24.000
学習効果は全く現れませんでした

00:07:24.000 --> 00:07:27.000
そしてビデオの場合も

00:07:27.000 --> 00:07:29.000
学習効果は全く見られません

00:07:29.000 --> 00:07:31.000
赤ちゃんが統計処理をするためには

00:07:31.000 --> 00:07:33.000
本物の人間の存在が必要なのです

00:07:33.000 --> 00:07:35.000
赤ちゃんがいつ統計処理をするかは

00:07:35.000 --> 00:07:37.000
社会的な脳が制御しているのです

NOTE Paragraph

00:07:37.000 --> 00:07:39.000
赤ちゃんが人の前にいるときと

00:07:39.000 --> 00:07:41.000
テレビの前にいるときでは

00:07:41.000 --> 00:07:43.000
いったい何が違うのか

00:07:43.000 --> 00:07:45.000
脳の中を覗いてみたくなります

00:07:45.000 --> 00:07:47.000
ありがたいことに

00:07:47.000 --> 00:07:49.000
脳磁図(MEG)と呼ばれる

00:07:49.000 --> 00:07:51.000
新しい装置を使うと それができます

00:07:51.000 --> 00:07:53.000
何か火星の美容室みたいですが

00:07:53.000 --> 00:07:55.000
全く安全で

00:07:55.000 --> 00:07:58.000
全く非侵襲性の 静かな装置です

00:07:58.000 --> 00:08:00.000
長さに関して

00:08:00.000 --> 00:08:02.000
ミリ単位の精度があり

00:08:02.000 --> 00:08:04.000
ミリ秒という間隔で

00:08:04.000 --> 00:08:06.000
306個の

00:08:06.000 --> 00:08:08.000
SQUID つまり

00:08:08.000 --> 00:08:10.000
超伝導量子干渉計を使い

00:08:10.000 --> 00:08:12.000
思考に伴う磁場の変化を

00:08:12.000 --> 00:08:14.000
見ることができます

00:08:14.000 --> 00:08:16.000
私たちは世界で初めて

00:08:16.000 --> 00:08:18.000
学習中の赤ちゃんに対する

00:08:18.000 --> 00:08:20.000
MEGによる記録を

00:08:20.000 --> 00:08:22.000
行いました

NOTE Paragraph

00:08:22.000 --> 00:08:24.000
これはエマちゃんです

00:08:24.000 --> 00:08:26.000
生後6ヶ月です

00:08:26.000 --> 00:08:28.000
イヤホンを通して様々な言語を

00:08:28.000 --> 00:08:31.000
聞いているところです

00:08:31.000 --> 00:08:33.000
赤ちゃんは自由に動けます

00:08:33.000 --> 00:08:35.000
帽子の中の小さなペレットで

00:08:35.000 --> 00:08:37.000
データを取っているので

00:08:37.000 --> 00:08:40.000
赤ちゃんはまったく不自由なく 体を動かせます

00:08:40.000 --> 00:08:42.000
技術的に大変良くできています

00:08:42.000 --> 00:08:44.000
これで何が見えるのでしょう？

00:08:44.000 --> 00:08:46.000
赤ちゃんの脳を見ています

00:08:46.000 --> 00:08:49.000
赤ちゃんが自分の言語の単語を聞くと

00:08:49.000 --> 00:08:51.000
聴覚領域が明るくなり それから

00:08:51.000 --> 00:08:53.000
その周囲の領域が明るくなります

00:08:53.000 --> 00:08:56.000
これは脳の異なる領域を協調させる結合と

00:08:56.000 --> 00:08:58.000
脳のある領域が

00:08:58.000 --> 00:09:00.000
別な領域を活性化させる

00:09:00.000 --> 00:09:03.000
因果性を示すものだと考えています

NOTE Paragraph

00:09:03.000 --> 00:09:05.000
私たちは 子どもの脳の

00:09:05.000 --> 00:09:08.000
発達に関する知識の黄金時代を

00:09:08.000 --> 00:09:11.000
迎えようとしています

00:09:11.000 --> 00:09:13.000
子どもが感情を体験したり

00:09:13.000 --> 00:09:15.000
話すことや読むことを学んだり

00:09:15.000 --> 00:09:17.000
数学の問題を解いたり

00:09:17.000 --> 00:09:19.000
アイデアを思い付いたときの

00:09:19.000 --> 00:09:21.000
脳の様子を見られるようになります

00:09:21.000 --> 00:09:24.000
学習障害のある子どもの脳に作用する

00:09:24.000 --> 00:09:27.000
補助装置の発明だってできるでしょう

00:09:27.000 --> 00:09:30.000
詩人や作家が称えたような

00:09:30.000 --> 00:09:32.000
子どもが持つ

00:09:32.000 --> 00:09:34.000
開かれた心の秘密を

00:09:34.000 --> 00:09:36.000
純真な開かれた心の秘密を

00:09:36.000 --> 00:09:39.000
解き明かせるだろうと思っています

00:09:39.000 --> 00:09:41.000
子どもの脳を調べることで

00:09:41.000 --> 00:09:43.000
人間であるとは どういうことなのか

00:09:43.000 --> 00:09:45.000
深い真実を見いだせるでしょう

00:09:45.000 --> 00:09:47.000
そしてその過程で 私たちもまた

00:09:47.000 --> 00:09:49.000
学びに対して開かれた心を

00:09:49.000 --> 00:09:51.000
生涯保てるようになるかもしれません

NOTE Paragraph

00:09:51.000 --> 00:09:53.000
どうもありがとうございました

NOTE Paragraph

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(拍手)