WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:03.000
Ես ցանկանում եմ, որ դուք նայեք այս երեխային:

00:00:03.000 --> 00:00:06.000
Ձեզ, իհարկե, գրավում են նրա աչքերը

00:00:06.000 --> 00:00:09.000
և մաշկը, որին այնքան շատ եք ցանկանում դիպչել:

00:00:09.000 --> 00:00:12.000
Բայց այսօր ես պատրաստվում եմ խոսել մի բանի մասին, որը դուք չեք տեսնում,

00:00:12.000 --> 00:00:15.000
այն բանի մասին, թե ինչ է տեղի ունենում նրա փոքրիկ ուղեղում:

00:00:16.000 --> 00:00:18.000
Նյարդաբանության ժամանակակից գործիքները

00:00:18.000 --> 00:00:21.000
ցույց են տալիս մեզ, որ այնտեղ կատարվում են

00:00:21.000 --> 00:00:24.000
բավական բարդ գործողություններ:

00:00:24.000 --> 00:00:26.000
Եվ այն, ինչ մենք ուսումնասիրում ենք,

00:00:26.000 --> 00:00:28.000
որոշ չափով կբացատրի այն,

00:00:28.000 --> 00:00:31.000
ինչը ռոմանտիկ գրողներն ու պոետները

00:00:31.000 --> 00:00:34.000
նկարագրել են որպես երեխայի ուղեղի

00:00:34.000 --> 00:00:36.000
«աստվածային բացություն»:

NOTE Paragraph

00:00:36.000 --> 00:00:38.000
Այստեղ մենք տեսնում ենք

00:00:38.000 --> 00:00:40.000
հնդիկ մայր,

00:00:40.000 --> 00:00:42.000
ով խոսում է կորո լեզվով,

00:00:42.000 --> 00:00:44.000
որը նոր բացահայտված լեզու է:

00:00:44.000 --> 00:00:46.000
Եվ նա զրուցում է իր երեխայի հետ:

00:00:46.000 --> 00:00:48.000
Նա մեկն է

00:00:48.000 --> 00:00:51.000
այն 800 մարդկանցից, ովքեր խոսում են կորո լեզվով`

00:00:51.000 --> 00:00:54.000
հասկանալով, որ լեզուն պահպանելու համար

00:00:54.000 --> 00:00:57.000
նրանք պետք է խոսեն այդ լեզվով իրենց երեխաների հետ:

00:00:57.000 --> 00:01:00.000
Եվ ահա այստեղ է թաքնված հիմնական հանելուկը:

00:01:00.000 --> 00:01:02.000
Ինչու՞ հնարավոր չէ պահպանել լեզուն`

00:01:02.000 --> 00:01:05.000
խոսելով մեծերի` իմ ու քո հետ:

00:01:05.000 --> 00:01:08.000
Իրականում այն կապված է մեր ուղեղի հետ:

00:01:08.000 --> 00:01:10.000
Մենք այստեղ տեսնում ենք,

00:01:10.000 --> 00:01:13.000
որ լեզուն ունի սովորելու կրիտիկական ժամանակահատված:

00:01:13.000 --> 00:01:16.000
Այս պատկերը հասկանալու համար, անհրաժեշտ է գտնել ձեր տարիքը հորիզոնական առանցքի վրա:

00:01:16.000 --> 00:01:19.000
(Ծիծաղ)

00:01:19.000 --> 00:01:21.000
Իսկ ուղղահայաց առանցքի վրա կտեսնեք

00:01:21.000 --> 00:01:23.000
երկրորդ լեզու սովորելու կարողությունը:

00:01:23.000 --> 00:01:25.000
Փոքրիկներն ու երեխաները հանճարներ են,

00:01:25.000 --> 00:01:27.000
մինչ կլրանա նրանց 7 տարին,

00:01:27.000 --> 00:01:30.000
որից հետո նկատվում է ունակությունների կանոնավոր անկում:

00:01:30.000 --> 00:01:32.000
Սեռական հասունությունից հետո մենք լրիվ անհույս ենք։

00:01:32.000 --> 00:01:35.000
Ոչ մի գիտնական չի ժխտում այս փաստը,

00:01:35.000 --> 00:01:37.000
բայց լաբորատորիաներն ողջ աշխարհով մեկ

00:01:37.000 --> 00:01:40.000
փորձում են բացահայտել, թե ինչու է այսպես:

NOTE Paragraph

00:01:40.000 --> 00:01:42.000
Իմ փորձերը կենտրոնացած էին

00:01:42.000 --> 00:01:44.000
զարգացման առաջին կրիտիկական ժամանակահատվածի վրա,

00:01:44.000 --> 00:01:46.000
դա այն ժամանակահատվածն է,

00:01:46.000 --> 00:01:49.000
երբ փոքրիկները փորձում են հասկանալ, թե ինչ հնչյուններ են օգտագործվում իրենց լեզվում:

00:01:49.000 --> 00:01:52.000
Մենք կարծում ենք, որ իմանալով, թե ինչպես են ուսուցանվում հնչյունները,

00:01:52.000 --> 00:01:54.000
մենք կունենանք լեզուն ամբողջությամբ սովորելու մոդելը,

00:01:54.000 --> 00:01:57.000
հավանաբար նաև մանկության այն ժամանակահատվածների համար,

00:01:57.000 --> 00:01:59.000
որոնք պատասխանատու են սոցիալական, զգայական

00:01:59.000 --> 00:02:01.000
և ճանաչողական զարգացման համար:

00:02:01.000 --> 00:02:03.000
Այսպիսով, մենք սկսեցինք ուսումնասիրել մանուկներին`

00:02:03.000 --> 00:02:05.000
օգտագործելով նույն մեթոդոլոգիան, որը կիրառում ենք ողջ աշխարհում

00:02:05.000 --> 00:02:07.000
և բոլոր լեզուների համար:

00:02:07.000 --> 00:02:09.000
Մանկիկը նստում է ծնողի գրկում,

00:02:09.000 --> 00:02:11.000
իսկ մենք սովորեցնում ենք նրանց պտտել գլուխը հնչյունի փոփոխման ժամանակ,

00:02:11.000 --> 00:02:13.000
օրինակ` «ա»-ից «ե»:

00:02:13.000 --> 00:02:15.000
Եթե նրանք դա անում են ճիշտ ժամանակին,

00:02:15.000 --> 00:02:17.000
սև արկղիկը լուսավորվում է

00:02:17.000 --> 00:02:19.000
և պանդան սկսում է թմբկահարել:

00:02:19.000 --> 00:02:21.000
Վեց ամսական փոքրիկները հրճվանքի մեջ են սրանից:

NOTE Paragraph

00:02:21.000 --> 00:02:23.000
Ի՞նչ ենք մենք բացահայտել:

00:02:23.000 --> 00:02:25.000
Աշխարհի բոլոր փոքրիկները,

00:02:25.000 --> 00:02:27.000
ինչպիսին ես նրանց անվանում,

00:02:27.000 --> 00:02:29.000
աշխարհի քաղաքացիներ են,

00:02:29.000 --> 00:02:32.000
նրանք կարող են տարբերակել բոլոր լեզուների հնչյունները,

00:02:32.000 --> 00:02:35.000
անկախ մեր կողմից փորձարկվող երկրից և լեզվից։

00:02:35.000 --> 00:02:38.000
Եվ սա շատ ուշագրավ է, քանի որ դուք և ես դա անել չենք կարող:

00:02:38.000 --> 00:02:40.000
Մենք մշակութային սահմաններ ունեցող լսողներ ենք:

00:02:40.000 --> 00:02:42.000
Մենք կարող ենք տարբերել մեր սեփական լեզվի հնչյունները

00:02:42.000 --> 00:02:44.000
բայց ոչ օտար լեզուների հնչյունները:

00:02:44.000 --> 00:02:46.000
Եվ հարց է ծագում,

00:02:46.000 --> 00:02:48.000
ե՞րբ են աշխարհի այս քաղաքացիները

00:02:48.000 --> 00:02:51.000
վերածվում լեզվական սահմաններ ունեցող ընկալողների, ինչպիսին մենք ենք:

00:02:51.000 --> 00:02:54.000
Եվ դրա պատասխանն է՝ մինչև նրանց առաջին ծննդյան օրը:

00:02:54.000 --> 00:02:57.000
Այստեղ մենք տեսնում ենք գլխի պտույտով փորձի ներկայացումը

00:02:57.000 --> 00:02:59.000
Տոկիոյի և ԱՄՆ-ի փոքրիկների հետ,

00:02:59.000 --> 00:03:01.000
այստեղ Սիեթլում,

00:03:01.000 --> 00:03:03.000
նրանք լսում էին «ռա» և «լա» հնչյունները,

00:03:03.000 --> 00:03:06.000
որոնք շատ կարևոր են անգլերեն լեզվում, բայց ոչ ճապոներենում:

00:03:06.000 --> 00:03:09.000
Այսպիսով, 6-8 ամսական երեխաների ցուցանիշները լիովին համընկնում են:

00:03:09.000 --> 00:03:12.000
Ընդամենը 2 ամիս անց ինչ-որ անհավանական բան է կատարվում:

00:03:12.000 --> 00:03:14.000
ԱՄՆ-ի փոքրիկները սկսում են ավելի լավ տվյալներ ցուցադրել,

00:03:14.000 --> 00:03:16.000
իսկ Ճապոնիայի փոքրիկները` ավելի վատ,

00:03:16.000 --> 00:03:18.000
բայց այդ փոքրիկների երկու խումբն էլ պատրաստվում են

00:03:18.000 --> 00:03:21.000
հենց այն լեզուն սովորելուն, որը նրանք պետք է ապագայում սովորեն:

NOTE Paragraph

00:03:21.000 --> 00:03:24.000
Եվ այսպես, հարցը հետևյալն է. ի՞նչ է պատահում

00:03:24.000 --> 00:03:26.000
այդ 2 ամիսների ընթացքում:

00:03:26.000 --> 00:03:28.000
Սա ձայնային զարգացման կրիտիկական զարգացման փուլն է,

00:03:28.000 --> 00:03:30.000
բայց ի՞նչ է կատարվում այդ ընթացքում:

00:03:30.000 --> 00:03:32.000
Երկու բան է կատարվում:

00:03:32.000 --> 00:03:35.000
Առաջին. երեխաները շատ ուշադիր լսում են մեզ,

00:03:35.000 --> 00:03:38.000
և մեր խոսակցության ընթացքում վիճակագրություն են հավաքում,

00:03:38.000 --> 00:03:40.000
այո, վիճակագրություն են հավաքում:

00:03:40.000 --> 00:03:43.000
Ահա լսենք երկու մայրերին, ովքեր խոսում են մայրական լեզվով,

00:03:43.000 --> 00:03:46.000
համընդհանուր լեզու, որը մենք օգտագործում ենք երեխաների հետ խոսելիս,

00:03:46.000 --> 00:03:49.000
առաջինը` անգլերեն և մյուսը` ճապոներեն:

NOTE Paragraph

00:03:49.000 --> 00:03:52.000
(Տեսանյութ) Անգլախոս մայր․ Ես սիրում եմ քո մեծ կապույտ աչքերը`

00:03:52.000 --> 00:03:55.000
այնքան գեղեցիկ և հրաշալի:

NOTE Paragraph

00:03:56.000 --> 00:04:02.000
Ճապոնացի մայրը. (ճապոներեն)

NOTE Paragraph

00:04:02.000 --> 00:04:04.000
Պատրիցիա Քուլ. Խոսքի ստեղծման ընթացքում,

00:04:04.000 --> 00:04:06.000
երբ երեխաները լսում են,

00:04:06.000 --> 00:04:08.000
նրանք վիճակագրական տվյալներ են հավաքում

00:04:08.000 --> 00:04:11.000
այն լեզվի մասին, որը լսում են:

00:04:11.000 --> 00:04:14.000
Եվ այդ տվյալների բազան մեծանում է:

00:04:14.000 --> 00:04:16.000
Մենք հասկացանք,

00:04:16.000 --> 00:04:19.000
որ փոքրիկները շատ զգայուն են այդ վիճակագրության հանդեպ,

00:04:19.000 --> 00:04:22.000
և, որ անգլերենի ու ճապոներենի վիճակագրությունը շատ, շատ տարբեր է:

00:04:22.000 --> 00:04:25.000
Անգլերենն ունի բազում «ռ»-եր և «լ»-եր,

00:04:25.000 --> 00:04:27.000
ինչպես ցույց է տալիս բաշխումը:

00:04:27.000 --> 00:04:29.000
Ճապոներենի բաշխումը լիովին տարբեր է,

00:04:29.000 --> 00:04:32.000
այնտեղ մենք կարող ենք հաճախ հանդիպել միջանկյալ հնչյունների մի խումբ,

00:04:32.000 --> 00:04:35.000
որը հայտնի է, որպես ճապոներեն «ռ»:

00:04:35.000 --> 00:04:37.000
Այսպիսով, երեխաներն ուսումնասիրում են

00:04:37.000 --> 00:04:39.000
լեզվի վիճակագրությունը,

00:04:39.000 --> 00:04:41.000
և դա փոխում է նրանց ուղեղը`

00:04:41.000 --> 00:04:43.000
աշխարհի քաղաքացիից նրանց դարձնելով

00:04:43.000 --> 00:04:46.000
մշակութային սահմաններով լսողների, ինչպիսին մենք ենք:

00:04:46.000 --> 00:04:48.000
Բայց մենք` մեծահասակներս,

00:04:48.000 --> 00:04:50.000
այլևս չենք ընդունում այդ վիճակագրությունը:

00:04:50.000 --> 00:04:53.000
Մենք կառավարվում ենք այն հիշողություններով,

00:04:53.000 --> 00:04:56.000
որոնք ձևավորվել են վաղ զարգացման շրջանում:

NOTE Paragraph

00:04:56.000 --> 00:04:58.000
Եվ ահա մենք տեսնում ենք,

00:04:58.000 --> 00:05:01.000
որ այդ կրիտիկական ժամանակահատվածում տեղի է ունենում մոդելների փոփոխություն:

00:05:01.000 --> 00:05:04.000
Քննարկելով խնդիրը մաթեմատիկական տեսանկյունից`

00:05:04.000 --> 00:05:07.000
լեզվի ուսուցումը կարող է դադարել,

00:05:07.000 --> 00:05:09.000
երբ բաշխումը կարգավորվում է:

00:05:09.000 --> 00:05:12.000
Իհարկե այն խնդիրներ է առաջացնում երկլեզու մարդկանց մոտ:

00:05:12.000 --> 00:05:16.000
Նրանք ստիպված են ուղեղում պահել երկու վիճակագրություն միաժամանակ

00:05:16.000 --> 00:05:19.000
և տեղափոխվել մեկից մյուսը`

00:05:19.000 --> 00:05:21.000
կախված նրանից, թե ում հետ են խոսում:

NOTE Paragraph

00:05:21.000 --> 00:05:23.000
Մենք հարցրեցինք ինքներս մեզ.

00:05:23.000 --> 00:05:26.000
կարո՞ղ են երեխաները վիճակագրություն հավաքել ամբողջովին նոր լեզուների մասին:

00:05:26.000 --> 00:05:28.000
Եվ մենք սա փորձարկեցինք` առաջարկելով ամերիկացի երեխային,

00:05:28.000 --> 00:05:30.000
ով երբեք չէր լսել ոչ մի օտար լեզու,

00:05:30.000 --> 00:05:33.000
առաջին անգամ լսել չիներեն կրիտիկական ժամանակահատվածում:

00:05:33.000 --> 00:05:35.000
Երբ միալեզու երեխաների հետ ենք փորձարկում,

00:05:35.000 --> 00:05:38.000
Թայպեյում կամ Սիեթլում չիներեն լեզվի հնչյունները,

00:05:38.000 --> 00:05:40.000
նրանք ցուցադրում են նույն արդյունքները:

00:05:40.000 --> 00:05:42.000
6-8 ամսականների արդյունքները լիովին նույնն էին:

00:05:42.000 --> 00:05:45.000
Երկու ամիս անց ինչ-որ անհասկանալի բան է կատարվում:

00:05:45.000 --> 00:05:48.000
Թայվանի երեխաները ավելի լավ արդյունք են ցույց տալիս, իսկ ամերիկացի երեխաները՝ ոչ:

00:05:48.000 --> 00:05:51.000
Եվ մենք տվեցինք ամերիկացի երեխաներին լսել չինարեն

00:05:51.000 --> 00:05:53.000
իրենց կրիտիկական ժամանակահատվածի ընթացքում:

00:05:53.000 --> 00:05:56.000
Դա նման է նրան, որ չինացի բարեկամներ են եկել ձեր տուն

00:05:56.000 --> 00:05:58.000
մի քանի ամսով

00:05:58.000 --> 00:06:00.000
և խոսում են երեխաների հետ 12 դասընթացի ընթացքում:

00:06:00.000 --> 00:06:02.000
Ահա, թե ինչպես էր դա տեղի ունենում:

NOTE Paragraph

00:06:02.000 --> 00:06:24.000
(Տեսանյութ) Չինարեն:

NOTE Paragraph

00:06:24.000 --> 00:06:26.000
ՊՔ. Այսպիսով, ի՞նչ արեցինք մենք նրանց ուղեղի հետ:

00:06:26.000 --> 00:06:29.000
(Ծիծաղ)

00:06:29.000 --> 00:06:31.000
Մեզ անհրաժեշտ էր վերահսկող խումբ,

00:06:31.000 --> 00:06:33.000
որպեսզի համոզվենք, որ լաբորատորիա գալը

00:06:33.000 --> 00:06:35.000
չի ազդում չինարենի զարգաման աստիճանի վրա:

00:06:35.000 --> 00:06:37.000
Երեխաների մի խումբ գալիս էր և լսում էր անգլերեն:

00:06:37.000 --> 00:06:39.000
Եվ գծապատկերից կարող ենք տեսնել,

00:06:39.000 --> 00:06:41.000
որ անգլերենի իմացությունը չի զարգացրել նրանց չինարենը:

00:06:41.000 --> 00:06:43.000
Բայց տեսեք, թե ինչ է տեղի ունեցել այն երեխաների հետ,

00:06:43.000 --> 00:06:45.000
ովքեր չինարենի 12 դասընթաց են անցել:

00:06:45.000 --> 00:06:47.000
Նրանք նույնքան լավ արդյունք ունեն, որքան Թայվանի երեխաները,

00:06:47.000 --> 00:06:50.000
ովքեր 10.5 ամիս լսել են չինարեն:

00:06:50.000 --> 00:06:52.000
Սա ցույց է տալիս,

00:06:52.000 --> 00:06:54.000
որ երեխաները վերցնում են նաև նոր լեզվի վիճակագրությունը:

00:06:54.000 --> 00:06:58.000
Եվ ինչ էլ նրանց առաջարկեք, նրանք կվերցնեն համապատասխան վիճակագրությունը:

NOTE Paragraph

00:06:58.000 --> 00:07:00.000
Բայց մեզ հետաքրքիր էր,

00:07:00.000 --> 00:07:02.000
թե ինչ դեր է խաղում մարդը

00:07:02.000 --> 00:07:04.000
այս ուսուցման ընթացքում:

00:07:04.000 --> 00:07:06.000
Եվ մենք սկսեցինք երեխաների մեկ ուրիշ խմբին

00:07:06.000 --> 00:07:09.000
առաջարկել նույն 12 դասընթացը, բայց արդեն

00:07:09.000 --> 00:07:11.000
հեռուստացույցով

00:07:11.000 --> 00:07:14.000
և երեխաների մի այլ խումբ էլ նույնն անցնում էր միայն աուդիո համակարգով

00:07:14.000 --> 00:07:16.000
և նայում էր էկրանին պատկերված փափուկ արջուկին:

00:07:16.000 --> 00:07:19.000
Ի՞նչ էինք անում մենք նրանց ուղեղների հետ:

00:07:19.000 --> 00:07:22.000
Ահա աուդիո փորձի արդյունքները,

00:07:22.000 --> 00:07:24.000
ոչինչ չի ընկալվել,

00:07:24.000 --> 00:07:27.000
և տեսանյութով փորձը`

00:07:27.000 --> 00:07:29.000
նույնպես ոչ մի արդյունք:

00:07:29.000 --> 00:07:31.000
Երեխաներին անհրաժեշտ են մարդիկ,

00:07:31.000 --> 00:07:33.000
որպեսզի երեխաները վիճակագրություն հավաքեին:

00:07:33.000 --> 00:07:35.000
Վիճակագրության ընդունման ժամանակ

00:07:35.000 --> 00:07:37.000
կարևորագույնը սոցիալական ուղեղն է:

NOTE Paragraph

00:07:37.000 --> 00:07:39.000
Մենք ցանկանում ենք մտնել ուղեղի մեջ

00:07:39.000 --> 00:07:41.000
և տեսնել, թե ինչ է կատարվում,

00:07:41.000 --> 00:07:43.000
երբ երեխան նստած է հեռուստացույցի առաջ,

00:07:43.000 --> 00:07:45.000
և երբ նա գտնվում է մարդու առջև:

00:07:45.000 --> 00:07:47.000
Բարեբախտաբար մենք ունենք նոր սարքավորում,

00:07:47.000 --> 00:07:49.000
մագնիսական էնցեֆալոգրաֆ,

00:07:49.000 --> 00:07:51.000
ինչը թույլ է տալիս մեզ դա անել:

00:07:51.000 --> 00:07:53.000
Սա կարծես Մարսից բերված մազերի հարդարիչ լինի:

00:07:53.000 --> 00:07:55.000
Բայց այն լիովին անվտանգ է,

00:07:55.000 --> 00:07:58.000
անլար և անձայն:

00:07:58.000 --> 00:08:00.000
Տարածության մեջ

00:08:00.000 --> 00:08:02.000
միլիմետրի ճշտությամբ

00:08:02.000 --> 00:08:04.000
և միլիվայրկյանի համընկմամբ

00:08:04.000 --> 00:08:06.000
օգտագործելով 306 SQUID.

00:08:06.000 --> 00:08:08.000
սա քվանտային փոխանցման

00:08:08.000 --> 00:08:10.000
ամենաարագ փոխադրիչն է,

00:08:10.000 --> 00:08:12.000
մենք կարողանում ենք որսալ մագնիսական դաշտերը,

00:08:12.000 --> 00:08:14.000
որոնք փոփոխվում են մեր մտածելու ժամանակ:

00:08:14.000 --> 00:08:16.000
Մենք առաջինն էինք աշխարհում,

00:08:16.000 --> 00:08:18.000
որ այս սարքի օգնությամբ

00:08:18.000 --> 00:08:20.000
ձայնագրեցինք երեխաներին

00:08:20.000 --> 00:08:22.000
իրենց ուսուցման ընթացքում:

NOTE Paragraph

00:08:22.000 --> 00:08:24.000
Ահա փոքրիկ Էմման:

00:08:24.000 --> 00:08:26.000
Նա 6 ամսական է։

00:08:26.000 --> 00:08:28.000
Եվ նա լսում է տարբեր լեզուներ

00:08:28.000 --> 00:08:31.000
իր ականջակալների միջոցով:

00:08:31.000 --> 00:08:33.000
Ահա դուք տեսնում եք, որ նա ազատ շարժվում է:

00:08:33.000 --> 00:08:35.000
մենք հետևում ենք նրա գլխի շարժումներին

00:08:35.000 --> 00:08:37.000
գլխարկի միջի փոքրիկ գնդակների օգնությամբ,

00:08:37.000 --> 00:08:40.000
այնպես որ նա կարողանում է ազատ շարժվել:

00:08:40.000 --> 00:08:42.000
Սա տեխնոլոգիական հմտություն է:

00:08:42.000 --> 00:08:44.000
Ի՞նչ ենք մենք տեսնում:

00:08:44.000 --> 00:08:46.000
Մենք տեսնում ենք երեխայի ուղեղը:

00:08:46.000 --> 00:08:49.000
Երբ երեխան լսում է ինչ-որ բառ հարազատ լեզվով,

00:08:49.000 --> 00:08:51.000
ուղեղի լսողական զգայարանները վառվում են,

00:08:51.000 --> 00:08:53.000
ապա նրանց շրջապատող հատվածը,

00:08:53.000 --> 00:08:56.000
որը, ինչպես մենք ենք կարծում, պատասխանատու է

00:08:56.000 --> 00:08:58.000
ուղեղի տարբեր հատվածների կապակցման

00:08:58.000 --> 00:09:00.000
և պատճառահետևանքային կապերով,

00:09:00.000 --> 00:09:03.000
ուղեղի տարբեր մասերի ակտիվացման համար:

NOTE Paragraph

00:09:03.000 --> 00:09:05.000
Մենք թևակոխում ենք

00:09:05.000 --> 00:09:08.000
երեխայի ուղեղի ուսումնասիրման և գիտելիքների

00:09:08.000 --> 00:09:11.000
մի հրաշալի ու ոսկե դարաշրջան:

00:09:11.000 --> 00:09:13.000
Մենք կկարողանանք տեսնել երեխայի ուղեղը,

00:09:13.000 --> 00:09:15.000
մինչ երեխան ինչ-որ բան է զգում,

00:09:15.000 --> 00:09:17.000
մինչ նա սովորում է խոսել և կարդալ,

00:09:17.000 --> 00:09:19.000
կամ լուծում է մաթեմատիկական խնդիրներ,

00:09:19.000 --> 00:09:21.000
և նոր գաղափարներ ունենում:

00:09:21.000 --> 00:09:24.000
Եվ մենք հնարավորություն կունենանք միջամտելու այդ պրոցեսներին

00:09:24.000 --> 00:09:27.000
ընկալման խնդիրներ ունեցող երեխաների դեպքում:

00:09:27.000 --> 00:09:30.000
Ճիշտ այնպես, ինչպես պոետներն ու գրողներն էին նկարագրում,

00:09:30.000 --> 00:09:32.000
կարծում եմ, մենք կկարողանակ տեսնել

00:09:32.000 --> 00:09:34.000
այդ հրաշալի բացությունը,

00:09:34.000 --> 00:09:36.000
երեխայի ուղեղի

00:09:36.000 --> 00:09:39.000
բացարձակ և ամբողջական բացությունը:

00:09:39.000 --> 00:09:41.000
Երեխայի ուղեղի ուսումնասիրման ժամանակ,

00:09:41.000 --> 00:09:43.000
մենք պատրաստվում ենք բացահայտել իրական ճշմարտությունն այն մասին,

00:09:43.000 --> 00:09:45.000
թե ինչ է նշանակում լինել մարդ արարած,

00:09:45.000 --> 00:09:47.000
և այդ ընթացքում,

00:09:47.000 --> 00:09:49.000
մենք հավանաբար ի վիճակի կլինենք անել այնպես, որպեսզի մեր ուղեղի սովորելու հակումը

00:09:49.000 --> 00:09:51.000
բաց մնա ողջ կյանքի ընթացքում:

NOTE Paragraph

00:09:51.000 --> 00:09:53.000
Շնորհակալություն։

NOTE Paragraph

00:09:53.000 --> 00:09:56.000
(Ծափահարություններ)