0:00:00.000,0:00:03.000
Quero que ollen para este bebé.

0:00:03.000,0:00:06.000
Séntense atraídos polos seus ollos

0:00:06.000,0:00:09.000
e pola pel que lles gustaría tocar.

0:00:09.000,0:00:12.000
Pero hoxe vou falar de algo que non poden ver,

0:00:12.000,0:00:15.000
algo que ocorre no seu pequeno cerebro.

0:00:16.000,0:00:18.000
As ferramentas modernas da neurociencia

0:00:18.000,0:00:21.000
están a amosarnos que o que ocorre no seu cerebro

0:00:21.000,0:00:24.000
é un proceso moi complexo.

0:00:24.000,0:00:26.000
O que estamos aprendendo

0:00:26.000,0:00:28.000
vai esclarecer en parte

0:00:28.000,0:00:31.000
o que os poetas e escritores románticos

0:00:31.000,0:00:34.000
describían como "apertura celestial"

0:00:34.000,0:00:36.000
da mente infantil.

0:00:36.000,0:00:38.000
O que vemos aquí

0:00:38.000,0:00:40.000
é unha nai da India

0:00:40.000,0:00:42.000
que está a falar koro,

0:00:42.000,0:00:44.000
unha lingua descuberta hai pouco.

0:00:44.000,0:00:46.000
Está a falarlle ao seu bebé.

0:00:46.000,0:00:48.000
O que esta nai sabe,

0:00:48.000,0:00:51.000
así como os 800 falantes de koro do mundo,

0:00:51.000,0:00:54.000
é que se quere conservar esa lingua

0:00:54.000,0:00:57.000
ten que falárllela aos seus bebés.

0:00:57.000,0:01:00.000
E aquí xorde unha incógnita crucial:

0:01:00.000,0:01:02.000
Por que non se pode conservar unha lingua

0:01:02.000,0:01:05.000
falando con vostedes e comigo, cos adultos?

0:01:05.000,0:01:08.000
A resposta está no cerebro.

0:01:08.000,0:01:10.000
O que vemos aquí

0:01:10.000,0:01:13.000
é que hai un período crítico para a aprendizaxe dunha lingua.

0:01:13.000,0:01:16.000
Nesta diapositiva, teñen que buscar a súa idade no eixo horizontal.

0:01:16.000,0:01:19.000
(Risos)

0:01:19.000,0:01:21.000
E no eixo vertical verán

0:01:21.000,0:01:23.000
a súa capacidade de adquirir unha segunda lingua.

0:01:23.000,0:01:25.000
Os bebés e os nenos son xenios

0:01:25.000,0:01:27.000
ata os sete anos,

0:01:27.000,0:01:30.000
cando comeza un descenso sistemático.

0:01:30.000,0:01:32.000
Despois da puberdade, saímonos do mapa.

0:01:32.000,0:01:35.000
Ningún científico cuestiona esta gráfica,

0:01:35.000,0:01:37.000
pero os laboratorios de todo o mundo

0:01:37.000,0:01:40.000
intentan averiguar por que funciona deste xeito.

0:01:40.000,0:01:42.000
No meu laboratorio, o traballo céntrase

0:01:42.000,0:01:44.000
no primeiro período crítico no desenvolvemento,

0:01:44.000,0:01:46.000
que é o período no que

0:01:46.000,0:01:49.000
os bebés intentan discernir que sons se usan na súa lingua.

0:01:49.000,0:01:52.000
Cremos que, estudando como se aprenden os sons,

0:01:52.000,0:01:54.000
teremos un modelo para o resto da lingua,

0:01:54.000,0:01:57.000
e quizais para outros periodos críticos que poida haber na infancia

0:01:57.000,0:01:59.000
para o desenvolvemento social,

0:01:59.000,0:02:01.000
emocional e cognitivo.

0:02:01.000,0:02:03.000
Estamos estudando os bebés

0:02:03.000,0:02:05.000
mediante unha técnica que estamos a usar en todo o mundo

0:02:05.000,0:02:07.000
e cos sons de tódalas linguaxes.

0:02:07.000,0:02:09.000
O bebé senta no colo dos seus pais

0:02:09.000,0:02:11.000
e ensinámoslle a xirar a cabeza cando un son cambia,

0:02:11.000,0:02:13.000
como de "a" a "i".

0:02:13.000,0:02:15.000
Se o fan no momento adecuado,

0:02:15.000,0:02:17.000
a caixa negra ilumínase

0:02:17.000,0:02:19.000
e un panda toca un tambor.

0:02:19.000,0:02:21.000
A un bebé de seis meses encántalle esta actividade.

0:02:21.000,0:02:23.000
E que aprendemos?

0:02:23.000,0:02:25.000
Que os bebés de todo o mundo

0:02:25.000,0:02:27.000
son o que me gusta denominar

0:02:27.000,0:02:29.000
cidadáns do mundo.

0:02:29.000,0:02:32.000
Poden diferenciar tódolos sons de tódolas linguas,

0:02:32.000,0:02:35.000
sen importar con que país ou con que lingua fagamos os experimentos.

0:02:35.000,0:02:38.000
E isto é salientable porque nin vostedes nin eu podemos facer isto.

0:02:38.000,0:02:40.000
Nós estamos limitados pola nosa cultura.

0:02:40.000,0:02:42.000
Podemos diferenciar os sonidos da nosa propia lingua,

0:02:42.000,0:02:44.000
pero non os de linguas estranxeiras.

0:02:44.000,0:02:46.000
De modo que a pregunta que xorde

0:02:46.000,0:02:48.000
é cándo pasan estes cidadáns do mundo

0:02:48.000,0:02:51.000
a ser oíntes limitados pola cultura, coma nós?

0:02:51.000,0:02:54.000
A resposta: antes do seu primer aniversario.

0:02:54.000,0:02:57.000
O que ven aquí é o rendemento na actividade de xirar a cabeza

0:02:57.000,0:02:59.000
con bebés de Tokio e dos Estados Unidos,

0:02:59.000,0:03:01.000
aquí, en Seatlle,

0:03:01.000,0:03:03.000
mentres que escoitaban "ra" and "la",

0:03:03.000,0:03:06.000
que son sons importantes no inglés, pero non no xaponés.

0:03:06.000,0:03:09.000
Dos seis aos oito meses, os resultados son idénticos.

0:03:09.000,0:03:12.000
Dous meses mais tarde, ocorre algo asombroso.

0:03:12.000,0:03:14.000
Os bebés estadounidenses melloran moitísimo,

0:03:14.000,0:03:16.000
e os bebés xaponeses empeoran moito tamén,

0:03:16.000,0:03:18.000
porque os dous grupos de bebés

0:03:18.000,0:03:21.000
prepáranse exactamente para a lingua que van ter que aprender.

0:03:21.000,0:03:24.000
Así que a pregunta é: que sucede

0:03:24.000,0:03:26.000
neste período crítico de dous meses?

0:03:26.000,0:03:28.000
Este é o período crítico para o desenvolvemento dos sons,

0:03:28.000,0:03:30.000
pero que sucede no cerebro?

0:03:30.000,0:03:32.000
Pois suceden dúas cousas.

0:03:32.000,0:03:35.000
A primeira é que os bebés escoitan atentamente

0:03:35.000,0:03:38.000
e calculan estatísticas mentres nos oen falar.

0:03:38.000,0:03:40.000
Sí, calculan estatísticas.

0:03:40.000,0:03:43.000
Escoitemos a dúas nais falar en "maternalés",

0:03:43.000,0:03:46.000
que é a lingua universal que usamos para falarlles aos nenos,

0:03:46.000,0:03:49.000
primeiro en inglés e despois en xaponés.

0:03:49.000,0:03:52.000
(Vídeo) Nai inglesa: Ah, I love your big blue eyes -

0:03:52.000,0:03:55.000
so pretty and nice.

0:03:56.000,0:04:02.000
Nai xaponesa: [waa okina chairoi o me-me soshite kireina kuroi kami].

0:04:02.000,0:04:04.000
Patricia Kuhl: Durante a produción da fala,

0:04:04.000,0:04:06.000
mentres os bebés escoitan,

0:04:06.000,0:04:08.000
calculan estatísticas

0:04:08.000,0:04:11.000
da lingua que escoitan.

0:04:11.000,0:04:14.000
E esas distribucións crecen.

0:04:14.000,0:04:16.000
O que aprendemos

0:04:16.000,0:04:19.000
é que os bebés son sensibles ás estatísticas,

0:04:19.000,0:04:22.000
e as estatísticas do inglés e o xaponés son moi diferentes.

0:04:22.000,0:04:25.000
O inglés ten moitas R e L,

0:04:25.000,0:04:27.000
como amosa a distribución.

0:04:27.000,0:04:29.000
E a distribución do xaponés é totalmente diferente

0:04:29.000,0:04:32.000
onde vemos un grupo de sons intermedios

0:04:32.000,0:04:35.000
que se coñece como a R xaponesa.

0:04:35.000,0:04:37.000
Os bebés absorben

0:04:37.000,0:04:39.000
estas estatísticas da lingua,

0:04:39.000,0:04:41.000
e estas moldean o seu cerebro

0:04:41.000,0:04:43.000
e fan que pasen de ser cidadáns do mundo

0:04:43.000,0:04:46.000
a ser os oíntes limitados pola cultura súa cultura.

0:04:46.000,0:04:48.000
Nós, os adultos,

0:04:48.000,0:04:50.000
xa non absorbemos esas estatísticas.

0:04:50.000,0:04:53.000
Estamos gobernados polas representacións mentais

0:04:53.000,0:04:56.000
que se formaron na etapa de desenvolvemento.

0:04:56.000,0:04:58.000
De modo que o que vemos aquí

0:04:58.000,0:05:01.000
cambia os nosos modelos de funcionamento do período crítico.

0:05:01.000,0:05:04.000
Afirmamos, cunha base matemática,

0:05:04.000,0:05:07.000
que a aprendizaxe dunha lingua pode ralentizarse

0:05:07.000,0:05:09.000
cando se asentan as nosas distribucións.

0:05:09.000,0:05:12.000
Isto fai que xurdan moitas preguntas sobre as persoas bilingües.

0:05:12.000,0:05:16.000
As persoas bilingües deben ter en conta dous estatísticas a un tempo

0:05:16.000,0:05:19.000
e pasar de unha a outra,

0:05:19.000,0:05:21.000
dependendo de con quen falen.

0:05:21.000,0:05:23.000
Por iso nos preguntamos a nós mesmos:

0:05:23.000,0:05:26.000
os bebés poden calcular estatísticas dunha lingua allea?

0:05:26.000,0:05:28.000
E fixemos un experimento que bebés estadounidenses

0:05:28.000,0:05:30.000
que nunca tiveran contacto cunha segunda lingua

0:05:30.000,0:05:33.000
escoitasen mandarín por primeira vez durante o período crítico.

0:05:33.000,0:05:35.000
Sabiamos que, cando se facía que bebés monolingües

0:05:35.000,0:05:38.000
de Taipei e Seatlle escoitaran mandarín,

0:05:38.000,0:05:40.000
amosaban o mesmo patrón.

0:05:40.000,0:05:42.000
De 6 a 8 meses, resultados idénticos.

0:05:42.000,0:05:45.000
Dous meses máis tarde, ocorre algo asombroso.

0:05:45.000,0:05:48.000
Os bebés taiwaneses melloraban moito, os estadounidenses non.

0:05:48.000,0:05:51.000
O que fixemos foi expoñer a bebés estadounideneses neste período

0:05:51.000,0:05:53.000
ao mandarín.

0:05:53.000,0:05:56.000
Era como ter familiares que veñen a visitarte durante un mes,

0:05:56.000,0:05:58.000
que se trasladan á túa casa

0:05:58.000,0:06:00.000
e que falan mandarín cos bebés durante 12 sesións.

0:06:00.000,0:06:02.000
Así foi como o vimos no laboratorio.

0:06:02.000,0:06:24.000
(Vídeo): Falante de mandarín: [Mandarín]

0:06:24.000,0:06:26.000
PK: Entón, que lles fixemos aos seus cerebriños?

0:06:26.000,0:06:29.000
(Risos)

0:06:29.000,0:06:31.000
Tivemos que establecer un grupo de control

0:06:31.000,0:06:33.000
para segurarnos de que vir ao laboratorio

0:06:33.000,0:06:35.000
non melloraba o nivel de mandarín.

0:06:35.000,0:06:37.000
De modo que un grupo de bebés veu e escoitou inglés.

0:06:37.000,0:06:39.000
E o que podemos ver no gráfico

0:06:39.000,0:06:41.000
é que a exposición ao inglés non melloraba o seu mandarín.

0:06:41.000,0:06:43.000
Pero observen o que ocorreu cos bebés

0:06:43.000,0:06:45.000
que estiveron 12 sesións expostos ao mandarín.

0:06:45.000,0:06:47.000
Eran tan bos coma os bebés de Taiwán,

0:06:47.000,0:06:50.000
que estiveran escoitándoo 10 meses e medio.

0:06:50.000,0:06:52.000
O que isto demostra

0:06:52.000,0:06:54.000
é que os bebés calculan estatísticas de linguas novas.

0:06:54.000,0:06:58.000
Calcularán estatísticas de todo o que se poña ao seu alcance.

0:06:58.000,0:07:00.000
Pero nós preguntabámonos que papel

0:07:00.000,0:07:02.000
tiñamos os humanos

0:07:02.000,0:07:04.000
neste exercicio de apredizaxe.

0:07:04.000,0:07:06.000
Por iso establecemos outro grupo de bebés

0:07:06.000,0:07:09.000
que tamén tiveron 12 sesións,

0:07:09.000,0:07:11.000
pero cun televisor,

0:07:11.000,0:07:14.000
e outro grupo que tivo só exposición a un audio

0:07:14.000,0:07:16.000
mentres veía un oso de peluche na pantalla.

0:07:16.000,0:07:19.000
Que lles fixemos os seus cerebros?

0:07:19.000,0:07:22.000
O que ven aquí é o resultado do audio,

0:07:22.000,0:07:24.000
non hai aprendizaxe,

0:07:24.000,0:07:27.000
e resultado o do vídeo:

0:07:27.000,0:07:29.000
tampouco hai apredizaxe.

0:07:29.000,0:07:31.000
É necesario que haxa unha persoa

0:07:31.000,0:07:33.000
para que os bebés calculen estatísticas.

0:07:33.000,0:07:35.000
A parte social do cerebro é a que controla

0:07:35.000,0:07:37.000
cando os bebés calculan estatísticas.

0:07:37.000,0:07:39.000
Queremos meternos no cerebro

0:07:39.000,0:07:41.000
e ver como ocorren as cousas

0:07:41.000,0:07:43.000
cando os bebés están fronte ao televisor,

0:07:43.000,0:07:45.000
en vez de estar con persoas.

0:07:45.000,0:07:47.000
Afortunadamente, temos unha máquina nova,

0:07:47.000,0:07:49.000
magnetoencefalografía,

0:07:49.000,0:07:51.000
que nos permite facer isto.

0:07:51.000,0:07:53.000
Parece un secador de pelo de Marte,

0:07:53.000,0:07:55.000
pero é totalmente segura,

0:07:55.000,0:07:58.000
non invasiva e silenciosa.

0:07:58.000,0:08:00.000
E permítenos mirar con precisión milimétrica,

0:08:00.000,0:08:02.000
no plano espacial,

0:08:02.000,0:08:04.000
e con precisión de milisegundos

0:08:04.000,0:08:06.000
usando 306 SQUID

0:08:06.000,0:08:08.000
(aparatos superconductores

0:08:08.000,0:08:10.000
de interferencias cuánticas)

0:08:10.000,0:08:12.000
para detectar campos magnéticos

0:08:12.000,0:08:14.000
que cambian cando pensamos.

0:08:14.000,0:08:16.000
Somos os primeiros do mundo

0:08:16.000,0:08:18.000
en rexistrar bebés

0:08:18.000,0:08:20.000
cunha máquina MEG

0:08:20.000,0:08:22.000
mentres están aprendendo.

0:08:22.000,0:08:24.000
Esta é a pequena Emma.

0:08:24.000,0:08:26.000
Ten 6 meses.

0:08:26.000,0:08:28.000
E está escoitando distintas linguas

0:08:28.000,0:08:31.000
cos auriculares que ten postos.

0:08:31.000,0:08:33.000
Como poden ver, pode moverse.

0:08:33.000,0:08:35.000
Estamos analizando a súa cabeza

0:08:35.000,0:08:37.000
cunhas pequenas bólas nun gorro

0:08:37.000,0:08:40.000
de forma que ela poida moverse con liberdade.

0:08:40.000,0:08:42.000
É un gran reto técnico.

0:08:42.000,0:08:44.000
Que podemos ver?

0:08:44.000,0:08:46.000
Podemos ver o cerebro do bebé.

0:08:46.000,0:08:49.000
Cando o bebé escoita unha palabra na súa lingua,

0:08:49.000,0:08:51.000
acéndense as áreas auditivas

0:08:51.000,0:08:53.000
e tamén outras áreas cercanas

0:08:53.000,0:08:56.000
que cremos que están relacionadas coa coherencia

0:08:56.000,0:08:58.000
(-coordinan as diferentes áreas do cerebro),

0:08:58.000,0:09:00.000
e coa causalidade,

0:09:00.000,0:09:03.000
(que fan que unha área faga que outra se active).

0:09:03.000,0:09:05.000
Estámonos adentrando

0:09:05.000,0:09:08.000
nunha gran idade dourada

0:09:08.000,0:09:11.000
do coñecemento sobre o desenvolmento do cerebro dos nenos.

0:09:11.000,0:09:13.000
Poderemos ver os cerebros dun neno

0:09:13.000,0:09:15.000
cando experimenta unha emoción,

0:09:15.000,0:09:17.000
cando aprende a falar e a ler,

0:09:17.000,0:09:19.000
cando resolve un problema matemático,

0:09:19.000,0:09:21.000
e cando ten unha idea.

0:09:21.000,0:09:24.000
Poderemos inventar intervencións con base cerebral

0:09:24.000,0:09:27.000
para os nenos con dificultades de aprendizaxe.

0:09:27.000,0:09:30.000
Como dixeron os poetas e escritores,

0:09:30.000,0:09:32.000
creo que poderemos ver

0:09:32.000,0:09:34.000
esa marabillosa apertura,

0:09:34.000,0:09:36.000
esa completa e total apertura

0:09:36.000,0:09:39.000
da mente infantil.

0:09:39.000,0:09:41.000
Ao investigar o cerebro dos nenos

0:09:41.000,0:09:43.000
imos descubrir verdades profundas

0:09:43.000,0:09:45.000
sobre o significado de ser humán.

0:09:45.000,0:09:47.000
E neste proceso,

0:09:47.000,0:09:49.000
pode que sexamos capaces de abrir as nosas propias mentes ao aprendizaxe

0:09:49.000,0:09:51.000
durante toda a nosa vida.

0:09:51.000,0:09:53.000
Gracias.

0:09:53.000,0:09:56.000
(Aplausos)