WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:03.000
Je veux que vous regardiez ce bébé.

00:00:03.000 --> 00:00:06.000
Ce qui vous attire ce sont ses yeux

00:00:06.000 --> 00:00:09.000
et la peau que vous aimeriez toucher.

00:00:09.000 --> 00:00:12.000
Mais aujourd'hui je vais vous parler de quelque chose que vous ne pouvez pas voir,

00:00:12.000 --> 00:00:15.000
ce qui se passe dans son petit cerveau.

00:00:16.000 --> 00:00:18.000
Les outils modernes des neurosciences

00:00:18.000 --> 00:00:21.000
nous démontrent que ce qui se passe là-dedans

00:00:21.000 --> 00:00:24.000
est vraiment d'un très haut niveau.

00:00:24.000 --> 00:00:26.000
Et ce que nous apprenons

00:00:26.000 --> 00:00:28.000
va apporter un éclairage

00:00:28.000 --> 00:00:31.000
sur ce que les écrivains et poètes romantiques

00:00:31.000 --> 00:00:34.000
décrivaient comme " l'ouverture céleste"

00:00:34.000 --> 00:00:36.000
de l'esprit de l'enfant.

NOTE Paragraph

00:00:36.000 --> 00:00:38.000
Ce que nous voyons ici

00:00:38.000 --> 00:00:40.000
c'est une mère en Inde.

00:00:40.000 --> 00:00:42.000
Elle parle le Koro,

00:00:42.000 --> 00:00:44.000
qui est une langue nouvellement découverte.

00:00:44.000 --> 00:00:46.000
Et elle parle à son bébé.

00:00:46.000 --> 00:00:48.000
Ce que cette mère --

00:00:48.000 --> 00:00:51.000
et les 800 personnes qui parlent Koro dans le monde --

00:00:51.000 --> 00:00:54.000
comprennent que, pour préserver cette langue,

00:00:54.000 --> 00:00:57.000
ils doivent la parler à leur bébés.

00:00:57.000 --> 00:01:00.000
Et c'est là que se trouve une énigme vitale.

00:01:00.000 --> 00:01:02.000
Comment se fait-il qu'on ne puisse pas conserver une langue

00:01:02.000 --> 00:01:05.000
en la parlant à vous et moi, aux adultes ?

00:01:05.000 --> 00:01:08.000
Eh bien ça a à voir avec votre cerveau.

00:01:08.000 --> 00:01:10.000
Ce que nous voyons ici

00:01:10.000 --> 00:01:13.000
c'est qu'il y a une période critique pour apprendre une langue.

00:01:13.000 --> 00:01:16.000
Pour lire cette diapo, vous devez regarder votre âge sur l'axe horizontal.

00:01:16.000 --> 00:01:19.000
(Rires)

00:01:19.000 --> 00:01:21.000
Et sur l'axe vertical vous verrez

00:01:21.000 --> 00:01:23.000
votre aptitude à acquérir une deuxième langue.

00:01:23.000 --> 00:01:25.000
Les bébés et les enfants sont des génies

00:01:25.000 --> 00:01:27.000
jusqu'à ce qu'ils aient sept ans,

00:01:27.000 --> 00:01:30.000
et ensuite il y a un déclin systématique.

00:01:30.000 --> 00:01:32.000
Après la puberté, nous sortons de la courbe.

00:01:32.000 --> 00:01:35.000
Aucun scientifique ne discute cette courbe,

00:01:35.000 --> 00:01:37.000
mais des laboratoires dans le monde entier

00:01:37.000 --> 00:01:40.000
essaient de comprendre pourquoi ça fonctionne comme ça.

NOTE Paragraph

00:01:40.000 --> 00:01:42.000
Le travail dans mon laboratoire se concentre sur

00:01:42.000 --> 00:01:44.000
la première période critique du développement --

00:01:44.000 --> 00:01:46.000
et c'est la période dans laquelle

00:01:46.000 --> 00:01:49.000
les bébés essayent de maîtriser les sons qui sont utilisés dans leur langue.

00:01:49.000 --> 00:01:52.000
Nous pensons qu'étudier comment les sons sont appris,

00:01:52.000 --> 00:01:54.000
nous fournira un modèle pour le reste de la langue,

00:01:54.000 --> 00:01:57.000
et peut-être pour les périodes critiques qui existent potentiellement dans l'enfance

00:01:57.000 --> 00:01:59.000
pour le développement social,

00:01:59.000 --> 00:02:01.000
émotionnel et cognitif.

00:02:01.000 --> 00:02:03.000
Donc nous étudions des bébés

00:02:03.000 --> 00:02:05.000
en utilisant une technique que nous utilisons dans le monde entier

00:02:05.000 --> 00:02:07.000
et les sons de toutes les langues.

00:02:07.000 --> 00:02:09.000
Les bébés sont assis sur les genoux d'un parent,

00:02:09.000 --> 00:02:11.000
et nous les entraînons à tourner la tête quand le son change --

00:02:11.000 --> 00:02:13.000
par exemple de "ah à "ee"

00:02:13.000 --> 00:02:15.000
S'ils le font au bon moment

00:02:15.000 --> 00:02:17.000
la boîte noire s'allume

00:02:17.000 --> 00:02:19.000
et un panda joue du tambour.

00:02:19.000 --> 00:02:21.000
Un enfant de six mois adore cette tâche.

NOTE Paragraph

00:02:21.000 --> 00:02:23.000
Qu'avons-nous appris ?

00:02:23.000 --> 00:02:25.000
Eh bien les bébés du monde entier

00:02:25.000 --> 00:02:27.000
sont ce que je me plais à décrire

00:02:27.000 --> 00:02:29.000
comme des citoyens du monde ;

00:02:29.000 --> 00:02:32.000
ils peuvent distinguer tous les sons de toutes les langues,

00:02:32.000 --> 00:02:35.000
quel que soit le pays où nous effectuons les tests et la langue que nous utilisons.

00:02:35.000 --> 00:02:38.000
Et c'est remarquable parce que vous et moi ne pouvons le faire.

00:02:38.000 --> 00:02:40.000
Nous écoutons en fonction de notre culture.

00:02:40.000 --> 00:02:42.000
Nous pouvons discriminer les sons de notre propres langue,

00:02:42.000 --> 00:02:44.000
mais pas ceux des langues étrangères.

00:02:44.000 --> 00:02:46.000
Et donc cela soulève une question,

00:02:46.000 --> 00:02:48.000
à quel moment ces citoyens du monde

00:02:48.000 --> 00:02:51.000
deviennent-ils comme nous des auditeurs limités à leur propre langue?

00:02:51.000 --> 00:02:54.000
Et la réponse est : avant leur premier anniversaire.

00:02:54.000 --> 00:02:57.000
Vous voyez ici l'expérience où nous faisons tourner la tête

00:02:57.000 --> 00:02:59.000
à des bébés lors des tests effectués à Tokyo et aux États-Unis,

00:02:59.000 --> 00:03:01.000
ici à Seattle

00:03:01.000 --> 00:03:03.000
pendant qu'ils écoutaient des "ra" et des "la" --

00:03:03.000 --> 00:03:06.000
des sons importants en anglais mais pas en japonais.

00:03:06.000 --> 00:03:09.000
Donc entre six et huit mois les bébés sont totalement équivalents.

00:03:09.000 --> 00:03:12.000
Deux mois plus tard une chose incroyable se produit.

00:03:12.000 --> 00:03:14.000
Les bébés aux États-Unis s'améliorent beaucoup,

00:03:14.000 --> 00:03:16.000
les bébés au Japon empirent,

00:03:16.000 --> 00:03:18.000
mais ces deux groupes de bébés

00:03:18.000 --> 00:03:21.000
se préparent exactement pour la langue qu'ils vont apprendre.

NOTE Paragraph

00:03:21.000 --> 00:03:24.000
La question est donc: que se passe-t-il

00:03:24.000 --> 00:03:26.000
pendant cette période critique de deux mois ?

00:03:26.000 --> 00:03:28.000
C'est la période du développement du son

00:03:28.000 --> 00:03:30.000
mais que se passe-t-il là-dedans?

00:03:30.000 --> 00:03:32.000
Il se passe 2 choses.

00:03:32.000 --> 00:03:35.000
La première c'est que les bébés nous écoutent intensément,

00:03:35.000 --> 00:03:38.000
et ils tirent des statistiques en nous écoutant parler --

00:03:38.000 --> 00:03:40.000
ils tirent des statistiques.

00:03:40.000 --> 00:03:43.000
Ecoutez deux mères qui parlent un langage de maman --

00:03:43.000 --> 00:03:46.000
la langue universelle que nous utilisons quand nous parlons aux enfants --

00:03:46.000 --> 00:03:49.000
d'abord en anglais puis en japonais

NOTE Paragraph

00:03:49.000 --> 00:03:52.000
(vidéo) Mère anglaise : Ah, j'aime tes grands yeux bleus --

00:03:52.000 --> 00:03:55.000
si jolis et mignons.

NOTE Paragraph

00:03:56.000 --> 00:04:02.000
Mère japonaise : [en japonais]

NOTE Paragraph

00:04:02.000 --> 00:04:04.000
Patricia Kuhl: pendant la production orale,

00:04:04.000 --> 00:04:06.000
quand les bébés écoutent,

00:04:06.000 --> 00:04:08.000
ils tirent en fait des statistiques

00:04:08.000 --> 00:04:11.000
de la langue qu'ils entendent.

00:04:11.000 --> 00:04:14.000
Et ces distributions s'accroissent.

00:04:14.000 --> 00:04:16.000
Et ce que nous avons appris

00:04:16.000 --> 00:04:19.000
c'est que les bébés sont sensibles aux statistiques

00:04:19.000 --> 00:04:22.000
et les statistiques du japonais et de l'anglais sont très, très différentes

00:04:22.000 --> 00:04:25.000
L'anglais contient beaucoup de R et de L

00:04:25.000 --> 00:04:27.000
comme le montre la distribution.

00:04:27.000 --> 00:04:29.000
Et la distribution du japonais est totalement différente,

00:04:29.000 --> 00:04:32.000
où nous voyons un groupe de sons intermédiaires,

00:04:32.000 --> 00:04:35.000
que l'on appelle le R japonais.

00:04:35.000 --> 00:04:37.000
Donc les bébés absorbent

00:04:37.000 --> 00:04:39.000
les statistiques de la langue

00:04:39.000 --> 00:04:41.000
et ça modifie leur cerveau;

00:04:41.000 --> 00:04:43.000
de citoyens du monde, ça les transforme

00:04:43.000 --> 00:04:46.000
en auditeurs limités par la culture que nous sommes.

00:04:46.000 --> 00:04:48.000
Mais nous en tant qu'adultes

00:04:48.000 --> 00:04:50.000
n'absorbons plus ces statistiques.

00:04:50.000 --> 00:04:53.000
Nous sommes gouvernés par des représentations en mémoire

00:04:53.000 --> 00:04:56.000
qui se sont formées tôt dans le développement.

NOTE Paragraph

00:04:56.000 --> 00:04:58.000
Donc ce que nous voyons ici

00:04:58.000 --> 00:05:01.000
change nos modèles de ce qu'est la période critique.

00:05:01.000 --> 00:05:04.000
Nous prétendons d'un point de vue mathématique

00:05:04.000 --> 00:05:07.000
que l'apprentissage de la langue peut ralentir

00:05:07.000 --> 00:05:09.000
quand nos distributions se stabilisent.

00:05:09.000 --> 00:05:12.000
Cela soulève de nombreuses questions au sujet des bilingues.

00:05:12.000 --> 00:05:16.000
Les bilingues doivent conserver deux ensembles de statistiques à l'esprit en même temps

00:05:16.000 --> 00:05:19.000
et passer de l'une à l'autre, l'une après l'autre,

00:05:19.000 --> 00:05:21.000
selon à qui ils parlent.

NOTE Paragraph

00:05:21.000 --> 00:05:23.000
Alors nous nous sommes demandés,

00:05:23.000 --> 00:05:26.000
les bébés peuvent-ils tirer des statistiques d'une toute nouvelle langue ?

00:05:26.000 --> 00:05:28.000
Et nous l'avons testé en exposant des bébés américains

00:05:28.000 --> 00:05:30.000
qui n'avaient jamais entendu de deuxième langue

00:05:30.000 --> 00:05:33.000
à du mandarin pour la première fois pendant la période critique.

00:05:33.000 --> 00:05:35.000
Nous savions que quand on testait des monolingues

00:05:35.000 --> 00:05:38.000
à Taipeh et Seattle avec les sons du mandarin

00:05:38.000 --> 00:05:40.000
ils montraient le même schéma.

00:05:40.000 --> 00:05:42.000
A six et huit mois, ils étaient complètement équivalents.

00:05:42.000 --> 00:05:45.000
Deux mois plus tard, quelque chose d'incroyable se produit.

00:05:45.000 --> 00:05:48.000
Mais les bébés taïwanais s'améliorent, et pas les bébés américains.

00:05:48.000 --> 00:05:51.000
Ce que nous avons fait, nous avons exposé les bébés américains pendant cette période

00:05:51.000 --> 00:05:53.000
au mandarin.

00:05:53.000 --> 00:05:56.000
C'était comme si des cousins mandarins venaient vous rendre visite pendant un mois

00:05:56.000 --> 00:05:58.000
et habitaient avec vous

00:05:58.000 --> 00:06:00.000
et parlaient au bébé pendant 12 sessions.

00:06:00.000 --> 00:06:02.000
Voilà que ça ressemblait dans le laboratoire.

NOTE Paragraph

00:06:02.000 --> 00:06:24.000
(Video) locuteur mandarin : [mandarin]

NOTE Paragraph

00:06:24.000 --> 00:06:26.000
PK : Alors qu'avons nous fait à ces petits cerveaux ?

00:06:26.000 --> 00:06:29.000
(Rires)

00:06:29.000 --> 00:06:31.000
Il nous fallait un groupe contrôle

00:06:31.000 --> 00:06:33.000
pour nous assurer que le seul fait de venir au laboratoire

00:06:33.000 --> 00:06:35.000
n'améliorait pas vous aptitude au mandarin.

00:06:35.000 --> 00:06:37.000
Donc un groupe de bébés est venu et à écouté de l'anglais.

00:06:37.000 --> 00:06:39.000
Et nous avons vu d'après le graphique

00:06:39.000 --> 00:06:41.000
que l'exposition à l'anglais n'améliorait pas leur mandarin.

00:06:41.000 --> 00:06:43.000
Mais regardez ce qui s'est passé pour les bébés

00:06:43.000 --> 00:06:45.000
exposé au mandarin pendant 12 sessions.

00:06:45.000 --> 00:06:47.000
Ils étaient aussi bons que les bébés à Taiwan

00:06:47.000 --> 00:06:50.000
qui avaient écouté pendant 10 mois et demi.

00:06:50.000 --> 00:06:52.000
Ce que ça a prouvé

00:06:52.000 --> 00:06:54.000
c'est que les bébés tirent des statistiques d'une nouvelle langue.

00:06:54.000 --> 00:06:58.000
Quoi qu'on mette devant eux, ils en tirent des statistiques.

NOTE Paragraph

00:06:58.000 --> 00:07:00.000
Mais nous nous sommes demandés quels rôle

00:07:00.000 --> 00:07:02.000
l'être humain jouait

00:07:02.000 --> 00:07:04.000
dans cet exercice d'apprentissage.

00:07:04.000 --> 00:07:06.000
Donc nous avons testé un autre groupe de bébés

00:07:06.000 --> 00:07:09.000
dans lequel les enfants ont reçu la même dose, les mêmes 12 sessions,

00:07:09.000 --> 00:07:11.000
mais par le biais d'une télévision

00:07:11.000 --> 00:07:14.000
et un autre groupe de bébés qui étaient simplement exposés à de l'audio

00:07:14.000 --> 00:07:16.000
et regardaient un nounours sur un écran

00:07:16.000 --> 00:07:19.000
Qu'avons-nous fait à leur cerveau ?

00:07:19.000 --> 00:07:22.000
Ce que vous voyez ici c'est le résultat audio --

00:07:22.000 --> 00:07:24.000
aucun apprentissage --

00:07:24.000 --> 00:07:27.000
et le résultat vidéo --

00:07:27.000 --> 00:07:29.000
aucun apprentissage.

00:07:29.000 --> 00:07:31.000
Il faut un être humain

00:07:31.000 --> 00:07:33.000
pour que les bébés tirent des statistiques.

00:07:33.000 --> 00:07:35.000
Le cerveau social contrôle

00:07:35.000 --> 00:07:37.000
quand les bébés tirent des statistiques.

NOTE Paragraph

00:07:37.000 --> 00:07:39.000
Nous voulons entrer dans le cerveau

00:07:39.000 --> 00:07:41.000
et voir cette chose se produire

00:07:41.000 --> 00:07:43.000
alors que les bébés sont devant des télévisions

00:07:43.000 --> 00:07:45.000
pour comparer au moment où ils sont devant des êtres humains.

00:07:45.000 --> 00:07:47.000
Dieu merci, nous avons une nouvelle machine

00:07:47.000 --> 00:07:49.000
la magnéto encéphalographie,

00:07:49.000 --> 00:07:51.000
qui nous permet de le faire.

00:07:51.000 --> 00:07:53.000
Elle ressemble à un sèche-cheveux venu de mars

00:07:53.000 --> 00:07:55.000
Mais c'est absolument sans risque,

00:07:55.000 --> 00:07:58.000
totalement silencieux et non invasif.

00:07:58.000 --> 00:08:00.000
Avec une précision au millimètre près

00:08:00.000 --> 00:08:02.000
pour ce qui est de l'espace

00:08:02.000 --> 00:08:04.000
et une précision à la milliseconde

00:08:04.000 --> 00:08:06.000
qui utilise 306 SQUIDs --

00:08:06.000 --> 00:08:08.000
ce sont des appareils à interférence

00:08:08.000 --> 00:08:10.000
quantique superconducteurs --

00:08:10.000 --> 00:08:12.000
pour repérer les champs magnétiques

00:08:12.000 --> 00:08:14.000
qui changent lorsque nous réfléchissons.

00:08:14.000 --> 00:08:16.000
Nous sommes les premiers au monde

00:08:16.000 --> 00:08:18.000
à enregistrer des bébés

00:08:18.000 --> 00:08:20.000
dans une machine à électroencéphalogramme

00:08:20.000 --> 00:08:22.000
pendant qu'ils apprennent.

NOTE Paragraph

00:08:22.000 --> 00:08:24.000
Donc voici la petite Emma.

00:08:24.000 --> 00:08:26.000
Elle a six mois.

00:08:26.000 --> 00:08:28.000
Et elle écoute différentes langues

00:08:28.000 --> 00:08:31.000
dans les écouteurs qui sont sur ses oreilles.

00:08:31.000 --> 00:08:33.000
Vous pouvez voir, elle peut bouger.

00:08:33.000 --> 00:08:35.000
Nous suivons sa tête

00:08:35.000 --> 00:08:37.000
avec des petits capteurs dans un bonnet.

00:08:37.000 --> 00:08:40.000
Donc elle est libre de bouger totalement sans contrainte.

00:08:40.000 --> 00:08:42.000
C'est un tour de force technique.

00:08:42.000 --> 00:08:44.000
Que voyons-nous ?.

00:08:44.000 --> 00:08:46.000
Nous voyons le cerveau du bébé.

00:08:46.000 --> 00:08:49.000
Quand le bébé entend un mot dans sa langue.

00:08:49.000 --> 00:08:51.000
les zones auditives s'allument

00:08:51.000 --> 00:08:53.000
et puis les zones qui les entourent

00:08:53.000 --> 00:08:56.000
et dont nous pensons qu'elles sont en rapport avec la cohérence,

00:08:56.000 --> 00:08:58.000
et qu'elle permettent au cerveau de se coordonner avec ses différentes zones,

00:08:58.000 --> 00:09:00.000
et la causalité,

00:09:00.000 --> 00:09:03.000
une zone du cerveau qui en fait active une autre.

NOTE Paragraph

00:09:03.000 --> 00:09:05.000
Nous nous embarquons

00:09:05.000 --> 00:09:08.000
dans une ère remarquable

00:09:08.000 --> 00:09:11.000
de connaissances du développement du cerveau de l'enfant.

00:09:11.000 --> 00:09:13.000
Nous allons être en mesure de voir un cerveau d'enfants

00:09:13.000 --> 00:09:15.000
pendant qu'ils ressentent une émotion,

00:09:15.000 --> 00:09:17.000
pendant qu'ils apprennent à parler et à lire,

00:09:17.000 --> 00:09:19.000
pendant qu'ils résoudent un problème de maths,

00:09:19.000 --> 00:09:21.000
pendant qu'ils ont une idée.

00:09:21.000 --> 00:09:24.000
Et nous allons être capables d'inventer des interventions sur des cerveaux

00:09:24.000 --> 00:09:27.000
pour des enfants qui ont des difficultés d'apprentissage.

00:09:27.000 --> 00:09:30.000
Tout comme les poètes et des écrivains l'ont décrit,

00:09:30.000 --> 00:09:32.000
nous allons être capables de voir, je pense,

00:09:32.000 --> 00:09:34.000
cette merveilleuse ouverture,

00:09:34.000 --> 00:09:36.000
cette ouverture complète et absolue,

00:09:36.000 --> 00:09:39.000
de l'esprit de l'enfant.

00:09:39.000 --> 00:09:41.000
En étudiant le cerveau de l'enfant

00:09:41.000 --> 00:09:43.000
nous allons découvrir des vérités profondes

00:09:43.000 --> 00:09:45.000
sur ce que ça signifie l'être humain

00:09:45.000 --> 00:09:47.000
et dans la foulée,

00:09:47.000 --> 00:09:49.000
nous serons peut-être capables de maintenir nos cerveaux ouverts à l'apprentissage

00:09:49.000 --> 00:09:51.000
tout au long de nos vies.

NOTE Paragraph

00:09:51.000 --> 00:09:53.000
Merci.

NOTE Paragraph

00:09:53.000 --> 00:09:56.000
(Applaudissements)