1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Regardez ce bébé.

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
Vous serez attiré à ses yeux

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
et à sa peau que vous aimez toucher.

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Mais aujourd'hui je vous parle de quelque 
chose que vous ne pouvez pas voir,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
ce qui se passe dans son petit cerveau.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
Les outils modernes des neurosciences

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
nous démontrent que ce qui se passe là-haut

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
est tout à fait sorcier.

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
Et ce qu'on apprend

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
nous aidera à expliquer

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
ce que les écrivains et poètes romantiques

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
avaient décrit comme 
« l’ouverture d’esprit »

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
de la psyché de l'enfant.

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
Ce que nous voyons ici

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
c'est une mère en Inde,

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
et elle parle Koro,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
qui est une langue récemment découverte.

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
Et elle parle à son bébé.

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
Ce que cette mère

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
— et les 800 autres personnes 
qui parlent Koro au monde —

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
comprennent que, pour 
préserver cette langue,

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
ils doivent la parler avec leur bébé.

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
Et voilà la grande question.

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Comment est-ce qu'une langue 
ne peut pas être préservée

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
en nous la parlant, 
à l’âge adulte?

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
C'est une question qui 
concerne votre cerveau.

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
On constate alors

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
qu'il y a une période critique 
pour apprendre une langue.

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
La façon d'interpréter cette diapositive 
est de trouver votre âge sur l'axe horizontal.

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(Des rires)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
Et vous pouvez voir sur l'axe vertical

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
votre capacité d'acquérir 
une deuxième langue.

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,510
Les bébés et les enfants sont des génies

34
00:01:25,510 --> 00:01:27,280
jusqu'à l'âge de sept,

35
00:01:27,280 --> 00:01:30,000
et après ça il y a un déclin constant.

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Après la puberté, on disparaît de la carte.

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Aucun scientifique dispute cette tendance,

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
mais des laboratoires autour du monde

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
se débattent pour comprendre 
pourquoi c'est le cas.

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
Les recherches dans mon labo 
sont concentrées

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
sur la première période critique 
du développement

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
— qui est la période dans laquelle

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
les bébés essaient de maîtriser 
les sons utilisés dans leur langue —

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Nous croyons qu'en étudiant comment 
les sons sont appris,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
nous aurons un modèle pour appliquer 
à la langue entière,

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
et peut-être pour des périodes critiques 
qui pourraient exister dans l'enfance

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
pour le développement social,

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
émotif, et cognitif.

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Nous étudions les bébés

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
en utilisant une technique que nous 
utilisons autour du monde

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
et en utilisant les sons de toutes langues.

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
L'enfant est assis sur les genoux d'un parent,

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
et nous les entrainons à tourner leur tête 
lorsqu'un son est modifié

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
— comme par exemple d'un « ah » à « ee » —

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
S'ils le font au temps approprié,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
la boîte noire s'illumine

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
et l'ours panda tape son tambour.

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Un bébé de six mois s'amuse dans la tâche

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
Qu'est-ce que nous avons appris?

60
00:02:23,000 --> 00:02:26,050
Je considère tous les bébés autour du monde

61
00:02:26,050 --> 00:02:29,000
sont des citoyens du monde;

62
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
ils peuvent faire la distinction entre 
tous les sons de toutes les langues,

63
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
peu importe dans quel pays nous faisons 
nos recherches et quelle langue nous utilisons.

64
00:02:35,000 --> 00:02:38,510
C'est étonnant car ni moi ni toi 
ne pouvons faire de même.

65
00:02:38,510 --> 00:02:40,640
Nos oreilles sont liées à notre culture.

66
00:02:40,640 --> 00:02:42,740
Nous pouvons faire la distinction
entre les sons de notre propre langue,

67
00:02:42,740 --> 00:02:44,890
mais pas ceux d'une langue étrangère.

68
00:02:44,890 --> 00:02:46,280
Donc la question peut être posée,

69
00:02:46,280 --> 00:02:48,000
À quel âge sont ces citoyens du monde

70
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
limités par la langue de leur enfance?

71
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
Et la réponse: avant leur 
premier anniversaire.

72
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
Vous pouvez voir ici la performance dans
la tâche de tourner la tête

73
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
pour des bébés à l'essai à Tokyo et aux États-Unis,

74
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
ici à Seattle,

75
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
alors qu'ils ont écouté les 
sons « ra » et « la »

76
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
— des sons importants pour la langue 
anglaise, mais pas en japonais. —

77
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
Donc à l'âge de six à huit mois les bébés sont 
complètement équivalents.

78
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
Deux mois plus tard quelque chose 
d'incroyable se produit.

79
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
Les bébés aux États-Unis 
s'améliorent beaucoup,

80
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
les bébés au Japon empirent,

81
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
mais les deux groupes de bébés

82
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
se préparent pour exactement la 
langue qu'ils vont apprendre.

83
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Donc qu'est-ce qui se passe

84
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
durant cette période critique de deux mois?

85
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
C'est la période critique dont la 
perception du son se développe,

86
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
mais qu'est-ce qui se passe là-haut?

87
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
Il y a donc deux choses qui se passent.

88
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
La première chose est que les bébés 
nous écoutent attentivement,

89
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
et ils prennent des statistiques 
alors qu'ils nous écoutent parler

90
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
— ils compilent des statistiques. —

91
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Écoutez ces deux mères parler 
la langue des mères

92
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
— la langue universelle qu'on utilise 
quand on parle aux enfants —

93
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
premièrement en anglais et
ensuite en japonais.

94
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
(Vidéo) Mère Anglaise: 
Ah, j'adore tes gros yeux bleus

95
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
— si jolis et beaux. —

96
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Mère Japonaise: (Mots japonais)

97
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
Patricia Kuhl: Quand on parle,

98
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
et quand les bébés écoutent,

99
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
ils sont en train de 
compiler des statistiques

100
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
sur la langue qu'ils entendent.

101
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
Et ces distributions s’accumulent.

102
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
Ce que nous avons appris

103
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
c'est que les bébés sont sensibles 
aux statistiques,

104
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
et que les statistiques des Japonais 
et des Anglais sont très, très différentes.

105
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
La langue anglaise possède beaucoup 
de sons de « R » et de « L »

106
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
comme la distribution démontre.

107
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
Et que la distribution du japonais 
est complètement différente,

108
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
où nous observons un groupe 
de sons intermédiaires,

109
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
connu comme le « R » japonais.

110
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
Donc les bébés assimilent

111
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
les statistiques de la langue

112
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
et ceci change leur cerveau;

113
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
ça les transforme de citoyens du monde

114
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
en auditeurs liés à leur culture;
comme nous sommes tous.

115
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Mais comme adultes

116
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
nous n'absorbons plus ces statistiques.

117
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Nous somme gouvernés par des 
représentations dans notre mémoire

118
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
qui se sont formées tôt dans 
notre développement.

119
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
Alors ce que nous observons ici

120
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
transforme nos modèles de la 
période critique d'auparavant.

121
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
Nous postulons que d'un 
point de vue mathématique

122
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
l'apprentissage d'une langue pourrait ralentir

123
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
lorsque nos distributions stabilisent.

124
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Plusieurs questions se posent au 
sujet des personnes bilingues.

125
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Les personnes bilingues doivent garder 
deux ensembles de statistiques

126
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
dans leur tête en même temps 
et de sauter d’une à l’autre

127
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
dépendant de la personne à qui ils parlent.

128
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
Donc nous nous sommes demandés,

129
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
est-ce que les bébés prennent des 
statistiques sur une nouvelle langue?

130
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
Et nous avons mis cette question à l'essai 
en exposant des bébés Américains

131
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
— qui n'ont jamais entendu
une deuxième langue —

132
00:05:30,000 --> 00:05:32,150
au Mandarin pour la première fois 
durant la période critique.

133
00:05:32,160 --> 00:05:35,400
Nous savions que, lorsque des personnes 
unilingues ont été testées

134
00:05:35,400 --> 00:05:38,000
à Taipei et à Seattle sur les sons Mandarins,

135
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
elles ont démontré la même tendance.

136
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
Entre 6 et 8 mois, elles sont 
complètement équivalentes.

137
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
Deux mois plus tard, et quelque chose 
d'incroyable se passe.

138
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Les bébés Taïwanais s'améliorent, 
pas les bébés Américains, .

139
00:05:48,000 --> 00:05:51,450
Ce que nous avons fait c'était d'exposer 
les bébés Américains durant cette période

140
00:05:51,450 --> 00:05:53,530
au Mandarin.

141
00:05:53,530 --> 00:05:56,000
C'était comme si de la parenté Mandarin 
les avait visité durant un mois

142
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
et qui ont emménagé dans votre maison

143
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
et ont parlé aux bébés pour 12 séances.

144
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Voici comment ça s'est passé dans le laboratoire.

145
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
(Vidéo) orateur Mandarin: (Mandarin)

146
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
PK: Alors qu'est-ce que nous avons fait 
avec leur petit cerveau?

147
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(rires)

148
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Nous avions dû mener un groupe témoin

149
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
pour s'assurer que de simplement 
entrer le laboratoire

150
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
n'a pas amélioré vos habiletés en Mandarin.

151
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Alors, un groupe de bébés sont venus 
et ont écouté de l'Anglais.

152
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
Nous pouvons constater sur ce graphique

153
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
que l'exposition à l'Anglais n'a pas 
amélioré leur Mandarin.

154
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Par contre, regardez ce qui arrive aux bébés

155
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
qui sont exposés au Mandarin pour 12 séances.

156
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Ils étaient aussi bon que les bébés au Taiwan

157
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
qui avaient entendu la langue 
durant 10 mois et demi.

158
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
Ça nous a démontré

159
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
que les bébés prennent des statistiques 
sur une nouvelle langue.

160
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
Qu’importe ce vous mettez devant eux, 
ils y prendront des statistiques.

161
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Mais nous nous demandions quel rôle

162
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
l'être humain a joué

163
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
dans cet exercice d'apprentissage.

164
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
Alors, nous avons rassemblé 
un autre groupe de bébés

165
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
dans lequel les enfants ont reçu la même 
exposition, les mêmes 12 séances,

166
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
mais cette fois par téléviseur

167
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
et un autre groupe de bébés qui ont 
seulement reçu une exposition auditive

168
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
et qui ont regardé un ours en peluche sur l'écran.

169
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
Qu'est-ce que nous avons fait à leur cerveau?

170
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
Ce que vous observez ici 
c'est le résultat de l'audio;

171
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
— aucun apprentissage du tout —

172
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
et le résultat du vidéo;

173
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
— aucun apprentissage du tout —

174
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Ça prend un être humain

175
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
pour que les bébés prennent leurs statistiques.

176
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
Le cerveau social est en contrôle

177
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
lorsque les bébés sont en train de 
prendre leurs statistiques.

178
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Nous voulons observer ceci dans le cerveau

179
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
pendant que ça se passe,

180
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
comme les bébés sont devant les téléviseurs,

181
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
au lieu de devant les êtres humains.

182
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
Heureusement, nous avons une nouvelle machine,

183
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
la magnétoencéphalographie,

184
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
qui nous permet d'accomplir ça.

185
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Ça ressemble à un sèche-cheveux 
de la planète Mars.

186
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
Mais c'est entièrement sans danger,

187
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
complètement non-invasif et silencieux.

188
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Nous s'attendons à une exactitude au millimètre

189
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
en ce qui concerne l'exactitude spatiale

190
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
et l'exactitude à la milliseconde

191
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
en utilisant 306 SQUIDs

192
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
— des interféromètres

193
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
quantiques supraconducteurs —

194
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
qui détectent des champs magnétiques

195
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
qui changent avec nos pensées.

196
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Nous sommes les premiers au monde

197
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
à enregistrer des bébés

198
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
avec une machine MEG

199
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
pendant qu'ils apprennent.

200
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Voici la petite Emma.

201
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Elle est âgée de six mois.

202
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
Et elle écoute à des langues variées

203
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
avec les écouteurs dans ses oreilles.

204
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Comme vous voyez, elle peut se remuer.

205
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Nous suivons sa tête

206
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
avec des petites boulettes dans une casquette,

207
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
donc elle peut bouger sans contrainte.

208
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
C'est un tour de force technique.

209
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
Qu'est-ce que nous observons?

210
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
Nous observons le cerveau du bébé.

211
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Lorsque le bébé entend un mot dans sa langue

212
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
les zones auditives s'illuminent,

213
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
et par la suite les zones qui l'entourent

214
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
que nous croyons sont associées 
à la cohérence,

215
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
et qui coordonnent les zones variées 
du cerveau entre elles,

216
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
et la causalité,

217
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
une zone du cerveau qui cause 
une autre à s'activer.

218
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
Nous sommes à l'aube

219
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
d'un âge grand et d'or

220
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
de connaissances sur le développement 
du cerveau des enfants.

221
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Nous serons capables d'observer 
le cerveau des enfants

222
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
au moment où 
ils éprouvent une émotion,

223
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
au moment où 
ils apprennent à parler et à écrire,

224
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
au moment où 
ils résolvent un problème mathématique,

225
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
au moment où
ils ont une idée.

226
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
Et nous serons capables de créer des 
interventions basées autour du cerveau

227
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
pour des enfants qui éprouvent des difficultés dans leur apprentissage.

228
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
Comme les poètes et les écrivains ont décris,

229
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
nous serons capables de voir, je crois,

230
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
cette ouverture d'esprit merveilleuse,

231
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
une ouverture d'esprit complète et absolue,

232
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
dans la psyché d'un enfant.

233
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
En étudiant le cerveau d'un enfant,

234
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
nous allons découvrir des vérités profondes

235
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
sur la signification d'être un humain,

236
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
et en même temps,

237
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
nous serons peut-être capable de garder 
notre propre esprit ouvert à l'apprentissage

238
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
pour notre vie entière.

239
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
Merci.

240
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(Applaudissements)