0:00:00.000,0:00:03.000
Quiero que observen a esta bebé.

0:00:03.000,0:00:06.000
Nos sentimos atraídos por sus ojos

0:00:06.000,0:00:09.000
y por esa piel que quisiéramos tocar.

0:00:09.000,0:00:12.000
Pero hoy voy a hablarles de algo que no aparece a simple vista

0:00:12.000,0:00:15.000
y es lo que está sucediendo en su pequeño cerebro.

0:00:16.000,0:00:18.000
Las herramientas modernas de la neurociencia

0:00:18.000,0:00:21.000
nos están demostrando que lo que sucede en su cerebro

0:00:21.000,0:00:24.000
es de verdad extremadamente complejo.

0:00:24.000,0:00:26.000
Y lo que hemos aprendido

0:00:26.000,0:00:28.000
va a esclarecer un poco

0:00:28.000,0:00:31.000
lo que poetas y escritores románticos

0:00:31.000,0:00:34.000
describieron como la "apertura celestial"

0:00:34.000,0:00:36.000
de la mente infantil.

0:00:36.000,0:00:38.000
Lo que vemos aquí

0:00:38.000,0:00:40.000
es una madre en India

0:00:40.000,0:00:42.000
que está hablando en koro,

0:00:42.000,0:00:44.000
un idioma recién descubierto.

0:00:44.000,0:00:46.000
Le está hablando a su bebé.

0:00:46.000,0:00:48.000
Lo que esta madre

0:00:48.000,0:00:51.000
-y las 800 personas que hablan koro en el mundo-

0:00:51.000,0:00:54.000
entiende es que, para preservar este idioma,

0:00:54.000,0:00:57.000
tienen que hablárselo a sus bebés.

0:00:57.000,0:01:00.000
Y ahí yace un enigma central.

0:01:00.000,0:01:02.000
¿Por qué no se puede preservar un idioma

0:01:02.000,0:01:05.000
hablándolo entre nosotros, entre adultos?

0:01:05.000,0:01:08.000
Bueno, tiene que ver con el cerebro.

0:01:08.000,0:01:10.000
Lo que vemos aquí

0:01:10.000,0:01:13.000
es que el idioma tiene un período crítico de aprendizaje.

0:01:13.000,0:01:16.000
Para leer la diapositiva tienen que buscar su edad en el eje horizontal.

0:01:16.000,0:01:19.000
(Risas)

0:01:19.000,0:01:21.000
Y en el eje vertical van a ver

0:01:21.000,0:01:23.000
su capacidad para incorporar un segundo idioma.

0:01:23.000,0:01:25.000
Los bebés y los niños son genios

0:01:25.000,0:01:27.000
hasta los 7 años

0:01:27.000,0:01:30.000
y luego hay una disminución sistemática.

0:01:30.000,0:01:32.000
Después de la pubertad nos salimos del mapa.

0:01:32.000,0:01:35.000
Ningún científico duda de esta curva

0:01:35.000,0:01:37.000
pero laboratorios por todo el mundo

0:01:37.000,0:01:40.000
intentan descubrir por qué sucede esto.

0:01:40.000,0:01:42.000
En mi laboratorio nos centramos

0:01:42.000,0:01:44.000
en el primer período crítico del desarrollo,

0:01:44.000,0:01:46.000
es decir el período en el cual

0:01:46.000,0:01:49.000
los bebés aprenden a dominar los sonidos usados en su idioma.

0:01:49.000,0:01:52.000
Pensamos que estudiando el aprendizaje de los sonidos

0:01:52.000,0:01:54.000
hallaremos un modelo del resto del idioma

0:01:54.000,0:01:57.000
y tal vez de los períodos críticos que podrían existir en la niñez

0:01:57.000,0:01:59.000
para el desarrollo social,

0:01:59.000,0:02:01.000
emocional y cognitivo.

0:02:01.000,0:02:03.000
Así que hemos estado estudiando a los bebés

0:02:03.000,0:02:05.000
mediante una técnica que empleamos en todo el mundo

0:02:05.000,0:02:07.000
y los sonidos de todos los idiomas.

0:02:07.000,0:02:09.000
La bebé se sienta en el regazo de su madre

0:02:09.000,0:02:11.000
y la entrenamos para que gire su cabeza cuando cambia un sonido

0:02:11.000,0:02:13.000
como de "ah" a "ih".

0:02:13.000,0:02:15.000
Si lo hacen en el momento correcto

0:02:15.000,0:02:17.000
se enciende la caja negra

0:02:17.000,0:02:19.000
y un oso panda toca un tambor.

0:02:19.000,0:02:21.000
Una bebé de 6 meses adora la tarea.

0:02:21.000,0:02:23.000
¿Qué hemos aprendido?

0:02:23.000,0:02:25.000
Bueno, los bebés de todo el mundo

0:02:25.000,0:02:27.000
son lo que me gusta denominar

0:02:27.000,0:02:29.000
"ciudadanos del mundo";

0:02:29.000,0:02:32.000
pueden discriminar todos los sonidos de todos los idiomas

0:02:32.000,0:02:35.000
sin importar el país que en que estemos ni el idioma que estemos usando.

0:02:35.000,0:02:38.000
Y es algo notable porque ni Uds. ni yo podemos hacer eso.

0:02:38.000,0:02:40.000
Somos oyentes cultura-dependientes.

0:02:40.000,0:02:42.000
Podemos discriminar los sonidos de nuestro propio idioma

0:02:42.000,0:02:44.000
pero no los de idiomas extranjeros.

0:02:44.000,0:02:46.000
Entonces la pregunta que surge es

0:02:46.000,0:02:48.000
¿en qué momento estos ciudadanos del mundo

0:02:48.000,0:02:51.000
se vuelven los oyentes cultura-dependientes que somos?

0:02:51.000,0:02:54.000
Y la respuesta es antes de su primer cumpleaños.

0:02:54.000,0:02:57.000
Lo que se ve aquí es el rendimiento en el giro de cabezas

0:02:57.000,0:02:59.000
de bebés examinados en Tokio y Estados Unidos,

0:02:59.000,0:03:01.000
aquí en Seattle,

0:03:01.000,0:03:03.000
cuando escuchan "ra" y "la";

0:03:03.000,0:03:06.000
sonidos importantes en inglés pero no en japonés.

0:03:06.000,0:03:09.000
Así, de los 6 a los 8 meses los bebés son totalmente equivalentes.

0:03:09.000,0:03:12.000
Dos meses después ocurre algo increíble.

0:03:12.000,0:03:14.000
Los bebés en Estados Unidos están mejorando mucho

0:03:14.000,0:03:16.000
y los bebés en Japón van de mal en peor,

0:03:16.000,0:03:18.000
pero ambos grupos de bebés

0:03:18.000,0:03:21.000
se están preparando para el idioma preciso que van a aprender.

0:03:21.000,0:03:24.000
La pregunta es: ¿qué está sucediendo

0:03:24.000,0:03:26.000
durante este período crítico de 2 meses?

0:03:26.000,0:03:28.000
Es el período del desarrollo de sonidos

0:03:28.000,0:03:30.000
pero, ¿qué está pasando allí?

0:03:30.000,0:03:32.000
Están pasando dos cosas.

0:03:32.000,0:03:35.000
La primera es que los bebés nos están escuchando atentamente

0:03:35.000,0:03:38.000
tomando estadísticas a medida que nos escuchan hablar,

0:03:38.000,0:03:40.000
están calculando estadísticas.

0:03:40.000,0:03:43.000
Escuchemos a dos madres hablando maternalmente

0:03:43.000,0:03:46.000
-el idioma universal que usamos al hablarle a los niños-

0:03:46.000,0:03:49.000
primero en inglés y luego en japonés.

0:03:49.000,0:03:52.000
(Video) Madre de EE.UU.: [Ah, I love your big blue eyes

0:03:52.000,0:03:55.000
so pretty and nice]

0:03:56.000,0:04:02.000
Madre japonesa: [waa ōkina chairoi o me-me soshite kireina kuroi kami]

0:04:02.000,0:04:04.000
Patricia Kuhl: Durante la producción del habla

0:04:04.000,0:04:06.000
cuando los bebés escuchan

0:04:06.000,0:04:08.000
están tomando estadísticas

0:04:08.000,0:04:11.000
del lenguaje que escuchan.

0:04:11.000,0:04:14.000
Y esas distribuciones crecen.

0:04:14.000,0:04:16.000
Y lo que hemos aprendido

0:04:16.000,0:04:19.000
es que los bebés son sensibles a las estadísticas

0:04:19.000,0:04:22.000
y las estadísticas del japonés y del inglés son muy, muy diferentes.

0:04:22.000,0:04:25.000
El inglés tiene muchas R y L

0:04:25.000,0:04:27.000
según muestra la distribución.

0:04:27.000,0:04:29.000
Y la distribución del japonés es totalmente diferente

0:04:29.000,0:04:32.000
donde vemos un grupo de sonidos intermedios

0:04:32.000,0:04:35.000
que se conocen como la R japonesa.

0:04:35.000,0:04:37.000
Los bebés absorben

0:04:37.000,0:04:39.000
las estadísticas del idioma

0:04:39.000,0:04:41.000
y eso cambia sus cerebros;

0:04:41.000,0:04:43.000
eso los transforma de ciudadanos del mundo

0:04:43.000,0:04:46.000
en los oyentes cultura-dependientes que somos.

0:04:46.000,0:04:48.000
Pero nosotros, como adultos,

0:04:48.000,0:04:50.000
ya no absorbemos esas estadísticas.

0:04:50.000,0:04:53.000
Estamos gobernados por las representaciones mentales

0:04:53.000,0:04:56.000
que se formaron tempranamente en nuestro desarrollo.

0:04:56.000,0:04:58.000
Lo que estamos viendo aquí

0:04:58.000,0:05:01.000
está cambiando nuestros modelos del período crítico.

0:05:01.000,0:05:04.000
Sostenemos desde un punto de vista matemático

0:05:04.000,0:05:07.000
que el aprendizaje de material lingüístico se hace más lento

0:05:07.000,0:05:09.000
cuando nuestras distribuciones se estabilizan.

0:05:09.000,0:05:12.000
Eso genera muchas preguntas respecto de las personas bilingües.

0:05:12.000,0:05:16.000
Los bilingües deben tener en mente dos grupos de estadísticas a la vez

0:05:16.000,0:05:19.000
y alternar entre ellos, uno tras otro,

0:05:19.000,0:05:21.000
dependiendo de con quién están hablando.

0:05:21.000,0:05:23.000
Entonces nos preguntamos

0:05:23.000,0:05:26.000
¿pueden los bebés sacar estadísticas de un idioma totalmente nuevo?

0:05:26.000,0:05:28.000
Y lo probamos exponiendo a bebés estadounidenses,

0:05:28.000,0:05:30.000
que nunca antes habían oído un segundo idioma,

0:05:30.000,0:05:33.000
al mandarín por primera vez durante el período crítico.

0:05:33.000,0:05:35.000
Cuando hicimos la prueba en monolingües

0:05:35.000,0:05:38.000
en Taipei y Seattle con los sonidos del mandarín

0:05:38.000,0:05:40.000
mostraron el mismo patrón.

0:05:40.000,0:05:42.000
A los 6, 8 meses, son totalmente equivalentes.

0:05:42.000,0:05:45.000
Dos meses después sucede algo increíble.

0:05:45.000,0:05:48.000
Los bebés taiwaneses van progresando, no así los bebés estadounidenses.

0:05:48.000,0:05:51.000
Expusimos a los bebés estadounidenses durante este período

0:05:51.000,0:05:53.000
al mandarín.

0:05:53.000,0:05:56.000
Era como hacer que los parientes chinos vinieran de visita un mes

0:05:56.000,0:05:58.000
y se quedaran en vuestra casa

0:05:58.000,0:06:00.000
y hablaran con los bebés por 12 sesiones.

0:06:00.000,0:06:02.000
Así se veía en el laboratorio.

0:06:02.000,0:06:24.000
(Video) [en mandarín]

0:06:24.000,0:06:26.000
PK: ¿Qué le hicimos a sus pequeños cerebros?

0:06:26.000,0:06:29.000
(Risas)

0:06:29.000,0:06:31.000
Teníamos un grupo de control

0:06:31.000,0:06:33.000
para asegurarnos que sólo por venir al laboratorio

0:06:33.000,0:06:35.000
no se mejoraba el conocimiento del mandarín.

0:06:35.000,0:06:37.000
Así que un grupo de bebés venía a escuchar inglés.

0:06:37.000,0:06:39.000
Y podemos ver en el gráfico

0:06:39.000,0:06:41.000
que la exposición al inglés no mejoró su mandarín.

0:06:41.000,0:06:43.000
Pero miren lo que le sucedió a los bebés

0:06:43.000,0:06:45.000
expuestos al mandarín por 12 sesiones.

0:06:45.000,0:06:47.000
Quedaron igualmente buenos a los bebés de Taiwán

0:06:47.000,0:06:50.000
expuestos al mandarín durante 10 meses y medio.

0:06:50.000,0:06:52.000
Lo que esto demostró fue

0:06:52.000,0:06:54.000
que los bebés toman estadísticas sobre un nuevo idioma.

0:06:54.000,0:06:58.000
Toman estadísticas de lo que sea que les pongamos en frente.

0:06:58.000,0:07:00.000
Pero nos preguntamos qué papel

0:07:00.000,0:07:02.000
representa el ser humano

0:07:02.000,0:07:04.000
en este ejercicio de aprendizaje.

0:07:04.000,0:07:06.000
Por eso a otro grupo de bebés

0:07:06.000,0:07:09.000
le suministramos la misma dosis, las mismas 12 sesiones,

0:07:09.000,0:07:11.000
pero frente a un televisor

0:07:11.000,0:07:14.000
y a otro grupo de bebés sólo los expusimos al audio

0:07:14.000,0:07:16.000
con un oso de peluche en la pantalla.

0:07:16.000,0:07:19.000
¿Qué le hicimos a sus cerebros?

0:07:19.000,0:07:22.000
Aquí ven el resultado del audio

0:07:22.000,0:07:24.000
-no hubo ningún aprendizaje-

0:07:24.000,0:07:27.000
y el del video

0:07:27.000,0:07:29.000
-tampoco hubo aprendizaje-.

0:07:29.000,0:07:31.000
Se necesita un ser humano

0:07:31.000,0:07:33.000
para que los bebés saquen estadísticas.

0:07:33.000,0:07:35.000
El cerebro social controla los momentos

0:07:35.000,0:07:37.000
cuando los bebés toman sus estadísticas.

0:07:37.000,0:07:39.000
Queríamos meternos en el cerebro

0:07:39.000,0:07:41.000
y ver qué sucede

0:07:41.000,0:07:43.000
cuando los bebés están frente al televisor

0:07:43.000,0:07:45.000
versus cuando están frente a seres humanos.

0:07:45.000,0:07:47.000
Afortunadamente tenemos una nueva máquina,

0:07:47.000,0:07:49.000
el magnetoencefalógrafo,

0:07:49.000,0:07:51.000
que nos permite estudiar esto.

0:07:51.000,0:07:53.000
Parece un secador de pelo marciano.

0:07:53.000,0:07:55.000
Pero es completamente seguro,

0:07:55.000,0:07:58.000
absolutamente no invasivo y silencioso.

0:07:58.000,0:08:00.000
Estamos viendo una precisión milimétrica

0:08:00.000,0:08:02.000
en lo espacial

0:08:02.000,0:08:04.000
y también de milisegundos

0:08:04.000,0:08:06.000
usando 306 SQUIDs

0:08:06.000,0:08:08.000
-dispositivos superconductores

0:08:08.000,0:08:10.000
de interferencia cuántica-

0:08:10.000,0:08:12.000
para detectar campos magnéticos

0:08:12.000,0:08:14.000
que cambian a medida que pensamos.

0:08:14.000,0:08:16.000
Somos los primeros en el mundo

0:08:16.000,0:08:18.000
en registrar a los bebés

0:08:18.000,0:08:20.000
con estas máquinas

0:08:20.000,0:08:22.000
mientras están aprendiendo.

0:08:22.000,0:08:24.000
Esta es la pequeña Emma.

0:08:24.000,0:08:26.000
Tiene 6 meses.

0:08:26.000,0:08:28.000
Y está escuchando varios idiomas

0:08:28.000,0:08:31.000
en los audífonos que tiene puestos.

0:08:31.000,0:08:33.000
Pueden ver que puede moverse.

0:08:33.000,0:08:35.000
Seguimos su cabeza

0:08:35.000,0:08:37.000
con unas bolitas en la gorra

0:08:37.000,0:08:40.000
de modo que pueda moverse con absoluta libertad.

0:08:40.000,0:08:42.000
Es una maravilla tecnológica.

0:08:42.000,0:08:44.000
¿Qué estamos viendo?

0:08:44.000,0:08:46.000
Estamos viendo el cerebro del bebé.

0:08:46.000,0:08:49.000
A medida que el bebé oye palabras en su idioma

0:08:49.000,0:08:51.000
las áreas auditivas se encienden

0:08:51.000,0:08:53.000
y posteriormente las áreas circundantes

0:08:53.000,0:08:56.000
-que pensamos están relacionadas con la coherencia,

0:08:56.000,0:08:58.000
encargada de coordinar el cerebro con sus diferentes áreas-

0:08:58.000,0:09:00.000
y la causalidad;

0:09:00.000,0:09:03.000
una zona del cerebro que provoca la activación de otra.

0:09:03.000,0:09:05.000
Nos estamos embarcando

0:09:05.000,0:09:08.000
hacia una grandiosa edad dorada

0:09:08.000,0:09:11.000
del conocimiento en el desarrollo del cerebro infantil.

0:09:11.000,0:09:13.000
Vamos a poder ver el cerebro infantil

0:09:13.000,0:09:15.000
a medida que experimenten emociones,

0:09:15.000,0:09:17.000
a medida que aprendan a hablar, leer,

0:09:17.000,0:09:19.000
que resuelvan problemas matemáticos

0:09:19.000,0:09:21.000
y que tengan una idea.

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Y vamos a poder inventar intervenciones quirúrgicas cerebrales

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para niños con dificultades de aprendizaje.

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Como lo describieron poetas y escritores

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vamos a poder ver, creo,

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esa apertura maravillosa,

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total y absoluta apertura

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de la mente infantil.

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Investigando el cerebro infantil

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vamos a descubrir verdades profundas

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de qué significa ser humano

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y en el proceso

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quizá podamos ayudar a mantener nuestras mentes abiertas al aprendizaje

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durante todas nuestras vidas.

0:09:51.000,0:09:53.000
Gracias.

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(Aplausos)